Exhorte a sus estudiantes a participar en el Censo del 2010 de Puerto Rico

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1 grados 9 12 Puerto Rico CENSO EN LAS ESCUELAS 2010 Todos contamos SCHOLASTIC y los logos relacionados son marcas y/o marcas registradas de Scholastic Inc. Todos los derechos reservados GUÍA DE ENSEÑANZA Exhorte a sus estudiantes a participar en el Censo del 2010 de Puerto Rico Esta guía de enseñanza le ayudará a darle vida al censo y ayudará a que sus estudiantes desarrollen destrezas importantes. Este valioso programa está adaptado al currículo de estudios sociales de escuela superior. Cumple con los estándares de los EE.UU. sobre educación para estudios sociales, estudios cívicos y geografía. CONTENIDO Planes de estudio gratuitos Lecciones y actividades para los grados Hojas de trabajo para estudiantes Puede imprimir evaluaciones y hojas de actividades y destrezas que se vinculan a las lecciones. Excelentes recursos Herramientas de enseñanza, incluyendo datos del censo, consejos para la enseñanza y correlaciones con los estándares de los EE.UU. Obtenga materiales de apoyo adicionales en

2 Estándares de los EE.UU. y puntos de referencia GrADOS 9 12 Estándar/Punto de referencia Lección ESTUDIOS SOCIALES I.a. Analizar y explicar cómo los grupos, las sociedades y las culturas atienden las necesidades y preocupaciones humanas. x x x x II.b. Aplicar conceptos claves como el tiempo, la cronología, la causalidad, el cambio, el conflicto y la complejidad. x x x x II.c. Identificar y describir periodos históricos significativos y patrones de cambio. x x x x III.c. Utilizar recursos apropiados, fuentes de datos y herramientas geográficas para generar, manejar e interpretar información. x x x x x x x III.e. Describir, diferenciar y explicar las relaciones entre patrones poblacionales. x x x x x V.b. Analizar qué influencia tienen los grupos y las instituciones sobre las personas. x x x x x x V.c. Describir las diferentes formas que toman las instituciones y explicar cómo éstas se desarrollan y cambian a través del tiempo. x x x x V.f. Evaluar el papel que juegan las instituciones en fomentar la continuidad y el cambio. x x x VI.a. Examinar asuntos persistentes que tienen que ver con los derechos, roles y estatus del individuo, y cómo éstos se relacionan x x x x con el bienestar general. VI.b. Explicar el propósito del gobierno y analizar cómo adquiere, utiliza y justifica sus poderes. x x x x x VI.c. Analizar y explicar ideas y mecanismos para cumplir con las necesidades y los deseos de los ciudadanos. x x x x x x VII.d. Describir las relaciones entre las diversas instituciones que forman los sistemas económicos. x IX.d. Analizar las causas, consecuencias y posibles soluciones a asuntos como la asignación de recursos. x x x X.a. Explicar los orígenes e interpretar la influencia continua de los ideales claves de un gobierno democrático. x x x X.b. Identificar, analizar, interpretar y evaluar fuentes y ejemplos sobre los derechos y responsabilidades de los ciudadanos. x x x x x X.d. Practicar diferentes formas de discusión y participación cívica que sean conformes a los ideales de los ciudadanos en un gobierno democrático. ESTUDIOS CívICOS I.A.3. Evaluar, asumir y defender posturas con respecto a los propósitos de la política y el gobierno. x x x I.C.2. Explicar los propósitos que cumplen las constituciones. x x II.B.2. Entender la importancia de hacer trabajo voluntario en la sociedad. x II.D.3. Entender los valores fundamentales y los principios de la vida política estadounidense, y su importancia para mantener x x la democracia constitucional. III.A.1. Explicar cómo la constitución de los Estados Unidos concede y distribuye poderes entre los gobiernos federal y estatal. x x x III.B.1. V.C.2. Evaluar, asumir y defender posturas relacionadas a los propósitos, organización y funciones de las instituciones del gobierno federal. Entender asuntos relacionados con las responsabilidades cívicas de los ciudadanos dentro de la democracia constitucional estadounidense. GEOGrAfíA x x x x x x x 1.A. Producir e interpretar mapas y otras representaciones gráficas para resolver problemas geográficos. x x x 1.B. Usar mapas y otras representaciones geográficas para analizar eventos mundiales y sugerir soluciones a problemas mundiales. x x x x 1.C. Evaluar la aplicación de herramientas geográficas y tecnologías de apoyo. x x 4.C. Explicar cómo los procesos sociales, culturales y económicos forjan las cualidades de los lugares. x x x x 4.D. Evaluar cómo los seres humanos interactúan con el medio ambiente para forjar los lugares. x x 5.C. Identificar cambios humanos y físicos en las regiones y explicar los factores que contribuyen a esos cambios. x x x x 5.D. Explicar las diferentes maneras en que se estructuran los sistemas regionales. x x x 5.A. Predecir tendencias en la distribución espacial de la población del planeta Tierra. x x 5.C. Explicar los factores económicos, políticos y sociales que contribuyen a la emigración humana. x x 5.D. Evaluar el impacto de la emigración humana en los sistemas físicos y humanos. x x x x 12.D. Describir la naturaleza, las causas y el impacto geográfico de los cambios en las áreas urbanas. x 18.C. Analizar una variedad de asuntos contemporáneos desde el punto de vista de los sistemas físicos y humanos. x Fuentes: Estándares Curriculares para Estudios Sociales, Consejo Nacional de Estudios Sociales; Estándares Nacionales de Geografía, Proyecto para los Estándares de Educación en Geografía; Estándares Nacionales para Estudios Cívicos y Gobierno, Centro para la Educación Cívica. Scholastic Inc. Todos los derechos reservados

