RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE EN TIC. Eje temático: GESTIÓN PROJEC MANAGMENT

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1 RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE EN TIC Eje temático: GESTIÓN PROJEC MANAGMENT Caso exitoso presentado en el XVI Encuentro Internacional Costa Rica 2011 Red de Educación Continua de América Latina y Europa (RECLA) Universidad de Costa Rica Vicerrectoría de Acción Social Sección de Extensión Docente DORY CELLY URIBE MONTOYA Colombia Universidad Pontificia Bolivariana LINA MARÍA CANO VÁSQUEZ Colombia Universidad Pontificia Bolivariana

2 RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE EN TIC Resumen La Ruta de Formación Docente en TIC es un programa de formación y cualificación docente que se consolida en el año 2009 en el Municipio de Medellín, que pretende transformar los ambientes de aprendizaje a través del uso pedagógico de las TIC en el aula. Es promovida por la Secretaría de Educación del Municipio de Medellín, el Programa Medellín Digital de la Alcaldía de Medellín a través de su pilar de contenidos, y del Portal Educativo que permite el enlace con los docentes de la ciudad, en alianza con la Universidad Pontificia Bolivariana. El propósito de la Ruta es ofrecer programas de formación a los docentes y directivos docentes de la ciudad, que posibiliten la incorporación de las TIC al currículo de las Instituciones Educativas y permitan desafiar las necesidades actuales a las que se ve enfrentada la educación respecto a las demandas y exigencias de la internacionalización y globalización. Descriptores o palabras clave Formación docente ambientes de aprendizaje uso pedagógico TIC - transformación ambientes de aprendizaje innovación educativa práctica docente desarrollo de competencias. Presentación Articulada con la investigación y la docencia, la extensión es cimiento de la proyección de la misión social universitaria de construcción, difusión y aplicación del saber. Actividades académicas de diversa índole le permiten a la Universidad Pontificia Bolivariana interrelacionarse y emprender acciones pedagógicas de acuerdo con las necesidades, posibilidades a intereses de la comunidad y su entorno. La Universidad se encuentra comprometida con la formación, la actualización, la capacitación y el desarrollo de las competencias para el ser, hacer y el vivir. En tal sentido, ofrece una

3 programación de formación continua representada en diplomaturas, cursos, seminarios, semilleros, conferencias, congresos, simposios, foros y talleres ajustados a los contextos locales, nacionales e internacionales. Es así y como parte del proceso de Formación Continua, la Universidad Pontificia Bolivariana, a través de la Facultad de Educación, apoya los componentes académicos y administrativos para la ejecución de la Ruta de Formación Docente en TIC. Antecedentes Para mejorar la calidad del sistema educativo en los niveles básico, medio y superior, y adecuarlo a las exigencias actuales y futuras del país, el Ministerio de Educación viene adelantando proyectos encaminados a asegurar la coherencia y articulación de todos los niveles del sistema. En el marco de la Política Mejoramiento de la calidad de la educación del MEN, en la Estrategia: Tecnologías de información y comunicación en educación, que contempla el fomento del uso y la apropiación de las TIC a partir del acompañamiento y formación de docentes y específicamente en su fase de profundización, aparecen como uno de sus programas las Academias TI y se define como: Centros Universitarios de Formación de docentes, orientados al diseño de Ambientes de Aprendizaje que incorporan y usan las TIC como apoyo al mejoramiento institucional y al desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. En este sentido, el Ministerio de Educación Nacional en Alianza con Microsoft convocaron a universidades para el diseño y desarrollo de propuestas de formación, en las tecnologías de información y comunicación, dirigidas a docentes de preescolar, básica y media de todas las áreas. Es así, como la universidad acoge la invitación del Ministerio de Educación Nacional, de participar en calidad de Aliado Regional, para llevar a cabo procesos de formación en el uso de tecnologías de la información y la comunicación en el aula y

