DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN DISPOSITIVO DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA-AUMENTATIVA PARA POBLACIONES CON PARÁLISIS CEREBRAL

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1 DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN DISPOSITIVO DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA-AUMENTATIVA PARA POBLACIONES CON PARÁLISIS CEREBRAL CAROLINA FRANCO GALLEGO KARIME OSORIO SANCHEZ SOLANGEL MATERÓN PALACIOS 1 UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Directora

2 Nota de aceptación Presidente del Jurado Jurado Jurado Bogotá, Noviembre de

3 A Dios, nuestros padres, hermanos y todos los que nos acompañaron y apoyaron durante el proceso de formación; un agradecimiento por su esfuerzo, dedicación, confianza y guía. 2

4 AGRADECIMIENTOS Las autoras expresan sus agradecimientos a: Facultad de Educación de la Universidad de San Buenaventura. Programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad de San Buenaventura. Grupo de Investigación EDUTRONIC. Solangel Materón Palacios. Docente de la Facultad de Educación de la Universidad de San Buenaventura. Biblioteca de la Universidad Pedagógica Nacional Asociación Colombiana Pro Niños Parálisis Cerebral PROPACE. 3

5 CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN 24 PROBLEMA 25 OBJETIVOS 26 MARCO DE REFERENCIA I PARTE MARCO DE ANTECEDENTES ESTADO DEL ARTE INCIDENCIA Y CAUSAS DE PC DIAGNÓSTICO TEMPRANO DE PC CAUSAS DE LA PARALISIS CEREBRAL CLASIFICACION PREVENCION COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA HISTORIA DEFINICIONES A MANERA DE CONCLUSION 35 II PARTE MARCO CONCEPTUAL DESARROLLO MOTOR EN DISTINTOS TIPOS DE PARALISIS CEREBRAL DIAGNÓSTICO DE DESARROLLO Paralelo entre desarrollo normal y desarrollo anormal COMPETENCIA DE LOS PATRONES MOTORES CONCEPTO DE DESARROLLO MOTOR 39 4

6 1.4 DIAGNÓSTICO Y PRONÓSTICO DIFERENCIACIÓN ENTRE PATRONES PRIMITIVOS Y ANORMALES DESARROLLO DE LA ESPASTICIDAD ETAPAS DESARROLLO MOTOR ANORMAL ETAPAS DESARROLLO MOTOR NORMAL SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN QUÉ SON LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN? Comunicación y lenguaje LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA Lenguaje de Signos Lengua de Signos Española Características de la Lengua de Signos Canales de expresión y comprensión del lenguaje de signos Niveles lingüísticos de la lengua española Nivel fonológico Nivel léxico Nivel morfosintactico Reglas básicas de la lengua de signos española Los pidgin o lenguas de contacto Sistemas creados con objetivos comunicativos Confusión terminológica Comunicación total Cued-speech Dactilología Sistemas bimodales de comunicación Características de la comunicación bimodal Sistemas signados para personas con trastornos graves del desarrollo Programa de comunicación total de B- Shaefer Vocabulario Makaton 57 5

7 2.3 PROCESO DE VALORACIÓN Y TOMA DE DECISIONES La evaluación del lenguaje desde una perspectiva gramática Aspectos históricos de la evaluación del lenguaje desde una perspectiva de la comunicación aumentativa Consideraciones previas Historia de la valoración en comunicación aumentativa Objetivos y características de la valoración para el uso 60 de sistemas alternativos de comunicación El proceso de valoración, pasos y características Proceso previo Fases del proceso de valoración Áreas y factores a considerar En relación a la persona que se evalúa En relación a la elección del sistema de comunicación En relación al uso del sistema Instrumentos para valorar matrices para la toma de decisiones Matrices para la toma de decisiones El uso de las matrices de toma de decisiones Propuesta de matrices para la toma de decisiones Matriz de Shane y Bashir Matriz de Owens y House Algunas cuestiones relativas al uso de las matrices de toma de decisiones Limitaciones de la valoración COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA APROXIMACIÓN A LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA Por qué hablar de interlocutores válidos Cómo y por qué constituirse en un interlocutor válido? Qué se entiende por comunicación aumentativa y alternativa? 73 6