3 Alcance y secuencia GrADOS 9 12 HISTORIA ESTUDIOS CÍVICOS GEOGRAFÍA Lección 1 Una nación cuenta Elemento Acerca del censo Enlaces con el currículo Historia, estudios cívicos Destrezas y objetivos Entender el censo y su rol histórico; reconocer la importancia de la distribución proporcional; usar una línea de tiempo sobre el desarrollo del censo. Los números 2 cuentan una historia Manejo de datos Historia, estudios cívicos, geografía Relacionar los datos del censo con eventos históricos; analizar datos del censo para determinar su importancia social y económica. Cuál es el 3 propósito? Acerca del censo Historia, estudios cívicos, geografía Identificar quién usa los datos del censo y cómo; evaluar el impacto de los datos del censo; presentar datos de forma gráfica. Crear un mapa 4 usando datos del Negociado del Censo Lectura de mapas Historia, geografía Aprender sobre cartografía; examinar las diferencias entre los datos y su representación; crear mapas. El cuestionario y la 5 confidencialidad Acerca del censo Historia, estudios cívicos, geografía Explicar la importancia de las preguntas del censo; describir cómo el concepto de privacidad ha cambiado desde el primer censo hasta ahora; explicar las medidas que se han tomado para proteger la confidencialidad de la información personal durante el censo. El rol de los 6 individuos y los grupos de socios en el censo Participación comunitaria Historia, estudios cívicos, geografía Describir el papel que juegan los individuos, las agencias gubernamentales y los grupos en el censo. 7 activa en el censo Participación Participación comunitaria Historia, estudios cívicos, geografía Identificar maneras de participar en el censo; reconocer la necesidad de participación cívica. Qué ha 8 aprendido? Acerca del censo Historia, estudios cívicos, geografía Demostrar que se ha entendido la importancia del censo; identificar conceptos esenciales de las lecciones del programa Censo del 2010 en las escuelas: Todos contamos! - 2

4 RECURSO PARA MAESTROS Todos contamos! RESUMEN DEL PROGRAMA Quién cuenta? Usted cuenta. Sus estudiantes cuentan. Sus familias cuentan. Scholastic Inc. Todos los derechos reservados. El censo se lleva a cabo cada 10 años. Estos materiales desarrollados por el Negociado del Censo de los EE.UU. y Scholastic, ayudarán a que sus estudiantes comprendan mejor el censo. Usted juega un papel importante en el Censo del Al usar estos materiales para lograr que sus estudiantes se interesen en el censo y al exhortarlos para que sus familias completen el cuestionario del censo, usted contribuirá a que este censo tenga más éxito. Un censo preciso es sumamente importante porque contribuye a determinar cómo se asignarán los fondos federales a Puerto Rico, lo que puede tener un impacto directo en su escuela y sus estudiantes. Pero más allá de este beneficio, el censo es una fuente de estadísticas y datos importantes que son esenciales para entender las características y el desarrollo de Puerto Rico. Necesita más herramientas de enseñanza? Obtenga hojas informativas del censo y acceda a materiales adicionales en Necesita lecciones para diferentes niveles? Obtenga materiales para otros grados en El propósito de estos materiales para el salón de clases es doble: 1. Involucrar a los estudiantes Los estudiantes que aprenden sobre el censo su propósito, usos e importancia están más inclinados a participar en el censo y convertirse en embajadores y promotores de la participación de sus familias y comunidades en el censo. 2. Cumplir con los estándares de enseñanza Estas actividades le permiten cumplir con las metas y estándares de enseñanza, a la vez que se pueden vincular con el currículo de estudios sociales. Además, el mapa de pared que incluimos aquí les ofrecerá a los estudiantes la oportunidad de probar sus destrezas en geografía y en la creación de mapas durante el programa. Continúe leyendo para aprender más sobre cómo usted puede comunicarles la importancia del censo a sus estudiantes de escuela superior y recuerde: Todos contamos! Visite para obtener materiales adicionales para el salón de clases.

