COIS 410 DECISION SUPPORT SYSTEMS SISTEMA DE INFORMACION PARA LA TOMA DE DECISIONES

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1 Sistema Universitario Ana G. Méndez Florida Campuses School for Professional Studies Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo COIS 410 DECISION SUPPORT SYSTEMS SISTEMA DE INFORMACION PARA LA TOMA DE DECISIONES Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados. Ana G. Méndez University System, All rights reserved.

2 COIS 410 Decision Support Systems 2 TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS Páginas/Pages Prontuario... 3 Study Guide Workshop One Taller Dos Workshop Three Taller Cuatro Workshop Five/Taller Cinco Anejo A/Appendix A Anejo B/Appendix B Anejo C/Appendix C Anejo D/Appendix D Anejo E/ Appendix E Anejo F/Appendix F Anejo G/Appendix G Anejo H/Appendix H Anejo I/Appendix I Anejo J/Appendix J Anejo K/Appendix K Anejo L/Appendix L... 52

3 COIS 410 Decision Support Systems 3 Prontuario Título del Curso Sistemas de Información para la Toma de Decisiones Codificación COIS 410 Duración Cinco Semanas Pre-requisito COIS 250 Descripción El curso (COIS 410) Sistemas de Información para Decisiones introduce a los estudiantes a el estudio de los procesos y sistemas involucrados en la toma de decisiones. Con esto se incluye el estudio de los diferentes sistemas que apoyan y sustentan decisiones en busca de la solución efectiva de problemas. El curso se complementa con la consideración del futuro de los sistemas a estudiarse como herramientas de apoyo para decisiones, incluyendo sistemas como los sistemas expertos, sistemas de inteligencia artificial y sistemas de información para ejecutivos. Este curso requiere ejercicios de laboratorio. Objetivos Generales 1. Evaluar la posición de los sistemas de información para decisiones dentro de la organización, con respecto a los conceptos y su aplicación. 2. Estar familiarizados con los niveles en la estructura de información de una organización, que permita adoptar el concepto de sistemas de información para decisiones. 3. Estar capacitados para analizar métodos alternos al diseñar, desarrollar e implementar, sistemas de información que sirvan de apoyo en la toma de decisiones. 4. Evaluar tecnologías alternas utilizadas en los sistemas de información para la toma de decisiones. Texto y Recursos Marakas, G. M. (2007). Decision Support Systems in the 21 st Century (2 nd ed.). Prentice Hall, Inc. Turban, E., Aronson, J.E., Liang, T. & Sharda, R. (2006). Decision Support and Business Intelligence Systems (8 th ed.). Prentice Hall, Inc.

4 COIS 410 Decision Support Systems 4 Referencias y material suplementario Anahory, S., Dennis M. (1997), Data warehousing in the real World: A Practical Guide for Building Decision Support Systems. Addison Wesley. Mallach, E. G. (2000), Decision Support and Data Warehouse Systems. McGraw Hill Sauter, V. L. (1997). Decision Support Systems. John Wiley & Sons. Turban, E., & Aronson J. E. (2001). Decision Support Systems and Intelligent Systems (6th. Edition). Mc Graw Hill. Evaluación El esquema de evaluación que se utilizará en este curso es el siguiente: 1. Trabajos para realizar previo a cada taller 20% Antes de cada taller el/la estudiante deberá completar una variedad de ejercicios y preguntas guías que le ayudarán en el proceso de comprensión de conceptos que se desarrollarán en la práctica de las actividades que se efectuarán en el taller. Los mismos, constarán de una selección de ejercicios asignados por el/la facilitador/a o de la búsqueda en la Internet de información básica conceptual. Deberán entregarse a partir de la primera reunión. Cada trabajo tiene un valor de 20 puntos para un total de Cuatro (4) Trabajos Cooperativos 20% El/la estudiante tendrá la oportunidad de trabajar en grupo con diferentes compañeros matriculados en el curso COIS 410. El/la facilitador/a estará a cargo de incorporar los grupos en cada uno de los talleres. Cada grupo trabajará una situación asignada que resolverá y presentará a la clase. La solución del trabajo se entregará al finalizar la presentación de los mismos en cada taller con el nombre de todos los participantes por grupo en la hoja provista por el/la facilitador/a. Habrá cuatro (4) trabajos cooperativos a partir del primer taller, cada uno de ellos con un valor de 25 puntos para un total agregado de 100. En la quinta reunión no se realizará esta actividad. 3. Informe Oral (Facilitador proveerá los temas) 20% A partir de la primera reunión y hasta el tercer taller, una vez discutidas las tareas realizadas previo a cada taller, el/la estudiante estará capacitado/a para desarrollar

