GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO

Transcripción

1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO Titulación GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Plan de Estudios Orden Ministerial ECI/3857/2007 de 27 de diciembre (BOE núm. 312 de 29 de dic. de 2007) Asignatura DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Código Idioma Español Módulo Formación complementaria Materia Didácticas específicas Carácter-tipo Optativa Mención Ed. Física Curso 4º Profesor Andrea Peralta Lamas EQUIPO DOCENTE 1.- PRESENTACION En la actualidad, la Educación Física transciende los propios límites curriculares, proyectándose como estrategia de transformación social y cultural. En este sentido el Graduado en Primaria con mención de Educación Física, debe conocer tanto su estructura básica, como las diferentes implicaciones socio-educativas emergentes. Junto a este conocimiento se debe asociar un espíritu crítico y reflexivo, que le permita dar respuesta a las necesidades educativas más inmediatas, y dinamizar actuaciones en relación con otros agentes asociados: familia, comunidad, centros municipales, etc Es por ello, que la asignatura ofrece numerosos y variados campos de aplicación práctica en íntima consonancia con los fundamentos teóricos que le sustentan, desde una perspectiva siempre globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones del desarrollo del niño. De esta manera, el futuro educador podrá adquirir una sólida base didáctica; indispensable para una actuación profesional competente, en sus diferentes ámbitos de aprendizaje. 2.- OBJETIVOS - Reforzar y profundizar aspectos generales del Aprendizaje Motor. - Analizar el currículo educativo y contextualizar el proceso de aprendizaje-enseñanza-evaluación en nuestra área, para aplicar y determinar los métodos apropiados, en favor de la consecución de objetivos educativos. - Adquirir un repertorio de actividades, adecuado uso de los recursos materiales y del espacio, para favorecer el desarrollo psicomotor del niño. - Reflexionar sobre la importancia del juego y actividades físico-deportivas como medio de desarrollo individual, expresión cultural y sana convivencia. 1 de 6

2 - Ser capaz de diseñar y aplicar estímulos psicomotrices específicos, según diferentes niveles, necesidades e intereses. - Ser receptivos y criteriosos ante situaciones educativas especiales, que puedan presentarse en la práctica diaria. - Conocer la estructura, organización y funciones del Departamento de Educación Física en el Centro Escolar. - Adquirir un nivel destacado de expresión oral y escrita; potenciando la riqueza de vocabulario técnico actualizado, y la aplicación de Tice (tecnologías para la información y comunicación educativa) para optimizar su futura actividad profesional. - Saber utilizar los recursos técnicos-científicos para actualizar e innovar en la práctica diaria. 3.- COMPETENCIAS Generales CG8. Diseñar estrategias didácticas adecuadas a la naturaleza del ámbito científico concreto, partiendo del currículo de Primaria, para las áreas de Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua, Musical Plástica y Visual y Educación Física. Transv. CT1. Conocer la dimensión social y educativa de la interacción con los iguales y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual. CT2. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. CT3. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan el: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. CT4. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos. CT6. Valorar la importancia del liderazgo, el espíritu emprendedor, la creatividad y la innovación en el desempeño profesional. CT7. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precisen. CT8. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. CT10. Conocer y utilizar las estrategias de comunicación oral y escrita y el uso de las TIC en el desarrollo profesional. CT11. Adquirir un sentido ético de la profesión. CT13. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo. CT16. Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico. De módulo CM 8.13 Aplicar los conocimientos científicos al hecho educativo, profundizando en el ámbito didáctico disciplinar en diversos campos del saber, dirigidos especialmente a la resolución de problemas de la vida diaria. De materia CM Profundizar en la formación en Educación Física de los estudiantes para una mejor práctica docente en esta área. 2 de 6

3 4.- PROGRAMA DE CONTENIDOS TEMA 1: Instrumentos didácticos básicos para el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en las clases de Educación Física en la E.P.O La tarea motriz Recursos metodológicos La evaluación Tema 2: El Curriculum de Educación Física en la E.P.O.: Bloques de contenidos, competencias y didácticas específicas Estructura general Desarrollo y análisis de contenidos, competencias y estrategias didácticas. TEMA 3: Los juegos y las actividades deportivas en las clases de Educación Física en la E.P.O El Juego y el Deporte: definición, evolución de conceptos y teorías específicas Clasificación del Juego. Juegos Populares Clasificación de los Deportes La Iniciación Deportiva: concepto y evolución didáctica Las Actividades en la Naturaleza. TEMA 4: Actividades Físicas adaptadas en la clase de Educación Física en la E.P.O.: sugerencias de trabajo Alumnos con alteraciones en Columna Vertebral Alumnos con Asma-alergias Alumnos con Diabetes Alumnos con Obesidad Alumnos con Cardiopatías. TEMA 5: El Departamento de Educación Física en la EPO Definición Estructura y funciones. 5.- METODOLOGÍA DOCENTE La metodología propuesta para esta asignatura combinará las exposiciones teóricas con las actividades físicas prácticas. Se concederá a este último aspecto gran relevancia (en sesiones del profesor y alumnos), frente a los contenidos teóricos tratados. Es por ello, que se requerirá una gran participación en clase, así como una actitud pro-activa por parte del alumnado. Los temas expuestos por el profesor serán impartidos a través de presentaciones en power point y recursos disponibles en internet; destacando los aspectos teóricos más significativos junto a ejemplos prácticos, como refuerzo para su comprensión y enriquecimiento didáctico. El alumnado elaborará y presentará exposiciones individuales y grupales, adecuadas a diferentes niveles de desarrollo; todas ellas tuteladas convenientemente por el profesor. Los contenidos de las diferentes técnicas de evaluación deberán desarrollarse utilizando medios telemáticos diversos, como fuente de investigación, exposición y aplicación de recursos didácticos interactivos; valorando su innovación y aproximación científica. 3 de 6

