UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA PLAN INTEGRAL DE CURSO

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1 1 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA PLAN INTEGRAL DE CURSO 1. LINEAMIENTOS GENERALES 1.1 UNIDAD ACADÉMICA: INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 1.2 PROGRAMA: SALUD OCUPACIONAL CAMPO DE FORMACIÓN: CONDICIONES DE SALUD Y TRABAJO EN LOS PROCESOS PRODUCTIVOS 1.3 NUCLEO DE FORMACIÓN: HIGIENE INDUSTRIAL Y SEGURIDAD CURSO: SISTEMAS DE DETECCION Y CONTROL DE INCENDIOS 1.4 NÚMERO DE CRÉDITOS: TIEMPO PARA TRABAJO PRESENCIAL: 32 Horas 1.6 TIEMPO PARA TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 Horas 1.7 ASESORIAS: 7 horas 1.8 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Caracterización del sistema de riesgos profesionales en la prevención de accidentes de trabajo. 2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Es propósito general del curso, la identificación y valoración de los peligros amenazadores para la integridad de las personas; así mismo el saber cómo minimizarlos y controlarlos antes que se produzca la emergencia. Prever las situaciones de emergencia y cómo hacerles frente, es la forma más apropiada para disminuir el impacto lesivo a las personas y a la economía; Sin embargo, parece que la costumbre es dar atención a peligros o situaciones inesperadas solamente cuando la amenaza ya ha afectado personas y bienes, lo que permite que sea motivo de estudio por cuanto corresponde al ámbito de la higiene y la seguridad industrial, componentes básicos de la salud ocupacional. De igual manera, aprender las diferentes concepciones en torno a los conceptos fuego, tipos de fuego, teoría del fuego, formas de conducción del calor, química de la combustión (formula 4x4), sistemas de detección y control de incendios, agentes de extinción, material combustible, comburente, punto de ignición, extintores, tipos de extintores, brigada de emergencia, amenaza, desastre, riesgo, impacto, prevención, preparación, alerta, alarma y mitigación. De igual forma, es interés de este curso, abordar los tipos de brigada de emergencia, así como la conformación y objetivos de cada una, con el propósito de que el estudiante posea los conocimientos necesarios para su identificación en un ambiente laboral, Por tanto el desarrollo metodológico del plan integral, apunta en esta parte a familiarizar al participante, con la identificación de los componentes básicos tradicionalmente reconocidos dentro de la preparación y mitigación de desastres y de emergencias en las empresas y a ejercitarlo para la formación de las brigadas de emergencia teniendo en cuenta el marco dentro del cual se ubica como parte del plan de emergencias con que se debe contar en el ambiente laboral.

2 2 2.1 PROPOSITO GENERAL Hacer que el estudiante identifique y clasifique los diferentes tipos de sistemas de detección y control de incendios con los que se puede contar en los ambientes de trabajo, de conformidad con lo establecido en la Guía Técnica Colombiana GTC 2301 del ICONTEC, conocer técnicas para el manejo de extintores y extinción del fuego con base en la GTC 2885 del ICONTEC y la Norma Internacional NFPA 10, y lo relacionado con la elaboración de planes para emergencia de acuerdo a la GTC 1700 y 4435 del ICONTEC. 2.2 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS - Manejar conceptos técnicos para la detección y control de incendios. - Analizar la representación de los componentes del fuego. - Identificar condiciones de riesgo potenciales de incendio en un ambiente de trabajo. - Clasificar los tipos de materiales combustibles y sus efectos. - Manejar procedimientos y aspectos técnicos sobre extinción de incendios. - Aplicar metodología para la elaboración de planes de emergencia. 3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN El curso permite continuar un proceso de formación de Profesionales en Salud Ocupacional, que se apropien de competencias específicas de su campo de acción profesional para su aplicación en la transformación social y resolución de problemas cotidianos de su campo laboral. El curso pretende desarrollar procesos de construcción en: - AUTONOMÍA. Es el compromiso consciente que le permite al estudiante elegir y desarrollar los propios fines y metas de su vida profesional y social. - AUTOFORMACIÓN. Se da a partir del estudio auto programado del diálogo de saberes como resultado del trabajo en equipo para la construcción y socialización del conocimiento, de la investigación y de las prácticas pedagógicas. - TRANSFORMACIÓN CRÍTICA. El fin es la formación del estudiante para que transforme críticamente las concepciones que se estudian y su entorno laboral. - TRABAJO COOPERATIVO. Se busca el trabajo en equipo con toda la comunidad académica, para el desarrollo del proyecto de investigación en la relación con el medio donde habita y trabaja. 4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPÓSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NÚCLEOS DE FORMACIÓN EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR. El conocimiento de la forma como se propaga un incendio, las consecuencias que se derivan del mimo y los sistemas de detección y control de incendios existentes para contrarrestar cualquier tipo de emergencia, consolida la pertinencia de la intervención de la Salud Ocupacional en la protección y fomento de la salud en el trabajo. Es concluyente, que cualquier ambiente de trabajo en el que se desarrolla la actividad laboral, se pueda convertir en un sitio de desastre en el evento en que se produzca una emergencia repentina que adolezca de la oportuna y optima intervención de la misma. La emergencia puede agravarse con el pánico que usualmente se despierta cuando se adolece de la preparación adecuada para afrontar un suceso.