5 COIS 410 Decision Support Systems 5 una presentación oral. Esta constará de una selección de temas que fortalecerán las destrezas y conceptos estudiados y tendrá un valor de 50 puntos. 4. Trabajo Final: Proyecto 20% Durante el quinto taller, se llevará a cabo un trabajo final que deberá seguir el estilo APA. El proyecto se podrá asignar a final del cuarto taller para terminarlo durante el quinto. Esta decisión será la discreción del facilitador. Este, será un trabajo colaborativo. Sin embargo, la evaluación considerará tanto variables de desempeño individual como grupal. El/la facilitador/a seleccionará aleatoriamente a los/las estudiantes que integrarán los grupos. Cada uno de los grupos tendrá la oportunidad de contestar ejercicios prácticos de los temas que se han facilitado en los talleres. Esta actividad tiene un valor de 100 puntos. El/la facilitador/a informará la composición de los grupos en el cuarto taller. 5. Asistencia y Participación 20% La asistencia a todos los talleres es necesaria e indispensable. En caso de ausencia, el/la estudiante debe realizar todas las gestiones necesarias para comunicarse con el/la facilitador/a de manera que pueda prepararse adecuadamente para la próxima reunión. Todas las actividades realizadas en el taller ausente, sujetas a evaluación, serán consideradas y ponderadas de acuerdo con los parámetros específicos. Es decir, es vigente la pérdida de puntuación por cada trabajo del cual no fue partícipe el/la estudiante por causa de la ausencia. De acuerdo a la matriz valorativa del Anejo B, un máximo de 10 puntos será asignado por taller. 6. Portafolio Digital: El portafolio incluirá todo el trabajo a completarse durante el curso: las asignaciones, los trabajos de investigación y las pruebas cortas, ensayos y presentaciones orales. El portafolio debe estar dividido en carpetas por cada taller y se entregará al facilitador de forma digital. Todos los Anejos relacionados con el portafolio deberán ser completados y enviados al facilitador. El facilitador recomendará el medio de almacenaje a utilizar: CD, DVD o Jump Drive. 7. Escala de evaluación La evaluación final se calculará a base de promedios ponderados, pero considerando la escala estándar de por cientos.

6 COIS 410 Decision Support Systems 6 Nota A B C D F Por ciento Descripción de las Normas del Curso 1. Este curso sigue el modelo Discipline-Based Dual Language Immersion Model del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el modulo debe especificar que se utilizaran ambos idiomas en el quinto taller, dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben ser desarrollados en el idioma propio todo en ingles o todo en español según aplique. 2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más. 3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo a ser repuesto. Toda tarea a ser completada antes de taller deberá ser entregada en la fecha asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

7 COIS 410 Decision Support Systems 7 4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las siguientes opciones: a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en la nota existente. b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a dos por debajo de la nota existente. 5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee una excusa válida y verificable, el facilitador determinara una actividad equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o actividad a ser repuesta. 6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo, cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de excelencia, pero recibirán una calificación individual. 7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de otro será calificado con cero (vea la política de honestidad académica). 8. Si el facilitador hace cambios al modulo o guía de estudio, deberá discutirlos y entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller. 9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles. 10. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio. 11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el salón de clases. 12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y comportamiento que rigen SUAGM y el curso.

8 COIS 410 Decision Support Systems 8 Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están: El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de ser necesario.

