Salida Ocupacional: Auxiliar administrador de base de datos Módulo: Crear y administrar base de datos Quinto Semestre

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1 COLEGIO DE BACHILLERES SECRETARÍA GENERAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA Salida Ocupacional: Auxiliar administrador de base de datos Módulo: Crear y administrar base de datos Quinto Semestre Agosto, 2011 HORAS: 5 CRÉDITOS: 10

2 ÍNDICE Contenido Página Presentación 3 I. Prescripciones 4 Ubicación del Módulo 4 II. Referentes conceptuales 6 Intención y competencias a desarrollar 6 Enfoque 7 Interrelación entre competencias profesionales y genéricas 13 III. Elementos didácticos 17 Bloque temático I 17 Bloque temático II 21 Bloque temático III 24 Glosario 28 Créditos 30 Directorio 31 2

3 PRESENTACIÓN El programa de estudios en el Colegio es entendido como la unidad funcional del Plan de Estudios donde se concreta y comunica la intencionalidad educativa institucional. ( ) Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la planeación, operación y evaluación de las experiencias formativas de los estudiantes 1 ; con la incorporación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior plasmada en el Marco Curricular Común, orienta las acciones para una práctica educativa correspondiente con el enfoque por competencias 2. El presente documento está integrado por tres apartados desarrollados en el contexto del Modelo Académico del Colegio de Bachilleres, el Marco Curricular Común y los fundamentos del Modelo para Elaboración de Programas, que resultan esenciales para que cumpla su función de enlace entre la planeación y la operación académica. Dichos apartados son los siguientes: I. Prescripciones, en el que se presentan los módulos que integran la salida ocupacional y su ubicación dentro del Área de Formación Laboral del Plan de Estudios. II. Referentes conceptuales, en el que se enuncia la competencia a desarrollar, la intención del módulo de aprendizaje, los enfoques, tanto del grupo ocupacional como el didáctico, que orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje; asimismo, se señala la interrelación entre las competencias profesionales y las genéricas, explicitando la manera como el Área de Formación Laboral contribuye al desarrollo del perfil del bachiller. III. Elementos didácticos, en el cual se concreta la propuesta didáctica, organizada en bloques temáticos en los que se articula el núcleo temático, la problemática situada, las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación, los niveles del desempeño esperado, los medios de recopilación de evidencias, los materiales de apoyo y las fuentes de información. 1 Modelo para la Elaboración de Programas de Estudios del Plan de la Reforma Integral, Colegio de Bachilleres, 2009, p Esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones, habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el logro de desempeños relevantes, la realización exitosa de tareas o la resolución de problemas específicos en situaciones comunes de la vida diaria de manera racional, informada y estratégica. (Modelo Académico, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 31). 3

4 I. PRESCRIPCIONES UBICACIÓN DEL MÓDULO El Plan de estudios del Colegio de Bachilleres se estructura en tres áreas de formación: Básica, Específica y de Formación Laboral. 1. El Área de Formación Básica, considera las competencias disciplinares básicas y su interrelación con las genéricas que corresponden al Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. 2. El Área de Formación Específica, se estructura en cuatro dominios que recogen las competencias disciplinares extendidas, en un conjunto de asignaturas que constituyen la plataforma para realizar estudios superiores. 3. El Área de Formación Laboral, le permite al estudiante adquirir las competencias profesionales para desempeñarse en el ámbito laboral. De acuerdo con el Modelo Académico del Colegio de Bachilleres, el Área de Formación Laboral: contribuye en el proyecto de construcción de vida del estudiante en el ámbito de lo laboral, a través de situaciones que le permitan adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para producir algún bien o servicio, satisfaciendo sus necesidades materiales y existenciales, que posibiliten su transformación como sujeto individual y social, en el momento histórico y cultural en el que vive; fortaleciendo la capacidad de ingresar, mantenerse y progresar exitosamente en el mundo laboral. Dicha área se organiza en grupos ocupacionales, que dan cuenta de diversas salidas ocupacionales, las que se logran a través de módulos de aprendizaje. De esta forma, la salida ocupacional Auxiliar administrador de base de datos se ubica en el Grupo Ocupacional de Informática, tiene como Estándar de Referencia a la Norma: NTC: IFC0079_3 Administración de bases de datos (Norma Técnica de España) Al elegir la salida ocupacional de Auxiliar administrador de base de datos, su trayectoria a seguir en cuanto a su formación laboral al llegar al 6to. Semestre será cursar el módulo Elaboración de un Sitio Web, de la salida ocupacional de Diseñador de páginas Web, como se muestra en el esquema del plan de estudios. En el siguiente esquema se muestra la ubicación del módulo de aprendizaje Crear y administrar base de datos en el Plan de Estudios, así como la trayectoria por las que podrá optar el estudiante que selecciona esta salida ocupacional. 4

5 1er. Sem. 2do. Sem. Trayectoria 1 3er. Sem. 4to. Sem. 5to. Sem. 6to. Sem. ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA Programador de Sistemas de Cómputo Análisis y Resolución de Problemas Modelado de Sistemas ÁREA DE FORMACIÓN LABORAL Auxiliar Administrador de Base de Datos (Auxiliar DBA) Soluciones Informáticas en un Lenguaje POO Trayectoria 2 Crear y Administrar Base de Datos Diseñador de Páginas Web Elaboración de un Sitio Web Introducción al Trabajo 1er. Sem. 2do. Sem. 3er. Sem. 4to. Sem. 5to. Sem. 6to. Sem. ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA DE FORMACIÓN LABORAL Auxiliar administrador Programador de Páginas Web de base de datos (Auxiliar DBA) Análisis y Programación Resolución de Problemas Crear y Administrar de Páginas Tecnologías de Desarrollo Base de Datos Web Web ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA Diseñador de Páginas Web Elaboración de un Sitio Web Introducción al Trabajo 5

