2015 YEAR 20 WOODLANDS NEWS WOODLANDS SCHOOL

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1 2015 YEAR 20 WOODLANDS NEWS WOODLANDS SCHOOL

2 Año 20 - Marzo Woodlands News es una publicación de Woodlands School San Carlos de Bolívar s/n, Montevideo - Uruguay - Tels Fax: int. 132 Diseño, diagramación y armado: elclub Bulevar Artigas 560, Montevideo - Uruguay - Tel Impreso en: Impresora Grifelman S.A. José Serrato 3589, Montevideo - Uruguay - Tel Depósito Legal:

3 WOODLANDS NEWS ÍNDICE INSTITUCIONAL KINDER SENIOR GRADE DEPORTES LOS ÚTILES ESCOLARES EN EL SIGLO XXI PÁG. 05 LITTLE WOODLANDS PÁG. 06 PROGRAMAR: OTRA FORMA DE EXPRESIÓN DEL SIGLO XXI PÁG. 08 SINGAPORE MATH AT WOODLANDS PÁG. 10 EXPERIENCIA DEL VOLUNTARIADO DE PADRES PÁG. 12 EVERY DAY IS BOOK DAY AT WOODLANDS! PÁG. 14 SCHOOL FAIR 2014 PÁG. 15 TALLER DE FOTOGRAFÍA PÁG. 16 EL TALLER DE BANDA PÁG. 17 PRIMER MARATÓN LATINOAMERICANO DE LECTURA PÁG. 18 PROGRAMA DE LOS AÑOS INTERMEDIOS PÁG. 20 CRÓNICA DE UN VIAJE ANSIADO PÁG. 22 EL USO DE TECNOLOGÍA EN EL TRABAJO DE LABORATORIO PÁG. 23 SHOOT FOR THE MOON. EVEN IF YOU MISS YOU LL LAND AMONG THE STARS PÁG. 24 EXPLORANDO Y CUIDANDO EL MUNDO ANIMAL PÁG. 22 EL MUNDO FANTASTICO DE LA NATURALEZA PÁG. 23 LA CLÍNICA DEL TÍO MARIO PÁG. 24 DINOLANDIA! PÁG. 28 FOOD UNIT PÁG. 29 CARTERO, CARTERO... PÁG. 30 PRACTICANDO YOGA PÁG. 31 LET IT SNOW PÁG. 32 KINDER 5R APRENDE CONSTRUYENDO... PÁG. 33 CONSTRUIMOS EN 3D PÁG. 34 ONOMATOPOEIAS PÁG. 36 6º SE DESPIDE PÁG. 38

4 ÍNDICE WOODLANDS NEWS GRADUACIÓN PÁG. 40 MAKING LEARNING VISIBLE: CAVEMEN PÁG. 41 PÁG. 42 FRUTAS Y VERDURAS EN ACCIÓN LEARNING ABOUT LEARNING PÁG. 43 ADIVINA, ADIVINADOR CREATIVE ADS PÁG. 45 PÁG. 46 UNA TARDE DE TRÉBOLES Y COMETAS PÁG. 48 THE MIDDLE AGES COME TO LIFE! PÁG. 50 PÁG. 51 NOTICIAS SOBRE LOS INVENTOS INSPIRADOS EN DA VINCI INTERNATIONAL POSTER COMPETITION PÁG. 53 CREATIVIDAD HAT PARADE PÁG. 54 PÁG. 56 UNA NUEVA PROPUESTA DE TALLER PÁG. 57 FAMILY DAY PÁG. 58 RECREACIÓN PÁG. 59 ATLETISMO SIGUE CRECIENDO! PÁG. 60 FOOTBALL PÁG. 61 RUGBY PÁG. 62 HOCKEY PÁG. 63 SPORTS DAY PÁG. 64 JUEGOS DE AGUA PÁG. 65 NATACIÓN PÁG. 66 YOGA ACROBÁTICA PÁG. 67 BEACH HANDBALL MINI HANDBALL PÁG. 68 UNA NUEVA PROPUESTA PÁG. 69 VELADA TAEKWON- DO Y EXPRESIÓN CORPORAL PÁG. 70 SCOTTISH DANCING GALA PÁG. 71 SPORTS AWARDS 2014 PÁG. 72 ACUAMANÍA PÁG. 73 PÁG. 74 LA FAMILIA SE AGRANDA!