3 3 Además de las intervenciones de la Salud Ocupacional directamente en el control de las emergencias, es decir en el desarrollo de actividades integrales hacia la protección contra incendios, el curso aborda la problemática con un enfoque general más amplio que va más allá, considerando que no es posible lograr una efectiva disminución o control de las consecuencias sobre la salud, integridad y vida de las personas o sobre los bienes en caso de emergencias, a menos que se cuente con una organización; la cual requiere del completo apoyo e interés de la alta dirección de la empresa, para adoptar, aplicar y mantener el plan de emergencia empresarial. Por tanto, el conocimiento amplio de la temática sobre los sistemas de detección y control de incendios, constituye el objetivo central de la Salud Ocupacional motivo de estudio del presente curso. 5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR. 5.1 IMPORTANCIA DEL CURSO. La prevención y control de incendios, contribuye de manera efectiva en el propósito de la Salud Ocupacional, de proteger y conservar la salud de las personas en los sitios de trabajo. Conocer y aplicar eficientemente los sistemas de detección y control de incendios, constituye una fortaleza importante del Profesional de la Salud Ocupacional, pues además de participar activamente en la solución del mismo, le permite tomar decisiones eficaces para el control de tales factores, en la fuente, en el medio o en el propio trabajador. El conocimiento profundo que durante el curso se da de los sistemas de detección y control de incendios, es de fundamental importancia para entender las consecuencias desfavorables que puede desencadenar, el no contar con estos en el ambiente laboral. Así mismo, es esencial para el diseño de los programas y acciones que buscan potenciar lo positivo y evitar lo adverso que se pueda presentar, lo cual permitirá al participante, reflexionar y actuar éticamente como profesional del área, muy consciente de la problemática de su región y por ende muy efectivamente en la prevención y promoción de la salud en el ámbito de trabajo. De otra parte y dado que en nuestro medio, la problemática causada por tales factores de riesgo, no es abordada de la manera correcta, el estudiante a su vez, encontrará en el curso durante el abordaje de toda la temática, la oportunidad de indagar sistemática y ordenadamente respecto a la realidad de tales aspectos en su entorno social. Es esta la mejor manera de confrontar la teoría con la práctica, por lo que en el transcurso del proceso de formación en esta parte, desarrollará un microproyecto sobre los sistemas de detección y control de incendios con que se debe contar en un sector de la economía de la región. 5.2 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN El curso se orienta dentro del contexto de un primer proyecto de investigación, el cual será: Caracterización del Sistema de Riesgos Profesionales en la prevención de accidentes de trabajo y enfermedades profesionales. Con este proyecto se pretende que el estudiante aplique las competencias comunicativas, argumentativas e interpretativas, entre otras, adquiridas durante los primeros semestres, y que le permiten identificar los factores de riesgo fisicoquímicos en los distintos ambientes laborales, Así mismo, da la posibilidad para que el estudiante trabaje en equipo y realice diagnósticos de seguridad industrial, en los que el principal objetivo sea el de prevenir la ocurrencia de incendios en los lugares de trabajo.