6 II. REFERENTES CONCEPTUALES INTENCIÓN Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR A continuación se presenta la intención y competencias a desarrollar en éste módulo. FINALIDAD GLOBAL DE LAS SALIDAS OCUPACIONALES INTENCIÓN DEL MÓDULO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Crear y administrar un sistema de base de datos relacional, a partir de generar su diseño y estructura, realizando la adaptación del modelo a los requerimientos de SGBD, así como la implementación y administración del mismo a nivel físico y lógico, a fin de asegurar la integridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada. Al finalizar el módulo el estudiante será competente para Crear y administrar un sistema de base de datos relacional, a partir de generar su diseño y estructura, realizando la adaptación del modelo a los requerimientos de SGBD, así como la implementación y administración del mismo a nivel físico y lógico, a fin de asegurar la integridad, disponibilidad y confidencialidad de la información almacenada. Crear y administrar un Sistema de Base de Datos relacional: Diseñar la base de datos relacional para cubrir las necesidades y requerimientos de una organización. Configurar y administrar un sistema gestor de base de datos relacional considerando los recursos de la organización. Implementar y administrar la base de datos relacional a partir de las políticas y procedimientos de la organización. 6

7 ENFOQUE La Informática desde inicios del siglo XXI ha sido una herramienta sustancial para la operación de las organizaciones, ya que busca aprovechar la capacidad tecnológica para el desarrollo de los proyectos, administrar los riesgos y lograr ventajas competitivas. El personal en informática debe aprovechar los recursos tecnológicos para efectuar una gestión inteligente de los riesgos en cada una de las operaciones de la organización, a través de lograr la colaboración, el consenso, la comunicación y el trabajo en equipo; con una visión más creativa, proactiva, innovadora y estratégica que genere valor y mejora competitiva en las empresas. Desde este marco, el Colegio de Bachilleres se ha propuesto formar ciudadanos competentes para desempeñarse adecuadamente en la vida, en los estudios superiores y en el trabajo, con un nivel de dominio que les permita movilizar y utilizar, de manera integral y satisfactoria conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas (Colegio de Bachilleres, 2009, p. 35); formación que busca concretarse a través de los tres tipos de competencia que conforman el marco curricular común: genéricas, disciplinares y profesionales. En el Colegio de Bachilleres las competencias se definen como esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones, habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el logro de desempeños relevantes, para la realización exitosa de tareas o la resolución de problemas específicos en situaciones comunes de la vida diaria, de manera racional, informada y estratégica. (Colegio de Bachilleres, 2009, p. 31). Y es al Área de formación laboral, a la que corresponde desarrollar las competencias profesionales, las cuales entendemos como aquellas que permiten el desempeño satisfactorio en el ejercicio de un proceso de trabajo específico y se movilizan en función de las necesidades individuales y sociales. (Colegio de Bachilleres, 2009, p. 37). Se refieren a actividades que se realizan en un campo específico del quehacer laboral, y al igual que las disciplinares, contribuyen al desarrollo de las competencias genéricas y aportan a los estudiantes los elementos para desplegarlas. Las competencias profesionales se llevan a cabo a través de las Salidas ocupacionales, entendidas como el área laboral referida a un grupo de competencias que son relevantes para el desempeño de diversos puestos de trabajo en diferentes compañías, sitios o industrias. (Conocer). Las Salidas ocupacionales que se desarrollarán desde el grupo ocupacional de Informática son: Programador de sistemas de cómputo, Auxiliar administrador de base de datos, Programador de páginas Web, Auxiliar de diseño publicitario, Animador 2D, Editor de imágenes y Diseñador de páginas Web. En cuanto al modelo didáctico de la salida ocupacional, en el Colegio de Bachilleres se concibe al aprendizaje escolar como producto de un proceso de construcción del conocimiento, intencionado y dirigido, en el que el estudiante participa activamente al interrelacionarse con el objeto de estudio; en tanto que la enseñanza se entiende como un conjunto de acciones gestoras y facilitadoras del aprendizaje, que el profesor orienta y coordina. Para lograr lo anterior, el Colegio de Bachilleres considera, para el diseño de situaciones de aprendizaje, tres momentos: 1. Apertura. En el cual se construye con el grupo la problemática laboral que desequilibra los conocimientos previos del estudiante. 2. Desarrollo. Se realizan actividades que posibiliten la organización de conceptos, ideas y procesos para ser guardados y aplicados en los diferentes problemas o situaciones labores a que se enfrentará el estudiante. 7