5 EDITORIAL LOS ÚTILES ESCOLARES EN EL SIGLO XXI INÉS STEFANI Master of Education Head of School Woodlands School A lo largo de la historia de la humanidad, la educación formal ha ido cambiando, acompañando los valores y las necesidades de los tiempos. Han ido variando tanto las asignaturas como los contenidos de las mismas, los programas, las metodologías y los materiales, el alcance de la educación, los entornos, la duración del día y del año lectivo. No es el propósito de estas líneas analizar las causas ni las consecuencias de dichos cambios. Simplemente, a modo de introducción, quiero enfatizar que estamos sumergidos en una realidad de cambio, de permanente cambio. Como todos pasamos por la escuela y el liceo, todos tenemos una experiencia personal, a la que recurrimos casi intuitivamente cuando hablamos de la educación de nuestros hijos. Aun siendo este un recurso potencialmente válido, muchas veces no nos permite valorar adecuadamente el presente, porque cuando yo estaba en el colegio tal cosa y tal otra. Un cambio muy importante en la educación de hoy es el manejo de la información: cómo se accede a ella, qué se hace con ella y cómo se la presenta. Como bien sabemos, hoy abunda la información. Hay mucha y es accesible casi instantáneamente. La diferencia entre un ser educado y otro no tanto, está en poder discernir entre información válida, confiable y la que no lo es; en la rapidez y eficiencia para llegar a esa información; y en cómo se procesa: cómo se entiende, cómo se compara con otra, cómo se descarta o se recuerda, cómo se relaciona con otros hechos, situaciones, experiencias. Y también, la diferencia está en cómo se comparte. Mientras que cuando yo era niña, a mi madre le alcanzaba con mirar mis cuadernos para saber qué estaba enseñando la maestra, hoy el cuaderno es apenas uno de los tantos recursos utilizados para compartir información. Y por compartir, me refiero a mostrarle a los demás la temática que se está manejando. Hoy los alumnos procesan su información en el cuaderno, en maquetas, en posters, en películas digitales, en presentaciones Powerpoint o Prezi, en diagramas, en modelos, en construcciones, en canciones, en piezas musicales, en danzas, en experimentos, en dibujos a mano alzada, pinturas, proyecciones, etc., etc., etc. Hoy por hoy, si nuestros alumnos manejaran básicamente cuadernos llenos de apuntes, estaríamos coartándolos de usar sus inteligencias múltiples. Lo mismo pasaría si nuestros alumnos estuviesen usando fundamentalmente, o peor aún, solamente libros de texto. Como todos los cambios, esta modalidad de trabajo asusta un poco. Pero si pensamos en nuestras vidas diarias, veremos que nosotros también usamos una variedad de fuentes de información y de procesamiento de la misma. La educación formal no debe usar solo recursos que se utilizan exclusivamente en contextos educativos; la educación que impacta se nutre de lo real y de lo relevante. Trabajar con mecanismos de aprendizaje naturales produce un efecto profundo. En Woodlands ponemos en práctica estos conceptos pedagógicos de punta, que afortunadamente se revalidan cada día en los progresos de nuestros alumnos. 5

6 Little WOODLANDS MAGDALENA VARELA COORDINADORA LITTLE WOODLANDS 6 Ante este nuevo año que tenemos por delante, quiero sin embargo hacer un alto y mirar hacia atrás. En diciembre despedí a los alumnos de Kinder 5 que hoy entran a Grade 1, los niños que estaban en Kinder 2, cuando asumí mi nuevo desafío como Coordinadora de Little Woodlands. Es una emoción profunda y gratificante ver el desarrollo que han tenido. El más visiblemente obvio es el crecimiento físico, pero por sobre todo se han desarrollado como personas, en el vínculo con sus amigos, con sus maestras. Son investigadores que exploran, razonan, se cuestionan. Artistas que escriben, dibujan, leen, se disfrazan. Hablan en inglés, y en los otros cien lenguajes del niño, como dice Loris Malaguzzi, fundador de la pedagogía Reggio Emilia. Hace cuatro años comenzamos en Little Woodlands a inspirar nuestro modelo educativo en la filosofía de Reggio Emilia, que se originó en el pueblo italiano del mismo nombre y es hoy reconocida mundialmente como una de las mejores propuestas de educación para la primera infancia. Tanto así que grupos de estudio de la Escuela de Educación de Harvard profundizan específicamente en este tipo de enseñanza: hacer el aprendizaje visible. Esta filosofía se basa en la pedagogía de la escucha; el niño como protagonista de su aprendizaje, y el docente