4 4 En este sentido, durante el curso se trabajará en el desarrollo del proyecto de investigación por parte de los estudiantes, con la identificación de los factores de riesgos fisicoquímicos presentes en las empresas, de acuerdo con las actividades económicas o procesos productivos desarrollados. Este proceso de investigación se llevará a cabo con el acompañamiento de los diferentes tutores del semestre respectivo. 5.3 ASESORIAS ASESORIA TIEMPO Presentación y contextualización del curso desde la discusión del Proyecto de Investigación. - Definición de las preguntas orientadoras. - Revisión, análisis y asesoría de los registros ubicados de acuerdo al trabajo por CIPAS - Socialización de los procesos adelantados en el proyecto de investigación - Revisión, análisis y orientaciones sobre avances en la elaboración de Informes parciales - Evaluación parcial del proceso investigativo de registros de acuerdo al trabajo por CIPAS. - Evaluación parcial del proceso investigativo de registros de acuerdo al trabajo por CIPAS. - Evaluación parcial del proceso investigativo de registros de acuerdo al trabajo por CIPAS. 1 Hora 2 Horas 2 Horas 1 Hora 1 Hora 6. PRESENTACIÓN DEL CURSO EN TÉRMINOS DE LA CATEGORÍA, PROBLEMAS, CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA. 6.1 JUSTIFICACIÓN Todas las empresas cuentan con riesgos operativos inherentes a la actividad económica a la cual pertenecen. Si las pérdidas y repercusiones económicas son potencialmente altas, los riesgos generalmente están bien controlados. Otras empresas pueden creer que se encuentran relativamente exentas de la posibilidad de una catástrofe paralizadora porque no emplean materiales altamente inflamables o sus operaciones no producen compuestos explosivos ni manufacturan productos peligrosos. La idea, que sólo aquellas empresas que tienen riesgos operativos altos, son las que necesitan preocuparse por los sucesos desastrosos, es completamente errónea. Aún cuando lo ideal es prevenir los incendios, es necesario el conocer como se detectan y como se controlan, pues se presenta el caso de situaciones imprevistas que los ocasionan y hay que estar preparados para hacerles frente con el máximo de éxito, de tal manera que se disminuyan las pérdidas ocasionadas por daños tanto humanos como materiales. Esto se logrará, además de contar con un estudio serio y objetivo de la naturaleza de los extintores e hidrantes o equipo de extinción de fuego, de su potencia, ubicación y de la cantidad que se requiera para cada caso, también con un grupo de personas debidamente capacitadas y entrenadas en el propósito de atender alguna eventualidad. Por tal razón debemos aprender a

5 5 identificar tanto las causas que originan los incendios, como las consecuencias que se derivan para la salud de las personas, situación en la cual se sustenta el desarrollo del curso denominado SISTEMAS DE DETECCION Y CONTROL DE INCENDIOS. 6.2 PRESENTACIÓN DE LOS NÚCLEOS PROBLÉMICOS El curso plantea cinco núcleos problémicos para ser desarrollados durante los encuentros presenciales NÚCLEO PROBLEMICO 1: Cuales son los tipos de incendio que se presentan con mayor frecuencia en nuestro medio laboral actual? TÍTULO: CONCEPTOS BASICOS PARA LA COMPRENSION DEL FUEGO PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS 1. Cuáles son los tipos de incendio que enfrenta la población trabajadora? 2. De los distintos tipos de incendio que se presentan en los ambientes de trabajo, cuál tiene mayor incidencia en la salud de la población trabajadora? Concepto de fuego Clases de fuego Formación del fuego Materiales combustibles Propagación de un incendio 1. Cuáles son los grupos en los cuales se pueden clasificar los incendios? 2. Cuál es el verdadero enemigo de un incendio?. 3. Si se quita el Oxigeno, los fuegos comunes se apagan? 4. Cuáles son los tipos de fuego que más temperatura generan? 5. Cuál es el Agente Extintor más abundante? COMPETENCIAS - Maneja los conceptos técnicos respecto a fuego, tipos de fuego, teoría del fuego, formas de conducción del calor, química de la combustión, con base en lo establecido en la Guía Técnica Colombiana GTC 1458 del ICONTEC. - Identifica condiciones de riesgo potenciales de incendio en un ambiente de trabajo. - Clasifica los tipos de materiales combustibles y sus efectos adversos para la salud de los trabajadores DE INTEGRACIÓN Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos. Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades

6 6 propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas. Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES NÚCLEO PROBLÉMICO 1: CONCEPTOS BASICOS PARA LA COMPRENSION DE LOS FACTORES DE RIESGO FISICOQUIMICO 1. Lectura de material sugerido 2. Realización de resúmenes individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS LECTURA BÁSICA 1. Elaboración de un Mapa Conceptual sobre los temas propuestos para el desarrollo del Núcleo Problémico Discusión y aclaración de dudas sobre lectura básicas - Guía Técnica Colombiana GTC 1458 del ICONTEC. - Norma Internacional NFPA 10 (National Fire Protection Association). - Disposiciones legales pertinentes: Ley 9ª de 1979 (Código Sanitario Nacional). - Resolución 2400 de 1979 (Estatuto de Seguridad Industrial). - Resolución 1016 de 1989 y Decreto 2222 de ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO 1. Socialización del Mapa Conceptual por parte de cada uno de los Cipas. 2. Elaboración conjunta estudiante docente de Mapa Conceptual que integre conceptos técnicos básicos. 3. Retroalimentación del proceso por parte del tutor. 4. Evaluación del proceso realizado. El estudiante deberá estar en capacidad de manejar los conceptos técnicos respecto a fuego, tipos de fuego, teoría del fuego, formas de conducción del calor, química de la combustión, con base en lo establecido en la Guía Técnica Colombiana GTC 1458 del ICONTEC, y de darle la aplicación necesaria en un determinado ambiente laboral

7 NÚCLEO PROBLEMICO 2: Cuales son los sistemas de detección y control de incendios comúnmente utilizados en las empresa de nuestra región? TÍTULO: SISTEMAS DE DETECCCION Y CONTROL DE INCENDIOS PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS 1. Cómo identificamos en un ambiente laboral los diferentes sistemas de detección de incendios? 2. Cuáles son los equipos de control de incendios de mayor uso en los ambientes de trabajo? 3. En que condiciones de mantenimiento se encuentran los sistemas de detección de incendios con los que se cuenta en las empresas de nuestra región? Clasificación de los sistemas de detección y control de incendios. Detección Convencional Detectores de humo. Detectores de temperatura. Detectores de CO. Centrales Análogas. Detección Inteligente o Direccionable Detectores de humo inteligente. Detectores de temperatura. Módulos direccionables. Centrales direccionables inteligentes Detección Temprana Sistemas de detección de humo por aspiración. Detección de humo lineal. Detección de temperatura por cable térmico. Detección en áreas Clasificadas y Riesgos Específicos Detección de llama. Detección de gases explosivos y específicos. Centrales de detección de gases explosivos. Centrales detección de llama, gas y extinción. 1. De acuerdo a la capacidad de detección, como están clasificados los diferentes tipos de sistemas de detección y control de incendios? 2. Como se determina la cantidad mínima de equipos de detección y control de incendios, necesarios para proteger una propiedad? 3. Los sistemas de detección y control de incendios están determinados por su capacidad de detección temprana y oportuna, cuales son los de mayor uso en las empresas? COMPETENCIAS Reconoce los diferentes tipos de sistemas de detección y control de incendios, con base en lo estipulado en la GTC 2301 Y 1843 del ICONTEC. Determina las condiciones mínimas de mantenimiento con las que deben contar los sistemas de detección y control de incendios.