4 en el uso de ambientes virtuales de aprendizaje, en el marco de la Alianza por la Educación MEN- MICROSOFT. La Academia TI ofrecía el Diplomado en Articulación de las TIC para el desarrollo de competencias, el cual pretendía que los docentes iniciaran su formación realizando un diagnóstico de su institución educativa, tanto en la parte tecnológica y de infraestructura, como en los resultados en las pruebas saber, brindándole las herramientas de gestión escolar, diseño de ambientes de aprendizaje con TIC, integración curricular, estructura de las competencias y evaluación de las mismas, con el objetivo que los docentes realizaran un proyecto de intervención con el diseño de propuestas didácticas, para lograr la incorporación de las TIC a las actividades escolares. Esta experiencia con los primeros grupos de docentes que participaban en la diplomatura fue muy diversa, debido a que al ser ésta la única oferta de cualificación en TIC durante el año 2005, ocasionó que muchos docentes accedieran sin tener los conocimientos básicos en el uso de las herramientas informáticas, lo cual obligó a la universidad a plantear alternativas dentro de la programación para nivelar o alfabetizar digitalmente a aquellos que se iniciaban en el uso de las TIC. Es así como el Diplomado, además de plantearse como una excelente opción para el uso pedagógico y didáctico de las TIC, termina incorporando en estos primeros grupos, estrategias para alfabetizar digitalmente a sus participantes, para incluirlos en el proceso de apropiación de los contenidos y procesos propuestos por el programa. La Academia TI UPB, fue destacada como la mejor del país por su propuesta pedagógica y didáctica. Hasta el momento se han formado aproximadamente 600 maestros de todos los niveles y aún continúa ofreciendo a los docentes de la ciudad, el Diplomado en Articulación de las TIC para el desarrollo de Competencias y aunque mantiene su propuesta pedagógica, ha evolucionado en cuanto al uso de herramientas, encontrándose a la vanguardia en cuanto al uso de TIC se refiere.

5 Ya en el 2006, gracias a la creación y consolidación de la oficina asesora del Ministerio de Educación en asuntos de tecnología, se establece como política nacional, la Ruta de Apropiación de TIC para el desarrollo profesional docente, un documento guía que establece dos momentos de formación en TIC para los maestros, Apropiación Personal o uso básico y Apropiación Profesional o uso pedagógico. Para dar cumplimiento a esta política, el Ministerio establece alianzas de cooperación con diferentes entidades nacionales e internacionales para la oferta de programas de formación en cada uno de los momentos que indicaba la ruta de apropiación de TIC. Es así como se da inicio en todo el país a la campaña nacional de alfabetización digital (Uso básico) con un programa diseñado y ofrecido en alianza con el SENA llamado A que te cojo ratón, como un programa que alfabetizaba o formaba al docente en los aspectos básicos para acercarse al computador y al uso de las TIC para su apropiación personal, con el objetivo que el docente perdiera el miedo a usar el computador y con el fin de que se preparara para incorporar las herramientas más adelante a sus actividades de clase. También durante el año 2006, el Ministerio de Educación Nacional, establece una alianza con la empresa Intel Corporation, la cual es reconocida desde el ámbito mundial no sólo como proveedores líderes de tecnología, sino además, por su gran apuesta por la educación y su formación de docentes en el uso pedagógico de las TIC. El programa Intel Educar se enmarcaba en la Apropiación pedagógica o uso profesional de las TIC, por lo cual aquellos docentes que ya habían participado en el programa A que te cojo Ratón podían darle continuidad a su proceso de formación en la ruta de Apropiación de TIC. Intel Educar ha sido uno de los programas que mayor impacto a tenido en nuestra ciudad, ya que ofrecía, además, un material y contenido pedagógico de excelente calidad.