8 3.1.4 Cuáles son entonces esos sistemas? Por qué se habla de ayudas técnicas para la Comunicación Aumentativa y Alternativa? LA MAGIA DEL LENGUAJE Qué significa la comunicación para el hombre? Lenguaje, Lengua, Habla y Comunicación en qué se parecen y en qué se diferencian Qué pasa con aquellos qué no pueden acceder a la lengua como sistema de comunicación? LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Tipo sensorial Tipo neuromotor Tipo mental Trastornos específicos del lenguaje ACCIÓN PEDAGÓGICA Y COMUNICATIVA Encuentro de intencionalidades, de subjetividades y de sentidos La pedagogía Una reflexión sobre el quehacer y el saber pedagógico fundamentado en la comunicación LA ERA DE LAS IMÁGENES Y LA PEDAGOGÍA SISTEMAS DE SIGNOS Y AYUDAS TECNICAS PARA LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y LA ESCRITURA SISTEMAS DE SIGNOS MANUALES Y SISTEMAS DE SIGNOS GRAFICOS, CARACTERISTICAS Y CRITERIOS PARA SU USO SISTEMAS SIN AYUDA Gestos de usos común Gestos idiosincrásicos Códigos gestuales Lenguajes de signos manuales SISTEMAS CON AYUDA 89 7

9 4.3.1 Signos tangibles Signos gráficos Imágenes Sistemas Pictográficos Sistema pictográfico de comunicación SPC Pictogramas PIC Sistemas Logográficos CRITERIOS DE ELECCIÓN DE LOS SIGNOS USO DE AYUDAS TÉCNICAS PARA LA COMUNICACIÓN, EL JUEGO, LA MOVILIDAD Y EL CONTROL DEL ENTORNO: UN ENFOQUE HABILITADOR Rehabilitación y Habilitación Habilidad interactiva y actitudes sociales ADECUACIÓN DE LOS ESPACIOS FISICOS RECURSOS PARA LA ACCIÓN Ayudas técnicas para la comunicación Tableros de comunicación y otros útiles Comunicadores electrónicos de baja tecnología Formas de acceso a los signos gráficos Ayudas técnicas para el juego y el control del entorno Juguetes adatados Control postural y movilidad Control postural MEDIOS PARA EL DESPLAZAMIENTO Medios de control para el desplazamiento AYUDAS DE ALTA TECNOLOGIA PARA EL ACCESO A LA COMUNICACIÓN Y A LA ESCIRTURA Formas de acceso Habla artificial Comunicación electrónica 96 8

10 4.9.4 Comunicación electrónica con voz digital Comunicadores sencillos Comunicadores con diferentes niveles para almacenar léxico Teclado versátil Almacenamiento de diversos vocabularios Comunicadores electrónicos con voz sintetizada Combinación de deletreo con mensajes preprogramados Comunicación de voz sintetizada digitalizada ATENCIÓN TEMPRANA: INICIOS DE LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y EL JUEGO ADAPATADO Prevención de la discapacidad y la minusvalía Prevención primaria Prevención secundaria Prevención terciaria Deficiencia, discapacidad y minusvalía INICIOS DE LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Interacción y desarrollo del lenguaje Interacción en personas con discapacidad Uso inicial de los sistemas aumentativos JUEGO ADAPTADO Y OTROS RECURSOS HABILITADORES COMUNICACIÓN Y ACCESO AL CURRÍCULO ESCOLAR PARA ALUMNOS QUE UTILIZAN SISTEMAS AUMENTATIVOS Determinar las necesidades del alumno Información Previa HABILITAR EL ENTORNO CONOCER LA COMUNICACIÓN DEL ALUMNO SELECCIÓN DEL MATERIAL INPLICACIÓN EN LA CLASE FAVORECER LA INDEPENDENCIA FAVORER LA INTERACCIÓN ENTRE LOS ALUMNOS 104 9