7 como un atento, competente y colaborador investigador y guía. Esta concepción y la nueva modalidad de trabajo fueron adoptadas con entusiasmo por el equipo de Woodlands School y disfrutada con alegría por los chicos. El ambiente físico es valorado por alumnos y maestras como un tercer educador: cada lugar, cada objeto, tiene su identidad y propósito. El espacio exterior es tanto o más importante que el interior, ya que se entiende que el contacto con la naturaleza da al niño un plus vital en su proceso de aprendizaje. Otro puntal de la filosofía Reggio Emilia es la documentación pedagógica, herramienta que le permite al maestro entender y escuchar mejor a los niños, así como también evaluar y compartir su propia labor como docente. El aprendizaje se hace visible a través de los portfolios que los chicos llevan a casa, de las fotos que compartimos en la página web, de las carteleras en los salones, de la asistencia a los proyectos en cada clase y de muchas otras formas. Las familias son aliadas esenciales en nuestro quehacer diario, ya que compartimos a los chicos por muchas horas y años de su vida. Es por esto que las reuniones implementadas junto a la psicóloga y maestras de cada nivel, en las que conversamos sobre diversos temas de crianza y educación, son claves para profundizar nuestro vínculo con madres y padres. Por último quiero destacar que el logro de toda propuesta innovadora radica en que sea valorada y compartida por todos los docentes: directoras, coordinadoras, maestras, psicólogas, profesores de educación física, psicomotricistas, y profesora de música. Estamos orgullosos de nuestro equipo, que trabaja con pleno convencimiento, calidez, entusiasmo, dedicación, y permanente espíritu de superación para el éxito de la filosofía Reggio Emilia en Little Woodlands. Nuestro agradecimiento pues a docentes, familias y niños. Gracias por los logros de estos últimos cuatro años, base sólida para mirar con confianza hacia el futuro. 7

8 PROGRAMAR: OTRA FORMA DE EXPRESIÓN DEL SIGLO XXI EVERYBODY IN THIS COUNTRY SHOULD LEARN HOW TO PROGRAM A COMPUTER, SHOULD LEARN A COMPUTER LANGUAGE, BECAUSE IT TEACHES YOU HOW TO THINK. Todos deberíamos aprender a programar, deberíamos aprender un lenguaje de programación, porque programar te enseña a pensar. STEVE JOBS LAURA IRLA (PROF. INFORMÁTICA GRADES 1 A 6) 8 Programar es, según la Real Academia Española, elaborar programas para la resolución de problemas mediante el uso de computadoras. En definitiva, un programa es una serie de instrucciones para realizar una tarea específica. O sea que el programador escribe estas instrucciones (el código fuente) que la computadora recibe, entiende y ejecuta. Uno de los objetivos de este año 2014 en las clases de informática, fue enseñarles a los alumnos de Grade 6 qué es la programación. Para ello, tuvieron que crear sus propios programas. Luego de una introducción a la programación, diseñaron distintas aplicaciones para jugar en la computadora. Si bien solamente trabajamos en este tema un par de clases, fue lo suficiente para introducirlos en un nuevo mundo que cada día está más cerca de ser parte de su diario vivir. El objetivo fue fomentar el pensamiento creativo, la comunicación de ideas, la resolución de problemas y el diseño de pequeños proyectos ya que al programar, desarrollamos un razonamiento sistemático que es útil en muchas otras áreas. También, promover el uso activo y no solo el consumo pasivo de la tecnología.

