SISTEMAS ALTERNATIVOS, AUMENTATIVOS E IMPLANTES PARA LA COMUNICACIÓN EN LA DISCAPACIDAD AUDITIVA (I EDICIÓN)

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1 Objetivos SISTEMAS ALTERNATIVOS, AUMENTATIVOS E IMPLANTES PARA LA COMUNICACIÓN EN LA DISCAPACIDAD AUDITIVA (I EDICIÓN) Diploma de Especialización Director: D. Hugo Galera Ruiz. Poner en valor la importancia de los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación en el discapacitado auditivo en el contexto actual. Aproximar al alumnos los conocimientos actuales sobre los implantes, sus indicaciones, selección de los pacientes y técnicas de rehabilitación. Ofrecer formación especializada en rehabilitación y alternativas la discapacidad auditiva a la comunidad universitaria. Competencias generales Abordar la discapacidad auditiva, valorando las modalidades comunicativas más idóneas para ella. Desarrollar la capacidad de análisis de las necesidades comunicativas que plantean los diferentes usuarios de los SAACs y dotar de instrumentos para la elaboración de un diagnóstico preciso. Desarrollar la capacidad de seleccionar e implementar distintos tipos de SAACs y evaluar el grado de efectividad de su aplicación en los discapacitados auditivos. Desarrollar la capacidad de diseñar, elaborar e implementar materiales para la mejora de la comunicación en el discapacitado auditivo. Desarrollar la capacidad de emplear las tecnologías en los materiales y actividades de apoyo a la comunicación. Desarrollar la capacidad de seleccionar y rehabilitar al implantado coclear. Interés académico, científico o profesional del título La Logopedia es la disciplina sanitaria que trata del diagnóstico y rehabilitación de los problemas de la comunicación, lenguaje, habla, voz y deglución, independientemente de cual sea el origen, funcional, orgánico o adaptativo. La población con dificultades para la comunicación oral es tan numerosa como heterogénea (sordera, parálisis cerebral, autismo, afasia, retraso mental, etc.), por tanto, son muchos los potenciales usuarios de los Sistemas Alternativos y Aumentativos de la Comunicación (SAAC). En este primer curso se ha decidido poner el acento en la discapacidad auditiva por su prevalencia, idiosincrasia y repercusiones sociales. Para ello además de tratar algunos de los SAACs más utilizados como la Lengua de Signos o la palabra complementada, se abordan los Implantes cocleares como recurso

2 imprescindible en la reeducación oral de la sordera prelocutiva, así como otras indicaciones y tipos de implantes. Dar respuesta a esta creciente necesidad requiere una formación muy específica e interdisciplinar que permita, tanto a distintos profesionales como a las familias, contar con un repertorio amplio de instrumentos para facilitar la comunicación con estas personas. En la actualidad, la Universidad de Sevilla no cuenta en su oferta formativa de grado y de postgrado con ningún título en Logopedia ni asignaturas que cubran esta formación, por ello se estima oportuno que desde el Centro de Formación Permanente se oferte este Diploma Especializado de postrado en Sistemas Alternativos, Aumentativos e Implantes para la Comunicación en la Discapacidad Auditiva. Módulos/Asignaturas: 1.- Aspectos Evolutivos del lenguaje y la comunicación Prof: Saldaña Sage, David Contenido: Lo que la naturaleza y el ambiente aportan a la adquisición del lenguaje. Comunicación prelingüística. Desarrollo del lenguaje. Aspectos no verbales del desarrollo del lenguaje. Desarrollo del lenguaje en poblaciones diversas. Competencias específicas: Adquirir conocimientos básicos sobre el lenguaje, la comunicación y su desarrollo. Analizar los procesos y variables que inciden en el desarrollo del lenguaje y de la comunicación. Reflexionar sobre las dificultades que pueden aparecer en el curso del desarrollo lingüístico. Reconocer y respetar la diversidad social y cultural asociada al desarrollo lingüístico. Actividades formativas programadas: Exposición del docente. Realización de prácticas sobre el desarrollo lingüístico y comunicativo. Prácticas y ejercicios relativos a las distintas materias. Todo ello enmarcado dentro de una metodología activa y participativa. 2.- Aspectos Fisiológicos del lenguaje y la comunicación. Prof: Galera Ruiz, Hugo. García Rodríguez, Laura. Postigo Madueño, Amparo. Roldán Rojas, Balbina. Contenido: Anatomía del Sistema Auditivo y del Sistema Fonador. Fisiología del Sistema Auditivo y del Sistema Fonador. Fisiopatología del Sistema Auditivo y del Sistema Fonador. Técnicas subjetivas y objetivas audiométricas. Técnicas de evaluación de la voz y del lenguaje. Competencias específicas: Adquisición de los conocimientos básicos sobre la anatomía de las estructuras implicadas en la recepción del lenguaje y en la emisión del lenguaje. Conocimiento de la fisiología de los órganos que llevan a efectos los mecanismos de la audición y del lenguaje. Conocimiento teórico y práctico de las diferentes técnicas exploratorias que se realizan para el diagnóstico de las patologías auditivas, patologías de la voz y del lenguaje. Conocimiento y valoración de los resultados de los estudios y la repercusión en el lenguaje y la comunicación. Actividades formativas programadas: Sesiones teóricas, exposiciones de los docentes. Sesiones prácticas. Debate en la aplicación de los conocimientos. Metodología de enseñanza activa y participativa, potenciando el diálogo entre los participantes y reflexionando sobre el objeto del aprendizaje. 3.- Aspectos Lingüísticos del lenguaje y la comunicación. Prof: Guichot Muñoz, Elena. Mora Gutiérrez, Juan Pablo. Contenido: La progresiva constitución del sistema fonológico. Transcripciones fonéticas y fonológicas. Niveles de representación de los sistemas lingüísticos.

