Facultad de Educación. Grado en Maestro en Educación Infantil

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1 Facultad de Educación Grado en Maestro en Educación Infantil GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: La Escuela de Educación Infantil Curso Académico Versión

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: - Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado en Maestro de Educación Infantil - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: : Didáctica y Organización Escolar Código: - Curso: Carácter: Obligatoria - Duración: 1 cuatrimestre - Créditos: 9 - Dirección Web de la asignatura: - Idioma: Español 2. Prerrequisitos para cursar la asignatura Esenciales / Recomendables: No existen 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor: Pablo Joel Santana Bonilla - Grupo: A - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Despacho, Facultad de Educación, Módulo B2 - Horario Tutoría (1) : Primeras 10 semanas: Martes de 9 a 12, Miércoles de 9 a 10, Jueves de 10 a últimas semanas: Martes de 9 a 12, Miércoles de 9 a 11 y Jueves de 12,30 a 13,30. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web docente:

3 Profesora: Carmina Ganuza Artiles - Grupo: B - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Despacho - Horario Tutoría (1) : miércoles de 10 a 13 y martes de 15 a 17 - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: - Dirección web docente: (1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho. 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Esta asignatura pertenece a la formación básica del título. Y en particular a las materias básicas especificas del título. Está estrechamente relacionada con dos asignaturas de 2º curso. y Observación y análisis de contextos educativos. La primera de ella comparte el análisis del entorno de los centros educativos; la segunda es complementaria pues proporciona herramientas de análisis del aula, de la escuela infantil y del entorno. También está vinculada a las asignaturas de 1 er curso: Didáctica de la educación infantil y Fundamentos de la educación inclusiva. Ambas proporcionan la base didáctica para comprender la actividad principal que se desarrolla en la escuela infantil. La asignatura contribuye también a sentar las bases para las prácticas externas: Practicum I (3 er curso), Practicum II y Practicum de mención (4º curso). Primer curso Segundo curso Tercer curso Cuarto curso Didáctica de la educación infantil La escuela de educación infantil Sociedad, familia y escuela Practicum I Practicum II Fundamentos de la educación inclusiva Observación y análisis de contextos educativos Practicum de mención - Perfil Profesional: Esta asignatura contribuye a la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio profesional. Desarrolla las capacidades de análisis del contexto para dar respuesta a sus demandas en el contexto del trabajo en equipo con colegas y otros profesionales, y en colaboración con las familias y otros agentes del entorno. En ella se trabajan habilidades para la coordinación y dinamización de grupos y equipos. Contribuye al conocimiento de funciones de gestión derivadas de la labor docente y la pertenencia a un centro educativo y de diversos tipos de agrupamiento del alumnado que propician una educación inclusiva. A lo largo de la misma se desarrollarán las siguientes habilidades y destrezas personales: capacidad de análisis y síntesis, capacidad resolutiva e iniciativa, capacidad de planificación y gestión de recursos, y capacidades de empatía, sociabilidad y negociación. Todas ellas necesarias en el ejercicio profesional

4 5. Objetivos Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura - Ser capaces de describir prácticas innovadoras en educación infantil, incluyendo experiencias de otros países. - Reconocer el valor del trabajo en equipo en su trabajo profesional y como medio de aprendizaje del alumnado. - Reconocer la importancia de la relación personal con cada estudiante y con su familia como factor que contribuye a la calidad de la educación. Objetivos generales de la asignatura - Conocer cómo se estructuran los centros de educación infantil y los procesos que es necesario desplegar para su adecuado funcionamiento. - Saber elaborar el Proyecto Educativo de un centro de educación infantil. - Saber elaborar planes de seguridad y autoprotección del centro, y de prevención de riesgos laborales. - Conocer estrategias para la colaboración de los agentes escolares con agentes del entorno escolar (familias, agentes de apoyo externo trabajadores sociales, orientadores-, personal socio-sanitario de centros de salud, etc.). - Conocer las principales competencias de los centros de educación infantil y de sus maestras y maestros y darle el valor que les corresponde. - Conocer las características básicas y los procedimientos de aplicación de modelos de mejora de la calidad en centros de educación infantil. - Saber expresarse por escrito y saber exponer oralmente un tema con claridad y ciñéndose al mismo. - Saber argumentar y fundamentar sus opiniones sobre temas educativos, manteniendo una relación crítica con el conocimiento y las instituciones sociales. - Adquirir hábitos y dominar destrezas de identificación de problemas, y de búsqueda y análisis de información. - Saber trabajar en equipo con compañeras y compañeros de estudios contribuyendo según sus conocimientos, destrezas y capacidades. 6. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura Competencias generales 1.1. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento Elaborar la propuesta pedagógica y organizativa del Proyecto Educativo de Centro Diseñar planes de seguridad y autoprotección del centro, y de prevención de riesgos laborales Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno escolar Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. Competencias transversales 2.1. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión Elaborar y mantener argumentos coherentes y razonados sobre temas educativos y prácticas profesionales. 2.3 Mantener una relación crítica y autónoma respecto a los saberes, los valores y las instituciones públicas y privadas, atenta a los cambios que se producen en los contextos sociales y familiares como la multiculturalidad y las nuevas configuraciones familiares, etc Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes Basarse en teorías, modelos y principios relevantes, así como en una comprensión suficiente de la investigación educativa para informar sus prácticas y valores profesionales

