Seminario taller TRABAJO CON COMUNIDADES. (Reflexiones críticas) Alfredo Ghiso Septiembre - Octubre 2010 Funlam

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1 Seminario taller TRABAJO CON COMUNIDADES. (Reflexiones críticas) Alfredo Ghiso Septiembre - Octubre 2010 Funlam

2 COMPONENTES DE UN PROCESO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA.

3 Componentes de una practica de intervención. Referentes Fines Metodología Sujetos Contenidos Resultados Contextos

4 EL PROCESO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA.

5 Modelo de sociedad Diagnóstico de la realidad social Necesidades oportunidades Objetivos Recursos Proyecto de intervención Estrategias acciones Funciones de los agentes técnicas Intervención Evaluación

6 Referentes Tecnología Social Interacción social Proceso Social crítico Comprensión del contexto Mensurable, dado, ahistórico. Externo, genérico, objetivo, único, vertical y atemporal. Creado, vital, personal, cultural, experienciable. Inmediato, particular, subjetivo, pluralista, horizontal. Escenarios psicosociales vivos y dinámicos Realidad socio-histórica y cultural. construido, dialéctico, complejo. transformable, comunitario. Comprensión del conflicto, la necesidad y el error. Se obvian, los problemas se aceptan como parte de la supervivencia y el progreso social Se expresan, comentan comprenden y median Se expresan, comentan comprenden dando cuenta de condiciones objetivas y subjetivas que lo generan Comprensión de la intervención La intervención es neutral, gerencial, racional, conductual, pensada y hecha desde una perspectiva cercana a la relación causa-efecto, que vincula a esta actividad más con las ciencias naturales que con las sociales Praxis tecnoburocrática Praxis educativa intersubjetiva donde adquiere sentido la vida cotidiana Praxis colectiva ( acciónreflexión acción) educativa potenciadora, transformadora y emancipadora

7 Sujetos Tecnología social Interacción social Proceso social crítico Concepción de Sujetos Se enfatiza lo racional, el interés y las necesidades. Las competencias intelectuales y la clase social. Son receptores, objetos de atención. Son protagonistas de sus procesos expresivos. El sujeto es pensado relacionalmente. Agente de su propia socialización. Objetos de atención. Pueden ser individuos, organizaciones,sujetos de procesos de transformación social. Comprensión del papel del profesional Expertos, profesionales, técnicos, líderes que transfieren conocimientos, regulaciones, acciones, modelos de actuación social. Expertos, profesionales, técnicos, mediador grupal que facilita ambientes de interacción, expresión y valoración de la realidad. Actor social Fines Consecución de objetivos prefijados Propiciar procesos de comunicación intersubjetiva con el fin de comprender. Desarrollo personal y colectivo Develar y recrear realidades sociales desde donde se puedan generar alternativas de cambio

8 Metodologías y mensajes Tecnología social Interacción social Proceso social crítico Contenidos mensajes Científicos Describe, explica, brinda regulaciones, prescripciones. Conocimiento contextuales que surgen de las necesidades de los actores. Comprensión de acciones y necesidades. Saberes prácticos y llenos de sentido cotidiano. Conocimiento contextuales y pertinente. Experiencias y acumulados apropiados Saberes prácticos y alternativos Criterios metodológicos Secuencias de acción con aplicación regulada y lineal Los significados residen en las personas no en las técnicas Participación Dialogo de saberes Negociación cultural Recreación conceptual y práxica. Reflexión crítica Momentos metodológicos y técnicas Técnicas prediseñadas y específicas Interacción dialogante, trabajo grupal Descripción Explicación interpretación Expresión y proyección Acción. Técnicas pertinentes y participativas

9 Cambios generados Tecnología Social Interacción social Proceso social crítico Resultados Racionales Técnico Medibles. Control de transformaciones sociales Cambios en las percepciones, valoraciones expresiones y comprensiones Cambios generados por el proceso en las condiciones objetivas y subjetivas de vida Estrategias de seguimiento, evaluación Busca eficacia. Evaluación prescriptiva, cuantitativa. Relación costo beneficio Inv. Tradicional Busca develar los significados que tuvo la práctica para los involucrados. Inv. Cualitativa, interaccionismo simbólico Tiene un carácter problematizador, busca dar cuenta de los cambios generados por las prácticas sociales y de los aprendizajes adquiridos. IAP- sistematización

10 Características de la psicología social comunitaria (Montero, 2004, 3) Se ocupa de fenómenos psicosociales producidos en relación con procesos de carácter comunitario, tomando en cuenta el contexto cultural y social en el cual surgen. Concibe a la comunidad como ente dinámico compuesto por agentes activos, actores sociales relacionados constructores de la realidad en que viven. Hace énfasis en las fortalezas y capacidades, no en las carencias y debilidades. Toma en cuenta la relatividad cultural. Incluye la diversidad. Asume las relaciones entre las personas y el medio ambiente en que viven. Tiene una orientación hacia el cambio social dirigido al desarrollo comunitario, a partir de una doble motivación: comunitaria y científica. Incluye una orientación hacia el cambio personal en la interrelación entre individuos y comunidad. Busca que la comunidad tenga el poder y el control sobre los procesos que la afectan. Tiene una condición política en tanto supone formación de ciudadanía y fortalecimiento de la sociedad civil. La acción comunitaria fomenta la participación y se da mediante ella. Es ciencia aplicada. Produce intervenciones sociales. Tiene un carácter predominantemente preventivo. A la vez y por su carácter científico, produce reflexión, crítica y teoría.