9 ÉSTOS, SON ALGUNOS DE LOS COMENTARIOS DE LOS ALUMNOS DE GRADE 6: Con la ayuda del sitio learn.code.org, los chicos crearon juegos de Flappy Bird para tres distintos niveles: Easy (para Grades 1 & 2), Medium (Grades 3 & 4) y Difficult (para Grades 5 & 6). Subimos estos juegos a la página del colegio (www.woodlands. edu.uy), en las sesiones de los distintos Grades, y todos los alumnos de Primaria pudieron jugar con ellos, evaluarlos (si eran difíciles o muy fáciles, si les entretenía o carecían de imaginación, etc., etc.) y en algunas clases, hasta competir para ver quién conseguía algún record. Si bien en el Laboratorio de Informática contamos con una máquina para cada alumno, y siempre trabajan de forma individual, en este caso preferí que trabajaran en pareja para fomentar también el trabajo en equipo y la complementación de ideas. Parte del interés fue crear un programa que funcionara e incluso que se diferenciara de otros ya existentes, o de los que sus amigos estaban creando. We liked a lot creating the Flappy Bird game. Next time we would like to create a game completely by ourselves. It was easy to do it and very enjoyable! It was an activity to think, enjoy and to learn programming. MANUELA WAJNER AND ANTONIA MOOR Creating our own Flappy Bird games was awesome, we enjoyed it a lot. We could choose the backgrounds, the birds, tubes and the settings that we wanted! VICTORIA CRANWELL AND BELÉN MELESE Programming was very interesting and fun for us, we liked it a lot and we enjoyed creating our own characters and games!!! JERÓNIMO BRUM AND FRANCO FONTANAROSSA This project was interesting because we liked creating our own games and that other students could play and enjoy them. MARÍA NOEL SOUTIÑO, LUANA MAHIA AND JOSEFINA FERRARI We loved this experience to programme games for kids. It was our first approach and we had a lot of fun. MAGDALENA GUTIÉRREZ, CAMILA MENÉNDEZ AND RENATA FLANGINI We enjoyed a lot creating this awesome game!!!! We would like to programme another one! It was an excellent game. MARTINA GONZÁLEZ, CLARA SALES AND AGUSTINA MOLLA 9

10 TATIANA STORACE MATH TEACHER Singapore Math at Woodlands WOODLANDS SCHOOL HAS BEEN FOLLOWING THE SINGAPORE MATH CURRICULUM FOR SOME YEARS NOW. WHY SINGAPORE? Due to Government policies and investment in education and a thorough curriculum revision, Singapore students have been consistently excelling in international Math achievement assessments, such as PISA. WHAT IS SINGAPORE MATH? It is a teaching method based on Singapore s national curriculum. It focuses on students understanding and mastering of mathematical concepts rather than memorizing or learning for a test. This method is based on three main ideas: Teaching few mathematical concepts each year in depth Using a three-step learning process: concrete - pictorial - abstract Systematic use of story problems to develop understanding of all mathematical operations. 10

11 These story problems, which are at the centre of Singapore s Mathematics Framework, are real problems, containing simple language, where students need to find out which operations are more appropriate. In order to solve story problems, a visual method is used - the Model Method: students draw bars to represent parts and wholes of known and unknown quantities. These bars help visualize and understand relations between different amounts, in order to help find out the operations needed to solve the problems. EXAMPLE: There are 21 girls and 7 boys in Grade 2. How many more girls than boys are there? The bar model, in this case, helps to visualize the relation between the girls amount and the boys amount. It does not tell the student which operation is necessary but, using the diagram, we would expect students to come up with either: 7 + = 21 or 21 7 = WHAT IMPACT IS IT HAVING ON LEARNING? Students are becoming used to solving story problems frequently; some that may seem even hard for adults. Students are feeling more confident towards these challenges and many of them are already beginning to use the bar model as their first choice. Our students have been exposed to this method for some years now and they are moving through the curriculum naturally. The importance given to understanding meaning rather than learning mechanical recipes is slowly paying off. Children are increasing both their mental and reasoning strategies repertoire. Although we know it is not the only way to go, Singapore Math has been proving to be a positive incorporation to our school s Math programme. ATTITUDES CONCEPTS METACOGNITION PROCESSES Beliefs, Interest, Appreciation, Confidence, Perseverance Monitoring of one s own thinking, Self-regulation of learning Reasoning, communication and connections, Thinking skills and heuristics, Applications and modeling Numerical, Algebraic, Geometrical, Statistical, Probabillistic, Analytical Numerical calculation, Algebraic manipulation, Spatial visualization, Data analysis, Measurement, Use of mathematical tools, Estimation FROM THE SINGAPORE MINISTRY OF EDUCATION 11