9 COIS 410 Decision Support Systems 9 Filosofía y Metodología Educativa Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo. Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento sobre el mundo en el que vivimos. Cada uno de nosotros genera nuestras propias reglas y métodos mentales que utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir información. Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están: 1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente construir un significado. 2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos primarios, no en hechos aislados. 3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos modelos. 4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado, no sólo memorizar las contestaciones correctas y repetir el significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje. 5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.

10 COIS 410 Decision Support Systems Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las múltiples perspectivas que existen en el mundo. 7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.

11 COIS 410 Decision Support Systems 11 Study Guide Course Title Decision Support Systems Code COIS 410 Time Length Five weeks Pre-requisite COIS 250 Description The course (COIS 410), Decision Support Systems, introduces the students to the processes and systems involved in supporting decision making and effectively solving problems. The course complements the study by considering the future of decision support systems as business tools, looking at systems like and not limited to expert systems, artificial intelligence systems and executive decision systems. This course requires laboratory exercises. General Objectives: 1. Evaluate information systems role within the organization as a tool for decisionmaking support. This would be with respect to the decision support concepts and applicability. 2. Familiarize the students with all functional levels of an enterprise structure that allows the adaptation of information systems as decision support tools. 3. Make students capable of analyzing alternate methods when designing, developing and implementing information systems that will be used as decision support tools. 4. Evaluate technological alternatives used by decision support information systems. Text and Resources Marakas, G. M. (2007). Decision Support Systems in the 21 st Century (2 nd ed.). Prentice Hall, Inc. Turban, E., Aronson, J.E., Liang, T. & Sharda, R. (2006). Decision Support and Business Intelligence Systems (8 th ed.). Prentice Hall, Inc. References and additional material: Anahory, S., Dennis M. (1997), Data warehousing in the real World: A Practical Guide for Building Decision Support Systems. Addison Wesley.

12 COIS 410 Decision Support Systems 12 Mallach, E. G. (2000), Decision Support and Data Warehouse Systems. McGraw Hill Sauter, V. L. (1997). Decision Support Systems. John Wiley & Sons. Turban, E., & Aronson J. E. (2001). Decision Support Systems and Intelligent Systems (6th. Edition). Mc Graw Hill. Marakas, G. M. (2002). Decision Support Systems in the 21 st Century. 2 nd Edition. Prentice Hall, Inc. Evaluation 1. Assignment to do previous to each workshop 20% Previous to each workshop students must finish certain assignments that will include exercises and questions that will help them understand the concepts and prepare for the activities in the workshop. The assignments will be selected by the facilitator from problems in the textbook and/or Internet sites, researched and related with the current topic. The assignments must be submitted at the beginning of the corresponding Workshop. Each assignment will be worth twenty (20) points for an accumulated score of one hundred (100) points. 2. Four (4) Collaborative Exercises 20% Collaborative group exercises will be assigned on each Workshop throughout the first four Workshops. The student will have the opportunity to work in groups with different classmates registered in the course. The facilitator will select randomly the student distribution in each group. Each group will be assigned a situation or problems that they will develop, solve and present to the class. The group solution to the exercise will be given to the facilitator at the end of the class and will include the participants name on each group. It will be four (4) collaborative exercises starting on workshop I. Each of these exercises will be worth twenty-five (25) points for an accumulated score of one hundred (100) points. This activity will not be done during workshop five. 3. Oral Presentation 20% Starting on Workshop One and until Workshop Three, students will be able to research and present a formal presentation regarding assigned topic(s). Topics to be assigned will consist on a facilitator assigned list of topics that shall emphasize and