8 8 Establece la cantidad, tipo y capacidad de cada sistema de detección de incendios de acuerdo a los riesgos existentes en los ambientes de trabajo DE INTEGRACIÓN Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos. Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas. Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES NÚCLEO PROBLÉMICO 2: SISTEMAS DE DETECCION Y CONTROL DE INCENDIOS 1. Lectura de material sugerido 2. Realización de resúmenes individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS. 1. Seleccionar un proceso productivo de empresas de la región y dar respuesta a las preguntas problema. 1. Discusión y aclaración de dudas sobre lectura básicas. 1. Socialización de información recolectada por parte de cada uno de los Cipas. 2. Retroalimentación del proceso por parte del tutor. 3. Evaluación del proceso realizado LECTURA BÁSICA - Guía Técnica Colombiana GTC 2301 y 1483 del ICONTEC. - Disposiciones legales pertinentes: Ley 9ª de 1979 (Código Sanitario Nacional), Resolución 2400 de 1979 (Estatuto de Seguridad Industrial) del entonces Ministerio de Trabajo y Seguridad Social ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO El estudiante deberá establecer cuáles son los sistemas de detección y control de incendios que se deben instalar en los ambientes de trabajo.

9 NÚCLEO PROBLEMICO 3: Cuales son los métodos de extinción de incendios comúnmente utilizados en las empresa de nuestra región? TÍTULO: METODOS DE EXTINCION PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS 1. Cómo identificamos en un ambiente laboral los diferentes tipos de extintores? 2. Cuáles son los equipos de control de incendios de mayor uso en los ambientes de trabajo? 3. En que condiciones de mantenimiento se encuentran los extintores con los que se cuenta en las empresas de nuestra regiones? Clasificación y rango de los extintores. Selección de extintores, de acuerdo al riesgo existente. Tamaño y localización de extintores para cada clase de riesgo. Métodos de extinción Remoción o eliminación del combustible. Sofocamiento. Enfriamiento. 1. De acuerdo al agente extintor, como están clasificados los diferentes tipos de extintores? 2. Como se determina el número mínimo de extintores necesarios para proteger una propiedad? 4. Cuales son las partes que conforman un extintor, y que función cumple cada una de estas? 5. Los extintores están determinados por su capacidad y alcance, cuales son los de mayor uso en las empresas? COMPETENCIAS Reconoce los diferentes tipos de extintores portátiles, de acuerdo a su color convencional, con base en lo estipulado en la Norma americana NFPA 10. Identifica cada una de las partes de un extintor, y a su vez determina las condiciones mínimas de mantenimiento con las que deben contar dichos equipos. Establece la cantidad, tipo y capacidad de cada extintor de acuerdo a los riesgos existentes en los ambientes de trabajo DE INTEGRACIÓN Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos. Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas. Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.

10 CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES NÚCLEO PROBLÉMICO 2: METODOS DE EXTINCION 1. Lectura de material sugerido 2. Realización de resúmenes individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS LECTURA BÁSICA 1. Seleccionar un proceso productivo de empresas de la región y dar respuesta a las preguntas problema. 1. Discusión y aclaración de dudas sobre lectura básicas. 1. Socialización de información recolectada por parte de cada uno de los Cipas. 2. Retroalimentación del proceso por parte del tutor. 3. Evaluación del proceso realizado. - Guía Técnica Colombiana GTC 1478, 2875, 2885 y 1483 del ICONTEC. - Norma Internacional NFPA 10 (National Fire Protection Association). - Disposiciones legales pertinentes: Ley 9ª de 1979 (Código Sanitario Nacional), Resolución 2400 de ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO El estudiante deberá establecer cuáles son los tipos de extintores portátiles existentes, y que tipo de agente extintor se debe utilizar de acuerdo a la clase de fuego que se pueda presentar en una situación particular.

