Sistema de Comportamiento de Cuidado y Fundamentos de la Teoría del Apego. Andrea del Pilar Bernal López Psicóloga Especialista en Salud mental del

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1 Sistema de Comportamiento de Cuidado y Fundamentos de la Teoría del Apego. Andrea del Pilar Bernal López Psicóloga Especialista en Salud mental del niño y el adolescente. U.CES Magister (c). Salud mental en la infancia y la adolescencia. U.CES Psicóloga asistencial, IPS, Fundación Universitaria Adventista de Colombia. Docente Investigadora de la Facultad de Educación Corporación Universitaria Adventista de Colombia

2 Objetivo Dar a conocer el sistema de comportamiento de cuidado desde los fundamentos de la Teoría del Apego y su contribución en la Educación Preescolar.

3 CONCEPTO El apego consiste en un vínculo afectivo entre el cuidador y el niño, que desarrolla gracias a las interacciones repetitivas entre ellos. Este vínculo involucra diferentes sistemas comportamentales que se activan en situaciones de estrés, peligro o enfermedad (Ainsworth, 1991).

4 Tres conceptos importantes Base segura Papel que cumple el cuidador una vez se ha establecido una relación de apego con el niño (Srofe 1995) Modelo interno de trabajo Representaciones mentales. expectativas y creencias que se desarrollan en los niños como resultados de interacciones continuas con sus cuidadores. (Bowlby 1980 ) Figuras de apego Primarias secundaria Abuelos Maestro compañeros de juego S. Apego S. de enlace y cooperación Función Función protectora cooperativa

5 Sistema de conducta de mantener la proximidad Protección Sistema de cuidado del adulto que lo predispone El tipo de apego puede variar con un mismo cuidador, consecuencia del descenso del estrés y el apoyo social.

6 Características del cuidador (Ainswork) Sensibilidad. Calidad de la respuesta. Sincronía en la interacción con el niño. Apoyo emocional. Actitud positiva.

7 Tipología del apego Apego seguro Apego ambivalente o resistente Organización diádica de relación Apego inseguro - evitativo Apego desorganizado (Main Solomon 1986)

8 La importancia de la Teoría del Apego en ambientes alternativos de cuidado. Diversos estudios empíricos dan cuenta de cómo el tipo de relación de apego que el niño establece con sus cuidadores se ve reflejado en el desarrollo socio- emocional en la edad preescolar, presentando diferencias en sus maneras de relacionarse con los demás, nivel de autonomía y sentido de autoeficiencia(erickson, Sroufe& Egeland, 1985; Verschueren& Marcoen, 1999). Por ejemplo, Erickson y cols. (1985), en el Estudio longitudinal de Minnesota, observaron que los niños con historias de apego seguro, a la edad de cuatro y cinco años, eran más competentes que los niños con historias de apego inseguro en tareas que miden habilidades valoradas en la educación preescolar, como la curiosidad, la competencia social, el nivel de dependencia y la determinación.

9 Ambientes alternativos Desempeño escolar Los niños con estilos de apego resistente fueron descritos como carentesde capacidad de gestión, confianza y asertividad necesarias para el desempeño eficaz en el medio ambiente en edad preescolar" (Erickson y cols., 1985, p. 162), así como con dificultades de interacción con sus compañeros.

10 Ambientes alternativos Maestros Sroufe, Egeland, Carlsony Collins (2005) observaron que los maestros eran más afectuosos con los niños con historias de apego seguro. observaron que aquellos con historias de apego inseguro evitativo eran los únicos niños en suscitar reacciones de ira, cumpliendo con las expectativas de rechazo hacia ellos.

11 Ambiente educativo factores que influyen en la promoción de un apego seguro con cuidadores alternativos (Howesy Spieker2008) Historia previa del apego del niño. La sensibilidad y calidez del cuidador. La capacidad del cuidador de hacer seguimiento tanto a los niños individualmente como grupal. La continuidad del cuidado. (Owen, Klausli, Mata-Otero y Caughy (2008). Las percepciones que el cuidador tiene de los niños.

12 Ambiente educativo Ahnerty cols. (2006) se establece que la relación de los niños con los educadores se vería afectada por: la calidad de las instalaciones de cuidado, el tamaño del grupo, el número de niños por adulto, así como también por el nivel de entrenamiento de los educadores

13 Es la educación preescolar beneficiosa para el desarrollo socio emocional de los niños? Mientras que los programas de alta calidad han demostrado tener un efecto positivo, los programas de baja calidad han mostrado ser incluso perjudiciales para el desarrollo de los menores (Burchinal& Cryer, 2003; Helburn& Howes, 1996; Vandell& Wolfe, 2000). De acuerdo con el estudio de Phillips, McCartney y Scarr(1987), el desarrollo socioemocional de los niños se puede predecir a partir de la calidad del programa, las interacciones verbales entre el niño y el educador y la experiencia de los directivos del programa.

14 Cómo podría contribuir la teoría del apego a la educación preescolar? A cuestionar el supuesto de que todos los niños tiene historias de apego seguro, lo que les permitiría estar preparados para adaptarse a nuestro currículo. A entender por que los niños presentan distintas conductas. Reconciliarnos con el niño que presenta comportamientos que clasificamos como inapropiados. Hacer explicito en el aula lo que esperamos de ellos en las diferentes instancias. A que los maestros ayuden a los niños a sobrellevar momentos difíciles en sus relaciones de apego.

15 En comprender que las relaciones de apego no solo juegan un rol central en el desarrollo psicosocial de los niños, sino que también afectan a sus capacidades de aprendizaje (Ahnerty cols., 2006). En este sentido es importante que, como educadores, ofrezcamos a los niños un ambiente afectivo predecible y consistente, un espacio donde sus necesidades y estados emocionales sean reconocidos, respetados y atendidos. ( Cortázar y Herreros 2014)

16 Referencias Bowlby, J. (1989): Una Base Segura: Aplicaciones Clínicas de una Teoría del Apego. Barcelona: Paidós Ediciones. L. Alan Sroufe, L. S. (2014). El apego como sistema dinámico: fundamentos de la teoría del apego.. En J. M. Bárbara Torres Gómez de Cádiz, La Teoría del Apego: Investigación y aplicaciones Clinicas. (pág. 533). Madrid - España: Psimática Editorial, S.L. Main M, Solomon J. Procedures for identifying infants as disorganized/disoriented during the Ainsworth Strange Situation. In: Greenberg MT, CicchettiD, Cummings EM, eds. Attachment in the preschool years: Theory, research, and intervention. Chicago, Ill: University of Chicago Press; 1990 p German Posada, E. W. (2014). El sistema de comportamiento adecuado: sensibilidad y apoyo de base segura. En J. M. Bárbara Torres Gómez de Cadiz, La teoría del apego. Investigación y aplicaciones clínicas. (pág. 533). España: Psimática. SantelicesAlvarez, M. P., & Pérez Cortés, F. (2013). Evolución del vínculo que establece el niño con el personal educativo en salas cuna chilenas. Universitas Psychologica, 12(3).

17 GRACIAS

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