13 COIS 410 Decision Support Systems 13 strengthen the skills and concepts discussed to date. This assignment will be worth 50 points 4. Final Project 20% During workshop five, there will be a final project. The facilitator will have the liberty to assign the project specifications at the end of the previous workshop, allowing a head start, if he / she seem productive. This will be a collaborative group exercise; however, the evaluation will consider both aspects, individual and group evaluation. The facilitator will select at random the student for each group. Each group will have the opportunity to solve several practical exercises related to the topics discussed during the course in the different workshops. This activity will be worth 100 points. The facilitator may select the groups during workshop four. 5. Attendance and participation 20% Attendance is mandatory in all the workshops. In case of absence, the student will contact the facilitator, in order to be prepared for the following meeting. All the activities sustained in his absence will be subject to an evaluation based upon specific parameters. In other words, the student will be penalized for each assignment that he/she did not participate due to his/her absence. Following the rubric found in Appendix B, a maximum of 10 points can be given per Workshop. 6. Digital Portfolio: The portfolio will include all class work required during the course: field work reports, homework, quizzes, and assessments. The portfolio must be divided into folders, one for each workshop. The students must complete all the portfolio s rubrics and submit them electronically to the facilitator. The facilitator will recommend the storage device to use: CD, DVD or Jump Drive. 7. Grade scale: The final grading will be calculated base on average grades within the standard percentages scale. Grade A B C D F Percentage Description of Course Policies 1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual Language Immersion Model designed to promote each student s development as a

14 COIS 410 Decision Support Systems 14 Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in English and Spanish, strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted entirely in the language specified. The language used in the workshops will alternate to insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the course module may specify that both languages will be used during the fifth workshop, dividing that workshop s time and activities between the two languages. If students have difficulty with asking a question in the target language in which the activity is being conducted, students may choose to use their preferred language for that particular question. However, the facilitator must answer in the language assigned for that particular day. This should only be an exception as it is important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in the language taught (Spanish or English only). 2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires an average ten hours of preparation but could require more. 3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to compensate for the missing class time. Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late assignments and make-up work. 4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the following options: a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade based on the students existing grade. b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two grades based on the students existing grade.

15 COIS 410 Decision Support Systems Student attendance and participation in oral presentations and special class activities are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is possible. This activity must include the same content and language components as the oral presentation or special activity that was missed. 6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However, each member will have to collaborate to assure the success of the group and the assessment will be done collectively as well as individually. 7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and students should not risk losing credit for material that is clearly not their own (see Academic Honesty Policy). 8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed with and given to students in writing at the beginning of the first workshop. 9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an address, phone number, hours to be contacted and days. 10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one, it must be on vibrate or silent mode during class session. 11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to the classrooms. 12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university community established by the institution and in this course. Note: If for any reason you cannot access the URL s presented in the module, do not stop your investigation. There are many search engines and other links you can use to search for information. These are some examples:

16 COIS 410 Decision Support Systems The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed necessary.

17 COIS 410 Decision Support Systems 17 Teaching Philosophy and Methodology This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences, we construct our own understanding of the world in which we live. Each of us generates our own rules and mental models, which we use to make sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making connections between facts and fostering new understanding in students. We will also attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to analyze, interpret and predict information. There are several guiding principles of constructivism: 1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues around which students are actively trying to construct meaning. 2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on primary concepts, not isolated facts. 3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to perceive the world and the assumptions they make to support those models. 4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning. Since education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides students with information on the quality of their learning. 5. Evaluation should serve as a self-analysis tool. 6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives of the world. 7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.

18 COIS 410 Decision Support Systems 18 Workshop One Specific Objectives At the end of the workshop, the student will be able to: 1. Define the terminology related to the field of decision support systems. 2. Offer examples and describe the characteristics of the decision support systems. 3. Recognize the difference between Decision Support Systems, General Information Systems and Transaction Processing Systems. Language Objectives 1. Read and analyze information for class discussion. 2. Determine the main idea and identify relevant details in a variety of types of written materials. 3. Express themselves orally using English as the language of communication with correct pronunciation, grammar, syntax, verb usage and vocabulary. Electronic Links (URLs): APA Writing Format: Decision Support Systems Glossary: Examples Types of DSS Assignments before Workshop One:

19 COIS 410 Decision Support Systems Carefully read the description of the course and its objectives. Pay close attention to the rubrics, since they will be used to assess your knowledge, participation and language skills. 2. Search for the following information, summarize it and be prepared to discuss it in class: a. Decision Support Systems. i. What are they? ii. Purpose iii. Use and importance iv. Characteristics. v. Examples 3. Answer the following questions ( and then prepare a two pages essay about the importance of decision making. Use APA style. For additional information about APA, visit the Learning Resource Center. 4. Make a list of the steps you normally take to make an important decision. 5. Find the differences, similarities and uses of Decision Support Systems, General Information Systems and Transaction Processing Systems. Make a list and bring it to class. 6. Start working with your digital portfolio. Remember, you need to have a backup copy. Activities 1. Ice-Breaking activity: The facilitator will ask the students to make a circle and answer the following questions: a. What is your name? b. Why are you studying? c. What is your favorite movie and song? 2. The facilitator will verify the students are in the right class, will discuss the class objectives, and will talk about the digital portfolio. 3. Students will meet in groups of three. They will share their essays and will verbally discuss the steps to take an important decision.

20 COIS 410 Decision Support Systems The facilitator will discuss what a decision support system is. Students will interact with the facilitator and will talk about their characteristics, use and importance. 5. Using the whiteboard and markers, students will create a list of the examples of decision support systems they found. 6. Debate - The class will be divided into three groups representing: Decision Support Systems, General Information Systems and Transaction Processing Systems. Each group will discuss the characteristics of their own system, will explain its importance and will try to sell their system as the best available option. 4. Class Exercise (25 pts): The facilitator will provide a list of topics for students to research in groups. Each group will find information about the topic and will create a short presentation in PowerPoint. This PowerPoint presentation must answer: a. Definition of the topic (in your own words) b. Importance of the subject in business administration. c. Benefits, costs and characteristics d. What kind of technology is needed? e. References (links to websites) 5. A session of questions and answers will follow each presentation. 6. Watch the following video: What do you feel about technology changes? Where are we going? Class discussion. 7. Students will create a concept map about Decision Support Systems. 8. The facilitator will discuss the homework for the next workshop. Assessment Written Report Rubric Oral Presentation Rubric Class Participation Rubric

21 COIS 410 Decision Support Systems 21 Taller Dos Objetivos Específicos Al final de este taller, el estudiante será capaz de: 1. Reconocer la visión teórica de los Sistemas de Apoyo de Decisiones (SAD). 2. Identificar el esquema de referencias para una evaluación y toma de decisiones de un (SAD). 3. Reconocer a las personas y grupos envueltos en el desarrollo e implementación de sistemas de apoyo y sus roles en aprobar y administrar los mismos. Enlaces Electronicos (URLs) Sistemas de Apoyos de Decisiones 27%2C00.html Administración de Conocimiento ness%20decision%20making Asignaciones antes del Taller Dos 1. Prepare un ensayo de palabras ofreciendo ejemplos, funcionamiento y las características de un Sistema de Apoyo de Decisiones usado en su compañía. Nota: Si no está trabajando o no hay un sistema en su compañía, deberá investigar a una compañía que si lo tenga y realizar el ensayo. Su papel debe estar en formato APA. Para más información sobre APA, visite el Centro de Recursos del Aprendizaje. 2. Realice una investigación para contestar las siguientes preguntas: a. Sistemas de Apoyo de Decisiones. i. Cómo son construidos?

22 COIS 410 Decision Support Systems 22 ii. Herramientas de desarrollo iii. Usuarios iv. Diseño y especificación del sistema 3. Visite este enlace y conteste las preguntas al final de estudio de caso: Si el enlace no funciona, busque en internet el siguiente caso: The Space Shuttle Challenger Disaster: A failure in decision support system and human factors management by Jeff Forrest. 4. Busque información sobre uno de los siguientes temas: a. Inteligencia de Negocios (Business Intelligence) b. Planificación de Recursos de Negocios (Enterprise Resource Planning) c. Manejo de Bases de Conocimientos (Knowledge Base Management) d. Procesamiento analítico en línea (Online Analytical Processing). Subraye lo más importante y llévelo a clase. 5. Continúe trabajando con su portafolio. Actividades 1. El facilitador comenzará la clase con un breve repaso. 2. Los estudiantes se reunirán en grupos de tres para discutir el ensayo. 3. El facilitador discutirá los siguientes temas: a. Visión teórica de los Sistemas de Apoyo de Decisiones. b. Que son Sistema de Apoyos Específicos, Sistemas Generadores y Herramientas para el sistema?. c. Las personas o grupos envueltos en el desarrollo e implementación de un sistema (Gerentes, Usuarios, Técnicos, Constructores, etc.) d. El ciclo de vida de desarrollo de un programa y su aplicabilidad al (SAD) 4. El facilitador presentará este video para discusión en clase: Cuál es el propósito de este video? Quiénes están envuelto en el desarrollo de un programa? Cuán importante es la comunicación en este proceso?