11 NÚCLEO PROBLEMICO 4: Cuáles son los componentes básicos que debe contener un Plan para Emergencias, de acuerdo con las características de cada empresa de la región? TÍTULO: PLAN PARA EMERGENCIAS PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS 1. Cuales son los tipos de emergencia (según el origen de estas) a las que se pueden ver sometidas las empresas? 2. Las empresas de nuestra región están preparadas para contrarrestar en el menor tiempo posible, cualquier situación de emergencia que se pueda presentar? Amenaza. Emergencia. Tipo de Emergencias. Desastre. Impacto. Prevención. Alerta. Alarma. Mitigación. Análisis de Vulnerabilidad. Plan de Ayuda Mutua. 1. Como se pueden clasificar las Emergencias, según su origen?. 2. En cuáles normas o normatividad se encuentra establecida la obligatoriedad que tienen las empresas de contar con el Plan para Emergencias? 3. En que consiste el Análisis de Vulnerabilidad de una empresa y que variables se deben tener en cuenta al momento de realizarlo? COMPETENCIAS Identifica los beneficios que ofrece el contar con el Plan para Emergencias en una empresa. Realiza el Análisis de Vulnerabilidad de una empresa de la región, teniendo en cuenta la metodología propuesta por la Dirección General para la Prevención y Atención de Desastres (DGPAD). Conforma el Plan de Ayuda Mutua entre varias empresas de la región DE INTEGRACIÓN Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos. Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas. Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.

12 CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES NÚCLEO PROBLÉMICO 4: PLAN PARA EMERGENCIAS 1. Lectura de material sugerido 2. Realización de resúmenes individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS. 1. Realiza un mapa conceptual con los conceptos vistos sobre la elaboración de planes para emergencia. 1. Discusión y aclaración de dudas sobre lectura básicas. 1. Socialización del Mapa Conceptual por parte de cada uno de los Cipas. 2. Elaboración conjunta estudiante docente de Mapa Conceptual que integre conceptos técnicos básicos. 3. Retroalimentación del proceso por parte del tutor. 4. Evaluación del proceso realizado LECTURA BÁSICA - Norma Técnica Colombiana GTC 1700 y 4435 del ICONTEC. - Manual para la elaboración de planes empresariales de emergencia y contingencias. - Disposiciones legales pertinentes: Decreto 414 de1989, Resolución 1016 de ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO El estudiante está en capacidad de elaborar Planes para Emergencias con su respectivo Análisis de Vulnerabilidad por amenaza, siguiendo la metodología propuesta por la Dirección General para la Prevención y Atención de Desastres (DGPAD).

13 NÚCLEO PROBLEMICO 5: Cuáles son las características a tener en cuenta en el diseñó e implementación del Plan de Evacuación, de acuerdo con las características de cada empresa de la región? TÍTULO: PLAN DE EVACUACION PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS 1. Las empresas de nuestra región están preparadas para evacuar a todos sus trabajadores, en el menor tiempo posible, y de manera segura hasta un punto de reunión o encuentro, ante la presencia de una posible emergencia?. Evacuación. Evento. Plan de Evacuación. Plan de Contingencia. Simulacro. 1. Cuáles son las fases que se deben tener en cuenta en un Proceso de Evacuación? 2. Que debe hacer la persona encargada de coordinar la evacuación del personal en una empresa de la región, antes, durante y después de la evacuación? 4. Por qué es importante la realización de simulacros en una empresa? COMPETENCIAS Maneja los aspectos básicos que se deben tener en cuenta en el diseño y ejecución del Plan de Evacuación. Identifica los elementos necesarios para la evacuación, de acuerdo con las condiciones de la empresa; y establece los elementos para la organización de la evacuación, con el criterio que lo que prima es la conservación de la vida humana. Programa prácticas y simulacros en las instalaciones de las empresas de la región, como parte del plan de Evacuación DE INTEGRACIÓN Se realizarán actividades metodológicas presenciales y no presenciales, las cuales son estrategias que se elaboran con el fin de monitorear la evolución del curso y que permite al estudiante lograr sus objetivos. Estas comprenden las actividades que realizan los estudiantes por CIPAS, con el fin de desarrollar la lectura correspondiente a la tutoría y así mismo, las respectivas actividades propuestas por el tutor. En estas actividades hay elementos básicos que comprenden los diálogos de saberes y la construcción del conocimiento a partir del intercambio de ideas. Así mismo, las actividades presenciales constituyen el espacio para la integración e interacción colectiva, en la cual hay una confrontación o puesta en común de trabajos individuales y/o grupales, logrados mediante las actividades no presenciales que son indispensables para el desarrollo de este espacio. A continuación se presenta con la caja de herramientas y el diseño de ambientes de aprendizaje, las formas como los estudiantes abordan la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias definidas.