5 Persona 7 Por qué educar a los estudiantes sobre el censo? Draft 8 ( ) Use esta sección para completar la información sobre el resto de las personas que usted contó en la Fold line Fold line Pregunta 1 en la primera página. Puede que lo llamemos para obtener información adicional sobre ellas. Fold Line Persona 8 Persona 9 Persona 10 Persona 11 Persona 12 Apellido Nombre Inicial En marzo del 2010, empleados del censo entregarán un cuestionario del censo en los hogares de sus estudiantes. Usted puede imaginar cómo reaccionarán algunos de ellos. Y qué?, dirán algunos. Por qué me tiene que importar el censo? Las lecciones incluidas en el programa Censo del 2010 en las escuelas: Todos contamos! le ayudarán a responder a estas preguntas. Al aprender sobre el censo su desarrollo, sus usos y su logística los estudiantes descubrirán cuán importante es participar en el censo, y que el participar los afectará ahora y por muchos años más. Sexo Masculino Femenino Edad el 1 de abril de 2010 Fecha de nacimiento Mes Día Año Está relacionado(a) con la Persona 1? Sí No Apellido Nombre Inicial Sexo Masculino Femenino Edad el 1 de abril de 2010 Fecha de nacimiento Mes Día Año Está relacionado(a) con la Persona 1? Apellido Nombre Inicial Apellido Nombre Sexo Masculino Femenino Edad el 1 de abril de 2010 Fecha de nacimiento Mes Día Año Está relacionado(a) con la Persona 1? Sí No Inicial Apellido Nombre Sexo Masculino Femenino Edad el 1 de abril de 2010 Fecha de nacimiento Mes Día Año Está relacionado(a) con la Persona 1? Sí No Inicial Sexo Masculino Femenino Edad el 1 de abril de 2010 Fecha de nacimiento Mes Día Año Está relacionado(a) con la Persona 1? Sí No Apellido Nombre Inicial Sexo Masculino Femenino Edad el 1 de abril de 2010 Fecha de nacimiento Mes Día Año Está relacionado(a) con la Persona 1? Sí No La importancia del censo Gracias por completar su cuestionario oficial del Censo del 2010 de Puerto Rico. Sí No PARA USO OFICIAL SOLAMENTE JIC1 JIC2 Si no tiene el sobre con sello que se incluye para la devolución del cuestionario, por favor, envíe por correo su cuestionario completado a: U.S. Census Bureau 2010 Census Data Capture Center 4417 West Buckeye Road Phoenix, AZ NECESITA AYUDA? Si usted necesita ayuda para completar este cuestionario, llame al entre las 8:00 a.m. y 9:00 p.m., 7 días a la semana. La llamada telefónica es gratis. TDD Aparato telefónico para personas con impedimentos auditivos. Llame al entre las 8:00 a.m. y 9:00 p.m., 7 días a la semana. La llamada telefónica es gratis. If you need help completing this form, call between 8:00 a.m. and 9:00 p.m., 7 days a week. The telephone call is free. El Negociado del Censo estima que al hogar típico le tomará aproximadamente 10 minutos completar este cuestionario, incluyendo el tiempo que toma para revisar las instrucciones y respuestas. Los comentarios sobre el estimado del tiempo o cualquier otro aspecto relacionado deben dirigirse a: Paperwork Project C, U.S. Census Bureau, AMSD-3K138, 4600 Silver Hill Road, Washington, DC Puede enviar comentarios por correo electrónico a <Paperwork@census.gov>; utilice "Paperwork Project C" como tema. No se requiere que las personas respondan a ninguna recopilación de información a menos que ésta tenga un número de aprobación válido de la Oficina de Administración y Presupuesto. El gobierno de Puerto Rico y el de los municipios proveen los cimientos de nuestra infraestructura, desde la construcción de carreteras hasta servicios esenciales. Fold line Fold line Forma D-1 PR(S) ( ) U S C E N S U S B U R E A U Éste es el cuestionario oficial para todas las personas en esta dirección. Es fácil y rápido de contestar y sus respuestas están protegidas por ley. Use un bolígrafo de tinta azul o negra. Comience aquí El Censo tiene que contar a cada persona que vive en Puerto Rico el 1 de abril de Antes de contestar la Pregunta 1, cuente a las personas que viven en esta casa, apartamento o casa móvil usando nuestras instrucciones. Cuente a todas las personas, incluyendo a bebés, que viven y duermen aquí la mayor parte del tiempo. El Negociado del Censo también lleva a cabo recuentos en instituciones y otros lugares, por lo tanto: No cuente a alguien que no vive aquí por estar en la universidad o en las Fuerzas Armadas. No cuente a alguien que está en un hogar de convalecencia, cárcel, prisión, centro de detención, etc., el 1 de abril de No incluya a estas personas en su cuestionario, aunque vuelvan a vivir aquí después de salir de la universidad, hogar de convalecencia, ejército, cárcel, etc. De otra manera, serán contadas dos veces. El Censo también tiene que incluir a las personas sin un lugar permanente donde quedarse, por lo tanto: Si alguien sin un lugar permanente donde quedarse se está quedando aquí el 1 de abril de 2010, cuente a esa persona. De lo contrario, puede que no sea contada en el censo. 1. Cuántas personas vivían o se quedaban en esta casa, apartamento o casa móvil el 1 de abril de 2010? Número de personas = 2. Había personas adicionales quedándose aquí el 1 de abril de 2010 que usted no incluyó en la Pregunta 1? Marque IJ K todas las que apliquen. Niños, tales como bebés recién nacidos o hijos de crianza (foster) Parientes, tales como hijos adultos, primos o parientes políticos Personas que no son parientes, tales como compañeros de cuarto o niñeras que viven en el hogar Personas que se quedan aquí temporeramente No hay personas adicionales 3. Es esta casa, apartamento o casa móvil Marque IJ K UNA casilla. Propiedad suya o de alguien en este hogar con una hipoteca o préstamo? Incluya los préstamos sobre el valor líquido de la casa. Propiedad suya o de alguien en este hogar libre y sin deuda (sin una hipoteca o préstamo)? Alquilado(a)? Ocupado(a) sin pago de alquiler? entendemos una respuesta. Código de Área + Número 4. Cuál es su número de teléfono? Puede que lo llamemos si no DEPARTAMENTO DE COMERC I O DE LOS EE. UU.,A" Adm in istraci ón de E conom í a y E stad ística s NEGOC I ADO DEL CENSO DE LOS EE. UU. 5. Por favor, provea información para cada persona que vive aquí. Comience con la persona que es dueña o alquila esta casa, apartamento o casa móvil. Si el dueño o inquilino vive en otro lugar, comience con cualquier adulto que viva aquí. Éste será la Persona 1. Cuál es el nombre de la Persona 1? Escriba el nombre a continuación. Apellido Nombre Inicial Cuál es el sexo de la Persona 1? Marque K UNA casilla. Masculino Femenino 6. IJ 7. Cuál es la edad de la Persona 1 y cuál es su fecha de nacimiento? Escriba 0 para los bebés que tengan menos de 1 año de edad. Escriba los números en las casillas. Edad el 1 de abril de 2010 Mes Día Año de nacimiento NOTA: Por favor, conteste la Pregunta 8 sobre origen hispano Y la 8. Es la Persona 1 de origen hispano, latino o español? Pregunta 9 sobre raza. Para este censo, origen hispano no es una raza. No, no es de origen hispano, latino o español Sí, mexicano, mexicano americano, chicano Sí, puertorriqueño Sí, cubano Sí, otro origen hispano, latino o español Escriba el origen, por ejemplo, argentino, colombiano, dominicano, nicaragüense, salvadoreño, español, etc. C 9. IJ Cuál es la raza de la Persona 1? Marque K una o más casillas. Blanca Negra o africana americana India americana o nativa de Alaska Escriba el nombre de la tribu en la que está inscrita o la tribu principal. C India asiática Japonesa China Coreana Filipina Vietnamita Otra asiática Escriba la raza, por ejemplo, hmong, laosiana, tailandesa, paquistaní, camboyana, etc. C Alguna otra raza Escriba la raza. C Nativa de Hawaii Guameña o Chamorro Samoana Otra de las islas del Pacífico Escriba la raza, por ejemplo, fiyiana, tongana, etc. C 10. Vive o se queda a veces esta persona en algún otro lugar? No Sí Marque IJ K todas las que apliquen. En vivienda universitaria Por custodia de niños En el servicio militar En la cárcel o prisión En vivienda de temporada En un hogar de convalecencia o segunda residencia Por alguna otra razón Si se contaron más personas en la Pregunta 1, continúe con la Persona 2. Núm. de OMB C: Aprobado hasta 12/31/ and 100%) Base Panton e #320 ( 65%, Fold Line Pero, cómo se decide en los diferentes niveles del gobierno cómo se deben utilizar los fondos? Una de las herramientas más importantes es los datos del censo. El Censo del 2010 de Puerto Rico contribuirá a determinar cómo se asignan millones de dólares de fondos federales cada año. Esto puede tener un efecto directo en la vida de sus estudiantes, desde la otorgación de becas hasta la construcción de una escuela nueva. El censo en su salón de clases El censo tiene aplicaciones que van más allá de las financieras. Mire los libros de texto que ha usado a través de los años en su salón de clases. Alguna vez se ha fijado cuántas de las tablas en las páginas se apoyan en datos demográficos del censo? De hecho, mucha de la información y de las cifras que usted enseña todos los días provienen del censo. Considere los datos del censo como un compendio de información que ayuda desde funcionarios gubernamentales y líderes de negocios, hasta maestros y estudiantes. Incorporar estos datos al salón de clases le ayudará a complementar materias que ya está enseñando y a reforzar importantes destrezas de estudios sociales. Los resúmenes de las lecciones que encontrará a continuación le proveerán instrucciones paso a paso. Junto con las hojas de trabajo interactivas, estas lecciones ayudarán a sus estudiantes a entender la importancia de aprender sobre el censo. Finalmente, el mapa de pared que se incluye permitirá que sus estudiantes vean un ejemplo de los datos del censo en acción. Colóquelo en su salón de clases como primer paso para que eduquen a sus estudiantes sobre el censo. - 4

