PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE A NIVEL DE AULA EN EDUCACIÓN INFANTIL

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1 PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE A NIVEL DE AULA EN EDUCACIÓN INFANTIL JUSTIFICACIÓN. Teniendo en cuenta las demandas de evaluación logopédica que se producen en la etapa de educación infantil y que provocan cierta alarma entre los profesionales docentes, es evidente que de forma rápida no puede darse respuesta si hay que observar y evaluar alumno por alumno. Por otro lado, dicha alarma a veces no está justificada, pues los niños de 3 a 6 años pasan por una etapa evolutiva en la adquisición del lenguaje, donde existen errores articulatorios que forman parte del proceso de simplificación fonológica por el que pasan los infantiles. Dicho esto, se ha puesto en práctica una forma de evaluación rápida a nivel de aula que responde de forma positiva a las demandas existentes en los centros. Y por otro lado, en el caso de que un alumno deba evaluarse de forma individualizada, el logopeda ya no será una persona extraña para él, sino que es alguien que conoce de haber estado en su clase, por lo que se conseguirá una mayor participación a la hora de realizar las pruebas. Esta propuesta formaría parte de los programas de prevención y detección de dificultades en el aprendizaje, concretamente en el área de lenguaje. OBJETIVOS. 1. Atender lo más pronto posible las demandas de los Centros. 2. Dar respuesta directa o indirecta al alumnado que lo necesite. 3. Conseguir un ahorro de tiempo, con la consiguiente disponibilidad para atender los casos de mayor necesidad. 1

2 DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN A NIVEL DE AULA. Colaboración con el tutor/a. Es importante la colaboración del tutor/a correspondiente al curso que se va a evaluar, pues la evaluación se llevará a cabo a través de una asamblea a nivel gran grupo, semejante a la que se realiza todas las mañanas en los cursos de Educación Infantil pero con un juego añadido que es el que proponemos nosotros. En primer lugar, mantendremos una pequeña reunión con el tutor/a del grupo para explicar y planificar la asamblea, fijando el día y hora en que se realizará. Será él/ella quién lleve a cabo el desarrollo de la asamblea pero teniendo presente las directrices dadas por nosotros, para poder recabar la mayor información posible sobre: Articulación Nivel de vocabulario Forma de estructurar la frase Fluidez verbal Realización de la asamblea. Llegado el día de la asamblea los alumnos se sentarán en la alfombra de forma aleatoria, como todos los días, y el tutor/a me presentará como una amiga que viene a visitarnos para ver lo bien que trabajan y lo bueno que son estos niños. Yo me presento y añado algo amistoso a lo que él /ella halla dicho, de forma que se rompa ese formalismo inicial. El tutor/a comienza anunciando a los niños que hoy se va hacer un nuevo juego y acerca una caja llena de diversos objetos (anteriormente seleccionados para ello). Se entrega un objeto a cada alumno y cuando se han repartidos todos, se le da de forma clara y despacio la siguiente consigna: 2

3 - Vamos a mirar cada uno el objeto que nos ha tocado y vamos a ir pensando qué es?, cómo es?, qué color tiene?, para qué sirve?, dónde lo podemos encontrar?,... A continuación, comienza la asamblea, el tutor/a se dirige a uno de los alumnos diciendo su nombre, el alumno empieza hablar de su objeto una vez que el tutor/a le pregunta: - X qué te ha tocado? ( X es el nombre del alumno) El logopeda escribe su nombre y comienza el registro de sus producciones orales inducidas y espontáneas. Si en el caso que hubiese dos alumnos con igual nombre, ya el tutor/a sabe que debe nombrar al alumno con su nombre y primer apellido, de forma que me sea posible distinguir a los diferentes alumnos dentro del grupo-clase. En dicho registro, se anotará cada producción con errores articulatorios, su nivel de vocabulario, forma de estructurar sus producciones orales, su fluidez verbal,... Así se actuará con cada alumno, aunque lógicamente unos alumnos necesitarán más tiempo de intervención que otros para localizar de una forma clara si presenta dificultad en su lenguaje (para lo cual el logopeda incorpora algún tipo de pregunta o comentario para ampliar su registro), e incluso algunos, necesitarán que sus intervenciones sean totalmente dirigidas con preguntas directas realizadas por el tutor/a. Una vez que han intervenido todos los alumnos, el logopeda se despide de forma que transmita a los alumnos lo bien que trabajan, que le ha encantado estar con ellos y que le gustaría volver a su clase. Análisis de los resultados. Obtenido el registro rápido de las producciones orales inducidas y espontáneas de todos los alumnos del grupo-clase, se procede a analizar los resultados. Entre ellos, podemos encontrar: 3

4 1. Alumnos que no presenten ningún tipo de dificultad en su lenguaje oral. 2. Alumnos cuyo lenguaje oral presenta ciertas dificultades, sobre todo a nivel articulatorio (dislalias evolutivas), dificultades que van desapareciendo a medida que el niño va madurando y su lenguaje desarrollando. No precisan de una intervención directa, pero sí de proporcionar tanto al tutor/a como a los padres de unas Orientaciones claras sobre Estimulación del Lenguaje Oral y de ejercicios específicos para paliar dichos errores. Se hará constar la entrega de las orientaciones y a finales del tercer trimestre se realizará un seguimiento de estos alumnos. 3. Alumnos cuyas dificultades en el lenguaje oral son llamativas y que precisan de una valoración logopédica individualizada y completa, para poder responder a sus necesidades. Reunión con el tutor/a. Una vez analizados los datos del registro, nos reunimos con el tutor/a para comunicarle los resultados y el proceso que se va a llevar a cabo con los diferentes alumnos: - Los que van a llevar Orientaciones y la forma de trabajarlas. - Los que van a ser evaluados individualmente, debiendo rellenar el consiguiente protocolo y la autorización de los padres. GRUPOS DESTINATARIOS. La propuesta va dirigida principalmente a los alumnos escolarizados en el curso Educación Infantil de 5 años, aunque no se puede descartar que se haga en el curso Educación Infantil de 4 años si existiera muchas demandas por parte del Centro y después de atender las anteriores. TEMPORALIZACIÓN. Se realizará en el primer trimestre. 4

5 MATERIALES. - Objetos que puedan ser manipulados por los niños, que sean conocidos por ellos, que tengan distintos colores(rojo, gris, amarillo, verde, negro, blanco,..), que contengan algunos de los fonemas más difíciles de articular y/o los sinfones, que tengan determinadas características, etc... - Hoja de registro. REQUISITO NECESARIO. El logopeda deberá tener presente el período evolutivo de adquisición del lenguaje en el que se encuentre el alumno por su edad cronológica. Carmen Mª González Muñoz Logopeda E.O.E. Medina Sidonia 5

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