6 Dentro del mismo momento de formación, el Ministerio de Educación Nacional realiza desde el año 2008, una nueva alianza, esta vez con la empresa Microsoft y la Universidad Pontificia Bolivariana, para traer a Colombia el programa Entre Pares, el cual busca que los docentes integren las TIC a los contenidos curriculares, por medio del trabajo colaborativo y las habilidades de comunicación a partir del principio de asesoría docente-docente, fundamento de la formación Entre Pares; es decir, en el desarrollo del programa se forman docentes que asesoren y apoyen a otros docentes de sus propias instituciones educativas en el acceso y uso de reprogramas informáticos. Se puede observar entonces, como el Ministerio de Educación nacional, dinamiza y promueve el cumplimiento de la Ruta de Apropiación de TIC para el desarrollo profesional docentes a través de los convenios de cooperación: Alianza por la Educación, con el objetivo final no sólo de formar un gran número de docentes participantes, sino además, Maestros Formadores de docentes y líderes de programas que permitan generar una capacidad instalada en la ciudad, con el fin de darle continuidad a esta ruta a través de programas e iniciativas propias. La Ruta de Formación Docente en TIC se inicia en el marco del programa Clic Aprendo Mejor (2004), y se hace posible gracias al convenio establecido entre la Secretaría de Educación de Medellín, la Fundación Empresas Públicas de Medellín y la Universidad Pontificia Bolivariana y posteriormente, se une el Programa Medellín Digital. Es así, como se aprovechó la capacidad instalada de cada una de estas entidades y con el liderazgo académico de la Facultad de Educación de la UPB (Universidad Pontificia Bolivariana), el Municipio de Medellín, diseñó su propia Ruta de Formación Docente en TIC, alineada con la Ruta de Apropiación propuesta por el Ministerio, pero con programas propios y respondiendo a las necesidades educativas de los docentes de las instituciones educativas de la ciudad. La Ruta de Formación Docente en TIC, se considera un caso exitoso porque el diseño de los contenidos de cada programa ha respondido a los lineamientos dados por los

7 aliados, en este caso la Secretaría de Educación Municipal y el programa de la Alcaldía, Medellín Digital, al conocimiento adquirido por la Facultad de Educación en el desarrollo de la estrategia y de otros programas afines, a la experiencia en campo de los docentes formadores y a las necesidades formativas identificadas en los docentes participantes. Ello refleja la misión de la Universidad a través de Formación Continua, de emprender acciones pedagógicas de acuerdo con las necesidades, posibilidades e intereses de la comunidad y su entorno. A continuación se presentan algunos aspectos destacables de la Ruta de Formación Docente en TIC, que la configuran como una propuesta exitosa de Formación Docente tanto a nivel local, como nacional. RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE Una propuesta integral para mejorar las prácticas de los docentes, combinando competencias en TIC con innovaciones pedagógicas. La Ruta de Formación Docente en TIC es una propuesta de formación y cualificación docente para transformar los ambientes de aprendizaje, promover el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. El objetivo de la Ruta es ofrecer programas de cualificación que posibiliten una adecuada y pertinente incorporación de las TIC al currículo, a través de: Incorporación en los aspectos iniciales y básicos del uso de la informática. Diseño de planes y unidades didácticas en las que se utilicen efectivamente las TIC para el desarrollo de las competencias y contenidos de las áreas escolares. Diseño de proyectos institucionales para incorporar las TIC a los diferentes componentes del Proyecto Educativo Institucional.

8 METODOLOGÍA Se parte de la premisa de que la apropiación de las TIC en el aula debe ir más allá del manejo básico de herramientas de información y comunicación por lo que, tal como lo propone el Ministerio de Educación Nacional (MEN), la Ruta contempla cuatro tipos de competencias a desarrollar en los docentes y directivos docentes: pedagógicas, técnicas y tecnológicas, comunicativas y colaborativas y éticas, que se desarrollan en dos grandes fases o momentos del desarrollo profesional: Momento de apropiación personal: en él los docentes se apropian de las TIC con fines personales. Momento de apropiación profesional: los docentes integran las TIC como apoyo a los diseños curriculares. De acuerdo con estos momentos la Ruta de Formación ofrece seis programas que promueven la apropiación personal y profesional (uso pedagógico) de las TIC, a los cuales se articula la formación por competencias propuesta por el MEN y se presentan a los docentes no como programas aislados sino estableciendo continuidad entre ellos, proponiendo a los docentes contenidos y metodologías que van ampliando su nivel de complejidad pero sobre todo el sentido pedagógico y la utilización reflexiva de la tecnología en el aula de clase. Con el ánimo de responder a las metas que se ha propuesto la Secretaría de Educación, instancia gubernamental encargada de la implementación, administración y seguimiento de la cualificación docente en el Municipio de Medellín, desde la Ruta se pretende que a través de la formación docente en TIC se implementen estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo de niños y jóvenes, con lo que se espera elevar la calidad de la educación de la ciudad. De igual forma con la Ruta se espera responder a los retos que plantea el actual Plan Decenal de Educación ( ), al cual se sintoniza al plan territorial de formación.