8 3. Cierre. Se demuestra el dominio de la competencia profesional a través de la presentación del proyecto que da respuesta al problema que orientó el proceso de aprendizaje. Para lograr el aprendizaje de las competencias profesionales planteadas en la salida ocupacional, se recupera como herramienta metodológica la elaboración de proyectos de trabajo ligados a situaciones del campo laboral. En donde el proyecto es entendido como una actividad realizada en un medio socio-cultural con un fin específico, que implica: propósito común, un plan de acción, fuentes de información, búsqueda de materiales, resolución de problemas y productos concretos. Con el proyecto, los estudiantes adquieren el hábito del esfuerzo, buscan por sí mismos los caminos y los instrumentos de trabajo, continúan con la preocupación fuera de la escuela y todo ello los acostumbra a dos cosas de extraordinario valor educativo y social: a valerse por sí mismos y a medir con justeza y reconocimiento la ayuda que les prestan los demás, contribuyendo a su proceso de autoconocimiento, autonomía y autorregulación. Donde la función del profesor es fundamental para el aprendizaje, ya que debe tener un manejo integral del contenido de la competencia a construir o reconstruir a través del proyecto; incorpora información necesaria y oportuna al grupo; asesora el trabajo grupal; genera situaciones que propician la ejercitación, reflexión y autocontrol de las acciones que realizan los estudiantes; realimenta y motiva al grupo de manera permanente; asimismo, evalúa las evidencias obtenidas. Es necesario destacar que, es indispensable para la adquisición de las competencias profesionales la impartición de las clases en la sala de cómputo para la realización de prácticas, investigaciones y proyectos definidos por el docente en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Por su parte, la evaluación forma parte de los procesos de enseñanza - aprendizaje y cobra especial valor por el impacto para la toma de decisiones que implica la información recabada en este proceso. En el Colegio de Bachilleres, la evaluación del aprendizaje requiere la emisión de un juicio de valor conforme a determinados criterios y estándares, previa recopilación de información útil, oportuna y pertinente sobre el aprendizaje del estudiante, como proceso y como producto. La evaluación del aprendizaje se centra en los resultados del desempeño laboral a través de las distintas evidencias de producto, desempeño, conocimiento y actitudes que dan cuenta de los aprendizajes de los estudiantes. En la evaluación por competencias no se evalúa el recuerdo de los conocimientos adquiridos, sino la manera como estos son utilizados en la realización satisfactoria de tareas específicas de calidad, a partir de criterios objetivos previamente establecidos y comunicados a los estudiantes que serán evaluados. El proceso de evaluación del aprendizaje se conforma por tres tipos: diagnóstica, formativa y sumativa: La evaluación diagnóstica, tiene como propósito obtener información sobre el manejo que los estudiantes tienen de los conocimientos previos en relación con los aprendizajes propuestos para cada módulo, como necesarios para lograr un desempeño efectivo. La evaluación formativa, permite valorar los avances y dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje de la competencia, con el fin de ajustar y reorientar el proceso de enseñanza. La evaluación sumativa, identifica el grado de dominio alcanzado por los estudiantes en cuanto a los aprendizajes prescritos en el programa de estudios y se realiza a través de las evidencias recopiladas. Cabe señalar que este tipo de evaluación, en la medida de lo posible, se debe realizar de manera individual para mostrar el aprendizaje de la competencia y desde situaciones lo más cercanas al campo laboral. 8

9 Proceso de desarrollo de la competencia Crear y administrar un Sistema de Base de Datos relacional. Bloque I. Diseñar la base de datos relacional para cubrir las necesidades y requerimientos de una organización. 25 Hrs. Desempeños. - Interpretar la información recopilada con el cliente para identificar la necesidad de la implementación de una base de datos relacional. - Aplicar técnicas de modelización en la descripción del problema elabora un listado en dónde Identifica los sustantivos, adjetivos calificativos y verbos. - Realizar en modelo conceptual a partir de definir a los sustantivos como entidades, a los adjetivos calificativos de cada sustantivo como atributos y a la selección de verbos como relación. -Verificar que su modelo conceptual sea claro, confiable y entendible para cualquier persona. -Elaborar el modelo de entidad relación a partir del modelo conceptual estableciendo atributos clave. Desempeños. - Identificar las entidades que pueden ser consideradas débiles. - Aplica las tres primeras formas de normalización en la creación del modelo relacional. -Elaborar la definición de consultas mediante SQL. Fase 1.Elaborar el modelo de entidad-relación para definir una base de datos relacional a partir de la información recopilada con el cliente. Evidencias* D: La forma en que identifica las entidades, atributos y relaciones. P: Modelo de entidad-relación. Fase 2. Pasar del modelo de entidad-relación al modelo relacional al aplicar el proceso de normalización de base de datos. Evidencias* D: La forma en que aplica las tres primeras formas de normalización. P: Modelo relacional. Conocimientos -Sistema Informático. -Ciclo de vida de una base de datos. -Base de datos relacionales. -Usuarios de base de datos -Técnicas de modelización. -Modelo de entidad-relación. Actitudes -Limpieza. -Orden. Conocimientos - Formas de normalización. -Modelo relacional. -Tipos de llaves. - Estructura de consultas en SQL. Actitudes -Limpieza. -Orden. Bloque II. Configurar y administrar un sistema gestor de base de datos relacional considerando los recursos de la organización. 15 Hrs. Desempeños. - Interpretar la documentación técnica facilitada por el fabricante del SGBD identificando los parámetros de configuración del mismo. - Identificar todos los parámetros y características del sistema operativo que afectan al funcionamiento del SGBD para configurarlos de forma adecuada. - Determinar los valores adecuados de la configuración del SGBD para optimizar el rendimiento del mismo en función de los requisitos de rendimiento planteados. Efectuar la instalación del SGBD aplicando las configuraciones determinadas. Configurar el espacio físico de acuerdo a las características del SGBD y a las necesidades de almacenamiento. - Crear el diccionario de datos a partir de los requisitos establecidos. - Configurar el acceso remoto a la base de datos. Fase 3. Instalar y configurar el Sistema Gestor de Bases de Datos (SGBD) para su puesta en marcha, según las especificaciones técnicas y las características de rendimiento planteado. Evidencias* D: El proceso que realiza para instalar y configurar el SGBD. P: El SGBD instalado. A * P: Producto. D: Desempeño C: Conocimientos A: Actitudes Conocimientos -Sistema Gestor de Base de Datos. Arquitectura de un SGBD (Modelo de ANSI/SPARC). -Estructura funcional de un SGBD. -Instalación de un SGBD. -Componentes del diccionario de datos. -Acceso remoto a base de datos. Actitudes -Limpieza. -Orden. 9