4 6.- EVALUACIÓN Sistema de Evaluación El sistema de calificación se realiza según los siguientes criterios (RD1125/2003): 1. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones sobre el total de los estudiantes que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico. 2. Los resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). 3. La media del expediente académico de cada estudiante será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno. 4. La mención de "Matrícula de Honor" podrá ser otorgada a estudiantes que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los estudiantes matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola "Matrícula de Honor". 5. Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente y no computarán a efectos del cálculo de la media del expediente académico. 7.- DOCUMENTACIÓN Y RECURSOS Bibliografía Básica Alonso, D.; Del Campo, J. (2001). Iniciación al atletismo en primaria. Barcelona. Inde. Barrachina Peris, J. (2002). UNIDADES DIDÁCTICAS PARA PRIMARIA XII, de un enfoque Constructivista. Barcelona: Inde. Bengué, L. (2005). Fundamentos transversales para la enseñanza de los deportes de equipo. Barcelona: Inde. Bissonnette, R. (2000). Tareas de evaluación en E. F. en enseñanza primaria. Barcelona. Paidotribo. Blázquez Sánchez, D. (1998). La Iniciación Deportiva y el Dte. Escolar. Barcelona: Inde. Blázquez, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Barcelona: Inde. Blázquez, D. (1990). Evaluar en E.F. Barcelona: Inde. Blázquez, D. y Sebastiani, E. M. (2009). Enseñar por competencias en Educación Física. Barcelona: INDE. Bucher, W; Wick, G. (1995) Ejercicios y Juegos de Deportes Alternativos. Edit. Hispano Europea. Burgos Luque, E. (2005). Tirar, Pasar y Botar. Sevilla: Wanceulen. Castañer, M. y Trigo, E. (1998). Globalidad e interdisciplinariedad curricular en la Enseñanza Primaria. Barcelona: Inde. Cebrián, M. (2009). Tecnologías de la información y comunicación para la formación de docentes. Madrid: Pirámide. Chinchilla J. L. y Zagalaz, Mª L. (2002). Didáctica de la Educación Física. Madrid: CCS. 4 de 6

