Guía didáctica. Ciencias económicas y administrativas. Diplomado Normas Internacionales de Información Financiera NIIF para Pymes

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1 Facultad Programa Nivel de formación Actividad académica Horas Ciencias económicas y administrativas Diplomado Educación continua Diplomado Normas Internacionales de Información Financiera NIIF para Pymes 120 horas Metodología virtual 1. Competencias generales de la asignatura Objetivo General: Fortalecer a los participantes del Diplomado en la aplicación de las Normas internacionales de información Financiera (NIIF) para PYMES, en la generación de la información financiera. 2. Competencias transversales Generar nuevas oportunidades de desarrollo en las empresas aplicando la gestión profesional, del sector productivo o sector comunitario Evidenciar comportamientos y actuaciones en coherencia con los principios éticos profesionales. Capacidad para ser un ciudadano tolerante y respetuoso de las diferencias en su ámbito personal y profesional, en correspondencia con los valores y principios éticos- Capacidad de liderazgo, comprometido con la transformación de su contexto y las necesidades del mismo, orientada hacia el desarrollo sostenible. Capacidad para reflexionar y analizar críticamente situaciones en los diversos contextos Capacidad para asimilar y adaptarse al cambio. Habilidad para comunicarse en modalidad gráfica y lecto-escrita escrita de forma clara,

2 suficiente y precisa en correspondencia con las situaciones propias de los diversos contextos en su lengua nativa y segunda lengua. Habilidad para integrar las Tics en la comunicación interactiva en los diferentes contextos Cumplir los principios, normas y procedimientos para el cuidado ambiental en el contexto laboral específico. Respetar y valorar las diferencias a nivel cultural Capacidad para trabajar en equipo. Capacidad para resolver problemas concretos, buscar aplicaciones prácticas al conocimiento científico-tecnológico y transformar la realidad aplicando metodologías de investigación. Evidenciar una sólida fundamentación teórica, metodológica y tecnológica en el campo del derecho. Innovar y proponer modelos tecnológicos en el campo para contribuir al desarrollo de la región y del país Generar, apropiar y usar las tecnologías, para el diseñar, innovar solucionar problemas en el campo.

3 3. Contenidos Competencias Temas Módulo 1 Fundamentación Conoce los objetivos y características del marco conceptual de la información financiera Comprende la normatividad vigente en Colombia, en la generación de la información financiera. Antecedentes Marco conceptual Reconoce las normas internacionales de información financiera, en la presentación de la información financiera para la toma de decisiones de los diferentes usuarios. Módulo 2 Valor Razonable Comprende la Medición del

4 medición del valor razonable bajo las normas internacionales de información financiera Identifica la medición del valor razonable para la información financiera en las Pymes Conoce el manejo del valor razonable en la información financiera de las Pymes valor razonable Módulo 3 Diferencia entre NIIF y PCGA Identifica las diferencias más relevantes entre los Principios de Contabilidad Generalmente Identificación de las diferencias más relevantes

5 Aceptados (PCGA) y las Normas Internacionale s de Información Financiera para Pymes Identifica la estructura de los estados financieros con propósito de información general, NIIF para las Pymes. Reconoce la importancia de las NIIF para las Pymes, en los entes económicos. Unidad 4: Estados Financieros Interpretar el marco técnico normativo de la Elementos de los estados financieros

6 Normas Internacional de Información financiera para Pymes relacionado con el estado de la situación financiera de apertura Aplicar la normatividad en la preparación de los estados de la situación financiera de apertura, balance general Estado de la situación financiera de apertura (ESFA) Comprender la necesidad de los usuarios sobre la información financiera presentada bajo normas internacionales Conciliación patrimonial y de resultado

