FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE MASTER 1

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Créditos ECTS: Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Máster Universitario en Educación Secundaria Ciencias Sociales y de la Educación Educación Practicum Trabajo Fin de Máster º 2º Obligatoria 6 A distancia, metodología 2.0 Castellano 2

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Título de Master Haber superado los créditos de las materias de los módulos precedentes, especialmente de aquellas que le capacitan para la didáctica, la innovación y la investigación educativas Habilidades de la comunicación (oral, escrita y audiovisual) Aconsejables: Dominio de recursos tecnológicos y de ofimática Uso científico de fuentes de la información Manejo de hojas de cálculo y/o paquetes estadísticos Capacidades para la realización de informes científicos 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Prácticas escolares. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Está relacionado con todas y cada una de las materias del master, especialmente con el Practicum Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. La demostración del dominio de las competencias propias del Título. A través del Practicum y el Trabajo fin de Máster el alumno tiene oportunidad de aplicar la teoría a la práctica en centro educativo; planificar, desarrollar y evaluar el currículum; reflexionar sobre la acción; aprender desde la experiencia; introducir procesos de mejora y cambio educativo; iniciarse en la investigación desde y para la acción; familiarizarse con el centro escolar, organización y gestión; observar hechos pedagógicos; y diagnosticar necesidades formativas y de aprendizaje, entre otros aspectos. 3

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CG.1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG.2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG.4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG.5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS - Demostrar independencia y eficacia en las competencias de planificación, innovación e investigación educativa. - Elaborar un informe final de Grado que refleje la aplicación de los contenidos teórico- prácticos adquiridos por el alumno a lo largo de su etapa formativa, respecto de la planificación didáctica, la innovación y la metodología de la investigación educativa, y cumpla las normas para la realización de trabajos científicos. - Defensa pública de los resultados de la planificación didáctica, la innovación e investigación educativa. 4

5 la construcción de un futuro sostenible. CG.6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG.7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG.8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG.9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG.10.- Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG.11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE44. Demostrar, mediante la elaboración y defensa del Trabajo fin de Máster la formación adquirida a lo largo RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS - Demostrar independencia y eficacia en las competencias de planificación, innovación e investigación educativa. 5

6 de todas las enseñanzas descritas. CE16. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE23. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar planificaciones didácticas y proyectos de investigación, innovación y evaluación. - Elaborar un informe final que refleje la aplicación de los contenidos teórico- prácticos adquiridos por el alumno a lo largo de su etapa formativa, respecto de la planificación didáctica, la innovación y la metodología de la investigación educativa, y cumpla las normas para la realización de trabajos científicos. - Defensa pública de los resultados de la programación didáctica, o del proyecto de innovación e investigación educativa. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS DESARROLLO TEMÁTICO GENERAL 1. Planteamientos básicos del TFM: Características generales, estructura y funcionamiento 1.1 El Prácticum y el TFM en el currículum del Máster. 1.2 Objetivos, competencias y resultados de aprendizaje del TFM 1.3 Metodología del TFM 1.4 Evaluación del TFM 2. Diseño de la Memoria 2.1 Memoria de programación didáctica 2.2 Memoria de proyecto de investigación 2.3 Memoria de proyecto de innovación educativa 3. Elaboración de la Memoria 3.1 Criterios básicos para la presentación de trabajos científicos 3.4 Normas APA para la presentación de trabajos escritos 4. Defensa de la Memoria 4.1 Normas generales para la defensa pública de trabajos científicos 4.2 Planificación previa 4.3. Exposición pública 4.4. Cierre ** El programa de la asignatura podrá ser modificado según las necesidades y demanda de la materia impartida. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Planteamiento básicos del TFM: Características generales, estructura y funcionamiento PERÍODO TEMPORAL Semana 1 6

7 Diseño y desarrollo de la Memoria Elaboración y entrega de la Memoria Defensa de la Memoria Semana 4 Semana 12 Semana 16 *Esta distribución podrá ser modificada en función de la comprensión de los contenidos que se impartan. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA Clases expositivas programadas síncronas y asíncronas (con soporte virtual: grabaciones, videoconferencia, páginas HTML, e- book, unidades didácticas, sistema Ellumitate para clases interactivas a distancia ). MÉTODO DE ENSEÑANZA Lección magistral Presentación de la Memoria, Diseño de la Memoria COMPETENCIA S RELACIONADAS CG2; CG4; CG5; CG6; CG7; CG8; CG9; CG11; CE44, CE16, CE23 HORAS PRESENC. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS Tutoría y seguimiento (Con apoyo virtual sistema Elluminate para sesiones interactivas, , chats ) Estudio independiente y trabajo autónomo del alumno Estudios de casos y resolución de problemas Asistencia en la elaboración en la Memoria, Defensa de la memoria Aprendizaje orientado a proyectos Contrato de aprendizaje CG2; CG4; CG5; CG6; CG7; CG8; CG9; CG11; CE44, CE16, CE23 CG2; CG4; CG5; CG6; CG7; CG8; CG9; CG11; CE44, CE16, CE Preparación de la memoria y trabajo fin de máster; búsquedas y uso de fuentes de información; análisis crítico de la documentación, elaboración de la memoria, 7