11 4.20 LA ATENCIÓN EDUCATIVA EN CENTROS ESPECIFICOS TÉCNICAS DE ENSEÑANAZA DE LECTURA Y ESCRITURA EN ALUMNOS CON PROBLEMAS GRAVES DE MOTRICIDAD Y HABLA Interrelación entre diferentes comportamientos del lenguaje oral y escrito Concepto de lectura y escritura emergente Perspectiva del lenguaje global Características de los alumnos con graves problemas de habla y motricidad y su entorno educativo Enseñanza escasa 107 III PARTE MARCO LEGAL INTEGRACION AL AULA ANTECEDENTES EN COLOMBIA NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS P.C Y ADAPTACIONES CURRICULARES PLAN NACIONAL DE DISCAPACIDAD PLAN DE ACCION Objetivo CONTEXTO NACIONAL SALUD, EMPLEO Y PROTECCIÓN SOCIAL ACCESIBILIDAD EDUCACION DEPORTE COMUNICACIONES CULTURA INFANCIA COMPETENCIAS TERRITORIALES PROYECTOS DE LEY

12 3.9.1 Alcance y Propósito Principios CONSEJERIA PRESIDENCIAL DE PROGRAMAS ESPECIALES La vicepresidencia de la República Ministerio de Comunicaciones Ministerio de Cultura Ministerio de Educación Nacional Instituto Nacional de Sordos (INSOR) Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) Ministerio de Transporte DANE Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) Coldeportes Instituto Nacional para Ciegos (INCI) CONTEXTO INTERNACIONAL 138 METODOLOGIA 140 CONCLUSIONES 155 RECOMENDACIONES 156 BIBLIOGRAFIA

13 LISTA DE FIGURAS Pág. Figura 1. Sistema Pictográfico SPC. 143 Figura 2. Esquema de Procedimiento de la Investigación. 145 Figura 3. Modelo de desarrollo del intercomunicador. 148 Figura 4. Circuito del prototipo. 149 Figura 5. Simulación Diseño Dispositivo en 2 planos. 150 Figura 6. Modulo de visualización

14 LISTA DE CUADROS Pág. Cuadro 1. Desarrollo Normal vs. Desarrollo Anormal Cuadro 2. Reflejos Primitivos vs Reflejos Anormales Cuadro 3. Variaciones de los Sistemas Tradicionales de Comunicación

15 LISTA DE ANEXOS Pág. ANEXO A. Raes. Estado del Arte ANEXO B. Actas y Protocolos de la Investigación ANEXO C. Artículo para presentar en la Facultad de Educación

16 GLOSARIO Aducción: movimiento de una extremidad en dirección al cuerpo. Ataxia: trastorno caracterizado por la disminución de la capacidad de coordinar movimientos, la marcha tambaleante y el desequilibrio postural se deben a lesiones de la médula espinal o el cerebelo que pueden ser a su vez secuelas de traumatismos del parto, trastornos congénitos, infecciones, trastornos degenerativos, neoplasias, sustancias tóxicas o lesiones cefálicas. Atetosis: trastorno neuromuscular caracterizado por la existencia de movimientos lentos, continuos e involuntarios de contorneo que se ven. Bipedestación: sostiene su peso con las piernas más abducidas. Cifoscoliosis: proceso patológico caracterizado por curvatura antero posterior y lateral de la columna vertebral. Decúbito dorsal: cabeza en la línea media; manos entrelazadas; brazos flexionados; piernas en flexión y abducción. Decúbito ventral: cabeza levantada en la línea media; extensión suficiente para el sostén con el antebrazo; orientación en la línea media. De pie: si se lo sostiene, comienza a soportar su peso, todavía con las piernas aducidas. Espástico: perteneciente o relativo a los espasmos u otras contracciones no controladas de los músculos esqueléticos. Hemiatetosis: atetosis que afecta a una parte del cuerpo. Mioclonia: espasmo de un músculo o un grupo muscular. Opistótonos: espasmo en el que la cabeza y los talones se doblan hacia atrás y el cuerpo se arquea hacia delante. Patrones motores: proceso dinámico de la estructuración motora en las primeras etapas del desarrollo infantil, parece ser en esencia un entrelazamiento de diversos patrones que aparecen y desaparecen, 15

