LAS PROMOCIONES DEL PROGRAMA DE COOPERACIÓ EDUCATIVA UNIVERSITAT-EMPRESA: UNA EVALUACIÓN DE SU PROCESO DE INSERCIÓN LABORAL

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1 LAS PROMOCIONES DEL PROGRAMA DE COOPERACIÓ EDUCATIVA UNIVERSITAT-EMPRESA: UNA EVALUACIÓN DE SU PROCESO DE INSERCIÓN LABORAL Juan F. Jimeno profesor de la Universidad de Alcalá de Henares Cristina Fernández investigadora del IESE Proyecto realizado con FEDEA 1. Introducción 2. Metodología 3. Entorno socio-demográfico 4. Formación 5. Características de la inserción laboral: el primer 6. Características de la trayectoria profesional: el actual 7. Movilidad geográfica 8. El Programa Universitat-Empresa: valoración de los alumnos 9. Comentarios finales Febrero de 2005

2 1. INTRODUCCIÓN A principios del año 2000 la dirección del Programa de Cooperació Educativa Universitat-Empresa se planteó la necesidad de realizar una evaluación del éxito del mismo en términos de la inserción laboral y trayectoria profesional de sus graduados. Los resultados fueron brillantes: un 97% de los graduados que respondieron a la encuesta estaban ocupados y el tiempo medio de búsqueda del primer fue tan sólo de 5 meses, reduciéndose incluso a 2 meses para aquellos graduados con posterioridad a Lo que empezó en su día como una experiencia pionera suma hoy más de 800 graduados. El Programa de Cooperació Educativa Universitat-Empresa nace en 1989 con un objetivo claro: acercar la universidad a la empresa y contribuir a la formación práctica del estudiante. Así, se abre a los alumnos de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales la posibilidad de realizar un segundo ciclo de la Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas en el que se incluyen dos períodos de prácticas tuteladas en empresas previamente seleccionadas por la dirección del Programa. Tras esa primera evaluación realizada en el año 2000, la dirección del Programa, decidió volver a realizar, cuatro años después, un informe de seguimiento de sus cuatro últimas promociones con el ánimo de observar si la calidad y éxito de sus nuevas generaciones de graduados se seguía constatando a pesar de la creciente oferta de centros de formación universitaria. El presente informe detalla los resultados obtenidos. En el siguiente apartado describimos brevemente la metodología utilizada. En el tercer apartado analizamos las características sociodemográficas así como la formación posterior seguida por los graduados del Programa. En el cuarto apartado se entra en el proceso de inserción laboral prestando especial atención a las características del primer. 1 Hernánz, V. y J.F. Jimeno (2001) La inserción laboral y la trayectoria profesional de los alumnos del PROGRAMA DE COOPERACIÓ EDUCATIVA UNIVERSITAT-EMPRESA. Universidad Autónoma de Barcelona.

3 En el quinto apartado se estudia la evolución de la carrera profesional de los graduados del Programa contraponiendo las características del primer a las características del actual entre aquellos graduados que han tenido más de un trabajo. A continuación, en la sección sexta se hace una breve referencia a la movilidad geográfica de los graduados. Finalmente, incluimos algunos comentarios adicionales sobre la valoración del Programa por los encuestados. 2. METODOLOGÍA La población objeto de estudio estuvo formada inicialmente por los 715 alumnos que integran las 13 promociones del Programa de Cooperació Educativa y que se han graduado durante el período El cuestionario que se ha utilizado está disponible en el anexo A y se ha realizado tomando como base el cuestionario enviado en el año 2000 intentando reducir al mínimo los cambios en las preguntas existentes 2 al mismo tiempo que se introducían nuevos bloques de preguntas con el objetivo de recoger con mayor detalle datos sobre la sobreeducación, la movilidad geográfica y la negociación de los contratos. El trabajo de campo se ha realizado durante los meses de junio a septiembre. Durante este período los graduados fueron contactados por correo postal y electrónico y en algunos casos, con el propósito de aumentar la representatividad de las respuestas obtenidas, también fueron contactados mediante llamada telefónica. Posteriormente, durante el mes de octubre, se procedió a la tabulación de los cuestionarios recibidos. Al igual que en el cuestionario del año 2000, el cuestionario enviado consta de cuatro módulos. El primer módulo recoge información sobre el entorno socioeconómico del graduado. En este módulo hemos introducido nuevas preguntas para aumentar la información relacionada con la familia. El segundo módulo, recoge información sobre la inserción laboral y la carrera profesional del graduado, 2 Se buscaba mantener la mayor continuidad posible