10 Desempeños. Verificar que el diseño lógico se ajusta al grado de normalización exigible según los tipos de uso establecidos, a las normas de calidad de la organización y a los recursos disponibles, adaptándolo si resultara preciso. Dimensionar las necesidades de almacenamiento del sistema y restricciones físicas según las especificaciones del diseño lógico (número y características de los usuarios previstos, volumen inicial de datos, las previsiones de crecimiento, la volatilidad y tráfico de datos esperados). Elegir e implementar los métodos de sincronización y recuperación de transacciones más adecuados según las necesidades de la organización y los requisitos del diseño lógico. Establecer los mecanismos de control de concurrencia mas adecuados a las necesidades de la organización y los requisitos del diseño lógico. Crear las tablas, vistas, índices y otros objetos propios de la base de datos mediante herramientas administrativas del SGBD o SQL. A Fase 4. Realizar el diseño físico de la base de datos a partir de las especificaciones del diseño lógico. Evidencias* D: La manera como verifica el diseño lógico de la base de datos relacional. P: Base de datos física. P: Tablas, vistas, índices y otros objetos elaborados. Conocimientos -Concepto de diseño físico de una base de datos. -Almacenamiento de información. Tablas, consultas o vistas, índices, restricciones entre otros. -Herramientas administrativas del SGBD. - Estructura de consultas en SQL. Actitudes -Orden. Bloque III. Implantar y administrar la base de datos relacional a partir e las políticas y procedimientos de la organización. 40 Hrs. Desempeños. Apoya al Administrador de Base de Datos en los siguientes desempeños: Establecer el plan de ejecución de las tareas administrativas que satisfaga las necesidades de la organización. Obtener del diccionario de datos la información necesaria, en aquellas tareas administrativas que lo requieran. Iniciar y detener el SGBD según las necesidades de uso de la organización y de las políticas de mantenimiento. Comprobar los resultados obtenidos en la ejecución de las tareas administrativas, antes de su implantación definitiva, mediante pruebas en un entorno controlado. Modificar las tareas administrativas establecidas para cumplir nuevos requerimientos o para corregir posibles fallos de funcionamiento. Documentar el proceso de las tareas administrativas establecidas, el plan de ejecución de las mismas y los resultados que producen. Fase 5. Apoyar en la realización y planeación de las tareas administrativas del SGBD para su óptima explotación. Evidencia* P: Plan de ejecución de las tareas administrativas. P: Diccionario de datos de las necesidades administrativas detectadas. D: La forma como realiza la verificación y modificación de las tereas administrativas a partir de las indicaciones dadas por el DBA. P: Documento con las tareas administrativas establecidas. Conocimientos -Funciones de un administrador del SGBD. -Funciones del auxiliar del administrador del SGBD. -Tipos de usuarios (roles) en un SGBD. -Tareas administrativas comunes. -Planeación de las tareas administrativas. Actitudes -Limpieza. -Orden. * P: Producto. D: Desempeño C: Conocimientos A: Actitudes B 10

11 Desempeños. Apoya al Administrador de Base de Datos en los siguientes desempeños: Interpretar los criterios de rendimiento del sistema de bases de datos según los criterios generales de la organización y los establecidos para cada base de datos. Preparar el sistema para su monitoreo a partir de la técnica adecuada a utilizar en cada caso particular. Evaluar el estado del sistema a partir de los resultados del monitoreo y el grado de cumplimiento de los criterios de rendimiento. Realizar las adaptaciones del SGBD necesarias para la mejora del rendimiento o para la corrección de anomalías de funcionamiento detectadas durante el monitoreo. Realizar las adaptaciones del sistema operativo y dispositivos físicos implicados para mejorar el rendimiento y/o corregir las anomalías de funcionamiento detectadas durante el monitoreo del SGBD. Descubrir las tendencias de comportamiento a partir de la información de los sistemas de monitoreo, estableciendo las tareas administrativas necesarias para anticiparse a las incidencias y problemas. Documentar el proceso de los criterios de rendimiento y otros parámetros monitoreados, los resultados obtenidos y las adaptaciones del sistema realizadas (si fueron necesarias). Desempeños. Apoya al Administrador de Base de Datos en los siguientes desempeños: Determinar el procedimiento de carga inicial de datos en la base de datos para cada conjunto de datos. -Establecer las herramientas a utilizar y los mecanismos de creación inicial de los índices. Realizar la carga inicial de datos garantizando la integridad de los mismos. -Activar los mecanismos disponibles en el SGBD para garantizar la confidencialidad e integridad de la información. Importar datos desde otro SGBD u otra fuente de información a la base de datos, al seguir el método más adecuado de acuerdo a las necesidades y normas de la organización, garantizando la integridad de la información. Exportar datos desde la base de datos a otro SGBD u otro destino de información, al seguir el método más adecuado de acuerdo a las necesidades y normas de la organización, garantizando la integridad de la información. Realizar operaciones básicas de alta, baja modificación y consulta manual sobre una base de datos en funcionamiento. B Fase 6. Realizar el proceso de monitoreo y optimización del rendimiento del SGBD a partir de evaluar su estado y rendimiento para realizar los ajustes necesarios para optimizarlo. Evidencia* D: La forma en monitorear el SGBD a partir de la técnica indicada por el DBA. D: La forma en que realiza las adaptaciones al Sistema Operativo y al SGBD a partir de las indicaciones dadas por el DBA. P: Documento con los resultados del monitoreo. Fase 7. Habilitar el acceso a la base de datos de acuerdo a criterios de confidencialidad, integridad y disponibilidad. Evidencia* P: Vistas de usuario creadas y habilitadas a partir de los criterios de confidencialidad, integridad y disponibilidad definidos en las políticas de la organización. D: La forma en que manipula una base de datos en funcionamiento. C Conocimientos -Factores y parámetros que influyen en el rendimiento del SGBD. -Herramientas de monitoreo. -Optimización del almacenamiento en memoria, espacio en disco duro y procedimientos de transferencia y comunicaciones. -Ajuste de parámetros del SGBD. Actitudes -Limpieza. -Orden. Conocimientos -Carga de datos en el SGBD. -Índices. -Conceptos de confidencialidad, integridad y disponibilidad -Herramientas para importar y exportar datos. -Migración de datos entre diferentes SGBD. -Procedimiento de Interconexión con otras base de datos. -Concepto de acceso remoto a base de datos. Actitudes -Responsabilidad. -Orden. * P: Producto. D: Desempeño C: Conocimientos A: Actitudes 11