17 interfiriendo entre ellos en su mutua interacción e influencia moduladora, con una ordenada integración en el proceso del desarrollo 2. Reflejo de Landau: respuesta normal de los niños cuando se les sostiene en decúbito prono para mantener un arco convexo con la cabeza levantada y las piernas ligeramente flexionadas. El reflejo está ausente o poco marcado en la miopatía congénita infantil y exagerada en el niño hipertónico o con opistótonos. Sentado: sosteniendo el tronco, la cabeza es bastante estable al mover éste. Simetría: comienzan la extensión y abducción de las extremidades y la reacción de Landau. Tracción a sentado: cabeza en línea con el tronco, aunque todavía con cierto retardo inicial para levantar la cabeza. 2 16

18 RAE UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR 1. TITULO DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN DISPOSITIVO DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA-AUMENTATIVA PARA POBLACIONES CON PARÁLISIS CEREBRAL 2. AUTORES Carolina Franco Gallego Karime Osorio Sánchez Solangel Materón Palacios 3 LUGAR DE ELABORACIÓN Departamento: Cundinamarca Ciudad: Bogotá Año: 2006 CLASE DE INVESTIGACIÓN Trabajo de Grado 3. PALABRAS CLAVES Intercambio de información, dispositivos de estimulación, investigación sobre niños atípicos, aducción, ataxia, atetosis, ayuda técnica, bipedestación, comunicación, aumentativa y alternativa, cuadriplejia, dispraxia del habla, espástico, parálisis cerebral, rehabilitación, aprendizaje, dificultad de aprendizaje, proceso de aprendizaje, técnica de aprendizaje, educación especial, educación infantil, material autodidáctico, material didáctico, metodología de la enseñanza, enseñanza preescolar, LCD (pantalla de cristal liquido), microcontrolador, píxel, datos, comunicación ASK, memoria I2C, control. 3 Directora 17

19 4. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Diseñar y construir un dispositivo de comunicación alternativa aumentativa para la población con parálisis cerebral, específicamente con cuadriplejia espástica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Sistematizar mediante el Estado del Arte, la temática objeto de la investigación. Construcción del marco referencial, a partir de temáticas relevantes que integran la investigación. Establecer criterios para la toma de decisiones en cuanto a los requisitos que debe cumplir un sistema aumentativo y alternativo de comunicación. Seleccionar el sistema de símbolos que se adapte a las necesidades de la población. Validar el prototipo en un focus group para darle la confiabilidad al equipo y realizar las mejoras correspondientes. 5. DESCRIPCION Aunque existen diferentes proyectos encaminados hacia el mejoramiento de los procesos de comunicación en poblaciones con parálisis cerebral, los resultados en éste campo no son utilizados en las instituciones educativas que atienden a personas con esta discapacidad, ya sea porque son muy costosos o porque no son un buen método para trabajar en los procesos comunicativos con estas poblaciones. Por ende, la integración social de las personas con discapacidad, la mejora de su calidad de vida y la optimización de sus habilidades de comunicación funcional en la sociedad, requieren que se ponga en práctica los procesos de rehabilitación y habilitación, dirigidos tanto a las personas con discapacidad como a su entorno. Al lado de ello en los procesos de comunicación de personas con parálisis cerebral que presentan dispraxia del habla y cuadriplejia espástica, se evidencian dificultades en el desarrollo comunicativo del habla y su expresión, entendiendo la dispraxia como un desorden expresivo, de origen neurológico, que interfiere con la producción de los sonidos del habla y su secuencialización en sílabas o palabras. De ahí que la comunicación alternativa-aumentativa es una nueva perspectiva de trabajo interdisciplinario de la comunicación y el lenguaje, que se interesa en 18

