COLEGIO: Benito Nazar MATERIA: Educación Plástica PROFESORA: Corina L. Delgado CURSO: 2º año Bachiller Nacional CONTENIDO: Planificación 2014

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1 1 COLEGIO: Benito Nazar MATERIA: Educación Plástica PROFESORA: Corina L. Delgado CURSO: 2º año Bachiller Nacional CONTENIDO: Planificación 2014 DEFINICIÓN DEL ÁREA El ser humano como co-participe de la creación necesita desarrollar sus capacidades tanto perceptivas, sus habilidades técnicas y fundamentalmente intelectuales para aportar al mundo su humanidad. Para ello las artes le aportan un lenguaje acorde, que va más allá de sus necesidades materiales y se orienta a su espiritualidad. En cuanto a las artes plásticas, se apoya en los sentidos de la vista y el tacto, como vehículos de expresión. COMPETENCIAS; OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Desarrollar la observación, el análisis e interpretación de las imágenes recibidas y profundizar en sus contenidos más allá de su materialidad. Dar a conocer los conceptos de los elementos plásticos formales. Despertar el interés del alumno en las artes visuales a través de actividades de descubrimiento de materiales y técnicas, de observación y experimentación del uso de los mismos. Inducir a la producción de trabajos y valoración de los resultados obtenidos en los mismos. Animar al alumno a que demuestre estas experiencias para apreciar trabajos ajenos, ya sea de compañeros, de gráfica general o de arte plástico, con su crítica argumentativa. OBJETIVOS, DESTREZA y HABILIDADES Se pretende que los alumnos: Descubran técnicas para representar los objetos en tres dimensiones. Comprendan la estructura básica de cada objeto para poder construirla en su hoja. Agudicen la observación de la realidad, tanto como unidad de conjunto, como la individualización de los detalles para adecuar las técnicas apropiadas para su representación. (Desarrollen su capacidad observadora.) Comprendan la estructura general de una configuración plástica como una totalidad. Desarrollen la técnica necesaria para plasmar plásticamente sus capacidades. Dominen los componentes básicos del lenguaje plástico visual. Organicen su trabajo en el espacio (hoja) respetando la importancia del marco. Aprendan a representar el espacio tridimensional. (modelo) Descubra la importancia de la ubicación (altura) del espectador en un dibujo en perspectiva.

2 2 Comprendan la representación de la perspectiva tradicional renacentista con puntos de fuga. Desarrollen objetos tridimensionales sobre piso, paredes laterales y cielo raso. Comprendan que la perspectiva matemática puede tener más de un punto de fuga. Apliquen los recursos compositivos a sus realizaciones. Puedan expresar verbalmente los aprendizajes adquiridos. Incorporen la destreza para lograr una gama de valores. Desarrollen la habilidad para valorizar la forma y el volumen a través del lápiz negro y de color. Se aproximen a la belleza y a la verdad en todas sus expresiones en el arte y valoricen las producciones artísticas de las personas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluará si el alumno sabe: Comprender la estructura básica de cada objeto para poder construirla en su hoja. Observar la realidad, tanto como unidad de conjunto, como la individualización de los detalles para adecuar las técnicas apropiadas para su representación. Comprender la estructura general de una configuración plástica como una totalidad. Desarrollar su capacidad de observación. Desarrollar la técnica necesaria para plasmar plásticamente sus capacidades. Dominar los componentes básicos del lenguaje plástico visual. Organizar su trabajo en el espacio (hoja) respetando la importancia del marco. Aprender a representar el espacio tridimensional. (modelo) Descubrir la importancia de la ubicación (altura) del espectador en un dibujo en perspectiva. Comprender la representación de la perspectiva tradicional renacentista con puntos de fuga. Desarrollar objetos tridimensionales sobre piso, paredes laterales y cielo raso. Comprender que la perspectiva matemática puede tener más de un punto de fuga. Aplicar los recursos compositivos a sus realizaciones. Incorporar la destreza para lograr una gama de valores. Desarrollar la habilidad para valorizar la forma y el volumen a través del lápiz negro y de color. Expresar verbalmente los aprendizajes adquiridos. Se aproximen a la belleza y a la verdad en todas sus expresiones en el arte y valoricen las producciones artísticas de las personas. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN o Carpeta de la asignatura: deberá contener los trabajos prácticos individuales. (Todos los trabajos deberán llevar nombre y curso del alumno). Al dorso

