Mª ANGELES GUAREÑO HERRADOR

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1 ISSN Revista número 8 de Abril de 2004 AUTORA: Mª ANGELES GUAREÑO HERRADOR 1

2 Por medio de esta exposición trato de analizar una de las posibles formas de trabajar la música en Educación Infantil, ya que esta es un recurso fundamental en esta etapa. Para ello comenzaré indicando que en la evolución de la historia, han sido numerosos los pedagogos que han reconocido el papel esencial de la música en la enseñanza. Actualmente, se sabe que en Educación Infantil, la música se constituye como un eje fundamental del trabajo globalizado con los niños/as, por medio del cual se favorece el desarrollo de una gran variedad de dimensiones, como por ejemplo la atención, la concentración, el ritmo, etc llegando a convertirse en un factor esencial en la educación integral. Todas estas consideraciones han sido tenidas en cuenta por el Decreto 107/92, que regula la Educación Infantil en Andalucía, en el cual se establece la Expresión musical como un bloque de contenidos dentro del Ámbito tercero de Comunicación y Representación, por medio del cual se favorece la consecución de algunas de las capacidades propuesta el citado decreto; sobre todo aquella en que textualmente se enuncia Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad vivida o imaginada, y expresarlos a través de la posibilidades simbólicas que ofrece el juego y otras formas de representación y expresión habituales. Una vez vista esta importancia, es fundamental señalar que aunque existen diversas formas de trabajar los contenidos que se incluyen dentro del bloque citado (danzas, audiciones,...) la forma más común de organizar este trabajo, es a través del canto de diversas canciones, las cuales podrán ir en consonancia con la unidad didáctica que se esté trabajando constituyéndose, cómo se verá más adelante, como elementos globalizadores. Estas canciones en la mayoría de las ocasiones suelen ir acompañadas de mímica que hace más amena la actividad. Y por sus características de ritmo, melodía, temática, etc, suelen encantar a los niños, que insisten en repetirlas una y otra vez llegando a convertirse para ellos en elementos fundamentales dentro del aula gracias a través de los que se favorecerán el desarrollo de una serie de objetivos, entre otros: Mejorar la percepción del ritmo. Fomentar el gusto y disfrute con la música. 2

3 Desarrollar la expresión corporal y gestual. Coordinar de forma simultanea, la dualidad palabra-gesto. Favorecer la participación en las actividades de grupo, etc. Teniendo en cuenta estos objetivos y las consideraciones señaladas anteriormente, expongo a continuación una posible forma de trabajar con este recurso en Educación Infantil, con dos ejemplo distintos: Una canción que se trabaja de forma literal a como suele venir en los libros. Y otra que ha sido modificada para adecuarla a una necesidad concreta de trabajo. En ambas se explican los objetivos específicos de cada una de ellas. Incluyéndose además, un proceso de trabajo que se podrá utilizar para las dos y en el que se proponen diversas actividades, que pueden llegar a ser muy útiles. Pasemos a verlas.. CANCIÓN LITERAL Está incluida en una gran variedad de libros de libros de texto infantiles dentro de la unidad didáctica del otoño, ya que en ella se encuentran algunos de los contenidos que sobre esta estación se trabajan con los niños/as, de 3-6 años, concretamente su letra es la siguiente. EL OTOÑO: Marrón y amarillo Y hojas secas derramó. El viento de otoño Sopla y soplará Con las hojas secas Me gustas jugar Marrón y amarillo Y hojas secas derramó. 3

4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Reconocer los colores amarillo y marrón. Diferenciar el otoño de las demás estaciones del año. Conocer que es lo que ocurre en el otoño. Ejercitar la psicomotricidad fina trabajando el recortado y el picado. Desarrollar una actitud positiva hacia el otoño. Conseguir una buena actitud hacia la música y las canciones. CANCIÓN MODIFICADA La modificación, se ha realizado para lograr que se adapten al trabajo que queremos realizar con nuestros alumnos/as, concretamente tratamos de favorecer el desarrollo de diferentes contenidos referidos a higiene corporal. YO ME LAVO. ORIGINAL BUENAS TARDES Buenas tardes Buenas tarde Ya me voy Ya me voy Mañana volveré Mañana volveré Tu también Y yo también. MODIFICADA YO ME LAVO. Yo me lavo Yo me lavo Tu también Tu también. Me lavo las manos Me lavo la cara Los dientes Y los pies. 4

5 OBJETIVOS: Desarrollar una actitud positiva hacia la higiene. Recordar alguna partes del cuerpo. Adquirir hábitos de higiene saludables. Desarrollar una actitud positiva hacia la música y las canciones. ACTIVIDADES PARA LAS DOS CANCIONES EXPUESTAS. En un primer momento enseñaremos la canción a los niños por partes en forma de poesía, siguiendo un proceso en el que el docente expone un trozo, dándole el ritmo y la entonación adecuadas, y los niñoslas lo repiten, esta técnica se conoce como Eco. Cuando ya conozcan la letra un poco, podremos usar el método de pregunta y respuesta, por el cual el docente dice una frase y los alumnos/as contestan con la siguiente. Después de este paso, ya se introducirá la música, para lo cual cantaremos la canción en distintos momentos del día. En este proceso, utilizaremos los gestos, para ayudarles a que recuerden las estrofas. Concretamente la mímica que utilizaré en cada una de las canciones expuestas será la siguiente: OTOÑO Marrón y amarillo CANCIÓN. Y hojas secas derramó El viento de otoño Sopla y soplará Con las hojas secas Me gusta jugar. GESTO Mueven las manos hacia ellos Enseñan un color amarillo y otro marrón que se le habrá dado previamente Mueven las manos hacia ellos Tiran los colores al suelo. Se mueven como si se movieran con el viento. Cogen los colores que hay en el suelo. 5