20 aportar soluciones a las personas que no puedan comunicarse debido a una deficiencia de tipo corporal y motor. 4 Con base en lo anterior, se plantea el desarrollo de un dispositivo, de comunicación alternativa aumentativa para la población con parálisis cerebral, específicamente aquellos que topográficamente poseen una cuadriplejia, y a nivel de lesión cerebral una espasticidad (dispraxia del habla), cuyas características dependen de criterios como: el tipo de discapacidad, la edad promedio, la capacidad cognitiva, la influencia socio económica y la existencia de un ambiente favorable para su implementación, mejora de manera integral sus procesos dimensionales (motor, comunicativo, afectivo, cognitivo y estético). 6. CONTENIDO DESARROLLO MOTOR EN DISTINTOS TIPOS DE PARALISIS CEREBRAL DIAGNÓSTICO DE DESARROLLO COMPETENCIA DE LOS PATRONES MOTORES CONCEPTO DE DESARROLLO MOTOR DIAGNÓSTICO Y PRONÓSTICO DIFERENCIACIÓN ENTRE PATRONES PRIMITIVOS Y ANORMALES DESARROLLO DE LA ESPASTICIDAD ETAPAS DESARROLLO MOTOR ANORMAL ETAPAS DESARROLLO MOTOR NORMAL SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN QUÉ SON LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN? LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA PROCESO DE VALORACIÓN Y TOMA DE DECISIONES COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA APROXIMACIÓN A LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA LA MAGIA DEL LENGUAJE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN PERSONAS CON NECESIDDAES EDUCATIVAS ESPECIALES ACCIÓN PEDAGÓGICA Y COMUNICATIVA LA ERA DE LAS IMÁGENES Y LA PEDAGOGÍA SISTEMAS DE SIGNOS Y AYUDAS TECNICAS PARA LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y LA ESCRITURA SISTEMAS DE SIGNOS MANUALES Y SISTEMAS DE SIGNOS GRAFICOS, CARACTERISTICAS Y CRITERIOS PARA SU USO SISTEMAS SIN AYUDA SISTEMAS CON AYUDA 4 MATERON, Solangel; CORTÉS, Jairo Enrique; MEDINA SÁNCHEZ, Mariana; OSORIO, Karime; FRANCO, Carolina. Comunicación Aumentativa y Alternativa en poblaciones con parálisis cerebral

21 SISTEMAS GRÁFICOS USO DE AYUDAS TÉCNICAS ADECUACIÓN DE LOS ESPACIOS FISICOS RECURSOS PARA LA ACCIÓN MEDIOS PARA EL DESPLAZAMIENTO AYUDAS DE ALTA TECNOLOGIA PARA EL ACCESO A LA COMUNICACIÓN Y A LA ESCIRTURA ATENCIÓN TEMPRANA: INICIOS DE LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y EL JUEGO ADAPATADO INICIOS DE LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA JUEGO ADAPTADO Y OTROS RECURSOS HABILITADORES COMUNICACIÓN Y ACCESO AL CURRÍCULO ESCOLAR PARA ALUMNOS QUE UTILIZAN SISTEMAS AUMENTATIVOS HABILITAR EL ENTORNO CONOCER LA COMUNICACIÓN DEL ALUMNO SELECCIÓN DEL MATERIAL INPLICACIÓN EN LA CLASE FAVORECER LA INDEPENDENCIA FAVORER LA INTERACCIÓN ENTRE LOS ALUMNOS LA ATENCIÓN EDUCATIVA EN CENTROS ESPECIFICOS TÉCNICAS DE ENSEÑANAZA DE LECTURA Y ESCRITURA EN ALUMNOS CON PROBLEMAS GRAVES DE MOTRICIDAD Y HABLA INTEGRACION AL AULA ANTECEDENTES EN COLOMBIA NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS P.C Y ADAPTACIONES CURRICULARES PLAN NACIONAL DE DISCAPACIDAD PLAN DE ACCION CONTEXTO NACIONAL SALUD, EMPLEO Y PROTECCIÓN SOCIAL ACCESIBILIDAD EDUCACION DEPORTE COMUNICACIONES CULTURA INFANCIA COMPETENCIAS TERRITORIALES PROYECTOS DE LEY CONSEJERIA PRESIDENCIAL DE PROGRAMAS ESPECIALES CONTEXTO INTERNACIONAL 20