12 Desempeños. Apoya al Administrador de Base de Datos en los siguientes desempeños: Definir la política de copias de seguridad y recuperación ante un desastre de acuerdo a las normas de seguridad de la organización, a los requerimientos de cada base de datos y a la normativa legal vigente. Realizar la planeación de las copias de seguridad, el cálculo de sus costes en función de los estándares de la organización. Calcular los recursos necesarios para ejecutar la planeación establecida sobre una base de datos dada. Aplicar los procedimientos adecuados para implementar la planeación de las copias mediante guiones de comandos y/o herramientas administrativas. Realizar las operaciones necesarias para mantener la información que contiene el respaldo de la base datos actualizada, en caso de existir un centro de respaldo. Recuperar en condiciones de integridad las copias de seguridad. Documentar el proceso de implementación del plan de copias de seguridad, dispositivos implicados y procedimientos para recuperación y/o desastres. C Fase 8. Garantizar el respaldo y recuperación de la información almacenada en las bases de datos de acuerdo a las necesidades de cada una de ellas. Evidencia* P: Documento sobre la planeación del respaldo y recuperación de la información. D: La forma en que realiza el respaldo y recuperación de la base de datos en un centro de respaldo. P: Documento sobre la implementación del plan de respaldo y recuperación de información. Conocimientos -Clases de soportes. - Función del RAID. --Función de los Cachés. -Planeación de los procesos de protección. -Tipos de copias. Actitudes -Responsabilidad. -Orden. Desempeños. Apoya al Administrador de Base de Datos en los siguientes desempeños: Establecer los perfiles de acceso a la base de datos necesarios de acuerdo con unas características de uso dadas en el diseño lógico, con las normas de seguridad de la organización y respetando la legalidad vigente. Crear y mantener los perfiles de seguridad definidos mediante sentencias DCL y /o herramientas administrativas. Crear los usuarios de la base de datos adaptándolos a los perfiles de seguridad. Configurar el registro de actividad para llevar a cabo el seguimiento de las actividades realizadas por los usuarios y detectar deficiencias en los sistemas de control de acceso. Documentar el proceso de las medidas de implantación de la política de seguridad a nivel de usuario. Fase 9. Mantener la seguridad de los accesos a las bases de datos garantizando la confidencialidad. Evidencia* P: Perfiles de seguridad definidos. P: Usuarios creados a partir del perfil definido. D: Forma en que apoya al DBA para configurar el registro de actividades de los usuarios. P: Documento sobre las políticas de seguridad a nivel de usuario. Conocimientos -Conceptos de seguridad de datos. -Normatividad legal vigente sobre datos. -Tipos de amenaza a la seguridad. -Políticas de seguridad asociadas a la base de datos. -Lenguaje de control de datos DCL. -Actividades de usuario. -Concepto de criptografía. Actitudes -Responsabilidad. -Orden. * P: Producto. D: Desempeño C: Conocimientos A: Actitudes Competencia. Crear y administrar un Sistema de Base de Datos relacional. 12

13 INTERRELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y GENÉRICAS Competencia: Crear y administrar un Sistema de Base de Datos relacional. Fases de la Competencia Fase 1. Elaborar el modelo de entidad-relación para definir una base de datos relacional a partir de la información recopilada con el cliente. Fase 2. Pasar del modelo de entidad-relación al modelo relacional al aplicar el proceso de normalización de base de datos. Competencia 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Competencias genéricas/atributos Competencia 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Competencia 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributo 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Demostración del cruce en el desempeño Al elaborar el modelo de entidad-relación para definir una base de datos relacional lo realiza mediante representaciones gráficas que define a partir de una serie de procedimientos que aplica de forma ordenada y jerárquica, la cual propone una forma de solucionar el problema de manejo de datos solicitado por el cliente. Al pasar del modelo de entidad-relación al modelo relacional lo hace mediante la aplicación del proceso de normalización de base de datos de forma ordenada que da solución al diseño lógico. 13