12 EXPERIENCIA DEL VOLUNTARIADO DE PADRES EN LA CASITA DEL NIÑO LEONARDO PÉREZ COORDINADOR DE COMUNIDAD Y SERVICIO En este año 2014, comenzamos con la propuesta de integrar a los padres en las actividades de Comunidad y Servicio. Los alumnos vienen desarrollando diferentes proyectos en la Comunidad desde hace 10 años. Y estimamos fundamental que los padres, junto a sus hijos, tengan la oportunidad de vivenciar experiencias que enriquecen el proceso personal de todos los involucrados. El objetivo general del trabajo del voluntariado es instrumentar un espacio de atención que propicie el mejoramiento de la calidad de vida de los niños de las diferentes instituciones a las que apoyamos, brindándoles instrumentos y oportunidades que contribuyan a su proceso de desarrollo integral, con fuerte énfasis en la integración social, educativa y preparación en lo laboral. Contribuir a potenciar y desarrollar capacidades individuales y colectivas para modificar los factores de vulnerabilidad que condicionan su pleno desarrollo. Para poder alcanzar dicho objetivo nos propusimos desarrollar diferentes proyectos, como festejo del día del niño, fiestas de diferente índole, paseos y el Proyecto Colmena. Otros fueron de largo alcance como los talleres impulsados en la Casita del niño que se desarrollaron los jueves de 13:45 a 15:15 en Colonia Nicolich con niños de 5 a 12 años. Huerta, cocina saludable, contacto con la tierra, recetas accesibles. Lectura, haciendo énfasis en lo fonético, realización de grupos chicos de lectura de cuentos adecuados a la edad. Plástica y manualidades. Cada encuentro con los niños nos ofrecía la oportunidad de enriquecer nuestros corazones y nuestras vidas. Fue una experiencia muy positiva, por lo que pensamos repetirla en 2015, ampliarla y enriquecerla. Todos los padres que quieran pueden sumarse. 12

13 A continuación les dejo algunos testimonios de padres que llevaron adelante la propuesta: La mirada reticente, desafiante, interrogadora. El gesto nervioso, marcando siempre la distancia justa. Nadie lo dice, pero hay una prueba. Te acercás tan solo un poco, intentando no invadir su espacio, los mirás: ves sus manitos enredándose en el pelo, tanteándote, sopesando si te dejan ser parte. De pronto, uno se afloja, se acerca, ves sus ojos expectantes, te entregás, y la magia empieza. Son niños llenos de vida, de dulzura y de necesidad. Algunos te esperan ansiosos, siempre con los brazos abiertos. Otros adoptan una actitud retraída, invitándote en cada ocasión a derribar sus muros, y así poder guiarte hacia el pequeño gran mundo que llevan dentro. Están también quienes te miran de lejos, intentando poner cara de malo, pero sin poder evitar que la sonrisa asome a sus ojos. Todos esperan de ti, sin darse cuenta que dan mucho más de lo que reciben. Esos niños, que tan poco tienen, son capaces de inundarnos el alma con tanto cariño que termina por desbordar, y nos convierten - cada día y sin quererlo - en personas más completas. La experiencia en la Casita del Niño conduce, de forma inevitable, a una sobredosis de ternura. Hay que estar listo para el cambio y llevar el corazón preparado, porque es seguro que éste no va a volver igual. LUCÍA RESTANO FERRER MAMÁ DE SALVADOR ORDOÑEZ (GRADE 4) Juntos Podemos a estos niños nuestro tiempo, nuestra Y la mejor recompensa... El Amor Allá por el mes de marzo fuimos alegría, nuestras ganas; de entregarles recibido... que nos llena el alma, que nos convocados por Leo Pérez para formar lo más preciado que tenemos, da esa chance única de sentirnos mejores parte del Proyecto de Servicio Social del sencillamente lo que somos!!! personas cada día y nos convoca a seguir Colegio en La Casita del Niño de Colonia 50 Niños nos recibieron con los adelante con este Sueño Compartido!!! Nicolich. brazos abiertos, dispuestos siempre, Me llena de satisfacción y me Con gran entusiasmo y mucha con ganas y entusiasmo, nos hicieron emociona muchísimo poder contarles expectativa nos reunimos y armamos reír, divertirnos, crear y hasta inventar. esta experiencia vivida con ese grupo una propuesta de diferentes Talleres para Conocimos sus historias de vida, tan de niños y este grupo de padres trabajar con los niños de La Casita. difíciles y complicadas en la mayoría de maravillosos!!! Y arrancamos... y así cada jueves nos los casos. Y cada jueves esa profunda No es lo que haces, sino cómo lo haces. encontró trabajando y compartiendo, emoción de haber podido estar ahí con No es lo que dices, sino cómo lo dices. tiempo generoso y solidario, tiempo de estos niños y con nuestros hijos, con No es a dónde llegas, sino la huella que dar y recibir!!! quienes también hemos compartido esta dejas por el camino!!! Es difícil llenar de palabras las experiencia!!! Juntos Podemos Anímense vivencias compartidas... Compromiso Libros, semillas, manualidades, Vale la pena!!!, Los esperamos!!! y Solidaridad, Entrega y Generosidad, recetas, plantas, fiestas, magos, globos, Dedicación y Amor inundaron nuestra tarea los jueves a la tarde!!! Maravillosa posibilidad de ofrecer tortas, cocina, juegos, premios, dibujos, canciones, sonrisas, abrazos son fieles testigos del camino recorrido. YANINA PEREYRA MAMÁ DE JOSEFINA MONTICO (GRADE 5) Y MATEO MONTICO (SENIOR 1) 13