9 Programas que conforman la Ruta de Formación Docente en TIC La Ruta de Formación Docente en TIC ofrece los siguientes programas: El curso Primer Clic busca la cualificación de los docentes en el manejo de las herramientas básicas de la informática para acercarlos al uso de las TIC en un nivel inicial, con el fin de lograr la apropiación personal al iniciar una reflexión acerca de su uso pedagógico. El curso Maestro 2.0 busca desarrollar las competencias pedagógicas, técnicas y tecnológicas, comunicativas, colaborativas y éticas a través del uso y articulación de las herramientas de la Web 2.0 en las actividades escolares. El curso Diseño de Contenidos Educativos Digitales, está orientado a ofrecer a los participantes nuevas herramientas que les permitan la creación de contenidos digitales para sus áreas específicas. En la diplomatura Articulación de las TIC para el Desarrollo de Competencias, el participante podrá reconocer las diferentes posibilidades que ofrecen las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de los módulos de Gestión con articulación de TIC, Ambientes de Aprendizaje con TIC, Estructura y Competencias del Saber, Integración Curricular y Evaluación de los Aprendizajes. En él cada participante tiene la oportunidad de diseñar un proyecto que permita el desarrollo de competencias en las áreas de énfasis del programa incorporando las TIC, como requisito académico y trabajo de evaluación final.

10 El programa DirecTIC para la Gestión, está orientado a ofrecerle a los directivos docentes aquellas herramientas que desde las Tecnologías de Información y Comunicación les permitan apoyar sus procesos de gestión al interior de las instituciones educativas. El curso Diseño y Transformación de Ambientes de Aprendizaje con TIC AMBIENTIC pretende pensar la escuela desde la perspectiva de los ambientes de aprendizaje apoyados en TIC comprendiendo las múltiples posibilidades que se presentan para los saberes, el sujeto y el contexto. Estos programas han sido diseñados por la Facultad de Educación de la UPB con el apoyo de la Escuela del Maestro. Todos ellos buscan el desarrollo de competencias Técnicas y Tecnológicas, Comunicativas y Colaborativas, Pedagógicas y Éticas (MEN). Como apoyo al desarrollo de los contenidos y a las actividades que se realizan de acuerdo con las metodologías implementadas, cada programa cuenta con su comunidad virtual en el portal educativo de la ciudad En ella, están alojados los contenidos, tanto para maestros formadores como para participantes. Además, las agendas didácticas que orientan cada sesión de trabajo, recursos y documentos de apoyo y acceso para la publicación por parte de los docentes participantes de los productos derivados de las formaciones. Cada comunidad da acceso a foro, chat y wiki. Dichas comunidades se convierten en un espacio de trabajo colaborativo que permite que el programa se enriquezca de forma significativa con los aportes de los docentes. Metodológicamente se define que cada uno de los programas de la ruta debe contar con agendas didácticas que determinan el uso del tiempo de las sesiones, las actividades a realizar, los recursos a utilizar y lo más importante las competencias a desarrollar. Dadas estas características, la experiencia de la ruta ha permitido que en si misma se renueve constantemente, pues siempre se está en la búsqueda de responder

11 a las particularidades y necesidades de los docentes de la ciudad. De ahí que pueda concebirse como una estrategia de innovación incremental pues cada vez se cualifican los programas a partir de lo ya existente. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE TIC Para hacer posible la operación de la Ruta de Formación Docente en TIC, se cuenta con una estructura administrativa conformada por: La Secretaria de Educación Municipal. Es la instancia gubernamental encargada de la implementación, administración y seguimiento de la cualificación docente en el Municipio de Medellín, y quien aporta parte de los recursos físicos y económicos para hacer viable esta iniciativa. La Escuela del Maestro del Municipio de Medellín, adscrita a la Secretaría de Educación Su papel es brindar espacios de capacitación docente en los programas de formación. Por medio de su apoyo se logra una mayor cobertura, ya que cuenta con gran aceptación por parte de los docentes a la hora de cualificarse. Brinda a su vez espacios de participación, investigación y construcción de conocimiento a partir de experiencias pedagógicas y redes pedagógicas. Medellín Digital. Programa de la Alcaldía de Medellín que busca consolidar y fortalecer las políticas de inclusión y de equidad social para los colombianos que estén haciendo uso eficiente y productivo en TIC para mejorar la competitividad. Universidad Pontificia Bolivariana Es la encargada de coordinar, dirigir, asesorar pedagógicamente y controlar los procesos de formación y la cualificación docente en el uso, manejo y apropiación en TIC.