14 Fases de la Competencia Fase 3. Instalar y configurar el Sistema Gestor de Bases de Datos (SGBD) para su puesta en marcha, según las especificaciones técnicas y las características de rendimiento planteado. Fase 4. Realizar el diseño físico de la base de datos a partir de las especificaciones del diseño lógico. Competencia 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Competencias genéricas/atributos Competencia 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Atributo 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Competencia 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributo 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Demostración del cruce en el desempeño Al Instalar y configurar el Sistema Gestor de Bases de Datos (SGBD) de forma ordenada sigue procedimientos para su puesta en marcha, según las especificaciones técnicas y las características de rendimiento planteado para la solución del manejo de datos. Al realizar el diseño físico de la base de datos al interpretar la representación gráfica del diseño lógico, lo hace al seguir las instrucciones del SGBD de forma ordenada. 14

15 Fases de la Competencia Competencia 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Competencias genéricas/atributos Competencia 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Competencia 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Demostración del cruce en el desempeño Fase 5. Apoyar en la realización y planeación de las tareas administrativas del SGBD para su óptima explotación. Atributo 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Atributo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.. Al apoyar en la realización y planeación de las tareas administrativas del SGBD sigue instrucciones del DBA para elaborar diagramas e interpretar procedimientos que permitan optimizar los procesos del acceso a la información. Fase 6. Auxiliar al DBA en el proceso de monitoreo y optimización del rendimiento del SGBD a partir de evaluar su estado y rendimiento para realizar los ajustes necesarios para optimizarlo. Fase 7. Habilitar el acceso a la base de datos de acuerdo a criterios de confidencialidad, integridad y disponibilidad.. Atributo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Atributo 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Al auxiliar al DBA en el proceso de monitoreo y optimización del SGBD sigue las instrucciones para el uso de las aplicaciones. Al evaluar el estado y rendimiento del SGBD selecciona la información más relevante que le sirva para realizar los ajustes necesarios para optimizarlo. Al habilitar el acceso a la base de datos mediante las definiciones hechas con el SGBD, sigue instrucciones y procedimientos para garantizar la confidencialidad, integridad y disponibilidad de los datos. 15

16 Fases de la Competencia Competencia 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Competencias genéricas/atributos Competencia 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Competencia 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Demostración del cruce en el desempeño Fase 8. Garantizar el respaldo y recuperación de la información almacenada en las bases de datos de acuerdo a las necesidades de cada una de ellas. Fase 9. Mantener la seguridad de los accesos a las bases de datos garantizando la confidencialidad. Atributo 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Atributo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Atributo 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Al garantizar el respaldo y recuperación de la información almacenada en las bases de datos lo hace al aplicar procedimientos definidos por el DBA de acuerdo a las necesidades de cada una de ellas, lo que permite evitar problemas de perdida de información. Al mantener la seguridad de los accesos a las bases de datos sigue los procedimientos establecidos por el DBA lo que permite garantizar la confidencialidad de los datos, solucionando el problema de accesos no autorizados. 16

17 III. ELEMENTOS DIDÁCTICOS BLOQUE I. Diseñar la base de datos relacional para cubrir las necesidades y requerimientos de una organización. DURACIÓN: 25 HRS. Propósito: Que el estudiante realice el diseño de una base de datos relacional mediante el uso del diagrama de entidad-relación la normalización y el modelo relacional para cubrir las necesidades y requerimientos de una organización. Núcleo Temático a. Sistema b. Sistema de información c. Base de datos Modelado de base de datos relacionales. Normalización del modelo relacional. Definición de vistas y consultas en SQL. Problemática situada La cadena de tiendas El abarrotero cuanta con 10 sucursales distribuidas en toda la zona metropolitana, sin embargo pese a su tamaño el dueño no cuentan con una base de datos que le permita tomar decisiones de compra-venta de forma oportuna, por lo cual decide contratar a todo un departamento de informática para que le desarrolle, entre otras cosas, una base de datos para contar con la información de forma oportuna, real y completa. Dentro del área de informática contrata a un Administrador de Base de Datos (DBA) que requiere el apoyo de 3 personas para realizar primeramente el diseño de la base de datos de la empresa y en un segundo momento las diversas tareas que tendrá que resolver día con día. Como parte del equipo, tú eres uno de los tres auxiliares que contará el DBA para el desarrollo de control y manejo de la información de la empresa. Como primera parte, el DBA les solicita que realicen toda la investigación de los datos de la empresa con el fin de elaborar el modelo de entidad-relación, para posteriormente normalizar dicho modelo, generando el modelo relacional; así mismo les solicita la definición de las sentencias SQL con el propósito de realizar las operaciones de creación, captura y consulta más comunes de la base de datos que se va a generar. Para resolver esta parte de la problemática situada el estudiante hace las siguientes preguntas: Qué es una base de datos? Cuáles son sus elementos que la componen? Cómo guardaré y cómo recuperaré la información que requiere el cliente de manera rápida? Qué acciones se espera hacer con la base de datos? La base de datos es un sistema? Qué es un sistema de información? Qué es un sistema informático Cuál es el ciclo de vida de una base de datos? Existen diferentes tipos de usuarios para el manejo de la información? Cómo empiezo el modelado de los datos? Qué es el modelo de entidadrelación? Existen procedimientos para realizar dicho modelo? Cómo verifico que mi modelo sea funcional? Cuántas formas de normalización existen? Cuáles debo ocupar? Qué obtengo al normalizar el modelo de entidad-relación? Qué es el modelo relacional? Qué es un modelo lógico? Qué es una llave? Qué es el lenguaje de consulta estructurado? Para que requiero utilizar el SQL? Es importante señalar que la solución de la problemática situada se resuelve por partes y que su totalidad se logra al cubrir los tres bloques, por lo cual en cada bloque encontraras redactada la problemática con la parte que corresponde en su solución para el logro de las competencias que marca el módulo Crear y Administrar Base de Datos y la salida ocupacional de Auxiliar administrador de Base de Datos. 17