3 Competencias específicas: Formar profesionales que potencien el desarrollo comunicativo del discente, adquirir el conocimiento de las distintas etapas por las que atraviesa la adquisición del lenguaje por parte del niño, adquirir el conocimiento de la constancia de las leyes que rigen la adquisición paulatina del sistema fonológico de la lengua, de acuerdo con la teoría de Jakobson, adquirir la capacidad para interpretar el habla infantil transcrita fonéticamente, desarrollar destrezas de análisis y de comentario de textos orales de niños normales de diversas edades transcritos fonéticamente. Adquirir el dominio de la técnica de la trascripción de las clases de sonidos del lenguaje oral mediante signos escritos convencionales. Adquirir conocimientos básicos sobre el lenguaje, la comunicación y los distintos niveles de representación de los sistemas lingüísticos tanto orales como de señas, adquirir conocimientos sobre el nivel fonológico, morfológico y sintáctico de las lenguas orales y su correspondencia en las lenguas de signos, reflexionar sobre la diversidad lingüística y las consecuencias de la pérdida de dicha diversidad, reconocer las similitudes y diferencias entre los sistemas lingüísticos orales y las lenguas de signos. Actividades formativas programadas: Exposiciones del docente. Realización de prácticas para ayudar a la asimilación de los contenidos teóricos. Prácticas y ejercicios relativos a las respectivas asignaturas. Todo ello en un marco de metodología activa y participativa en la que se potenciará el diálogo entre los participantes y la reflexión sobre el lenguaje. 4.- Sistemas Aumentativos y Alternativos de comunicación. Prof: Moreno Pérez, Francisco Javier. Contenido: Los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC). Definición del concepto de sistemas de comunicación no verbal. Sistemas con ayuda y sin ayuda. Sistemas alternativos o aumentativos. Análisis comparativo de los diferentes SAAC con ayuda. Sistemas tangibles o con alto grado de iconicidad. Sistemas pictográficos. Sistemas logográficos. Sistemas ortográficos. El uso de ayudas técnicas en los SAAC. A.T. para la comunicación básica y electrónica. Los modos de acceso a los símbolos. El problema de la toma de decisión en los sistemas aumentativos/alternativos de comunicación. El proceso de toma de decisión en el empleo de SAAC. La elección del candidato. La elección de las ayudas técnicas. La elección sobre el modo de acceso a los símbolos. Competencias específicas: Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas de carácter profesionalizador, que permitan tareas de asesoramiento en ámbitos de actuación donde se empleen SAAC. Conocer conceptos y esquemas científicos básicos sobre las adaptaciones de acceso y los SAAC. Ser capaz de diseñar estrategias de evaluación y toma de decisiones en personas con problemas comunicativos. Diseñar estrategias de tratamiento adecuadas a contextos prácticos de intervención. Actividades formativas programadas: Exposición del docente. Trabajo cooperativo mediante discusión en grupo, como medio para facilitar a los estudiantes la resolución conjunta de las dificultades surgidas en relación con el aprendizaje de la materia. Se intercalarán ejercicios y ejemplos prácticos que persiguen el objetivo de orientar el proceso de aprendizaje de los estudiantes hacia la aplicación y utilidad de los contenidos. Debates. 5.- Tecnología de apoyo a la comunicación. Prof: López Álvarez, Setefilla Contenido: Tecnologías de apoyo para la inclusión. Nuevos escenarios nuevas oportunidades. Los juguetes adaptados como iniciación a las ayudas técnicas, de causaefecto a la comunicación, adaptación de juguetes y fabricación de pulsadores. Aplicación de las TIC en el Aula Multisensorial para el desarrollo de la Comunicación. Tecnologías de acceso al ordenador. Selección de los Sistemas para facilitar la accesibilidad. Soportes o ayudas básicas. Ayudas de baja tecnología. Ayudas de alta tecnología. Programación de comunicadores con voz. Programas informáticos para dar respuesta a las necesidades de comunicación. Herramientas On-line.