12 Los programas de la Ruta de Formación Docente TIC definen los objetivos que se materializan a través de la estructura organizacional, donde cada persona involucrada en este proceso asume su rol de manera responsable. A continuación se muestra la función que tiene cada actor en este proceso de inmersión digital y aporte a la educación en Medellín. Comité Interinstitucional Conformado por representantes de las entidades que lideran los programas, Secretaría de Educación Municipal, Programa Medellín Digital y la Universidad Pontificia Bolivariana, su función básica es dar directrices para el desarrollo de la ruta, y hacer monitoreo y seguimiento a la misma. Comité Académico El comité está conformado por los gestores académicos y administrativos del programa, representantes de la Escuela del Maestro, Medellín Digital y la Universidad Pontificia Bolivariana. Adicionalmente, puede contarse con ayuda de otros actores que puedan brindar apoyo pedagógico o logístico, teniendo en cuenta las necesidades y las metas planteadas y los propósitos de los encuentros del comité. Entre sus funciones se encuentran: establecer las directrices para la ejecución de los programas, brindar orientación pedagógica, diseñar, modificar y actualizar las agendas didácticas y diseñar y actualizar los contenidos entre otras. El comité académico se reúne de forma periódica para dar continuidad a los diferentes procesos pedagógicos y solucionar de forma efectiva las situaciones derivadas de la operación de los diferentes programas de la ruta. Gestor Administrativo Este actor tiene la responsabilidad de divulgar y gestionar el exitoso desarrollo del programa. Entre sus funciones está la verificación en el cumplimiento de requisitos por parte de los aspirantes, inscripciones de acuerdo con el cronograma, reserva y

13 confirmación de las salas donde se desarrollan los cursos, control de asistencia, y seguimiento a causas de deserción o ausentismo en los programas entre otras. Gestor Académico Se encarga de organizar y diseñar la estructura curricular de cada uno de los programas que conforman la ruta. Es responsable de velar por la actualización de los maestros formadores y participantes y su respectivo acompañamiento durante el proceso de capacitación. Así mismo, brindar acompañamiento virtual durante el desarrollo de los programas. Maestros Formadores Son los docentes seleccionados, por los gestores administrativos y académicos, para desarrollar efectivamente el programa. Cada uno debe cumplir con los siguientes requisitos: Haber cursado el programa como Maestro Participante. Haber asistido a un 90% a las sesiones presenciales del programa. Poseer altas competencias pedagógicas. Poseer altas competencias técnicas y tecnológicas. Dominar el 100% de los contenidos y competencias del programa. Manejar excelentes relaciones interpersonales. Maestros participantes: Docentes y directivos docentes de las Instituciones educativas de la ciudad de Medellín que participan activamente del programa. Su convocatoria se hace a través de los diferentes medios dispuestos para este fin (correos electrónicos, visitas y reuniones a Instituciones Educativas, reunión con Rectores y coordinadores de las instituciones educativas oficiales de Medellín, publicaciones impresas y publicaciones electrónicas como: circulares, plegables, afiches, pendones y demás material de divulgación que se

14 requiera para dar a conocer la ruta de formación. Igualmente, se cuenta con un boletín electrónico que da a conocer los avances de la ruta y de los maestros que participan en ellas y con el Portal Educativo del Municipio de Medellín, que ofrece acceso las comunidades virtuales de cada programa). En la figura 1 se presenta la Estructura Administrativa de la Ruta TIC Fig. 1 Estructura Administrativa de la Ruta de Formación Docente en TIC RESULTADOS Proyección de la Ruta de Formación Docente en TIC A partir de la implementación de esta estrategia de formación continua, única en Colombia, un gran porcentaje de docentes y directivos de la ciudad han podido reconocer los programas que se ofrecen y la continuidad y coherencia entre los contenidos que presentan..