7 5. Evaluación Se entiende evaluación al proceso integral de carácter sustancial que permite identificar el estado de aprendizaje sobre un determinado saber o practica o acción debidamente contextualizado, vale la pena reconocer que en la educación virtual el papel activo del estudiante es indispensable para el buen desarrollo del proceso formativo, de esta manera se entenderá, además de lo dicho, que la evaluación es un proceso conjunto, con reglas claramente definidas para un exitoso proceso; así es que en lo que sigue se darán las condiciones generales del proceso de evaluación: primero enmarcándolo en contextos formativos, segundo, estableciendo los momento de la evaluación; y tercero, la definición del rango de estimación. De este modo y atendiendo a las consideraciones generales del Ministerio de Educación Nacional, concernientes a las recomendaciones de incorporar un proceso formativo basado en competencias, la UVIRTUAL ha entendido el proceso de evaluación primero desde una perspectiva formativa, que permita estimar el grado de desarrollo del estudiante con respecto a los fines últimos de cada curso, y segundo, singularizar las características y tipos de aprendizaje con el fin de resaltar las potencias particulares y retroalimentar las condiciones didácticas del programa. Se entiende la evaluación desde la perspectiva formativa, ya que esta, además de brindar herramientas que permiten evidenciar de manera suficiente el grado de formación del estudiante y su perspectiva certificación, incluye la idea de proceso y singularización, entendiendo que cada sujeto aprende y aplica los conocimientos de manera diferente; vale la pena resaltar que uno de los principios fundantes de la UVIRTUAL, es propender por que los estudiantes impacten en sus entornos de manera singular, es por ello que la impronta del proceso evaluativo se entenderá desde la identificación de los elementos que permitan evidenciar los procesos de aprendizaje individuales y la aplicación de los mismos en los contextos situados.

8 Ahora bien, en aras de ajustar un proceso adecuado a las expectativas el país la UVIRTUAL se fundamente desde el modelo basado en competencias desde las comprensiones del Ministerio de Educación, en el que se entiende la competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le permiten desempeñarse en un determinado contexto, por tanto se entenderán competencias que permitan identificar los modos de saber-saber, saber- hacer y del saber-ser 1, en otras palabras, conocimientos, procedimientos y actitudes: Evaluación de conocimientos: cada espacio académico evalúa de marera puntual los saberes y conocimientos básicos esperados, que un estudiante debe adquirir en el desarrollo del curso, para el buen desempeño en un campo o área determinada. Evaluación de procedimientos: se evalúa la capacidad de los estudiantes para ordenar un grupo de conocimientos en pro de la resolución de un problema específico, que se encuentre contextualizado en su entorno. Evaluación de actitudes: se evalúan el conjunto de elementos que aportan a un desempeño profesional de al tas calidades como el respeto, la puntualidad el trabajo en equipo; pero también asuntos necesarios para el desarrollo de un ciudadano global que incorpore como plataforma el desarrollo de la virtualidad: el pensamiento crítico y diverso, una actitud investigativa, un alto nivel comunicativo, entre otros. Estos parámetros de evaluación se consideran elementales para la estructuración de las competencias y de los criterios de evaluación inscritos en la presente guía; el estudiante deberá conocer y comprender el conjunto de criterios de evaluación antes del inicio del curso y que se encuentran en el punto 3. Contenidos, de la presente guía, ya que de estos depende el logro o no de un término exitoso del curso; a continuación se establecen las estrategias y elementos de evaluación: 1 Ministerio de Educación Nacional (2007). Propuesta de política pública sobre Educación Superior por ciclos y competencias.