4 Competencias específicas: Comprensión de la naturaleza de los TIC como objeto y producto tecnológico. Dominar las estructuras y los conceptos necesarios para utilizar eficazmente las TIC. Dominar las destrezas básicas necesarias para la utilización de las TIC. Conocer los componentes físicos y estructurales que soportan las tecnologías de apoyo. Adquirir el dominio del uso y función de las herramientas de apoyo a la comunicación. Conocer los elementos fundamentales de ergonomía y seguridad alrededor de las tecnologías de apoyo. Dominar la utilización de los elementos genéricos de los diferentes programas. Clasificar las herramientas de apoyo a la comunicación según el objetivo y el tipo de información. Utilizar el vocabulario adecuado relacionado con las Tecnologías de apoyo. Actividades formativas programadas: Las actividades formativas de este módulo estan encaminadas a dotar a los profesionales del ámbito educativo y rehabilitador los conocimientos necesarios para llevar a acabo los procesos de implementación y enseñanza de los Sistemas Aumentativos de Comunicación (SAC) de forma práctica; poniendo énfasis en aprender a utilizar y programar las Tecnologías de Apoyo a la Comunicación (TAC), así mismo, el módulo integrará gradualmente los documentos y las herramientas necesarias para cada tarea, con el fin de facilitar al alumno la resolución de casos y tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Exposiciones de la docente. Una parte teórico práctica. En los materiales, se incluyen a modo demostrativo recursos audiovisuales a seguir por el alumno con su equipo informático, además de las actividades de tipo teórico y prácticas a realizar por el alumno. 6.- Lengua de signos española. Niveles 1 y 2 Prof: Aguilar Solá, Manuel. García Molina, María del Rosario. Gómez Castro, José Roberto. Moeckel Gil, Enrique. Redaño Fernández, José. Contenido: Lengua de Signos: Expresión, aplicaciones técnicas de la lengua de signos, lingüística de la lengua de signos, ámbitos de aplicación. Comunidad sorda: historia, cultura, medios técnicos de ayuda en la comunicación. Psicosociología de la comunidad sorda: clasificación de la sordera, la persona sorda dentro de nuestra sociedad actual, psicología de la persona sorda, movimiento asociativo, itinerario educativo de la persona sorda. Sordoceguera: sistemas de comunicación, etiología de la sordoceguera. Presentación del método de lecto escritura lúdico-fonético A Jugar!. Competencias específicas: Conocer la historia de la comunidad sorda para valorar su situación actual, aprender los valores que caracterizan la comunidad sorda, conocer los sistemas técnicos que potencian la comunicación en las personas sordas, adquirir la capacidad para intervenir con personas sordas conociendo el pasado histórico de la comunidad, desarrollar la capacidad profesional de trabajo sobre una persona sorda de forma holística en su vida, conocer y ejecutar sistemas aumentativos de comunicación que permitan optimizar el trabajo con personas sordas. Adquirir las bases expresivas necesarias en la lengua de signos, conocer las distintas metodologías para realizar una interpretación, aprender la estructura específica de la lengua de signos española, adquirir vocabulario específico de la lengua de signos española, desarrollar habilidades manuales, faciales y corporales de la lengua de signos española, realizar una evaluación para la realización de una interpretación, ejecutar la comunicación en lengua de signos española. Aprender los distintos tipos y niveles de sordera, conocer la sociedad actual referente a las personas sordas, aprender las bases psicológicas que afectan a las personas sordas, entender los distintos tipos de difusión del movimiento asociativo de la comunidad, conocer las vías educativas de la persona desde el inicio hasta tu inserción laboral, saber diferenciar los diferentes niveles de audición y pérdida, capacitar la intervención de ayuda, capacitar la orientación del profesional sobre las personas sordas. Conocer los diferentes sistemas de comunicación adaptados a la persona sordociega, adquirir los conocimientos propios de los diferentes tipos de sordoceguera, aprender a desarrollar los diferentes sistemas de educación, adquirir conocimientos sobre la intervención y aplicación en personas sordociegas. Actividades formativas programadas: En el transcurso de las sesiones se combinarán las siguientes actividades formativas: Exposiciones orales por parte de los docentes. Casos prácticos de la realidad educativa de la comunidad sorda. Visualización de vídeos. Ejercicios prácticos de la lengua de signos española. Además del