11 Criterios metodológicos Generación de un ambiente de diálogo Apropiación de conocimientos generales y de experiencias específicas Comunicar, compartir experiencias de vida propiciando la interacción Ambiente de confianza, sin burlas ni señalamientos Pluralidad de expresiones permitiendo discusión, reflexión y toma de decisiones. Participación que permita ganar dominio sobre situaciones que afectan las condiciones vitales de personas y grupos

12 Tres perspectivas Acción asistencial compensación terapéutica

13 Momento 4 Elaboración de propuestas de gestión social Diseño y Ejecución de proyectos sociales que tengan injerencia en la transformación de la realidad Momento 3 Construcción dialógica de conocimiento Brindar herramientas Potenciar dllo. individual y colectivo GRUPO DINAMIZADOR Vive la experiencia y la replica con grupos de base comunitaria, fortaleciendo su participación social y política Momento 1 Sensibilización Conformación y cohesión grupal Momento 2 Recuperación de la experiencia: Reconstrucción de la memoria histórica/ Problematización

14 IDEAS PROBLEMATIZADORAS

15 La ecología de la acción nos indica que toda acción escapa cada vez más de la voluntad de su autor a medida que entra en el juego de las inter-retro-acciones del medio en el cual interviene. Así la acción no sólo corre el riesgo de fracasar, sino también de que su sentido se vea desviado o pervertido. (Morin 2006: 47 )

16 Diseñar y reflexionar la práctica comunitaria desde la ecología de la acción es introducir en ella la incertidumbre y la contradicción, lo que implica un cambio de perspectiva que nos ubica en un pensar complejo donde: - Los efectos de la acción dependen no sólo de las intenciones del autor, sino también de las condiciones propias del medio en el que tienen lugar. (Ibid: 47) - Se pueden considerar o suponer los efectos a corto plazo de una acción, pero sus efectos a largo plazo son impredecibles. (Ibid: 51)

17 El principio de incertidumbre proviene de la doble necesidad del riesgo y de la precaución. Para cualquier acción que se emprenda en un medio incierto hay contradicción entre el principio de riesgo y el principio de precaución, siendo ambos necesarios; se trata de poder ligarlos a pesar de su oposición. Una vez bien tomada la decisión, la plena conciencia de la incertidumbre se vuelve la plena conciencia de una apuesta. Pascal había reconocido que su fe provenía de una apuesta. La noción de apuesta se debe generalizar para cualquier fe; la fe en un mundo mejor, la fe en la fraternidad o en la justicia, así como en toda decisión ética.

18 La estrategia debe prevalecer sobre el programa. El programa establece una secuencia de acciones que deben ser ejecutadas sin variación en un entorno estable; pero desde que haya modificación de las condiciones exteriores el programa se bloquea. En cambio, la estrategia elabora un escenario de acción examinando las certezas y las incertidumbres de la situación, las probabilidades, las improbabilidades. El escenario puede y debe ser modificado según las informaciones recogidas, los azares, contratiempos u oportunidades encontradas en el curso del camino. Podemos, dentro de nuestras estrategias, utilizar secuencias cortas programadas, pero para todo aquello que se efectúe en un entorno inestable e incierto, se impone la estrategia; ésta debe privilegiar tanto la prudencia como la audacia y si es posible las dos a la vez.

19 Toda intervención en lo social es: Racional y sistemáticamente planificada. Resultado de una reflexión sobre la realidad. Enmarcada en un contexto socio histórico, territorial y cultural específico. Enmarcada en opciones ideológico- políticas Respuesta a problemáticas de un individuo, grupo social o comunidad. Portadora unos referentes teóricos implícitos o explícitos. Portadora, afianzadora y constructora de sentidos sociales.

20 El problema de la estigmatización en las prácticas de intervención comunitaria Las etiquetas otorgadas estigmatizadoras, diferenciadoras, clasificadoras. Las etiquetas construidas en los procesos sociales, legitimadas, reconocidas, valoradas Las etiquetas generadas desde el contexto y los hechos sociales. La construcción del vinculo. La paradoja entre exclusión e inclusión

21 La discriminación En un sentido psicológico más restringido, la discriminación es entendida como la dimensión conductual de prejuicio. En este nivel intermedio de análisis, la discriminación (conductual) se refiere al tratamiento diferencial (por lo general injusto) del que es objeto una persona en sus interacciones cotidianas por el simple hecho de pertenecer a la categoría social a la que pertenece. Desde la perspectiva del actor, se trata entonces de todas aquellas conductas que tienden a limitar o negar la igualdad en el trato a ciertos individuos o grupos sociales (G. Allport, 1954).

22 La discriminación social se perpetúa a través de vías muy sutiles y por tanto muy poderosas. Dos ejemplos de estas formas conductuales de la discriminación sutiles son los procesos de confirmación de las expectativas (profecía autocumplida) y la activación automática de conductas basadas en los estereotipos (Major & O Brien, 2005). Desde Goffman (1963) existe una larga tradición de investigación empírica sobre las consecuencias psicológicas del estigma. La discriminación afecta negativamente la calidad de vida de quienes son víctimas de ello

23 Las consecuencias psicosociales de pertenecer a grupos sociales estigmatizados dependen de múltiples factores, entre ellos, del significado particular de pertenecer al grupo en cuestión, de las formas de vinculación con otros grupos sociales relevantes, de las señales que ofrecen los contextos cotidianos de interacción, de las características concretas de las relaciones intergrupales y en particular, de las formas de afrontamiento individuales a dichas relaciones.

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