9 Aprobación del curso: se considera aprobado un espacio académico cuando el estudiante superado la totalidad de los criterios con un básico del 70% del total de la estimación de cada criterio (se debe entender que por debajo de esta estimación, el estudiante presenta plan de mejoramiento) y que de manera directa, se relacionan con las competencias del curso, en este sentido el estudiante tiene la oportunidad de presentar los planes de mejoramiento que permitan superar de manera efectiva cada uno de los criterios. Planes de mejoramiento: son el proceso de reflexión que desarrolla el estudiante como parte de su proceso de autoevaluación, en el que plantea una comprensión del criterio que se requiere superar; el Plan de mejoramiento se presente por criterio, o grupo de criterios y se presenta durante el desarrollo del curso; este debe ser iniciativa del estudiante y se deben presentar cuando el criterio no supera el 70%, pero también se pueden presentar en caso de que el estudiante quiere mejorar la estimación del mismo, para ubicarse en un nivel superior, por tanto tendrá que monitorear su desempeño en cada una de las actividades propuestas debidamente relacionado en su portafolio de aprendizaje. El portafolio de aprendizaje: este es un espacio virtual, único para cada estudiante donde puede ver en tiempo real el desarrollo de su proceso comparado con la media general del curso, esto le permite al estudiante monitorear su proceso y hacer un uso participativo de las herramientas de aprendizaje en la red; del mismo modo el portafolio le permite hacer y recibir aportes de los compañeros de curso, en pro de la construcción de una comunidad de saber. Actividades formativas: estas son todas las herramientas dispuestas en la plataforma para facilitar el aprendizaje que van desde ejercicios, retos, test, hasta foros, wiki, trabajos escritos, mapas conceptuales, glosarios, etc, y se entienden de dos tipos las que están dispuestas para facilitar o ejemplificar el propio aprendizaje y que hacen parte del desarrollo de las lecciones: estas se tienen en cuenta el la estimación de alcance de los criterios; y segundo, las

10 actividades propuestas para estimar el alcance del criterio, y que son valoradas por el tutor con una debida retroalimentación: estas deben contener con claridad el criterio que pretenden estimar, con el fin de generar una comprensión más efectiva del proceso de aprendizaje. Por último se debe aclarar que para la UVIRTUAL, en relación con el modelo por competencias, el alcance de un criterio se obtiene con un nivel básico, entendido como la media esperada del aprendizaje o el estándar para cada criterio, este se estima en un 70% del total del criterio; se espera por supuesto que el estudiante supere el rango básico llegando a estimados de calidad superiores, no obstante se hace esta distinción en razón de la diversidad de características de los estudiantes y que no todos se encuentran en el mismo nivel de desarrollo; a continuación se ofrece una tabla de equivalencias, niveles, y estimaciones, que permite identificar el modo cuantitativo de la evaluación. Reporte de competencias Grado de cumplimiento Calificación equivalente Descripción frente a la(s) competencia(s) 4.0 a % a 100% Supera el básico esperado 3.0 a % a 89% Alcanza el nivel básico 2.0 a % a 69% Muestra bajo nivel de alcance Menos de 2.0 0% a 59% No evidencia alcance Evaluación al tutor: los tutores virtuales serán evaluados por sus estudiantes, por medio de una encuesta al final de cada periodo. Los resultados serán informados para retroalimentación, la cual les servirá para detectar debilidades y fortalezas en su desempeño. Si la evaluación no cumple con la exigencia de calidad se aplicaran los correctivos pertinentes.

11 6. Bibliografía Medina, C.L. (2011). Enfoque a las Normas Internacionales de Contabilidad en Colombia. Nueva Legislación (s.f)recuperado el 24 de octubre de 2014 (s.f) (s.f)recuperado el 20 de octubre de (s.f). (s.f.). NIIF 13 (12 de 12 de 2014). NIIF para Pymes. (13 de 12 de 2014). (30 de 11 de 2014). (s.f) Ramírez y Suarez, H y L. (2012). Guía NIIF para PYME. Colombia: Universidad Libre. Godoy, E (2014). Normas Internacionales de Información Financiera NIIF. Colombia. Grupo Editorial Nueva Legislación. Página Oficial IFRS ORG. Modules.aspx Legis. (s.f.). Aplicación por Primera Vez de las NIIF. Ricardo Vasquez Bernal, W. F. (s.f.). ABC DE LAS NIIF. Legis. (15 de 1 de , L. (2009). 2706, D. (2012). 2784, D. (2012). 3022, D. (2013). 3023, D. (2013).

12 3024, D. (2013). Guía didáctica

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