22 7. FUENTES BASIL, C.; SORO, E., y ROSELL, C. Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura: principios teóricos y aplicaciones. Barcelona: MASSON BOBATH, B. "Hemiplejia del adulto. evaluación y tratamiento". 3a ed. Buenos Aires. Médica-Panamericana, BOBATH, Karel. "Bases neurofisiológica para el tratamiento de la parálisis cerebral". BOBATH, Kong "Trastornos cerebro motores en el niño. Buenos Aires. Medica-Panamericana 1982 DE SALAZAR, Nahir, LARA GUIDO, Sandra, OBANDO, Lucila, TORO, Irma. Comunicación Aumentativa y Alternativa. Arfo Editores Ltda. 1era. Edición OBANDO, V. L.. Aproximación a una función social de la escritura. Conferencia dictada en el Primer Encuentro de Lengua y Academia. Universidad Pedagógica Nacional PARDO RODRÍGUEZ, Néstor Antonio. Parálisis y Modalidades aumentativas y alternativas para la comunicación. Chiclayo, Perú. REPÚBLICA DE COLOMBIA: Constitución Política de Colombia. Editorial Temis. Bogotá D.C., RIVIERE, A.: Prólogo en SOTILLO, M: Sistemas Alternativos de Comunicación, Ed. Trotta, SALAZAR de, Nahir. Comunicación Aumentativa y Alternativa. Universidad Pedagógica de Colombia TORRES, S. Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa y alternativa: sistemas y estrategias. Archidona: Ediciones Aljibe VON TETZCHNER, S., y MARTINSEN, H. Introducción a la enseñanza de signos y al uso de ayudas técnicas para la comunicación. Madrid: Aprendizaje Visor WARRICK, A. Comunicación sin habla: comunicación aumentativa y alternativa alrededor del mundo. Madrid: CEAPAT METODOLOGIA Ésta investigación está basada en el enfoque empírico analítico, de tipo descriptivo, el cual incluye tanto el análisis de resultados como la experimentación para lograr caracterizar el problema de estudio. Consecuentemente se realiza un estado del arte respecto a las investigaciones en el área de educación especial (parálisis cerebral ) en relación con la comunicación aumentativa y alternativa, y de algunos dispositivos existentes para esta población especifica, esto conllevó a determinar el diseño del dispositivo con ciertas variables y parámetros generados a partir del análisis de la población objeto de estudio. Con la finalidad de mejorar 21

23 los procesos comunicativos y por ende de aprendizaje de estas personas con necesidades educativas especificas. 9. CONCLUSIONES Este estudio permitió elaborar la investigación documental Estado del Arte, ampliando de manera específica la temática de interés por parte de los investigadores. También, la orientación y confrontación de los procesos de innovación educativos y tecnológicos con el fin de enfatizar en la comunicación aumentativa y alternativa como opciones para facilitar el proceso de interlocución con poblaciones con alguna discapacidad o limitación, exigiendo una alta dosis de observación y atención para satisfacer la necesidad de aquel que comunica para ser interlocutado. La elaboración del intercomunicador genera opciones de interacción e indagación en campos poco explorados, brindando a las poblaciones con necesidades educativas específicas, oportunidades de progreso en su desarrollo integral. El dispositivo elaborado, da respuesta a la necesidad de comunicación que tiene la población con P.C. permitiendo interactuar de manera diferente, a través de los pictogramas: querer, tener, necesitar y estar; como principales necesidades e intereses del sujeto para los procesos de integración e inclusión en la sociedad. Las fases propuestas direccionalizaron la investigación hacia objetivos más claros y concretos, a partir de la planificación y creación de situaciones experimentales de comunicación en distintos entornos, permitiendo que se pueda utilizar el intercomunicador como ayuda técnica y elemento de acceso al currículo. 10. APORTES El dispositivo posee características técnicas de diseño mecánico, eléctrico y de uso de señales de frecuencia tales que no representen peligro para el usuario. Dicho prototipo será funcional. Con la creación de este primer prototipo, se busca impulsar en la Universidad de San Buenaventura, un grupo de investigación que ayude a personas con parálisis cerebral cuadriplejia espástica, a superar sus limitaciones mediante la utilización de este tipo de tecnología. El prototipo permitirá a los niños con parálisis cerebral cuadriplejia espástica, contar con una forma de comunicación simple, con la cual se aumentara la comprensión de las ideas por parte de las personas. 22