3 3 constará la explicación teórica del ejercicio en correcta presentación y legibilidad. Es responsabilidad del alumno no extraviar sus trabajos. o Los trabajos prácticos (dibujos y pinturas), los cuales serán desarrollados íntegramente durante las horas de clase. El alumno que está ausente, deberá entregar en la fecha pactada el trabajo terminado. o Será prioritario que en ellos se refleje el contenido conceptual aprendido en clase más que habilidades puntuales de los alumnos más dotados. o Los alumnos que así lo desearan, podrán solicitar trabajos voluntarios para mejorar su rendimiento trimestral siempre que su conducta en clase sea la apropiada, y pactará con la docente el tema, las características y fecha de entrega del mismo. CRITERIO DE CALIFICACIÓN o El alumno debe traer la carpeta, que deberá cuidar con prolijidad, y los materiales solicitados para trabajar todas las clases, dado que esto daña su rendimiento. o Será evaluado el empeño y esfuerzo del alumno así como el resultado obtenido en los trabajos (conceptos volcados) acorde a las habilidades desarrolladas por el alumno. Esto implica que no se comparará el resultado de trabajos de distintos alumnos sino el logro personal en base al esfuerzo individual. o Actitudinal: Influirá en la nota su actitud de respeto al trabajo del otro, (aceptándose solo opiniones de trabajos con un juicio crítico argumentativo en base a conceptos aprendidos), al buen clima de trabajo del aula, predisposición al trabajo por medio del cumplimiento, responsabilidad y participación sostenida. o Valoración del silencio y el orden como actitudes facilitadoras de la elaboración personal. o Actitud de superación ante las dificultades.

4 Trimestre Contenidos Nodales Actividades Recursos del alumno Recursos del profesor 4 1º 2º 3º Repaso de conceptos de indicadores espaciales. un punto de fuga, Figuras en diferentes planos del espacio. El cubo escénico. un punto de fuga, Cuerpos en diferentes planos del espacio dos puntos de fuga. Observación y croquis de elementos geométricos simples, para iniciarse en la construcción de formas de aparente tridimensionalidad. Fundamentación de la perspectiva matemática renacentista. Con regla, observación de la precisión. Construcción de una perspectiva matemática de figuras simples sobre el plano de tierra (cuadrado, triángulo, círculo). Construcción de cuerpos geométricos a un punto de fuga (cubo, pirámide, cilindro) Aplicación a cuerpos complejos.(combinación de cuerpos geométricos por suma) Construcción de un camino/ vías / pasillo/ una habitación a un punto de fuga. Construcción de una calle /pasillo /habitación a un punto de fuga, con la inclusión de muebles a base de prismas simples. Letras en perspectiva a base de prismas y cilindros. Trabajos grupales. Coloreado de trabajos. Ejercicios similares a los de un punto de fuga. Eventualmente hojas de revistas o color Lápiz negro. Lápiz negro. Objetos simples varios. (Cubos, cilindros, prismas) Láminas de arte varias para s u observación. Láminas de arte varias: Figurativo Renacimiento- Surrealismo, en donde se aprecie la técnica de la perspectiva. Son ejemplos no exhaustivos. Objetos simples varios para su observación. Láminas de arte varias: Figurativo Renacimiento- Surrealismo, en

5 5 Aplicación de la experiencia adquirida con la perspectiva a modelo de elementos simples. (a dos puntos de fuga) Espacio tridimensional en la bi-dimensión: El valor. Claves. Los colores y el valor. Trabajos grupales. Coloreado de trabajos. Observación y dibujo de objetos implementando escala de grises (5) y respetando proporciones. Lápiz negro (HB, 2B y 4/6B) donde se aprecie la técnica de la perspectiva y/ o el valor. Son ejemplos no exhaustivos. El volumen generado por: La iluminación. (luz y sombra propia y proyectada) Se evaluará la posibilidad de hacer una salida a un Museo para analizar estos componentes en obras de arte.

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