14 EVERY DAY IS BOOK DAY AT WOODLANDS! Reading makes us GROW STRONG VIRGINIA BROWN & LUCÍA SILVA LIBRARY Our Book Day celebration this year featured our favourite characters from our best-loved books in a full-costume fun guessing game by Grade 4 and an upbeat video from Reading is Fundamental. The daily enjoyment of good books is what makes these characters stand out and become companions in motivating and integrating our community of readers which is getting stronger and stronger. Fine books with exciting characters make learning and mastering reading enjoyable and fun. Want to see for yourself? Check out these pictures! 2014 TOP 12! Gaturro y el poder del prisma mágico by Nik 2. Diary of a Wimpy Kid: the last Straw by Jeff Kinney 3. Captain Underpants and the Invasion of the Incredibly Naughty Cafeteria Ladies from outer space by Dav Pilkey 4. Out of the Way! Out of the Way! by Uma Krishnaswami 5. Una tarde de verano, el elefante by Virginia Brown 6. Diary of a Wimpy Kid: dog days by Jeff Kinney 7. Cardboard by Doug TenNapel 8. Diary of a Wimpy Kid: Greg Heffley s Journal by Jeff Kinney 9. La extraña máquina de libros by Geronimo Stilton 10. Hay una hormiga en el baño by Virginia Brown 11. Hi! Fly Guy by Tedd Arnold 12. Snow-white by Josephine Poole

15 SCHOOL FAIR 2014 LEONARDO PÉREZ COORDINADOR COMUNIDAD Y SERVICIO Desde 2011 un grupo de madres son las organizadoras y alma mater del evento. Esta feria tiene un doble objetivo. Por un lado recaudar fondos para las actividades pastorales que impulsamos desde el colegio en la Escuela 183 (en Carrasco Norte), Los Tréboles (en Flor de Maroñas) y en la Casita del Niño (en Colonia Nicolich) y por otro generar una instancia en la que toda la comunidad educativa se une para motivar y celebrar la solidaridad. A dichas instituciones concurrimos semanalmente, y realizamos diferentes actividades de apoyo, jornadas especiales para el Día del Niño, festejo de la primavera y otras puntuales. A modo de cierre todos los años organizamos un paseo para los chicos con quienes interactuamos todo el año. Son más de 300 niños que pueden disfrutar de instancias a las que, dadas sus realidades, muchas veces les es difícil de acceder. POR EJEMPLO ESTE AÑO GRACIAS A LO RECAUDADO PUDIMOS FINANCIAR LOS SIGUIENTES EVENTOS: Se realizó el festejo del Día del Niño en los Tréboles junto a la actuación de un circo criollo con un mago, payasos, malabaristas y acróbatas. Se celebró el Día del Niño en la Casita del Niño y la Escuela 183 con un gran show de magia. Hubo un intercambio entre los niños de Los Tréboles y los alumnos de Grade 4 del Colegio. En dicho encuentro, festejando la primavera, remontamos más de 150 cometas en las canchas de Los Tréboles. En el paseo de fin de año, fuimos a pasar el día a la Granja Haras de Los Olivos con los alumnos de la Escuela 183. Con los chicos de Los Tréboles salimos a disfrutar de una tarde en Blu Park. Con los niños de la Casita del Niño fuimos a pasar el día a la Chacra de la familia Markarian. A todas las familias de la comunidad Woodlands, gracias de corazón, por el apoyo constante a lo largo del año y sobre todo por las muestras de solidaridad. Los esperamos a todos el próximo año para ser parte de la IV School Fair. Nuevamente, gracias a toda la comunidad Woodlands. 15