24 11. LOGROS El proyecto ha dado resultados concretos en los ámbitos educativos, investigativos y tecnológicos. Los más destacados son: Generación de nuevos conocimientos Diseño y construcción del prototipo Acopio y clasificación de información (raes, entrevistas, artículos) Formación de nuevos investigadores en diferentes disciplinas Formación y consolidación de nuevos grupos Avances de las líneas de investigación de la Universidad 12. RECOMENDACIONES Se hace necesario visionar este dispositivo para otro tipo de poblaciones con necesidades educativas específicas, que requieran de apoyos comunicativos didácticos, como una opción para mejorar su calidad de vida. El dispositivo diseñado debe ser mostrado en otros contextos, como una propuesta de proyección social de la Universidad de San Buenaventura, para que se implemente en poblaciones con otras discapacidades. Es necesario lograr la sincronización entre la tarea rápida (Programación del módulo de visualización) y la tarea normal (Programa Principal) en el software del Microcontrolador para mejorar la graficación en la LCD. El módulo de comunicación empleando los dispositivos de referencia TLP434 y RLP434, proporciona un alcance de 30mt en un espacio cerrado, a 434MHz, frecuencia que se encuentra en la franja para aficionados, establecida por el Ministerio de Comunicaciones. 23

25 INTRODUCCIÓN La temática expuesta en la presente investigación alude a las problemáticas que presentan las poblaciones con Necesidades Educativas Especificas, en cuanto al desarrollo de las competencias comunicativas. Se considera relevante el contexto en el que esta inmerso el sujeto, el cual carece de reconocimiento psicosocial, y por lo tanto requiere de un medio que le facilite el uso de sus propios códigos de comunicación, para ser entendidos como potenciales comunicativos. Dentro del campo de la Educación especial, se estudió la población con parálisis cerebral, específicamente quienes tienen cuadriplejia espástica. Para abordar ésta problemática se suscita la posibilidad de trabajar la comunicación aumentativa y alternativa como una nueva perspectiva de trabajo interdisciplinario de la comunicación y el lenguaje, que se interesa en aportar soluciones a las personas que no pueden comunicarse debido a una deficiencia de tipo corporal y motor. Por ende, pareció relevante el trabajo conjunto de las ciencias de la educación y tecnología que ayudaran a superar las alteraciones marcadas en la comunicación de las personas que presentan parálisis cerebral, mediante un intercomunicador que mejorara esas deficiencias presentadas en el proceso comunicativo, para iniciar procesos de enseñanza-aprendizaje y emancipación, promoviendo la calidad de vida relacionada con la integración e inclusión del sujeto en la sociedad. 24

26 PROBLEMA CONTEXTO Se presenta dificultades en la comunicación de Poblaciones con Parálisis Cerebral-Cuadriplejia Espástica sin compromiso cognitivo, debido a la ausencia de mecanismos y herramientas que contribuyan en el desarrollo de dicho proceso. PROBLEMA A INDAGAR Cómo contribuye el diseño e implementación de un dispositivo en los procesos de comunicación aumentativa-alternativa en poblaciones con cuadriplejia espástica? PROYECTO COMÚN Se hizo una investigación documental, sustentada en los últimos avances tecnológicos a nivel nacional e internacional, lo cual permitió la elaboración de un intercomunicador que contribuirá en la mejora de los procesos de comunicación aumentativa y alternativa en poblaciones con Parálisis Cerebral-Cuadriplejia Espástica. 25