23 COIS 410 Decision Support Systems La clase se dividirá en pequeños grupos para discutir y presentar los siguientes temas: a. Inteligencia de Negocios (Business Intelligence) b. Planificación de Recursos de Negocios (Enterprise Resource Planning) c. Manejo de Bases de Conocimientos (Knowledge Base Management) d. Procesamiento analítico en línea (Online Analytical Processing) 6. Estudio de Caso (25 points). El facilitador entregará el siguiente caso a los estudiantes Los estudiantes se dividirán en tres grupos y contestarán las preguntas. Luego todos se sentarán en forma circular y discutirán sus respuestas (Dynasty Triage Advisor Enables Medical Decision Support por Andrew Biss). 7. Los estudiantes crearán un mapa conceptual sobre los sistemas de apoyos de decisiones. 8. El facilitador discutirá las asignaciones del siguiente taller y delineará los grupos para la presentación oral del taller tres. Avalúo Matriz valorativa para trabajos en grupo. Matriz valorativa para presentaciones orales. Matriz valorativa para trabajos escritos.

24 COIS 410 Decision Support Systems 24 Workshop Three Specific Objectives At the end of this workshop, students will be able to: 1. Recognize to the methods for development and implementation of a decision support system. 2. Identify the objectives and capacities of a decision support system. 3. Describe different types of new technologies. Language Objectives: 1. Read and analyze various types of information to determine reading comprehension. 2. Determine the main idea, identify and discuss relevant details in a variety of types of written materials. 3. Express themselves orally using English as the language of communication with correct pronunciation, grammar, syntax, verb usage and vocabulary. Electronic Links Decision Support Models: Developing a Decision Support System Knowledge Representation Example of a Commercial Intelligent Decision Support System Lucas Art s Online Help Desk (Register free to see the Online Help Support) Artificial Intelligence Video Artificial Intelligence and Expert Systems

25 COIS 410 Decision Support Systems 25 Expert Systems Assignments before Workshop Three 1. Prepare an oral presentation about one of the following topics: a. Expert Systems b. Artificial Intelligence c. Natural language (technology) d. Knowledge acquisition e. Machine Learning f. Robotics g. Computer Vision h. Data Mining and Data Warehouse i. Other topics may be given by the facilitator. You will prepare a written report on the selected topic and will hand it in during workshop five. Use APA style. Plagiarism will not be accepted. 2. Visit the following link: This is a Web-based question answering system. Ask it a few questions related to the class. Be creative. Write down the questions and answers. Bring them to class. 3. Find information about the following topics and determine how they apply to decision systems. a. What is a database? b. Mention the possible resources used to collect information for a database. c. Why collecting data from different resources is important for decision support systems? 4. Make a research about the following concept: decision trees. Make a summary and bring it to class. 5. Read the links about developing a decision support system (URL section). Make a list of ideas and bring it to class. 6. Watch the following videos: Natural interfaces and Robotics and