15 El desarrollo de la Ruta ha fortalecido en los docentes de la ciudad, el conocimiento de la estrategia de Medellín Digital y las posibilidades formativas que ofrece la Secretaría de Educación. Esto gracias a que cada uno de los programas de la Ruta difunde las políticas municipales relacionadas con la apropiación de tecnologías y quienes lideran dicho recorrido. De ahí que los docentes estén sintonizados con la estrategia de la Ruta de Formación, reconozcan en ella sus posibilidades, ubiquen a partir de ellas sus niveles de competencia en el uso y apropiación de las TIC. Ello hace que quieran continuar en la vía de la cualificación. Es importante destacar el valor agregado que representa para la Ruta y para la ciudad que una Facultad de Educación, en este caso, la de la Universidad Pontificia Bolivariana, lidere, acompañe y haga seguimiento a los procesos formativos. Esta experiencia conlleva la transformación permanente de metodologías y contenidos de acuerdo con las necesidades particulares de los docentes de Medellín. A través de la Ruta TIC, se han formado alrededor de docentes de Medellín en el uso y apropiación de las TIC para transformar los ambientes de aprendizaje a través de la mediación tecnológica. Este año se espera que maestros hagan parte de la estrategia como una forma de mejorar la calidad educativa de las Instituciones Educativas de la ciudad. La Ruta de Formación Docente en TIC, permite cubrir una necesidad de formación en el medio en el uso de TIC, que ha contado con la aceptación y el reconocimiento de los docentes participantes, quienes han logrado incorporar a sus prácticas educativas diversas herramientas. Los programas son evaluados permanentemente, lo que ha permitido realizar ajustes de acuerdo con las necesidades para fortalecer en los participantes las competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas y valorativas. Además, ha generado insumos para el diseño de nuevos programas que han entrado a formar parte de la Ruta.

16 El programa, además de poner en acción las políticas de formación docente en uso de TIC, establece lineamientos de trabajo (técnicos, pedagógicos, administrativos y operativos), gestiona recursos, diseña programas articulados, los ejecuta, los evalúa y contribuye a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se destaca el gran valor que tiene para la Universidad, el voto de confianza depositado por la Secretaría de Educación al permitirle liderar este proceso tan importante para la ciudad, y específicamente, para la Facultad de Educación, la experiencia vivida como agente operador de la Ruta de Formación Docente en TIC, no sólo por hacer parte de la transformación de la educación de la ciudad, sino por los conocimientos adquiridos al liderar este proceso. Aspectos que resaltan los participantes de la Ruta de Formación Docente en TIC: (tomados textualmente de las respuestas de los docentes que diligenciaron la evaluación al finalizar su proceso de formación en el 2010) - Es una propuesta única en el país, se valora el interés de la Secretaría por formar en las nuevas tecnologías a los docentes. - La innovación, creatividad, conocimiento, la interactividad, manejo de la comunicación. - Hay compromiso por parte de los docentes formadores y buen material por parte de la Escuela del Maestro. - Los programas son gratuitos, en su gran mayoría. - Se tiene un camino de exigencia establecido - La actualización de la información y los recursos. - Definitivamente esta ruta tiene que continuar, porque aunque encontremos dificultades y aspectos por mejorar, es una ruta que resalta la creatividad y entrega profesional del docente a la formación en la era de la globalización.