16 TALLER DE FOTOGRAFÍA TRABAJOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS DE SENIOR 1 Y SENIOR 2 MERCEDES SAIZ PROFESORA 16

17 EL TALLER DE BANDA GUZMÁN ESCARDÓ PROFESOR DE MUSICA Apartir de este año 2014 a los talleres opcionales que ya estaban funcionando (carpintería, cocina y fotografía) se agrega una nueva propuesta para los alumnos de secundaria vinculada a la música: el Taller de Banda. POR QUÉ UN TALLER? Detengámonos a pensar por un instante en lo que la palabra taller nos evoca. Ya sea que hablemos de un taller mecánico, de cerámica, o cualquier otro tipo que se nos venga a la mente, probablemente nos imaginemos un grupo de gente haciendo distintas tareas en forma conjunta y coordinada. Mientras realizan éstas prácticas aprenden unos de otros: los trabajadores más experientes son una influencia muy importante para los aprendices y a la vez aquellos profundizan sus conocimientos de la mejor forma de todas: enseñando lo que saben. En los talleres hay lugar para el error y el aprendizaje a partir de los mismos, dentro de un clima de respeto y confianza. POR QUÉ MÚSICA? Porque nos hace sentir vivos, al conectar en maravillosa sinergia el cuerpo, la mente y las emociones. Porque nos enseña a trabajar en equipo, así como a plantearnos proyectos y cumplirlos. Porque nos regala la experiencia de ser parte de un equipo en el cual cada uno tiene un rol valioso e insustituible. Los estudiantes de Senior 1 ya han compartido su trabajo con el resto de la comunidad educativa: han participado en el acto del 19 de Junio y en el Proyecto de Centro. En estas instancias han tenido la oportunidad de, por un lado, mostrar el trabajo realizado a lo largo de varias semanas de ensayo y, a su vez, enriquecerse con la experiencia de poder interpretar música para un público, recibiendo sus comentarios y valiosas sugerencias. 17

18 Primer Maratón Latinoamericano de Lectura UNIDOS POR LA AVENTURA DE LA LECTURA MABEL PULCINELLI PSICOPEDAGOGA, PROFESORA DE ECA El colegio fue invitado por el Centro para el Estudio de la Lectura, la Escritura y la Literatura Infantil (CELELI) de la Universidad de Puerto Rico a participar del Primer Maratón Latinoamericano de Lectura que se llevó a cabo el 8 de setiembre del corriente con motivo de conmemorarse el Día Internacional de la Alfabetización. Este evento busca unir a lectores de todas las edades para celebrar el gusto por la lectura. El lema de este año fue Unidos por la aventura de la lectura! La participación en el maratón consiste en leer, por disfrute y deleite, durante un tiempo determinado ininterrumpido. En esta aventura participaron lectores de todas las edades. De esa cantidad fueron participantes de Guatemala, Costa Rica, República Dominicana, Nicaragua, Paraguay, Perú y Uruguay. Estados Unidos también se unió a el Maratón Latinoamericano. En la actividad participaron alumnos de Senior 1, quienes leyeron en español y en inglés (Asignaturas Inglés y ECA). Organizaron la propuesta las profesoras Milagros Vidiella y Mabel Pulcinelli. Los alumnos leyeron durante 40 minutos en cada idioma. En Español ellos trajeron lecturas que quisieran compartir con sus compañeros, teniendo en cuenta que debían ser breves e interesantes. En inglés fueron seleccionados cuentos cortos de Chicken Soup for the Soul. Los alumnos manifestaron sus impresiones del maratón a través de testimonios, algunos de los cuales compartimos con Uds.: Agradezco a la organización habernos integrado a este maratón GASTÓN Espero que cada año aumente la cantidad de participantes! MAITE Z. La idea me pareció muy original. Además de divertirnos aprendimos MA. PAZ Creo que es una forma de fomentar la lectura muy divertida IÑAKI Sería importante difundir la actividad para que más personas pudieran participar CONSTANZA Me pareció genial representar a nuestro país para que sepan que podemos y sabemos leer MILAGROS N. Me gustó mucho la idea de donar un libro en esa fecha para la Escuela Nº 183 FLORENCIA A. 18