6 GrADOS 9 12 Lección 1 Una nación cuenta Acerca del censo Destrezas y objetivos Entender los orígenes del censo en Puerto Rico Utilizar una línea de tiempo para describir eventos cronológicos importantes que rodean el censo en el contexto de la historia de Puerto Rico y los Estados Unidos Usar destrezas de lectura o escuchar para aprender nuevas ideas HISTORIA Scholastic Inc. Todos los derechos reservados. Materiales: Hoja de trabajo 1 Una nación cuenta, copia de la constitución de los Estados Unidos. Tiempo requerido: Un periodo de clase de 40 minutos Para comenzar 1. Recuérdeles a los estudiantes que los orígenes del Censo de los EE.UU. se remontan a la Constitución de los Estados Unidos, la cual requiere un conteo de la población. Este conteo de la población se conoce como el censo. El Título 13 del Código de los EE.UU. menciona específicamente que el censo se realizará en Puerto Rico y en las áreas insulares fuera de los 50 estados que no están estipuladas en la Constitución. Explique a los estudiantes que la información obtenida a través del censo se utiliza para decidir dónde ubicar escuelas nuevas, carreteras, hospitales y otros servicios públicos. Además, los datos son utilizados para la redistribución de los distritos legislativos que ordena la Constitución de Puerto Rico al culminar cada censo. Una comunidad necesita recopilar sus datos para asegurar que sus ciudadanos, incluyendo niños, familias y personas mayores, reciban los servicios que necesitan. 2. Explique que el censo ha evolucionado con el tiempo. El primer censo tuvo pocas categorías de datos, incluyendo la población de hombres, mujeres, esclavos y personas libres. Cada 10 años, el Congreso de los Estados Unidos aprueba nuevas leyes que financian y planifican el próximo censo. Con el tiempo, el censo ha aumentado su alcance, tamaño y complejidad. 3. Explíqueles a los estudiantes que en 1899, luego de la Guerra Hispanoamericana, el Departamento de Guerra de los EE.UU. ordenó un censo especial para contar la población de Puerto Rico. A partir del 1910 el Negociado del Censo de los EE.UU. comenzó a realizar el censo de la población de Puerto Rico cada diez años. Dirija a los estudiantes a la gráfica del mapa de pared titulada Historia de la población de Puerto Rico: Señale que los primeros datos poblacionales los recopiló el gobierno español, cuando Puerto Rico era parte de España. Hoy día, los datos del censo se recopilan cada 10 años, asegurando un conteo preciso de los residentes de la isla Uso de la Hoja de trabajo 1 4. Distribuya copias de la hoja de trabajo 1 Una nación cuenta. Explíqueles a los estudiantes que van a crear una línea de tiempo con los eventos en la historia del censo. 5. Dirija a los estudiantes para que realicen una investigación sobre la historia del censo, usando recursos de la biblioteca o en la Internet a través de 6. Dígales a los estudiantes que también incluyan factores históricos que afectaron el censo. Por ejemplo, después de la Segunda Guerra Mundial hubo una continua emigración de puertorriqueños a los Estados Unidos. Esta emigración llegó a su punto máximo en 1953 cuando más de 75,000 personas salieron de Puerto Rico a los Estados Unidos. respuestas a la Hoja de trabajo 1 1. Las respuestas varían, pero podrían incluir: las máquinas de tabulación básica se construyeron a finales del siglo XIX; las computadoras jugaron un papel sumamente importante en la segunda mitad del siglo XX; estos avances facilitaron el conteo de las personas y ayudaron a generar datos de tabulación más precisos. 2. Las respuestas varían, pero podrían incluir: probablemente hubiese sido más difícil realizar el censo porque los residentes nuevos de las ciudades, por lo general, no tienen una dirección permanente. Por otra parte, una población más pequeña en áreas rurales significa que habría menos gente que contar en esos lugares. 3. Las respuestas varían pero podrían incluir: la población de la isla ha aumentado; la población de los municipios urbanos ha aumentado más rápidamente que la de los municipios rurales.

7 Nombre: Una nación cuenta El censo ha cambiado muchísimo en 200 años. El censo ha cambiado según han crecido Puerto Rico y los Estados Unidos. Hoy día, el censo es un recurso estadístico masivo que cuenta y describe una población en un estado de cambio constante. Complete la siguiente actividad para aprender más sobre cómo ha cambiado el censo. GrADOS 9 12 Hoja de trabajo 1 Investigue en la Internet o en la biblioteca de su escuela para recopilar información de las siguientes categorías: Cambios en el censo y cómo se recopilaba la información. Factores históricos que afectaron el censo tanto en Puerto Rico como en los Estados Unidos. Logros fundamentales en términos de estadísticas censales. Llene la línea del tiempo que está abajo con 10 eventos cronológicos o logros fundamentales relacionados con el censo. 1 de abril de Primer Censo de los EE.UU. Utilice lo que ha aprendido en la discusión en clase, así como lo que ha encontrado durante su investigación, para contestar las siguientes preguntas sobre la historia del Censo de los EE.UU. Escriba las contestaciones al dorso de la página. 1) Qué avances tecnológicos han influenciado en el censo y cómo? 2) Cómo han afectado al censo las emigraciones del campo a las ciudades de Puerto Rico? 3) Mencione algunas maneras en que la población de Puerto Rico ha cambiado desde el PrEGUNTAS - 6