8 Evaluación Clases expositivas programadas síncronas y asíncronas (con soporte virtual: grabaciones, videoconferencia, páginas HTML, e- book, unidades didácticas, sistema Ellumitate para clases interactivas a distancia ). preparación de la defensa. Evaluación: Autoevaluación / heteroevaluación Lección magistral Presentación de la Memoria, Diseño de la Memoria CG1; CG2; CG3; CG4; CG5; CG6; CG7; CG8; CG9; CG11; CE44, CE16, CE23 CG2; CG4; CG5; CG6; CG7; CG8; CG9; CG11; CE44, CE16, CE Tutoría y seguimiento (Con apoyo virtual sistema Elluminate para sesiones interactivas, , chats ) Estudios de casos y resolución de problemas Asistencia en la elaboración en la Memoria, Defensa de la memoria CG2; CG4; CG5; CG6; CG7; CG8; CG9; CG11; CE44, CE16, CE TOTAL HORAS SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Evaluación del tribunal de defensa del Trabajo Fin de Máster. Exposición y trabajo escrito. Evaluación del tutor según la elaboración del Trabajo Fin de Máster. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Novedad, pertinencia y dificultad del tema elegido Aspectos formales Aspectos de contenido Rigor técnico Novedad, pertinencia y dificultad del tema elegido Aspectos formales Aspectos de contenido Rigor técnico VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 70% 30% 8

9 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: El TFM contempla 3 tipos de evaluación: inicial, continua y final. Evaluación inicial de conocimientos, aprendizajes y competencias previas. Evaluación continua de la asistencia, participación e implicación del alumno en las sesiones de preparación, desarrollo y evaluación del TFM. Evaluación de proyectos individuales y/o de equipo (se valorará la presentación, contenidos, formato, defensa y utilización de las fuentes, así como la novedad, pertinencia y dificultad del tema elegido). Evaluación final del informe escrito y defensa oral ante tribunal. En el trabajo presentado se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. Cada falta ortográfica restará 1 punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. Se valorará especialmente la claridad expositiva, tanto oral como escrita, el manejo de terminología adecuada, la profundidad de análisis y la originalidad de los planteamientos. Las faltas en la integridad académica (ausencia de citación de fuentes recomendable el uso de normas APA-, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes, firma de asistencia por un compañero que no está en clase, etc.) implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluados de la materia, será motivo de suspenso. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Al final del proceso el alumno tiene que haber logrado los siguientes resultados de aprendizaje: - Elaborar un informe final de Master que refleje la aplicación de los contenidos teórico- prácticos adquiridos por el alumno a lo largo de su etapa formativa, respecto de la innovación y la metodología de la investigación educativa, y cumpla las normas para la realización de trabajos científicos. - Defensa pública de los resultados del informe. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological Association (véase última actualización en Buendía, L., Colás, P. y Hernández Pina, F. (1997). Métodos de investigación para Psicopedagogía y Educación. Madrid: McGraw- Hill. 9

10 Ortega, P. y cols. (2007). Modelo de innovación educativa. Un marco para la formación y el desarrollo de una cultura de la innovación. RIED, 10, 1, Bibliografía complementaria Angera, M.T., Arnau, J., Ato, M., Martínez, R., Pascual, J. y Vallejo, G. (1995). Métodos de investigación en Psicología. Madrid: Síntesis. Caballero, P.A. (2008). Normas generales para la realización de trabajos escritos. Madrid: Servicio de Publicaciones de la UCJC. Cambbell, D.T. y Stanley, J.C. (1973). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Buenos Aires: Amorrortu. Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE) (2006). Modelo de innovación educativa para el Instituto Politécnico Nacional (IPN). Estrategias y acciones para generar la innovación educativa. Consultado el 24 de febrero de En URL: documentos /modelo.pdf Del Rincón, D., Latorre, A., Arnal, J. y Sans, A. (1995). Técnicas de investigación en ciencias sociales. Barcelona: Dykinson. Delgado, J.M. y Gutiérrez, J. (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Síntesis. Etxeberría, J. y Tejedor, F.J. (2005). Análisis descriptivo de datos en educación. Madrid: La Muralla, S.A. Latorre, A., del Rincón, D. y Arnal, J. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Hurtado Ediciones. López Feal, R. (1994). Construcción de instrumentos de medida en Ciencias Conductuales y Sociales. Barcelona: Alamexc. Martínez Arias, M.R. (1995). Psicometría: teoría de los tests psicológicos y educativos. Madrid: Síntesis. Martínez Hernández, M. (1994). Métodos y diseños de investigación en Psicología y Educación. Madrid: Editorial Complutense. Mayorga, J. (2009). Defensa pública del trabajo de grado. Consultado el 8 de abril de En URL: /Exposicion1 Ortega, P. y cols. (2007). Modelo de innovación educativa. Un marco para la formación y el desarrollo de una cultura de la innovación. RIED, 10, 1, Romero, A., Pedraja, Mª J. y García Sevilla, J. (2004). Manual de técnicas de documentación y elaboración de trabajos en la investigación psicológica. Murcia: Mímeo. Tejada, J. (2002). Guía para elaborar un informe de investigación. Consultado el 14 de febrero de 2011, en URL: para- elaborar- un- Informe- de- Investigacion Visauta, B. (1992). Técnicas de investigación social. Barcelona: PPU. Walker, M. (2000). Cómo escribir trabajos de investigación (traducción de J.A. Álvarez). Barcelona: Gedisa. 10

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