5 autoaprendizaje a través de la búsqueda de información, que se conseguirá con ejercicios para desarrollar en casa. 7.- La palabra complementada. Prof: Rodríguez Ortiz, Isabel de los Reyes. Contenido: Generalidades sobre la sordera. La lectura labiofacial: factores que influyen en su desarrollo. La palabra complementada (PC). Presupuestos básicos de la PC. Descripción de la PC y de sus elementos. Requ8isitos para que la PC contribuya al desarrollo de la lectura labiofacial. La PC en relación con otros métodos de intervención para personas sordas. Uso de la PC en distintas situaciones de intervención. Evidencia científica sobre la utilidad de la aplicación de la PC. Competencias específicas: Adquisición de conocimientos básicos sobre la sordera y las dificultades que genera en cuanto a la percepción del habla. Conocimiento de las características de la palabra complementada como método de intervención para las personas sordas. Desarrollo de destrezas en el uso de la palabra complementada con objeto de despejar las ambigüedades de la lectura labiofacial. Conocimiento y valoración de los resultados del empleo de la palabra complementada sobre el desarrollo psicolingüistico de las personas sordas. Actividades formativas programadas: Exposiciones del docente. Prácticas de las configuraciones de la palabra complementada. Debates en torno a su uso. Análisis de la documentación relativa a los resultados de su aplicación. Todo ello enmarcado dentro de una metodología activa y participativa en la que se potenciará el diálogo continuo entre los participantes y la reflexión sobre el objeto de aprendizaje. 8.- Implantes cocleares. Prof: Galera Ruiz, Hugo. Postigo Madueño, Amparo. Roldán Rojas, Balbina. Soto Varela, Andrés. Contenido: Selección del implantado. Cirugía y funcionamiento del implante coclear. Fracasos y casos complejos. Rehabilitación del implantado. Inserción sociolaboral. Otros tipos de implantes: implantes de tronco-encéfalo, implantes de oído medio. Qué nos depara el futuro? Competencias específicas: Adquisición de los conocimientos básicos sobre las indicaciones de la cirugía. Conocimiento del funcionamiento del implante coclear. Aprendizaje de las distintas técnicas de rehabilitación en el implantado desde la perspectiva de un abordaje multidisciplinar. Actividades formativas programadas: Sesiones teóricas y exposiciones de los docentes. Sesiones prácticas. Debate en la aplicación de los conocimientos. Metodología de enseñanza activa y participativa, potenciando el diálogo entre los participantes y reflexionando sobre el objeto de aprendizaje. HORAS TOTALES: 750 Horas presenciales con profesores: 288 Horas alumnos: 462 Requisitos específicos de admisión a los estudios: Ser titulado universitario. Tener unos conocimientos mínimos en cuanto al uso del ordenador, saber instalar programas y manejar algunas aplicaciones de tratamiento de imagen y sonido. Insertar un link, hacer una grabación, etc. Conocimientos generales sobre la discapacidad y pautas generales de atención psicoeducativa para este colectivo.

6 Requisitos académicos para la obtención del Diploma: Para obtener el título, el alumno ha de asistir, como mínimo, al 80 % de las horas presenciales de cada uno de los módulos que lo conforman, además de superar las distintas pruebas pertinentes y/o trabajos solicitados por los distintos profesores, y mostrarse participativos en las sesiones presenciales. Fecha: del 18 de octubre del 2013 al 8 de marzo del Horario: viernes tarde (de a horas) y sábados mañana (9.00 a 14.00) y algunos sábados tarde (16.00 a 21.00). Comisión académica: Hugo Galera Ruiz Universidad de Sevilla Cirugía Mª del Rosario García Molina Junta de Andalucía José Roberto Gómez Castro Equipo de Orientación Educativa Especializado de la discapacidad Auditiva (EOEE) Delegación Provincial de Sevilla Enrique Moeckel Gil Lengua de Signos Española Juan Pablo Mora Gutiérrez Universidad de Sevilla Lengua Española, Lingüística y Teoría de la literatura. Amparo Postigo Madueño Universidad de Sevilla Cirugía Isabel de los Reyes Rodríguez Ortiz Universidad de Sevilla Psicología Evolutiva y de la Educación.

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