6 YO ME LAVO. CANCIÓN Yo me lavo Tu también Me lavo las manos Me lavo la cara Los dientes Y los pies. GESTOS Gesto de lavarse con un ducha Señalando a alguien Frotar las manos Poner las manos en la cara Tocarse los dientes Señalar a los pies. Cuando se sepan la letra, les introduciremos la música pudiendo en este punto realizarse diversos ejercicios que les permitirán ir captando el ritmo de la misma, por ejemplo: Lo marcaremos con palmadas. Se pondrán en círculos y lo iremos representando a través de la marcha, marcándolo con los pasos de la misma, Podemos también marcar el acento con un paso más fuerte que los demás, etc. Todos estos ejercicios se pueden organizar como una sesión de psicomotricidad, que puede realizarse en la SUM, el patio, o incluso el espacio aula. Pero la canción también puede utilizarse en otras actividades que no sólo se refieren al movimiento. Una vez que se la sepan podremos ir analizándola parte por parte, dejando que en una asamblea ellos mismo expliquen que le sugiere cada una de las misma, o incluso si nos encontramos en una aula de cuatro o cinco años en la que los niños sepan escribir algunas palabras, podrán copiar varias de las que aparecen en la letra, que serán previamente escritas y leídas por el profesor en la pizarra. Pudiendo a partir de aquí, realizarse distintas experiencias educativas como por ejemplo: Analizarse las letras que aparecen en las palabras: MARRÓN. LAVO M-A-R-R-O-N L-A-V-O 6

7 Contar cuantas letras tiene cada palabra. Ver que letras son. Ver que niños tienen esas letras en sus nombre y en que objetos y cosas de la clase se encuentran. Palmear para ver cuantos golpes tiene cada una, etc. De esta forma lograremos que se expresen libremente, utilizándose la canción como un elemento para el desarrollo de la expresión oral y escrita. Pero no únicamente podremos trabajar el lenguaje, también podremos desarrollar diversos ejercicios que favorecerán la expresión plástica. Dentro de este bloque, podremos hacer un dibujo, o un mural alrededor del cual se podrán desarrollar también diferentes actividades. Por ejemplo en el caso del otoño, diseñaremos uno en el que se trabajen los colores marrón y amarillo, tan mencionados en la canción, así: Comenzaremos asociando estos colores a distintos elementos del aula, de manera que los niños/as vean que se encuentran en la realidad.. Después les daremos dos folios en los que aparecerá una hoja, para que ellos las pinten de los dos colores que se están trabajando. Para posteriormente recortarlas o picarlas. Meteremos en un cubo las amarillas y en otro las marrones, motivándoles a lo largo de toda esta actividad con el hecho de que posteriormente estas hojas se utilizarán en el desarrollo de la canción. Tendrán que cantar la canción haciendo la mímica ya vista, pero esta vez en lugar de los lápices, utilizaremos la hojas pintadas por ellos. Por último, una vez que hayamos concluido con el trabajo de la canción, realizaremos un mural en el que se incluirán todas estas hoja, así como los dibujos y las palabras que los niños y niñas hayan hecho a lo largo del desarrollo de todo este trabajo. 7

8 Esta misma actividad podrá realizarse también con la otra canción, si bien en este caso el mural se hará sobre elementos que se utilizan para el aseo, y lo que los niños tendrán que colorear y recortar serán elementos de higiene personal (cepillos, peines, esponjas, jabón, etc) que también se utilizarán cuando se cante la canción y con los que posteriormente también se configurará un mural. EVALUACIÓN: La evaluación se centrará sobre todos en la observación directa, gracias a la cual podremos determinar si los niños se saben la canción, si saben la mímica que corresponde a cada una de las partes de la misma, etc. Pero además tendremos que realizar una evaluación de todo el proceso que se ha desarrollado para que los niños lleguen a conocer la canción, evaluando si esta ha sido motivante, si las actividades han resultado ser las adecuadas, etc. Concretamente los criterios que estableceremos serán los siguientes: RESPECTO A LOS ALUMNOS/AS: CRITERIOS SI EN PROCESO - Se sabe la canción. - Participa en las sesiones de psicomotricidad. - Participa en el canto con sus compañeros. NO - Realiza la mímica adecuada. - Conoce los elementos de higiene personal (YO ME LAVO) - Conoce los colores marrón y amarillo. (OTOÑO) RESPECTO AL PROCESO: CRITERIOS SI NO - La motivación ha resultado adecuada. - La participación docente ha sido la necesaria 8

9 - Las actividades han sido las idóneas. Gracias a esta evaluación podremos ir mejorando el proceso y diseñando nuevas formas de trabajar las canciones en Educación Infantil. Para concluir me gustaría señalar que el proceso que se ha expuesto, incluye sólo un ejemplo de la múltiples actividades que en Educación Infantil se pueden realizar con las canciones, utilizándolas como un elemento globalizador que favorece el desarrollo global del niño en una gran variedad de facetas, a través del trabajo del algunos de los bloques de contenido del curriculum. 9

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