26 COIS 410 Decision Support Systems 26 What do you think about them? How do you see robotics and natural language in the future? Prepare to discuss in class. 7. You should be working with your portfolio (see Appendixes E to L). Activities 1. The facilitator will discuss the following topics: a. Methods for the development of a Decision Support System (DSS). b. Objectives and capacities of a DSS. c. Management and Transaction Processing Systems. 2. Brainstorming session (in pairs): For what would you design/create a DSS? Make a list of three ideas. Search on the Internet to verify if there is one already in use. Share your findings and select one idea for your final presentation (Workshop 5). 3. The facilitator will discuss the importance of prototypes. 4. Guided by the facilitator, students will visit the following online DSSs. a. (DSS for Realtors) b. (DSS for Purchasing Decisions) c. (DSS for Pest Management) d. (DSS for Education Decisions) 5. Oral presentations students will share their PowerPoint presentations (10 to 15 minutes per presentation). 6. A session of questions and answers will follow each presentation. 7. Students will discuss the videos they watched as part of their assignments. 8. Students, in pairs, will create a concept map about one of the topics discussed in class. Then, they will share and discuss their map. 9. The facilitator will discuss the assignments for the next workshop. Assessment Oral presentation rubric Written document rubric Class participation rubric

27 COIS 410 Decision Support Systems 27 Taller Cuatro Objetivos Específicos Al final del taller, el estudiante será capaz de: 1. Analizarán el rol de la gerencia en relación a los sistemas de apoyo de decisiones. 2. Aprenderán a justificar la implementación de un sistema de apoyo de decisiones. 3. Identificarán ejemplos de sistemas de apoyos de decisiones. Objetivos de Lenguaje: 1. Los estudiantes podrán expresarse de forma escrita utilizando el español como el lenguaje de comunicación haciendo uso correcto del vocabulario, la gramática y los verbos. 2. Los estudiantes leerán diversos textos en español para llevar a cabo el proceso de análisis y comprensión de la lectura. 3. Los estudiantes serán capaces de expresarse de forma oral utilizando la enunciación correcta en español. Enlaces Electrónicos Rol de la Gerencia: 20Decision%20Support%20Systems' Ejemplo de un Sistema de Apoyo de Decisiones Nuevas Tecnologías Assignments before Workshop Four 1. Conteste las siguientes preguntas: a. Cuáles son las características comunes de un sistema de apoyo de decisiones (SADs) relacionadas al proceso de toma de decisiones y cuales fueron usados en su proyecto? b. Porque los sistemas de apoyo de decisiones son considerados como herramientas poderosas para los que toman decisiones?

28 COIS 410 Decision Support Systems 28 c. Por qué la habilidad de combinar datos de múltiples recursos es importante para los usuarios de los SADs? d. Menciona dos estrategias básicas para el análisis y diseño de un SAD e. Por qué los SADs son importantes para el éxito de ciertas compañías? 2. Prepare un ensayo de dos o más páginas sobre El Futuro de la Tecnología y de los Sistemas de Apoyos de Decisiones. Use formato APA. 3. Observe el siguiente video Haga clic en more info (lado derecho del video) para ver el artículo Qué es el SMS/800? 4. Visite el siguiente enlace: Haga clic en la presentación y estúdiela. Prepárese para discusión en clase. Actividades 1. El facilitador comenzará la clase con un breve repaso. 2. El facilitador discutirá el rol de la gerencia en relación a los SADs. a. Tipos de desarrollo, propósito y métodos para investigación, selección de nuevos productos, entrevistas y documentación, planeo, organización y control. 3. Los estudiantes se reunirán en grupos de tres y compartirán sus ensayos. Llegarán a varias conclusiones como grupo y las compartirán con la clase. 4. Discusión en clase: Por qué es importante implementar un sistema de apoyo de decisiones en las siguientes áreas? a. Gerencia b. Salud c. Mercadeo d. Bienes Raíces e. Agricultura 5. Los estudiantes discutirán la presentación estudiada como asignación. 6. El facilitador mostrará partes de la película Artificial Intelligence. Discusión grupal. 7. El facilitador discutirá las asignaciones para el próximo taller.