8 GrADOS 9 12 Lección 2 Los números cuentan una historia Manejo de datos Destrezas y objetivos Relacionar los datos del censo con eventos históricos Entender causas y efectos, y cómo se reflejan en los datos del censo Analizar los datos del censo para determinar su impacto social y económico HISTORIA Materiales: Hoja de trabajo 2 Los números cuentan una historia, mapa de pared de Puerto Rico Tiempo requerido: Un periodo de clase de 40 minutos Para comenzar 1. Recuérdeles a los estudiantes que el censo ha medido y descrito el crecimiento de los Estados Unidos desde los comienzos de la nación, incluyendo contar la población de Puerto Rico desde el Por esta razón, los datos del censo son una mina de información para los historiadores. Los datos del censo también son útiles para cualquier persona que estudie las causas y los efectos, y la conexión entre las estadísticas y la realidad. 2. Para estudiar cómo identificar causas y efectos en las estadísticas del censo, pida a los estudiantes que analicen algunos datos. Los datos pueden provenir de otras fuentes además de los censos de población y vivienda que se realizan cada diez años y que están disponibles en el American FactFinder ( Escriba en la pizarra las siguientes estadísticas de los Estimados Anuales de la Encuesta sobre la Comunidad de Puerto Rico del 2008: Mediana de ingresos en Puerto Rico en el 2008, según el nivel de educación adquirido por la población de 25 años o más: No graduados de escuela superior $10,490 Graduados de escuela superior $13,196 Algunos años universitarios o grado asociado $16,141 Graduados de bachillerato $24,339 Estudios graduados $33,662 tienen un nivel de educación más alto ganan un salario mayor, podemos inferir que un salario mayor es un efecto de un nivel de educación más alto). Hay muchos más datos que se pueden encontrar en las tablas del censo. Explique a los estudiantes que mediante el análisis de los datos publicados por el Negociado del Censo en diferentes periodos históricos se pueden identificar tendencias o eventos históricos significativos. Uso de la Hoja de trabajo 2 4. Distribuya copias de la hoja de trabajo 2 Los números cuentan una historia. Dirija a los estudiantes a estudiar la tabla de datos y a contestar las preguntas que le siguen. respuestas a la Hoja de trabajo 2 1. Las respuestas podrían incluir: aumentos población, ingreso personal, mediana de edad; disminuciones tamaño promedio de la familia. 2. Las respuestas podrían incluir: número de unidades de vivienda o la población de 65 años o más. 3. La población aumentó en este periodo de tiempo y se tornó más vieja. Además, las familias dejaron de tener muchos hijos y el tamaño de las familias se redujo. 4. La población aumentó 19.1%; el ingreso personal aumentó 284.9%; los ingresos aumentaron notablemente más rápido que la población. 5. Las respuestas varían pero deben indicar que Puerto Rico es un país densamente poblado y que se caracteriza por ser una población vieja, con familias pequeñas y un ingreso per cápita bajo. 3. Exhorte a los estudiantes a encontrar posibles causas y efectos en las estadísticas. (Respuesta: Como los que Scholastic Inc. Todos los derechos reservados

9 Nombre: Los números cuentan una historia El Censo de los Estados Unidos es casi tan antiguo como el país en sí. Durante el transcurso de más de 200 años, el censo ha recopilado un caudal de información para los estadísticos, historiadores, y para quienes toman decisiones. El Negociado del Censo de los EE.UU. también recopila información de la isla Puerto Rico y sus islas municipio. Esta información nos puede ayudar a entender el pasado y a trazar planes para el futuro de una manera informada. Complete la siguiente actividad para aprender sobre cómo los datos del censo pueden describir a Puerto Rico. GrADOS 9 12 Hoja de trabajo 2 30 años en Puerto Rico Población total 3,196,520 3,522,037 3,808,610 Densidad poblacional (personas por milla cuadrada) , ,112.0 Mediana de edad (años) Población de 65 años o más 252, , ,137 Tamaño promedio de la familia Fuerza laboral 916,000 1,180,162 1,156,532 Ingresos per cápita (dólares) 2,126 4,177 8,185 Número de unidades de vivienda 993,678 1,188,955 1,418,476 Fuente: Negociado del Censo de los EE.UU.; Censos de población y vivienda: 1980, 1990 y Comparar datos del censo de varios periodos históricos nos permite realizar inferencias acerca de ciertas tendencias históricas. Por ejemplo, utilice la gráfica de la izquierda para comparar el Puerto Rico del 1980 con el Puerto Rico del 1990 y del Podría sorprenderle cuánto se puede cambiar en 30 años. Conteste las siguientes preguntas al dorso de la página. 1) Mencione una categoría que aumentó con el tiempo y una que disminuyó con el tiempo. 2) Cuál categoría de datos sufrió más cambios durante esos 30 años? 3) Qué generalizaciones puede hacer con respecto a los cambios de la población en Puerto Rico basándose en estos datos? 4) Calcule y compare las tasas de crecimiento poblacional y del ingreso personal entre el 1980 y el ) Reflexione sobre los cambios en cada categoría de datos que se encuentran arriba y exponga algunas inferencias sobre la historia de Puerto Rico durante este periodo. Escriba un ensayo corto explicando sus conclusiones. PrEGUNTAS - 8

10 GrADOS 9 12 Lección 3 ESTUDIOS Cuál es el propósito? Acerca del censo Destrezas y objetivos Identificar quién usa los datos del censo y cómo Entender el impacto de los datos del Censo 2000 Presentar datos en un formato gráfico CÍVICOS Scholastic Inc. Todos los derechos reservados. Materiales: Hoja de trabajo 3 Cuál es el propósito? Tiempo requerido: Un periodo de clase de 40 minutos Para comenzar 1. Dígales a los estudiantes que ahora que han aprendido sobre los orígenes y el desarrollo del censo, discutirán una pregunta básica: Cuál es el propósito del censo? Explíqueles que aprenderán quién usa los datos del censo, cómo los utilizan y los efectos de estos usos. 2. Comience la discusión trazando una tabla de tres columnas en la pizarra. Titule las columnas de la siguiente manera: Distribución de fondos federales Usos industriales y de negocio Planificación gubernamental 3. Explíqueles a los estudiantes que estas son tres maneras en que se utilizan los datos del censo. Hable de cada categoría y guíe a los estudiantes a proveer ejemplos. Escriba las respuestas en la tabla. Pregunte: Cuáles son algunos ejemplos de programas pagados con fondos federales? (Posible respuesta: beneficios de desempleo, programas de almuerzo en las escuelas.) Pregunte: Cómo creen que los dueños de negocio usan los datos del censo? (Posible respuesta: un comerciante podría determinar si abre o no una tienda en cierta ciudad.) Pregunte: Cómo podría usar los datos del censo el gobierno de Puerto Rico para planificar para el futuro? (Posible respuesta: el gobierno puede evaluar áreas con población de alto riesgo en caso de un desastre natural y planificar el manejo de emergencias de manera efectiva.) 4. Discuta con los estudiantes qué datos se utilizarían en los ejemplos anotados en la tabla. Por ejemplo, si alguien quiere abrir una fábrica de muebles, él o ella podría ver los datos poblacionales para asegurarse de que podrá contratar suficientes empleados y proveedores de servicios Uso de la Hoja de trabajo 3 5. Distribuya entre los estudiantes la Hoja de trabajo Cuál es el propósito?. Explíqueles que aprenderán cómo se pueden utilizar los datos del censo y los efectos de dichos usos. Pídales que lean la hoja de trabajo y contesten las preguntas de la parte inferior. 6. Una vez los estudiantes hayan terminado, repase las respuestas en clase. respuestas a la Hoja de trabajo 3 1. Las respuestas podrían incluir: los fondos se pueden utilizar para la construcción del hospital; la compañía dueña del hospital puede identificar un lugar con alta densidad poblacional donde construirlo. 2. Las respuestas podrían incluir: los datos de población y hogares ayudarán a mostrar dónde vive la mayoría de las personas en el municipio y dónde podría ocurrir la mayoría del tráfico. 3. Las respuestas podrían incluir: los datos de población para adolescentes para determinar dónde estará la mayoría de los clientes; los datos de hogares para asegurar que el negocio esté cerca de donde viven los adolescentes. 4. Las respuestas pueden incluir: aumento en las cifras de población podrían llevar a la construcción de una escuela nueva en el municipio; la construcción de carreteras, bibliotecas y otras estructuras públicas también podría estar determinada por los datos del censo.

