DECRETO SUPREMO Nº 170/09

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1 DECRETO SUPREMO Nº 170/09 Orientaciones Técnicas para PIE Unidad de Educación Especial División de Educación General Ministerio de Educación 2012

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3 DECRETO SUPREMO Nº 170/09 ORIENTACIONES PIE Normativas relacionadas Enfoque Inclusivo Implementación de un Programa de Integración Escolar (PIE) Proceso de Evaluación Diagnóstica Integral Trabajo Colaborativo y co-docencia Equipo de Aula Momentos del Trabajo colaborativo y de la entrega de apoyos

4 El PIE aporta recursos materiales y humanos, y apoyos especializados, para fortalecer las prácticas pedagógicas dentro del aula, para planificar y evaluar la enseñanza, para trabajar colaborativamente en función de dar respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes, asegurando así su progreso en el currículo escolar. El trabajo colaborativo es una de las principales herramientas para mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan NEE. En líneas generales se puede considerar una metodología de enseñanza y de realización de la actividad educativa basada en la creencia de que el aprendizaje y el desempeño laboral se incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales en las cuales nos vemos inmersos. Características de los profesionales para el trabajo colaborativo: - Apertura al trabajo en equipo; - Capacidad de tener empatía con otros/as; -Valorización de la diversidad y respeto por las diferencias individuales, -Compromiso con el aprendizaje de todos los/las estudiantes, entre otras.

5 Con el propósito de favorecer el trabajo colaborativo se deben constituir en el establecimiento Equipos de Aula por cada curso que cuente con estudiantes integrados. El Equipo de Aula está conformado en primer lugar por el profesor/a de aula respectivo y el profesor/a de educación especial/diferencial o psicopedagogo/a, en algunos casos. También pueden ser parte del equipo de aula, otros profesionales asistentes de la educación tales como psicólogo/a, fonoaudiólogo/a, psicopedagogo/a; además asistentes de aula, intérpretes de lengua de señas, entre otros posibles. El aprendizaje colaborativo considera el diálogo, las interacciones positivas y la cooperación como fundamentos esenciales de su quehacer; sin embargo es la implicación colaborativa de cada persona, la que garantiza el alcance de las metas de aprendizaje, y la realización individual y colectiva (Monge, 2006).

6 Los/las integrantes del Equipo de Aula tienen como finalidad común mejorar la calidad de la enseñanza de todos los/las estudiantes. PROCESO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

7 Objetivos del Equipo de Aula Diseñar la respuesta educativa para la diversidad y de acceso al currículo correspondiente al nivel (Plan de Clase) Plan de Apoyo Individual.- Planificar el proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que identifica los apoyos que este necesita para poder desarrollarse y aprender durante el año escolar, señala el lugar en que éstos serán provistos y los profesionales que prestarán los servicios. Llevar el Registro de planificación y evaluación de actividades de curso PIE,

8 Tareas del Equipo de Aula - Identificar las fortalezas y dificultades del curso ( Panorama del Curso ). - Planificar la respuesta educativa en el aula, así como las horas de trabajo en pequeño grupo, en o fuera del aula común según necesidades de los estudiantes (biblioteca, kiosco, aula de recursos, en la comunidad, empresas, etc.) y registrarla en el Plan de Apoyo Individual. - Planificar y evaluar el trabajo colaborativo con la familia. - Planificar el trabajo con otros profesionales y con equipo directivo del establecimiento educacional. - Mantener información actualizada de los estudiantes que presentan NEE. - Compartir materiales provenientes de los distintos programas y planes (SEP- PAC) - Conocer la organización de los distintos planes y programas con que cuenta la escuela, beneficios que aportan a sus estudiantes y definir la participación de cada uno de los estudiantes del curso, en ellos.

9 Ejemplos de acciones que son necesarias acordar por el Equipo de Aula Las funciones o trabajos que se deben realizar antes, durante o después de cada clase; y decidir cómo se dividirán esos trabajos entre una clase y la siguiente. Algunas responsabilidades deben ser diarias; otras semanales o periódicas, otras semestrales, o una o dos veces al año. La planificación de la clase y la forma en que se presentará el contenido; por ejemplo, una persona puede enseñar y la otra facilitar actividades de seguimiento dentro del aula; (monitorear el trabajo de pequeños grupos, apoyar las actividades de tutoría, representar con mímica lo que el profesor general enseña, etc.). Los materiales necesarios para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes que presentan NEE; la experticia del profesor especialista en relación a la diversidad de materiales para facilitar la participación de los estudiantes en las actividades de clase, y el conocimiento del profesor general respecto de la disciplina y de la didáctica, son factores que potencian prácticas que responden a la diversidad de estilos, ritmos y capacidades de aprendizaje. Quién se comunicará con la familia y equipo directivo; pueden ser ambos co-docentes, puede ser en forma alternativa, o según el tema que se pretende abordar, etc. Cómo se organizarán para compartir sus habilidades docentes, u otras. Algunos deciden observarse uno a otro y practicar el entrenamiento entre pares.

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11 Planificación conjunta de Estrategias que consideran el antes, durante y después de la clase 1.Sugerencias de actividades para antes de la clase: Definir Rol y funciones de los integrantes del equipo de aula Revisar evaluación inicial del curso. Planificar estrategias de respuesta a la diversidad de estilos, ritmos y capacidades de aprendizaje: Revisar y ajustar el Plan de Clase/ PAC y otros programas relacionados. Elaborar adecuaciones curriculares Definir los materiales educativos Definir tipo de agrupación de los estudiantes. Planificar la organización de la sala, del mobiliario, y de los estudiantes y codocentes. Coreografía del Aula.

12 Planificación conjunta de Estrategias que consideran el antes, durante y después de la clase 2. Sugerencias de actividades para durante la clase Durante la clase: Trabajar en equipo Qué observar? Entre otros aspectos, se sugiere lo siguiente: Entre los co-docentes: Estrategias de comunicación asertiva; Respeto, no provocar controversia o pugnas si no están planificadas; no perder el objetivo de la clase, el foco debe estar en los aprendizajes de los estudiantes. Comunicación verbal y no verbal entre los co-docentes y con los estudiantes. Movimientos; donde se ubica cada uno, desplazamientos; cuándo y cómo. Modelar comportamientos para la vida: de colaboración, de respeto, de compartir conocimientos. Sala bien organizada, cuidado de los espacios, de los materiales y del tiempo.

13 Planificación conjunta de Estrategias que consideran el antes, durante y después de la clase 3. Sugerencias de actividades para después de la clase Evaluación del Progreso de los Equipos de Aula. La evaluación implica que los co-docentes se chequean entre sí para determinar que: Los alumnos están alcanzando los objetivos de aprendizaje de la clase; Los miembros del equipo de aula están usando habilidades adecuadas de comunicación entre sí, y Es necesario adecuar las actividades, o los objetivos de aprendizaje.

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