5 Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura Competencias específicas 3.1. Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo e internacional Conocer experiencias y ejemplos de prácticas de innovadoras en Educación Infantil Valorar la importancia del trabajo en equipo Saber diseñar proyectos educativos de diversa naturaleza (proyectos de centro, de ludoteca, de centros de acogida, etc...) destinados al alumnado de 0 a 6 años de edad, desarrollando actitudes abiertas a la colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales Conocer la normativa básica que regula los distintos tipos de centros de educación infantil y su organización Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación 7. Contenidos de la asignatura Módulo I Profesorado: Pablo Joel Santana Bonilla / Carmina Ganuza Artiles Los centros de educación infantil: dimensiones y características básicas. La escuela de educación infantil en el sistema educativo español y en el contexto internacional. El curriculum de educación infantil. La organización de la escuela infantil como contexto de desarrollo del curriculum. Módulo II Profesorado: Pablo Joel Santana Bonilla / Carmina Ganuza Artiles La estructura organizativa de las escuelas de educación infantil: el gobierno, la organización del profesorado y la organización del alumnado. El tiempo y los espacios en la escuela de educación infantil. El período de adaptación. Las relaciones y la cultura organizativa: elementos para su análisis y transformación. Las relaciones profesionales. Género y organización escolar. Módulo III Profesorado: Pablo Joel Santana Bonilla / Carmina Ganuza Artiles Las relaciones con las familias. Relaciones con otros agentes del entorno. El trabajo en red. Los procesos de planificación en los centros de educación infantil: el Proyecto Educativo de Centro, los planes de autoprotección del centro y de prevención de riesgos laborales. Los procesos de evaluación y mejora en los centros de educación infantil: modelos de calidad; calidad y equidad; ejemplos de buenas prácticas

6 Módulo IV Profesorado: Pablo Joel Santana Bonilla / Carmina Ganuza Artiles Los procesos de dirección y gestión de centros de educación infantil. 8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante (2) Metodología y Volumen de trabajo Créditos: 9 Horas:225 VOLUMEN DE TRABAJO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado HORAS TOTALES Clase magistral 45 h 45 h Asistencia clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas) 36 h 37 h Prácticas de campo (externa) 3 h 2 h Realización de seminarios 4 h 30 4 h 30 Realización de exámenes (1 h 30 ) Asistencia a Tutoría Académica-Formativa (presenciales y virtuales) 1 h 30 1 h 30 Realización de trabajos teóricos 15 h 15 Realización de trabajos prácticos 20 h 20 Estudio preparación clases teóricas 45 h 45 Estudio preparación clases prácticas 45 h 45 Preparación de exámenes 10 h Bibliografía / Recursos HORAS TOTALES Bibliografía Básica ANTÚNEZ, Serafín (1998) El Proyecto Educativo de Centro. Barcelona. Graó. BELTRÁN LLAVADOR, Francisco y SAN MARTÍN, Ángel (2000) Diseñarla coherencia escolar. Bases para el proyecto educativo. Madrid: Morata. CARBONELL, Jaume (2001) La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Morata. FANTOVA, Fernando (2001) La gestión de organizaciones no lucrativas. Madrid: Editorial CCS. FULLAN, Michael. y HARGREAVES, Andy (1997) Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela? Trabajar unidos para mejorar. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P. GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Mª Teresa (Coord.) (2003) Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson-Prentice Hall. GORDÓ i AUBARELL, Gene. (2010) Centros educativos: islas o nodos? Los centros como organizaciones-red. Barcelona: Graó. PUELLES BENÍTEZ, Manuel de (2006) Problemas actuales de política educativa. Madrid: Morata. SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (1994) Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar. Málaga: Aljibe. SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (2000) La escuela que aprende. Madrid: Morata