14 CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LAS SESIONES TUTORIALES NÚCLEO PROBLÉMICO 5: PLAN DE EVACUACION 1. Lectura de material sugerido 2. Realización de resúmenes individuales sobre las lecturas básicas de manera previa a la reunión para el trabajo en CIPAS. 1. Realiza un mapa conceptual con los conceptos vistos sobre la elaboración de Planes de Evacuación. 1. Discusión y aclaración de dudas sobre lectura básicas. 1. Socialización del Mapa Conceptual por parte de cada uno de los Cipas. 2. Elaboración conjunta estudiante docente de Mapa Conceptual que integre conceptos técnicos básicos. 3. Retroalimentación del proceso por parte del tutor. 4. Evaluación del proceso realizado LECTURA BÁSICA - Norma Técnica Colombiana GTC 1700 y 4435 del ICONTEC. - Manual para la elaboración de planes empresariales de emergencia y contingencias. - Disposiciones legales pertinentes: Decreto 414 de1989, Resolución 1016 de ACREDITACIÓN DEL NÚCLEO PROBLÉMICO El estudiante está en capacidad de elaborar Planes de Evacuación, y de realizar simulacros, siguiendo la metodología propuesta por la Dirección General para la Prevención y Atención de Desastres (DGPAD). 7. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO El sistema de evaluación del programa de Salud Ocupacional se rige por el Acuerdo número 024 de del Consejo Superior de la Universidad del Tolima; que establece los criterios para la evaluación de todos los programas en el IDEAD. Las evaluaciones que se realizan en el sistema de educación a distancia son las siguientes:

15 EVALUACIÓN PERMANENTE Corresponde al proceso de evaluación de las actividades desarrolladas durante el proceso tutorial del curso académico. La nota obtenida en este proceso tendrá un valor del 60% de la acreditación del curso. La valoración de cada una de las actividades de las sesiones tutoriales serán concertadas entre tutor y estudiante en la sesión del acuerdo pedagógico, para lo cual el docente presenta una propuesta en dicha sesión. 7.2 CONVOCATORIAS Corresponde a las pruebas evaluativas realizadas por el docente o tutor pedagógico en cada uno de los programas académicos pertenecientes al IDEAD, con el propósito de apoyar y complementar la evaluación permanente. Se realizarán dos convocatorias en fechas previamente determinadas en el encuadre pedagógico, a saber: PRIMERA Tendrá un valor del 40% de la acreditación total del curso, cuando el estudiante haya cumplido con la evaluación permanente. Cuando un estudiante no haya realizado las pruebas de la evaluación permanente y se presentare a la primera convocatoria, ésta tendrá un valor del 100 % de la acreditación total del curso SEGUNDA Podrán presentarla todos los estudiantes debidamente matriculados en el curso. La calificación obtenida valdrá el 50% la cual se computará con la calificación resultante del proceso inicial que corresponde al 50% restante. La sumatoria dará el 100% Para el caso de un estudiante que no se haya presentado a la evaluación permanente y a la primera convocatoria, la segunda convocatoria tendrá un valor del 100 %. 8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO - Guías Técnicas Colombianas GTC del ICONTEC: No. 2301, 1458, 1458, 1478, 2875, , 1700 y Norma Internacional NFPA 10 (National Fire Protection Association). - Ley 9ª de 1979 (Código Sanitario Nacional). - Resolución 2400 de 1979 (Estatuto de Seguridad Industrial). - Resolución 1016 de Decreto 2222 de Resolución 2413 de Decreto 2222 de Decreto 414 de Manual para la elaboración de planes empresariales de emergencia y contingencias. - Carlos Alberto Restrepo H, Universidad del Quindío, Factores de Riesgo Físico-Químicos, Incendio y Explosión Módulo guía para estudiantes a distancia del Programa de Salud Ocupacional