11 Nombre: Cuál es el propósito? Mediante esta actividad descubrirán quién utiliza los datos del censo y cómo se utilizan estos datos. Primero mire la información sobre las distintas maneras en que se utilizan los datos: para la distribución de fondos federales, por los negocios y en la planificación gubernamental. Después utilicen lo que han aprendido para contestar las siguientes preguntas. GrADOS 9 12 Hoja de trabajo 3 Distribución de fondos federales La distribución de fondos federales se basa en los datos del censo. Información sobre las características de la población, la distribución por edad y sexo, la distribución geográfica, la composición familiar e ingresos se utiliza para determinar dónde se necesitan nuevas y mejores facilidades y servicios. Por ejemplo, los datos del censo podrían revelar un aumento en la población de niños de edad escolar de un municipio. Los fondos federales se asignarían a dicho municipio para la construcción de una escuela nueva. Usos industriales y de negocio Los datos del censo pueden proveer información valiosa a los dueños de negocio y líderes de industrias, tales como la composición por edad y sexo de un área en específico. Estos datos se pueden utilizar de diversas maneras para determinar mejoras a los negocios o dirigir los esfuerzos a diversos segmentos de la población. Por ejemplo, las compañías pueden preparar mejores estrategias de mercado con simplemente consultar los datos del censo para determinar cómo la población de una región ha cambiado en los pasados años y realizar proyecciones para su producto. O una empresa de servicio público puede utilizar los datos del censo para determinar cuántos hogares nuevos podrían necesitar sus servicios. Planificación gubernamental El gobierno utiliza los datos del censo para un sinnúmero de estrategias de planificación. Entre estas se incluyen la evaluación de los procesos y servicios necesarios en áreas densamente pobladas y de alto riesgo en caso de una emergencia, la determinación de los distritos escolares, el uso de los terrenos públicos y el desarrollo de proyecciones sobre las necesidades de vivienda. Utilice lo que ha aprendido sobre cómo se utilizan los datos del censo para contestar las siguientes preguntas. Escriba sus respuestas al dorso de la página. 1) Cómo se pueden utilizar los datos del censo en cada una de las categorías establecidas arriba si fueran a construir un hospital en su pueblo? 2) Qué datos podría utilizar para determinar si es necesario construir una nueva autopista en su municipio? 3) Imagínese que usted es dueño de una cadena de tiendas de ropa para adolescentes. Qué datos del censo consultaría antes de abrir una tienda nueva? Por qué? PrEGUNTAS 4) Redacte un ensayo corto sobre qué efectos podrían tener en su municipio los datos del Censo del Cómo influirían los datos en las decisiones de los negocios y del gobierno? - 10

12 GrADOS 9 12 Lección 4 Crear un mapa usando datos del Negociado del Censo Lectura de mapas Destrezas y objetivos Aprender elementos clave de cartografía Examinar la diferencia entre los datos y su representación Utilizar datos del censo para crear un mapa GEOGRAFÍA Materiales: Hoja de trabajo 4 Crear un mapa usando datos del Negociado del Censo, un atlas o globo terráqueo, mapa de pared de Puerto Rico Tiempo requerido: Un periodo de clase de 40 minutos Para comenzar 1. Dirija la atención de los estudiantes hacia el mapa en la pared. Recuérdeles que estos mapas son una representación visual de los datos. La leyenda se encuentra cerca del mapa y explica qué representan los símbolos y colores utilizados en cada mapa. Los colores y los números correspondientes en la leyenda representan rangos de datos mostrados en el mapa. Uso de la Hoja de trabajo 4 5. Distribuya la Hoja de trabajo Crear un mapa usando datos del Negociado del Censo. Dígales a los estudiantes que crearán un mapa con los datos que encontrarán en la página de Internet del Negociado del Censo de los EE.UU. 6. Solicite que los estudiantes visiten la página de Internet de American FactFinder en Indique que hay innumerables maneras de encontrar datos sobre Puerto Rico en la página de Internet pero que hacer clic en Puerto Rico Community Survey puede ser más rápido. Una vez hayan entrado a la página, los estudiantes podrán crear diferentes tablas de datos. Scholastic Inc. Todos los derechos reservados. 2. Solicite voluntarios para que vayan al mapa en la pared e identifiquen los rangos de datos para cada mapa. Luego solicite que la clase mencione similitudes y diferencias entre los mapas. (Ejemplos: Una similitud es que todos los mapas usan gradaciones de colores para indicar rangos de datos; una diferencia es que el mapa más grande rotula los municipios con sus poblaciones, mientras que los mapas más pequeños rotulan los porcentajes de adolescentes por municipio y el porcentaje de personas con grado de bachillerato). 3. Utilice ejemplos del atlas, globo terráqueo u otra fuente para mostrar una variedad de mapas como por ejemplo, mapas físicos o políticos. Explique que, tal como en el mapa de pared, la mayoría de los mapas muestran las fronteras físicas o políticas. Mencione que muchos mapas tienen múltiples capas de información identificadas con colores, calificaciones o símbolos. 4. Explique que el censo genera miles de tablas cada 10 años. Aunque las tablas de datos pueden ser muy útiles, poner la información en un mapa permite que el usuario visualice los datos de una manera más efectiva Los estudiantes deben generar tablas de datos que incluyan todos los municipios. Hay varias maneras de encontrar datos de municipios, una de ellas es acceder las Tablas de Comparación Geográfica y marcar Municipios. Una vez hayan generado la tabla, pueden imprimirla o guardarla. 8. Para separar los datos en rangos para el mapa, dirija a los estudiantes a organizar los datos de menor a mayor y a dividirlos de acuerdo con el número de rangos que quieren (entre tres y cinco). Sugerencia: organizar los datos de menor a mayor es más fácil si los estudiantes seleccionan la opción de hoja de cálculo ( spreadsheet ) y utilizan la función de organizar los datos ( sort ) en orden ascendente o descendente. 9. La leyenda debe asignar un color para cada uno de los rangos. Solicite que los estudiantes llenen los espacios en blanco del mapa con la información que contienen sus hojas de cálculo ( spreadsheets ). Recuérdeles que deben ponerle un título al mapa e identificar la fuente de datos utilizada. Finalmente, los estudiantes deben compartir sus mapas con la clase.