18 Estrategias de aprendizaje enseñanza y evaluación. Secuencias didácticas Apertura Pregunta al grupo en que lugares llegan a consultar datos o información para tomar decisiones, plantéales ejemplos como el uso de una tarjeta de crédito o debito o la compra de algunos productos en un centro comercial, cuestiónalos sobre quien es el responsable de que el cajero automático solo muestre tus datos de disponible, estados de cuenta y pagos, pero que no otros como tu dirección o teléfono. A partir de esto presenta la problemática situada y las competencias que pretendes lograr en la salida ocupacional haciendo énfasis en la necesidad de usar una base de datos, un SGBD y sus herramientas administrativas para resolverla a partir de apoyar al administrador de base de datos. Desarrollo Envía a los estudiantes a una tienda de autoservicio para que vean cómo están catalogados los productos que se venden así como los datos que arroja el verificador de precios; de igual forma pide que entrevisten a uno de los trabajadores o proveedores que se encuentren en la tienda para registrar todas las características que llegan con cada producto. A partir de la actividad anterior explica que es un sistema de información y un sistema informático, para presentar la base de datos como un sistema y como se ve plasmado en la tienda de autoservicio. Explica que toda la información se encuentra almacenada en una base de datos y la información que se consulta en el verificador de precios son vistas de la misma, y que dependiendo del usuario hay una definición del alcance de consultar, modificar o eliminar información. El docente deberá presentar una propuesta de la información que se maneja en la supuesta empresa, correspondiente a la investigación de los datos que debe ser el punto de inicio del modelado de entidad-relación, proponiendo que los sustantivos son entidades, los adjetivos calificativos son atributos y los verbos son posibles relaciones. A través de una lluvia de ideas, pregunta al grupo porqué es necesario normalizar el modelo? A partir de las respuestas, explica la importancia de normalizar el modelo para asegurar que no habrá problemas de redundancia e inconsistencia entre otros, verificando que se apliquen las tres primeras formas al modelo. Arma de 5 a 6 equipos y pide a un alumno que presente su modelo de entidad-relación sin normalizar a sus compañeros y que éstos le hagan observaciones y sugerencias para ajustar su propuesta, posteriormente pide al equipo que normalicen la propuesta presentada y la presenten a los demás compañeros. Una vez presentada las 5 o 6 propuestas del modelo relacional llega a un acuerdo con el grupo de cuál deberán usar como referencia para los siguientes 2 módulos. Conocimiento: Sistema informático, ciclo de vida de una base de datos y usuarios. Producto: Modelo de entidad-relación y el modelo relacional. Desempeño: Identificación de las entidades, atributos y relaciones del modelo de entidad-relación. Actitud: Limpieza y orden para la elaboración de los modelos. 18

19 Cierre Solicita al grupo investigar qué es el lenguaje de consulta estructurado, su uso y su sintaxis?, para qué empiecen a utilizar sentencias básicas que utilizarán posteriormente con el sistema gestor de base de datos (SGBD). Pregunta al grupo que equipo y software requieren para crear su base de datos relacional y si su modelo lógico se transcribe directamente en el SGBD o hay que elaborar un diseño físico. Evaluación formativa: La forma en que realiza la normalización del modelo de entidad-relación. Evaluación sumativa: El modelo relacional normalizado. 19

20 Niveles de desempeño Excelente El estudiante tiene un nivel de desempeño excelente cuando: realiza el modelo de entidad-relación mediante procedimientos establecidos considerando el ciclo de vida de las base de datos, le aplica las primeras tres formas de normalización y genera el modelo relacional que cumple con todos los requerimientos planteados en la solicitud del cliente, evitando problemas de redundancia e inconsistencia y define las vistas por usuario en SQL. Bueno El estudiante tiene un nivel de desempeño bueno cuando: realiza el modelo de entidad-relación mediante procedimientos establecidos considerando el ciclo de vida de las base de datos, le aplica las primeras tres formas de normalización y genera el modelo relacional que cumple con todos los requerimientos planteados en la solicitud del cliente, evitando problemas de redundancia e inconsistencia. Suficiente El estudiante tiene un nivel de desempeño suficiente cuando: realiza el modelo de entidad-relación mediante procedimientos establecidos, le aplica las primeras tres formas de normalización y genera el modelo relacional que cumple con todos los requerimientos planteados en la solicitud del cliente, evitando problemas de redundancia e inconsistencia. Insuficiente El estudiante tiene un nivel de desempeño insuficiente cuando: realiza el modelo de entidad-relación sin seguir procedimiento alguno, le aplica una o dos formas de normalización y genera el modelo relacional sin cumplir con todos los requerimientos planteados en la solicitud del cliente. Medios de recopilación de evidencias. Instrumentos Guía de observación para la identificación de los componentes del modelo de entidad-relación. Lista de cotejo para el modelo de entidad-relación. Guía de observación para el proceso de normalización Lista de cotejo para el modelo relacional. Materiales de apoyo y fuentes de información Piattini, M. (2007). Tecnología y Diseño de Base de Datos. México: Editorial Alfaomega grupo editor. Nevado, M. (2010). Introducción a las Base de Datos Relacionales. España: Visión Libros. Chorte, F. (2009). 101 SQL. España: Editorial Anaya Multimedia. Facultad de ciencias, Base de Datos I, Consultado el 1 de mayo de 2011, en 20