7 Bibliografía Complementaria AUSTIN, Rebecca (Comp.) (2009) Deja que el mundo exterior entre en el aula. Nuevas formas de enseñar y aprender más allá del aula de Educación Infantil. Madrid: Morata. BASSEDAS, Eulàlia; HUGUET, Teresa y SOLÉ, Isabel (1998) Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Graó (ver anexos). GÓMEZ-GRANELL, Carme; GARCÍA MILÀ, Mercé; RIPOL-MILLET, Aleix y PANCHÓN, Carme (Coords.) (2004) Infancia y familias: realidades y tendencias. Barcelona: Ariel. (en SÁEZ NIETO, Juana Mª (2005) Modelo de Evaluación para la Educación Infantil. Madrid: Ministerio de Educación/Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo. Recursos Se ofrecerán a lo largo de las clases teóricas, clases prácticas y seminarios. 10. Sistema de Evaluación y Calificación Recomendaciones Se recomienda al alumnado tener claro desde el principio del cuatrimestre los procedimientos de evaluación, los criterios de evaluación y las fechas de realización o entrega de las pruebas. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (5) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Prueba de desarrollo Trabajos y Proyectos Informe memoria de prácticas 1.1; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.5; 3.1 y ; 1.3; 2.1; 2.2, 2.3; 2.4; 2.5; 3.2; 3.3. y ; 2.1; 2.2; 3.2; 3.3 y Grado de elaboración de las respuestas (discurso bien estructurado / utiliza su propio lenguaje). - Responde las preguntas planteadas contemplando adecuadamente el contenido acerca del que se pregunta. - Revela un conocimiento adecuado de los conocimientos de la asignatura. - El trabajo recoge los aspectos relevantes del tema y da respuesta a los interrogantes planteados. - Tiene una estructura definida y adecuada al tema. -. Está bien documentado. - Es original en su estructura, en su planteamiento, en sus conclusiones o en todos esos aspectos. - Está bien presentado y redactado. - Recoge parte de las discusiones tenidas en clase respecto al tema. - El trabajo se entrega a tiempo. - La memoria describe suficientemente las fases de la visita (preparación, desarrollo, elaboración de la información y conclusiones). - En ellas se hace uso adecuado de una amplia gama de conceptos propios de la asignatura para describir y analizar la escuela de educación infantil. - Tiene una estructura definida. -. Está bien documentada. - Es original en su estructura, en su planteamiento, en sus conclusiones o en todos esos aspectos. - Está bien presentada y redactada. - La memoria de la visita a la escuela infantil.se entrega a tiempo. 35% 30% 35% - 6 -

8 11. Cronograma/Calendario de la asignatura 2 er Cuatrimestre SEMANA Clases Teóricas Clases Prácticas Asistencia a Tutoría Prácticas de campo Seminarios Realización de exámenes Semana 1: Presentación asignatura 3 h 3 h Semana 2: Mód. I Tema 1 3 h 3 h Semana 3: Mód.I Tema 2 3 h 3 h Semana 4: Mód. II Tema 1 3 h 2 h Semana 5: Mód. II Tema 1 3 h 1 h 30 1 h 30 Semana 6: Mód. II Tema 1 3 h 3 h Semana 7: Mód. II Tema 2 3 h 3 h Semana 8: Mód. II Tema 2 3 h 3 h Semana 9: Mód. II Tema 3 3 h 1 h 30 1 h 30 Semana 10: Mód. III Tema 1 3 h 3 h Semana 11: Mód. III Tema 1 3 h 3 h Semana 12: Mód. III Tema 2 3 h 2 h Semana13: Mód. III Tema 3 3 h 1 h 30 1 h 30 Semana 14: Mód. IV Tema 1 3 h 3 h Semana 15: Mód. IV Tema 1 3 h 3 h Semana n: (1h 30 ) - 7 -

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