19 Luego de realizada la actividad enviamos fotos y testimonios de nuestros alumnos. Recibimos un certificado de participación que fue expuesto el día del Proyecto de Centro de Secundaria. También recibimos felicitaciones y una nueva invitación para el Reciban nuestras felicitaciones por haberse unido a la aventura de la lectura en el 1er. Maratón Latinoamericano de Lectura! Nos encantaría contar con Uds. en el 2do. Maratón Latinoamericano de Lectura que se celebrará el 8 de septiembre de Ruth J. Sáez Vega. Ph.D. Directora del CELELI. Es nuestro objetivo organizar esta actividad a nivel de todos los niveles del Colegio. Ojalá lo podamos lograr! El compromiso está planteado. la escuela necesita crear espacios y estrategias para que los alumnos, a un lado de estudiar, lean libros y practiquen la escritura, por la utilidad y el placer de hacerlo, a partir de una decisión personal tras la cual habrá, mezclados, varios fines, que pueden ser placenteros: comunicarse, informarse, ejercitar la imaginación, hacer suyas vivencias e ideas ajenas, comprobar hipótesis, manifestar sus convicciones, experimentar con el lenguaje (F. Garrido, Pare leerte mejor: Mecanismos de la lectura y de la formación de lectores, México, Planeta, 2004, p. 42) 19

20 PROGRAMA DE LOS AÑOS INTERMEDIOS FANNY BOZZO ALDECOSEA COORDINADORA DEL PROGRAMA DE LOS AÑOS INTERMEDIOS El Programa de Años Intermedios (PAI) que se implementa en Woodlands Senior School ofrece un marco de aprendizaje que alienta a los estudiantes a convertirse en pensadores creativos, críticos y reflexivos. El PAI destaca el desafío intelectual, alentando a los estudiantes a hacer conexiones entre sus estudios en temas tradicionales y el mundo real. Fomenta el desarrollo de habilidades para la comunicación, el entendimiento intercultural y el compromiso mundial, cualidades que son esenciales para la vida en el siglo 21. El programa consta de ocho grupos de asignaturas integradas a través de seis contextos globales para el aprendizaje. Algunos aspectos muy importantes del programa y, que nuestro colegio lleva a cabo con éxito de acuerdo a la última visita y evaluación externa en mayo de este año, son: SERVICIO COMO ACCIÓN: Nuestros alumnos, así como varios padres voluntarios, alentados y organizados por nuestro líder en el área de Comunidad y Servicio, Leonardo Pérez, han contado con repetidas oportunidades e iniciativas de servicio como acción. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO: Woodlands School fue elegido, como ejemplo de trabajo interdisciplinario en el Programa, y como evidencia de ello se ha publicado en la plataforma del Bachillerato Internacional un video que evidencia las buenas prácticas llevadas a cabo en este sentido. DESARROLLO PROFESIONAL: Los docentes que imparten el programa, deben ser capacitados a través de talleres y seminarios oficiales del BI. Nuestro colegio promueve y hace posible estas actividades de desarrollo profesional, permitiendo no sólo cumplir con los requisitos del BI, sino garantizando un equipo docente sólido y profesional. Varios de nuestros docentes, hoy en día, forman parte del equipo de desarrollo del BI. 20

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