27 OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Diseñar y construir un dispositivo de comunicación alternativa aumentativa para la población con parálisis cerebral, específicamente con cuadriplejia espástica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Sistematizar mediante el Estado del Arte, la temática objeto de la investigación. Construcción del marco referencial, a partir de temáticas relevantes que integran la investigación. Establecer criterios para la toma de decisiones en cuanto a los requisitos que debe cumplir un sistema aumentativo y alternativo de comunicación. Seleccionar el sistema de símbolos que se adapte a las necesidades de la población. Validar el prototipo en un focus group para darle la confiabilidad al equipo y realizar las mejoras correspondientes. 26

28 MARCO DE REFERENCIA MARCO DE ANTECEDENTES 1. ESTADO DEL ARTE En 1862 el cirujano ortopédico William John Little 5 presentó en Londres sus observaciones sobre un grupo de niños con anormalidades del tono muscular y del desarrollo, describiéndolas como rigidez espástica. Muchos de esos niños habían tenido antecedentes de partos prolongados, prematuros, presenta. Debido a la frecuencia de dichos problemas perinatales, Little postuló que los defectos motores dependían de manera directa de dificultades en el momento del parto. Sostenía la posibilidad de diagnosticar los síntomas de trastornos motores cerebrales tempranamente, entre los 6 y los 12 meses de vida. Razones por las que hubo numerosas definiciones a lo largo del tiempo: 1. Beaver (1955): deficiencia neumoromuscular causada por lesiones en los centros motores del cerebro antes de nacer, en la primera o en la segunda infancia. La lesión cerebral no sólo produce alteraciones neuromusculares sino que frecuentemente causa retardo mental, desórdenes sensoriales, convulsiones, alteraciones auditivas y oculares y trastornos de conducta. 2. Bax (1964): trastorno del movimiento y la postura debido a un defecto o lesión del cerebro inmaduro. 3. Berlín (1966): desorden persistente pero cambiante de la postura y el movimiento debido a una disfunción motora por daño no progresivo en el cerebro. 5 VON TETZCHNER, S. (1993) Desarrollo del Lenguaje Asistido. Infancia y Aprendizaje, 64,

29 4. Bobath (1967): deterioro permanente pero no inalterable de la postura y el movimiento que surge como resultado de un desorden cerebral no progresivo debido a factores hereditarios, episodios durante el embarazo, parto, período neonatal o los dos primeros años de vida. 5. E. Kong (1965): reemplaza el término de parálisis cerebral por el de trastorno cerebral de la motricidad; no es parálisis con disminución de la fuerza motriz sino que es un trastorno de coordinación sensomotriz. Dentro de la definición de PC se incluye un grupo heterogéneo de patologías de etiologías y aspectos clínicos diversos, y de pronóstico también variable, en función de la extensión y grado de afectación, trastornos asociados o no, etc., pero referidas a una lesión que tiene ciertos rasgos en común. La parálisis cerebral es una lesión o malformación no evolutiva del Sistema Nervioso Central producida, generalmente, antes de finalizar el desarrollo total del cerebro. Esta lesión acontece en el período prenatal, perinatal o antes de los dos años de la vida, aproximadamente. a. Cerebral: se excluyen las lesiones del Sistema Nerviosos Periférico, medulares, etc. b. No progresiva: se excluyen las enfermedades degenerativas. c. Persistente: importante para la previsión de requerimientos terapéuticos, educacionales, etc. d. No invariable: el cuadro clínico evoluciona por la interacción de patrones motores propios de la lesión y por el proceso madurativo del SNC, que pondrá en funcionamiento nuevas áreas y funciones. Aparecen signos clínicos no evidentes en los primeros estadios que pueden dar una imagen falsa de progresividad. e. La agresión en un cerebro en desarrollo interfiere la maduración del SNC antes que la función haya sido aprendida, es decir, hay una retroalimentación anómala en un cerebro atípico. 28

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