4 prestando especial atención a su primer trabajo y al trabajo que desarrolla actualmente. Aquí, tal y como avanzábamos anteriormente, hemos introducido distintas preguntas que tratan de medir el grado de adecuación entre los niveles educativos del graduado y los niveles educativos necesarios para desempeñar el puesto de trabajo que ocupa. También hemos introducido preguntas para medir la capacidad de negociación de los graduados sobre sus contratos de trabajo. Finalmente, el tercer y cuarto módulo recogen información sobre la evaluación que los graduados hacen tanto de la Universidad como del Programa de Cooperació Educativa y de su pertenencia a distintas asociaciones como antiguos alumnos, colegios profesionales, etc. El Cuadro 1 muestra la tasa de respuesta obtenida tanto para la encuesta realizada en el año 2004 como para la que se realizó en el año Los resultados muestran que a pesar de los esfuerzos realizados por contactar a los graduados, la tasa de respuesta ha sido especialmente baja en las nueve primeras promociones 3. Probablemente, la baja respuesta se haya debido a que los graduados de estas promociones ya habían participado en la encuesta del año Debido a estas tasas de participación, hemos optado en el presente informe por centrarnos fundamentalmente en el análisis de las cuatro últimas promociones (promociones 10 a 13) donde las tasas de respuesta son más representativas (entre el 30 y el 50 por ciento), al mismo tiempo que utilizamos los resultados de la encuesta del 2000 como marco de comparación. En este sentido es significativo, que mientras que en la encuesta del año 2000 la tasa de respuesta de los varones fue mayor que la de las mujeres (52 frente a 37 por ciento), ahora, en el caso de las promociones 10 a 13, los porcentajes se invierten: la tasa de participación en la encuesta de las mujeres alcanza el 51 por ciento mientras que la de los varones se queda en un 30 por ciento. 3 Con la excepción de la primera promoción que presenta una tasa de respuesta del 38.5%.

5 Cuadro 1: Alumnos del Programa Universitat-Empresa y tasas de participación en las encuestas del 2000 y Composición del Programa Universitat- Empresa Respuestas Informe 2001 Respuestas Informe 2005 Tasa de Tasa de Promoción Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total respuesta Hombre Mujer Total respuesta (%) (%) , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ENTORNO SOCIODEMOGRÁFICO Analizamos en esta sección las características sociodemográficas de los graduados de las cuatro últimas promociones que han respondido a la encuesta. La edad media de estos graduados se sitúa en 25 años y un 83% declara estar soltero. Entre los casados observamos que por género, se reparten a partes iguales entre hombres y mujeres: el 50% son hombres y el 50% son mujeres. Volviendo de nuevo al grupo de solteros, llama la atención que el 83% de los solteros viven todavía con sus padres y que a pesar de estar empleados, un 21,11% declara depender económicamente de sus padres. Si nos centramos en el entorno familiar de los graduados, obtenemos los siguientes resultados. Por un lado, en relación a los niveles de estudios observamos que un

6 17% de los padres y un 11% de las madres de los graduados que han contestado a la encuesta tienen estudios universitarios. Por otro lado, si atendemos a la situación profesional de los padres, destacan dos resultados. El primero, el alto porcentaje de padres que declaran ser autónomos o empresarios: un 27% de los padres y un 17,5% de las madres. El segundo, las bajas tasas de paro: menos de un 2% de los padres o las madres están en paro. Cuadro 2: situación profesional y nivel de estudios de los padres SITUACIÓN PROFESIONAL PADRE MADRE Empresario/autónomo 26,85 17,43 Asalariado 46,3 40,36 Parado 1,85 1,83 Inactivo 25 40,37 NIVEL DE ESTUDIOS Sin estudios 7,21 6,48 Primarios 44,14 50,93 Secundarios 31,53 31,48 Universitarios 17,12 11,11 4. FORMACIÓN En esta sección, vamos a analizar la formación educativa de los graduados de las cuatro últimas promociones que han contestado a la encuesta. En primer lugar, del Cuadro 3 se podría concluir que los graduados que han contestado a la encuesta son relativamente más hábiles que la media de su promoción. Además se observa también que, en media, los graduados del PUE mejoran sus notas en el segundo ciclo de la licenciatura con respecto a las notas que obtuvieron en el primer ciclo. Todo parece indicar que la mayor exigencia del Programa obtiene mejores resultados de sus alumnos.