13 Nombre: Crear un mapa usando datos del Negociado del Censo GrADOS 9 12 Hoja de trabajo 4 Para encontrar los datos: Acceda el conjunto de datos de la Puerto Rico Community Survey (en español) en la página de Internet del American FactFinder ( Haga clic en Encuesta sobre la Comunidad de Puerto Rico del Estimados de 3 Años y escoja las Tablas Detalladas. Luego, seleccione Municipio bajo tipo de área y después seleccione Todos los Municipios. Presione Añadir y vaya al próximo paso. Escoja una característica de interés del listado de tablas disponibles y genere la tabla de datos por municipio. Si es posible, guarde su tabla como una hoja de cálculo ( spreadsheet ) en su computadora. Leyenda Para procesar los datos: Para separar los datos en rangos para el mapa, organice los datos de menor a mayor y divídalos de acuerdo al número de rangos que quiere utilizar (entre tres y cinco). Para crear el mapa usando los datos: Asigne un color para cada rango de valores. Luego rellene el mapa que se encuentra abajo. Recuerde ponerle un título al mapa e identificar la fuente de datos. Título del mapa: km 5 mi mi km FUENTE: km 5 mi.

14 GrADOS 9 12 Lección 5 El cuestionario y la confidencialidad Acerca del censo Destrezas y objetivos HISTORIA Explicar la importancia de cada pregunta del censo Describir cómo ha cambiado el concepto de privacidad desde el primer censo hasta ahora Explicar las medidas que se han tomado para proteger la confidencialidad de la información personal Scholastic Inc. Todos los derechos reservados. Materiales: Hoja de trabajo 5 El cuestionario y la confidencialidad, Cuestionario del Censo del 2010 (en español) Tiempo requerido: Un periodo de clase de 40 minutos Para comenzar 1. Obtenga la hoja informativa sobre el Censo del 2010 de Puerto Rico ( factsheet_general_pr.pdf) y el cuestionario del censo ( PR_Question_6page.pdf). Distribuya una copia a cada estudiante. Explique a los estudiantes que aprenderán sobre el cuestionario del censo que llenarán los puertorriqueños en el Indíqueles que en el pasado algunos hogares recibían una versión larga del cuestionario del censo que tenía sobre 50 preguntas. Otros hogares recibían una versión más corta. El Censo del 2010 marca la primera ocasión en que el cuestionario del censo será corto para todos. Pregúnteles por qué creen que el cuestionario será más corto esta vez. (Posible respuesta: El Negociado del Censo de los EE.UU. quiere hacerlo más fácil para que todos los hogares completen el cuestionario.) 3. Explíqueles que la mayoría de las preguntas que se incluían anteriormente en los cuestionarios de forma larga ahora se contestan utilizando la Encuesta sobre la Comunidad de Puerto Rico (PRCS, por sus siglas en inglés). A diferencia del censo, que cuenta todas las personas que viven en un país, la PRCS encuesta a un número más reducido de la población cada año en lugar de cada 10 años. Dígales que aunque el cuestionario del Censo del 2010 es corto, la información recopilada es de gran importancia y valor estadístico. 4. Explíqueles la logística de cómo se realiza el censo. En marzo del 2010 todos los hogares recibirán un cuestionario para contestarlo y devolverlo por correo al Negociado del Censo de los EE.UU. El cuestionario se debe completar con información vigente al 1 de abril de 2010, aun cuando se conteste antes o después de dicha fecha. De esta manera, toda la información recopilada se basa en la misma fecha. Pregunte a los estudiantes qué pasaría si alguien no contesta el cuestionario con información basada en el 1 de abril de Explique que si las personas no han devuelto su cuestionario, trabajadores del censo las visitarán de mayo a julio del 2010, para hacer la entrevista en persona Lea cada pregunta del cuestionario en clase y pregunte a los estudiantes por qué se incluye cada pregunta y para qué se pueden utilizar los datos. 6. Recuérdeles a los estudiantes que recopilar datos es sólo parte del trabajo del Negociado del Censo de los EE.UU. La otra parte es manejar, organizar y publicar los datos una vez se han recopilado. El Negociado del Censo de los EE.UU. protege la confidencialidad de los datos. El Título 13 del Código de los EE.UU. incluye medidas legales para asegurar esta confidencialidad. 7. El Negociado del Censo de los EE.UU. protege la confidencialidad de los datos al eliminar información personal, tales como nombres y direcciones de los archivos de datos. Muy pocas personas están autorizadas a acceder esta información privada, la cual sólo se utiliza para propósitos internos. Violar la confidencialidad de los datos del censo es un delito federal. Uso de la Hoja de trabajo 5 8. Distribuya la Hoja de Trabajo 5 El cuestionario y la confidencialidad. Explique a los estudiantes que explorarán un asunto importante sobre los datos del censo: la confidencialidad. Asigne las preguntas de la sección Interpretación para que los estudiantes las contesten en sus casas. Para terminar la clase 9. Propicie una discusión en clase sobre cómo ha cambiado el concepto de privacidad desde el primer censo hasta ahora, incluyendo factores que posiblemente hayan contribuido, como cambios en la tecnología, nuevos usos de la información y nuevas nociones de identidad personal. Discuta cómo estos cambios podrían impactar la reacción de una persona al recibir el cuestionario del censo y explique que el Título 13 del Código de los EE.UU. garantiza la privacidad de toda información recopilada.