29 COIS 410 Decision Support Systems El facilitador ayudara a los estudiantes a seleccionar los temas para la presentación final (en grupo). Estos pueden utilizar la idea seleccionada en el taller anterior para desarrollar el tema. En la presentación final, los estudiantes investigarán y diseñarán un Sistema de Apoyo de Decisiones para un área en específica. Utilice las partes 4 y 5 de este documento como guía Esta presentación no debe durar más de 15 minutos. Avalúo Matriz Valorativa para Participación en Grupo

30 COIS 410 Decision Support Systems 30 Workshop Five/Taller Cinco NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto, el Facilitador como los estudiantes, deberán utilizar el idioma asignado para cada tarea y actividad. NOTE: This is a bilingual workshop. Both, the Facilitator and the students, should use the language assigned for each homework and activity. Specific Objectives At the end of the workshop, the student will: 1. Identify how to accommodate cognitive styles using hardware and software in a decision support system. 2. Recognize the integration of expert systems and decision support systems. 3. Design a basic decision support system. 4. Explore different technologies related to DSSs. Specific Language Objectives: At the end of Workshop Five, students will: 1. Use the reading process effectively. 2. Write an expository essay using appropriate vocabulary, grammar, and style after collecting, analyzing and interpreting data. 3. Develop ideas in an effective way in English or Spanish. Electronic Links (URLs) Decision Support Systems Terminology Transportation Future ts%22%3a20%2c%22rlmin%22%3a0%2c%22query%22%3a%22technology+future% 22%2C%22rlmax%22%3Anull%2C%22veohOnly%22%3Atrue%2C%22order%22%3A %22default%22%2C%22range%22%3A%22a%22%2C%22sId%22%3A% %22}&searchId= &rank=1

31 COIS 410 Decision Support Systems 31 DSS Articles ml Decision Support Systems Examples Game Simulators Supercomputers Assignments before Workshop Five 1. Visit this website and read Part Two: Components of a Decision Support System. Make a list and bring it to class. 2. Watch the following videos: Supercomputers Flight Simulation Game Simulation Natural Language Virtual Reality Write down questions or comments (in English) to discuss them in class. How do you think these technologies are related to DSSs? 3. Wolf Quest Game Download. Download the game from and play it; or go online and play any other simulation or virtual reality game. Write down your feelings and/or emotions when you were playing the game.

32 COIS 410 Decision Support Systems Go online and do a search of games and simulations. Make a list (in English). Select one game or simulation and write a brief description (price, hardware requirements, skills and abilities, target audience, etc.). 5. Prepare for a short test (in Spanish). This test will assess the knowledge acquired in class. The facilitator has the option to hand in the test during workshop four or give it during workshop five. This test has a value of 100 points. 6. Write a one page narrative essay ( explaining the importance of one of DSSs technologies for the future of humankind (in education, health, commerce, etc.). Use APA style (in Spanish). 7. Work with your final presentation. Your presentation should not be longer than 15 minutes (English or Spanish). Additional instructions found in Workshop 4. Don t forget to use this document as a guide 8. Give the final touches to your portfolio (Appendixes E to L). Activities 1. The facilitator will start the class with a short review (Spanish). 2. Students will briefly discuss their essays and the list of DSS components (Spanish). 3. Students will meet in groups to discuss the videos they watched. Verbally share your findings (English). 4. Several students will talk about the games or simulations played (English). 5. The facilitator will explain how expert systems and DSSs have been integrated (English). 6. Students will do their PowerPoint presentations (English or Spanish). 7. A question and answer session will follow each presentation (English or Spanish). 8. Short test. The facilitator will collect or give the short test (100 points). 9. Students will hand in their portfolios (see Appendixes E to L). 10. The student representative will start the class evaluation process. 11. Closing activity to be determined by the facilitator.

33 COIS 410 Decision Support Systems 33 Assessment: Oral presentation rubric Written document rubric Class participation rubric Portfolio rubrics

34 COIS 410 Decision Support Systems 34 Anejos/Appendixes

35 COIS 410 Decision Support Systems 35 Anejo A/Appendix A RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN WORK Student Name: Date: Criteria Value Points Student Score Content The paper is clear, focused and interesting. Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed The paper properly explains content The presentation of ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class. The paper demonstrates substance, logic and originality. The author presents his point of view in a clear, convincing and well based manner. Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension Language Demonstrate a command of standard English 10 (vocabulary used, syntax and flow of ideas). Uses grammar appropriately and correctly. 10 Manages and uses verbs appropriately and correctly. 10 Total Points 100 (70% content and 30% language) Student s total Score: Student s Signature: Facilitator s Signature:

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