5 Contreras Jordán, O. (1998). Didáctica de la Ed. Física. Un enfoque constructivista. Barcelona: Inde. Contreras, O. R. (2009). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. Barcelona: INDE. 3ª Edición. Contreras, O.R. y Cuevas, R. (coord.) (2011). Las competencias básicas desde la Educación Física. Barcelona: INDE. Decreto 22/2007 de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria. Consejería de Educación (B.O.C.M. núm. 126, martes 29 de mayo de 2007, págs. 4-47). Delgado, M. A. (1993). Los estilos de enseñanza en la Educación Física. Propuesta para una reforma de la enseñanza. Granada: ICE de la Universidad de Granada. Del Valle, S. y García, M. J. (2007). Cómo programar en educación física paso a paso. Barcelona: INDE. De Osma Rodriguez, M. (1997). EL DEPORTE DE ORIENTACIÓN. Iniciación y enseñanza básica. Madrid: Dirección General de Deportes, Consejería de Educación y Cultura. Díaz, J. (2005). La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en Educación Física. Barcelona: Inde. Fernández de O, J. y Braga Dos Santos, A. (1999). La enseñanza de los juegos deportivos. Barcelona: Paidotribo. Fusté Masuet, X. (2001). Juegos de iniciación a los deportes colectivos. Barcelona: Paidotribo. García Nozal, J.M. (2006). Baloncesto: ejercicios de defensa y contraataque. Sevilla: Wanceulen. Garratt, T. (2004). EXELENCIA DEPORTIVA. Optimizar la actuación en los deportes utilizando PNL (Programación nuerolingüística) Barcelona: Paidotribo. Gil, P. (2008). La educación física y los deportes: concreciones prácticas de educación en valores. Churriana de la Vega (Granada): Mágina- Editorial Octaedro. Giménez Fuentes-Guerra, F.J.; Sáenz López Buñuel, P. (2008). Sevilla: Wanceulen. González Arévalo, C. (2005). Minibalonmano. Unidades didácticas para Primaria. Barcelona: Inde. Grupo EFICREA. (2002). UNIDADES DIDÁCTICAS PARA PRIMARIA XIII, practicamos atletismo. Barcelona: Inde. Grupo La Tarusa. (2001). La Educación Física en Primaria a través de juego. Ciclo Inicial-Medio y Superior. Barcelona: Inde. Heinemann, K. (2003). Introducción a la investigación empírica en las ciencias del deporte. Barcelona: Paidotribo. Hernández, J. L. y Velázquez, R. (2004). La evaluación en Educación Física. Investigación y práctica en el ámbito escolar. Barcelona: Graó. Hessing, W. (2003). Voleibol para principiantes. Barcelona: Paidotribo. Kröger, C; Roth, K. (2003). ESCUELA DE BALÓN. Guía para principiantes. Barcelona: Paidotribo. Lavega B., P; Lasierra Á., G. (2000). Mil 15 juegos y formas jugadas de iniciación a los deportes de equipo (2º Vol.) Barcelona: Paidotribo. LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Boletín Oficial del Estado nº. 106 de 4 de mayo de 2006). Lucas, J. (2003). EL VOLEIBOL. Iniciación y perfeccionamiento. Barcelona: Paidotribo. Martínez, A. (1996). LA PRÁCTICA DEL DEPORTE DE Orientación en centros educativos y deportivos. Madrid: Gymnos. Martínez Gómez, M. (1995). Educación del Ocio y Tiempo Libre con Actividades Físicas Alternativas. Madrid: Edit. Librerías Deportivas Esteban Sanz. S.L. Miraflores y VVAA. (2009). La iniciación deportiva en primaria, 235 juegos de aplicación táctica para el aprendizaje de la técnica. Madrid: CCS. Monroy Antón, A. (2008). Atletismo para niños: ejercicios de iniciación. Sevilla: Wanceulen. More, T; Solé, R; Sanchez, J; Miró, J. (1998). 3ª Edición. Cómo preparar y organizar unas colonias escolares. Barcelona: Paidotribo. Nistch, Neumaier, Marées, Mester. (2002). ENTRENAMIENTO DE LA TÉCNICA. Contribuciones para un enfoque interdisciplinar. Barcelona: Paidotribo. Parlebas, P. (2001). JUEGOS, DEPORTE Y SOCIEDAD. Léxico de praxología motriz. Barcelona: Paidotribo. Pila Teleña, A. (1990). EDUCACIÓN FISICO DEPORTIVA enseñanza aprendizaje, DIDÁCTICA. Madrid: Pila Teleña S.A. Polischuk, V. (2003). ATLETISMO. Iniciación y perfeccionamiento. Barcelona: Paidotribo. Ponz. C.; Lasierra, Á; De Andrés. (2001). Mil 13 ejercicios y juegos aplicados al BALONMANO. (2º vol.). Barcelona. Paidotribo. REAL DECRETOo 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Primaria. (Boletín Oficial del Estado nº 293, de 8 de 5 de 6

6 diciembre de 2006). Río Alcalde, J. (2000). Metodología del Baloncesto. Barcelona: Paidotribo. Rius Sant, J. (1999). Metodología del Atletismo. Barcelona: Paidotribo. Rueda Fernández, A. (2010). El monitor de balonmano. Sevilla. Wanceulen. Stump, U. (2002). Adquirir una buena condición física jugando. Barcelona: Paidotribo. Tamorri, S. (2004). NEUROCIENCIAS Y DEPORTE. Psicología deportiva. Procesos mentales del atleta. Barcelona: Paidotribo. Ticó Camí, J. (2000). Mil 13 ejercicios y juegos polideportivos. Barcelona: Paidotribo. Usero, F. (2001). Curso Monográfico De Rugby. (Nivel De Educadores 1). Madrid: Publicaciones A.D.E.L.E.F. Viciana, J. (2002). Planificar en educación física. Barcelona: INDE. Viedma Martínez, J.M. (2000). La Gimnasia Artística como contenido dentro del ámbito escolar. Sevilla: Wanceulen. VV.AA. (2010). El atletismo como contenido en la E.F. escolar. Sevilla: Wanceulen. VV.AA. (2010). El rugby como contenido en la E.F. escolar. Sevilla: Wanceulen. VV.AA. (2001). Educación Física en Primaria a Través del Juego, 1º Ciclo-2º Ciclo-3º Ciclo. Barcelona: Inde VV.AA. (2004). Diccionario Paidotribo de la Actividad Física y el Deporte. Barcelona: Paidotribo. VV.AA. (1996). La actividad Fisica y deportiva extraescolar en los centros educativos. Deporte de Orientación. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Zagalaz, M.L., Cachón, J. y Lara, A.J. (Coord.) (2008). La Educación Física en Primaria a partir de la LOE. Jaén: Logoss. APROBADO POR: Luis Moral Moreno Coordinador del Grado de Primaria FECHA: 16/09/ de 6