15 Nombre: El cuestionario y la confidencialidad GrADOS 9 12 Hoja de trabajo 5 Interpretación Lea las aseveraciones. Luego exprese su opinión en un ensayo de dos párrafos por cada pregunta. 1) Algunos datos personales pueden ser más privados que otros. Mire las preguntas que aparecen en el cuestionario del censo y clasifíquelas según cuán confidenciales los quisiera mantener. Luego conteste la pregunta: Por qué la mayoría de las personas consideran importante la confidencialidad de los datos del censo? 2) Hasta el censo del 2010 se han recopilado datos de negocios desde principios del siglo XIX (desde 1910 en Puerto Rico) y éstos pueden tener múltiples usos. Por qué alguien podría querer que información sobre ciertos negocios se publique? Por qué el dueño de un negocio podría querer mantener esa información confidencial? 3) El concepto de privacidad enfrenta cambios hoy día, debido en parte a la Internet, a los reality shows y a las redes sociales en la Internet. Cree usted que la idea básica de privacidad sufrirá cambios significativos durante los próximos 10 años? Cree usted que su idea de privacidad es diferente a la idea de privacidad de la generación anterior? PrEGUNTAS En los tiempos de antaño En los EE.UU., la legislación de la era de 1790 requería que los cuestionarios del censo contestados se colocaran en un lugar público para poder corroborar los datos. Esto duró 50 años. Los dueños de negocios expresaron objeciones a esta práctica ya que querían mantener secreta su información sobre la manufactura. A partir del Censo de 1850 los resultados dejaron de ser públicos. El censo se torna más confidencial Después de 1890, copias de los datos e información del censo se dejan de enviar a las oficinas gubernamentales. En el 1902, el Negociado del Censo de los EE.UU. se convirtió en una agencia federal permanente bajo el Departamento del Interior del gobierno de los EE.UU. En el 1910, el Negociado del Censo de los EE.UU. realizó el primer censo decenal completo de Puerto Rico. En el 1954 se aprobó una legislación clave para proteger la confidencialidad de los datos del censo. Hoy día El Negociado del Censo de los EE.UU. tiene una de las garantías de confidencialidad más robustas del gobierno federal. Todos los empleados del Negociado del Censo de los EE.UU. hacen un juramento de no divulgación de por vida y quedan obligados a proteger la confidencialidad de toda la información. Esto quiere decir que ningún empleado del Negociado del Censo de los EE.UU. puede compartir información bajo ninguna circunstancia. Ninguna otra agencia federal o entidad policial tiene el derecho de acceso a la información del censo. La penalidad por la divulgación ilegal de la información del censo conlleva hasta cinco años de cárcel y/o una multa de $250,

16 GrADOS 9 12 Lección 6 El rol de los individuos y los grupos de socios en el censo Participación comunitaria ESTUDIOS CÍVICOS Destrezas y objetivos Describir las tareas que desempeñan los individuos en el censo Entender la importancia de las agencias gubernamentales en el censo Explicar el papel que juegan los socios del censo para asegurar la participación de toda la población Scholastic Inc. Todos los derechos reservados. Materiales: Hoja de trabajo 6 El rol de los individuos y los grupos de socios en el censo Tiempo requerido: Un periodo de clase de 40 minutos Para comenzar 1. Explíqueles a los estudiantes que explorarán la importancia de los individuos, las agencias gubernamentales y los grupos de socios para asegurar el éxito del Censo del 2010 de Puerto Rico. 2. Indique que se requiere del esfuerzo de muchas personas para lograr un censo exitoso. Solicite a los estudiantes que piensen en cuáles individuos y grupos podrían estar involucrados en esta empresa. (Posibles respuestas: trabajadores del censo, personas que contestan el censo, publicistas, estadísticos, demógrafos, la legislatura y grupos de socios como iglesias, grupos comunitarios y negocios.) 3. Dígales a sus estudiantes que aprenderán sobre lo que hacen estos grupos e individuos para lograr el éxito del censo. Divida la clase en grupos de cuatro o cinco estudiantes para completar la actividad de la lección. Uso de la Hoja de trabajo 6 4. Distribuya la Hoja de trabajo 6 El rol de los individuos y los grupos de socios en el censo entre los grupos de estudiantes. Asígnele a cada grupo una de las siguientes entidades gubernamentales: el Negociado del Censo de los EE.UU., la Cámara de Representantes, el Senado o el Gobernador. Luego asigne a cada grupo uno de los siguientes grupos de socios que existen en Puerto Rico: negocios, organizaciones religiosas, escuelas, oficiales electos u organizaciones de servicio comunitario. Para terminar la clase 5. Una vez los grupos de estudiantes hayan completado la Hoja de trabajo 6 El rol de los individuos y los grupos de socios en el censo, una la clase para discutir los hallazgos. Solicite que los estudiantes compartan lo que han aprendido sobre lo que hace cada grupo o individuo, por qué es importante y cuáles son los datos más importantes acerca de los roles que desempeñan estas personas en el censo. Dígales a los estudiantes que en la próxima lección explorarán cómo ellos pueden participar en el censo y cómo sus esfuerzos pueden contribuir a lograr un conteo más preciso. respuestas a la Hoja de trabajo 6 Las gráficas de los estudiantes deben incluir los siguientes detalles: 1. Trabajadores del censo: Los trabajadores del censo actualizan las listas de direcciones y entrevistan a los residentes de la comunidad para asegurar la mayor cantidad posible de participantes. 2. Personas que contestan el censo: Hay cuatro razones para contestar y devolver el cuestionario del censo: 1) Afecta la asignación de fondos para la comunidad. 2) Es fácil. 3) Es confidencial. 4) Lo requiere la ley. 3. Publicistas: Muchas personas dentro y fuera del Negociado del Censo de los EE.UU. estiman que el Censo del 1990 no contó adecuadamente a algunos grupos. Como respuesta a ello, en el 2000 el Negociado del Censo de los EE.UU. llevó a cabo una campaña publicitaria masiva para motivar a más personas a completar su cuestionario y así asegurar un conteo más preciso. Este esfuerzo se ha renovado para el Censo del Grupos de socios: Éstos son organizaciones que gozan de la confianza de sus comunidades, por lo que su apoyo al censo puede motivar una participación mayor. 5. Entidades gubernamentales: Hay varias entidades que contribuyen al éxito del censo cada 10 años. Desde el Negociado del Censo de los EE.UU., que recopila los datos, hasta el Congreso de los Estados Unidos, que autoriza los fondos para el censo, muchas entidades tienen que ver con la entrega y recopilación del censo.

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