17 - La organización, la seriedad que se le ve a los programas y el profesionalismo de los docentes. BIBLIOGRAFÍA Aguerrondo, I.(2002). Escuelas de Futuro en Sistemas Educativos del Futuro. Educación. Buenos Aires: Papers Editores. Castell, M. (1989). La Era de la Información. Economía, Sociedad y Cultura. Vol. 1. La Sociedad Red. Alianza Editorial, Madrid. Bosco Bernal, J. (2006). Desafíos de las Innovaciones en los Sistemas Educativos Latinoamericanos. Disponible en: Brunner, J. J. Globalización, Educación, Revolución Tecnológica. En Perspectivas, v. XXXI, N.educación latinoamericana. Buenos Aires: Santillana, Brunner, J. J. (2000) Educación: escenarios de futuro: nuevas y sociedad de la información. Santiago de Chile: PREAL, (Documento, 16). Agenda de Conectividad: El s@lto a internet (2000). En: Brunner, J.J. (2003): Educación e Internet. La próxima revolución?- Santiago de Chile. Cabero, J. (2004). Reflexiones sobre las tecnologías como instrumentos culturales. En Martínez, F. y Prendes, M (Coord.). Nuevas Tecnologías y Educación (pp ), Madrid: Pearson. CEPAL. La sociedad de la información en América Latina y el Caribe: Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo. Disponible en: consultado el 16 de Noviembre de CMSI-Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información. Declaración de Principios. Construir la Sociedad de la Información: un desafío global para el nuevo milenio. Ginebra 12 de Mayo. Disponible en: consultado el 16 de Noviembre de Comité Académico de la Ruta de Formación Docente en TIC. (2009). Manual Operativo Ruta de Formación Docente en TIC. Medellín, Colombia. Fundación Empresas Públicas de Medellín y Universidad EAFIT (2007). Programa de NTIC para Educación Medellín. Propuesta conceptual para el programa de uso y apropiación de NTIC. Levy, P. (2007). Cibercultura: Informe al Consejo de Europa. Anthropos Editorial: Barcelona. Martín, Barbero, J. (2009). Cuando la tecnología deja de ser una ayuda didáctica para convertirse en mediación cultural. En Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la información, Vol. 10 No. 1 Marzo 2009.

18 Martínez, F. y Prendes, M. (2003). Redes para la formación. En Martínez, F. (Comp.). Redes de comunicación en la enseñanza: las nuevas perspectivas del trabajo corporativo, 31-61, Barcelona, Buenos Aires, México: Paidós. Ministerio de Educación República de Colombia. (2002). MTIC - Programa Nacional de Uso de Medios y Tecnologías de Información y Comunicación del Ministerio de Educación. Disponible en: Ministerio de Educación Nacional (2007). Política de mejoramiento de la calidad de la Educación. Bogotá DC. Ochoa, A., Ospina, C., Cano, L., Zamudio, E., Gutiérrez, L., Solano. M. y otros. (2009). Red Pedagógica de Formación e Investigación en Tecnología de la Ciudad de Medellín. En: Experiencias con Sentido Pedagógico. Vol. 2 ONU. ODM Objetivos de Desarrollo del Milenio de la ONU. Disponible en: Programa Nacional de Uso de Medios y Nuevas Tecnologías, Programa estratégico para la competitividad Ruta de apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente Versión Marzo 31 del 2008 del MEN. Ramírez Salazar, B., Miranda Núñez, N.; Muñoz Muñoz, M,; Porras Pareja, L.; Ramírez Guzmán, D.(2006). Las TIC, Nuevas Alternativas en la Superación de las Dificultades en el Aprendizaje Escolar. (Tesis de Grado. Universidad de Antioquia, 2006) Tirado G, Marta Inés. Creatividad e innovación educativa con tecnologías. Marzo 21 del UNESCO. (2000). Nuevas tendencias en educación p Informe mundial sobre la comunicación y la información Ediciones UNESCO/CINDOC. Universidad pontificia Bolivariana ( ). Informes finales operación de la la ruta de formación docente en TIC para docentes del municipio de Medellín. Convenio de cooperación entre la Universidad Pontificia Bolivariana, la Secretaría de Educación de Medellín y la Fundación EPM. LINA MARÍA CANO VÁSQUEZ Coordinadora del Área de Tecnología de la Facultad de Educación UPB Coordinadora Académica de la Ruta de Formación Docente en TIC lina.cano@upb.edu.co DORY CELLY URIBE MONTOYA Líder de Proyecto Formación Continua UPB Coordinadora Administrativa de la Ruta de Formación Docente en TIC doricelly.uribe@upb.edu.co

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