21 BLOQUE II. Configurar y administrar un sistema gestor de base de datos relacional considerando los recursos de la organización. DURACIÓN: 15 HRS. Propósito: Que el estudiante realice la configuración, administración y diseño físico de la base de datos relacional en el SGBD, considerando los recursos de la organización. Núcleo Temático Problemática situada a. Sistema Gestor de Base de Datos. Definición. Arquitectura. Estructura. Instalación. Herramientas administrativas b. Diccionario de datos. c. Base de datos relacional. Diseño físico. Almacenamiento. SQL. La cadena de tiendas El abarrotero cuanta con 10 sucursales distribuidas en toda la zona metropolitana, sin embargo pese a su tamaño no cuentan con una base de datos que les permita tomar decisiones de compra-venta de forma oportuna al dueño, por lo cual decide contratar a todo un departamento de informática para que le desarrolle, entre otras cosas, una base de datos para contar con la información de forma oportuna, real y completa. Dentro del área de informática contrata a un administrador de base de datos (DBA) que requiere el apoyo de 3 personas para realizar primeramente el diseño de la base de datos de la empresa y en un segundo momento las diversas tareas que tendrá que resolver día con día. Tú eres uno de los tres auxiliares que contara el DBA para el desarrollo de control y manejo de la información de la empresa. Como segunda parte, el DBA les solicita que instalen el SGBD relacional considerando su arquitectura, elaboren el diccionario de datos a partir del modelo relacional para realizar, a partir de éste, el diseño físico de la base de datos relacional, definir su ubicación en un medio de almacenamiento establecido en las políticas de la empresa y realizar su construcción en el SGBD mediante instrucciones SQL o el uso de sus herramientas administrativas. Para resolver esta parte de la problemática situada pregúntate lo siguiente: Qué es SGBD? De qué otra forma se conoce? Cuál es su arquitectura? De qué me sirve conocerla? Cómo se instala? Cómo lo configuro a mis necesidades? Qué es un diccionario de datos? Para qué sirve? Qué insumo requiero para elaborarlo? Qué es el diseño físico de una base de datos? Cuál es la diferencia entre un diseño lógico y un diseño físico? Qué es una tabla? Es lo mismo una consulta a una vista? Qué es un índice? Qué son las herramientas administrativas? La base de datos se crea exclusivamente con SQL o se pueden utilizar las herramientas administrativas? Es importante señalar que la solución de la problemática situada se resuelve por partes y que su totalidad se logra al cubrir los tres bloques, por lo cual en cada bloque encontrarás redactada la problemática con la parte que corresponde en su solución para el logro de las competencias que marca el módulo Crear y Administrar Base de Datos de la salida ocupacional de Auxiliar administrador de Base de Datos. 21

22 Estrategias de aprendizaje enseñanza y evaluación. Secuencias didácticas Apertura Reflexiona con el grupo sobre la función e importancia que tiene el uso de una aplicación informática para el procesamiento de la bases de datos, y que expliquen qué tipos de actividades realizan para personalizar otras aplicaciones como Word, Excel o PowerPoint. Cuestiona al grupo sobre la integridad y seguridad de la información en una base de datos, de qué o quién depende? Del usuario? Del Sistema Gestor de Base de Datos? Del Administrador de la Base de Datos? Desarrollo Solicita que investiguen las características generales de un SGBD y qué tipos existen, asígnales la actividad de que identifiquen cuales son de uso libre y de propietario, señalando las principales diferencias entre ellos. Indícales que descarguen un SGBD libre para que lo instalen y lo configuren en su equipo de cómputo a partir de las indicaciones del software y las recomendaciones que el profesor realice. Explica mediante el uso de una analogía relacionada con una agenda, lo que es un diccionario de datos, para que sirve y cómo se usa, solicita que desarrollen el diccionario de datos que resuelve la definición de la información que se va a manipular a partir de la problemática situada, para esto facilítales un listado de todos los productos con los que cuenta la cadena de tiendas El abarrotero. Una vez instalado el SGBD y creado el diccionario de datos, solicita a los estudiantes que por equipos de 2 realicen el diseño físico de la base de datos utilizando las herramientas administrativas propias de la aplicación o mediante el uso de sentencias SQL, indicándoles cual es la ruta en donde almacenarán la base de datos física. Conocimiento: Arquitectura de un SGBD. Producto: SGBD instalado, base de datos creada utilizando las herramientas administrativas del SGBD o mediante SQL. Desempeño: Proceso para instalar y configurar el SGBD y la verificación del diseño lógico de la base de datos relacional. Actitud: Limpieza y orden para instalar el SGBD y orden para elaborar la base de datos física. Cierre Solicita que entre los equipos se revisen la estructura de la base de datos generada y la información capturada en la aplicación informática que resuelve la problemática situada con respecto a la organización física de la información. Cuestiona al grupo con respecto a las actividades que se deben realizar con el SGBD para administrar la información almacenada en la base de datos. Evaluación formativa: La elaboración del diccionario de datos. Evaluación sumativa: La instalación del SGBD, la elaboración del diccionario de datos y la creación de la base de datos física mediante el uso de herramientas administrativas del SGBD o sentencias SQL. 22