7 Cuadro 3: Notas medias Promoción Todos lo graduados del PUE ciclo Segundo ciclo PUE Graduados del PUE que han contestado a la encuesta ciclo Segundo ciclo PUE 10 6,602 6,788 6,702 7, ,546 7,155 6,542 7, ,865 6,698 7,136 6, ,57 7,083 6,898 7,204 Un resultado positivo en relación a la formación es que casi un 50% de los graduados del PUE han seguido otros estudios después de la licenciatura y el 95% de ellos lo han compaginado con la actividad laboral. La mayor parte de estos estudios han sido masters y cursos en especializaciones concretas como marketing, fiscalidad, auditoria, contabilidad, finanzas o logística. Además, podríamos decir que los graduados del Programa Universidad Empresa muestran una gran sensibilidad por aumentar su formación. Así, prácticamente el 95% de los graduados que responden a la encuesta revelan que llevarían a cabo alguna acción para mejorar su formación (Cuadro 4). Entre estas acciones destacarían los idiomas (57,55%), el reciclaje continuo (56,6%) y la formación especializada (43,4%). Cuadro 4: Acciones para mejorar la formación ACCIONES PORCENTAJE Más prácticas, más experiencia 37,73 Formación especializada 43,4 Reciclaje continuo, estar al día 56,6 Finalizar al carrera 2,83 Idiomas 57,55 Informática 12,26 (N=106) Finalmente, en relación a los conocimientos de informática, podríamos decir que todos los graduados que contestan a la encuesta tienen conocimientos de informática. De hecho, casi un 92% tiene conocimientos a nivel de usuario y el resto, el 8%, tiene conocimientos a nivel de programador o analista. Sin embargo, este no es el caso con los idiomas (ver Cuadro 5) ya que el porcentaje de graduados

8 que dicen desenvolverse bien con el inglés apenas alcanza el 70%. Y mucho menor es el porcentaje de graduados que se desenvuelven bien con una segunda lengua extranjera aparte del inglés: un 14% conoce bien el inglés y el francés y menos de un 5% conoce bien el inglés y el alemán. Cuadro 5: Conocimiento de idiomas IDIOMA CONOCIMIENTOS Ninguno Poco Regular Bien Inglés 0 6,31 25,23 68,47 Francés (*) 60,71 25,89 4,46 8,96 Alemán (*) 87,5 8,93 0,89 2,68 Italiano (*) 84,82 14,29 0,89 0 (*) Hemos asumido como con "ninguno" conocimiento del idioma a aquellos individuos que no contestan a la pregunta 5. CARACTERÍSTICAS DE LA INSERCIÓN LABORAL: EL PRIMER EMPLEO En este apartado vamos a revisar el proceso de inserción laboral de los graduados entrevistados prestando especial atención a las características del primer : tipo de contrato, responsabilidades, tamaño de la empresa, horas trabajadas y adecuación entere los estudios realizados y el puesto de trabajo. La inserción laboral Tal y como se concluyó del Informe realizado en el año 2001, la tasa de de los graduados del Programa es considerablemente alta en comparación con la población española. Así, en el momento de realizar la encuesta, un 95% de los graduados de las cuatro últimas promociones que contestan a la misma tienen : un 13,3% lo compatibiliza con la realización de estudios y otro 13,3% lo compatibiliza con la búsqueda de un nuevo trabajo (ver cuado 6).

9 Cuadro 6: Situación en relación a la actividad SITUACIÓN PORCENTAJE Continúa estudiando 1,8 Trabajando 69,4 Trabajando y estudiando (no oposiciones) 12,6 En paro 1,8 Estudiando y buscando trabajo 0,9 Trabajando y buscando un nuevo trabajo 12,6 Preparando oposiciones 0,9 Trabajando y preparando oposiciones 0 Inactivo 0 Respecto al tiempo invertido en la búsqueda del primer, la media de meses transcurridos desde que terminó la licenciatura se sigue manteniendo constante en relación con el Informe del 2000: inferior a 2 meses (véase cuadro 7). Con más detalle, analizando la razón de una media tan reducida, observamos, por un lado, que tan solo un 4,5% de los graduados que responden a la encuesta tardaron más de seis meses en encontrar su primer. Por otro lado, los datos nos muestran también que un 40% de los graduados no pasó por un período de des después de terminar los estudios ya que un 28,57% se incorporó directamente a la empresa donde hacía prácticas y un 12,38% firmó un precontrato con una empresa diferente de la empresa en la que hacía prácticas. Cuadro 7: Tiempo medio de búsqueda del primer Promoción Todos Hombres Mujeres 10 0,66 0,66 0, ,78 1,44 1, ,79 2,67 1, ,87 1,28 2,04 Además, de los graduados que contestan a la encuesta, el 70,54% ha descartado alguna oferta de. De ellos, un 75% dice haber descartado entre 1 y 3 ofertas de. Los motivos que aluden para descartar las ofertas de están detallados en el cuadro 8. Destacan las condiciones económicas como primer argumento y la falta de relación con la formación realizada como tercer argumento.

10 Cuadro 8: Razones para rechazar ofertas de RAZÓN PORCENTAJE Por el tipo de contrato 28,6 Por las condiciones económicas 50,6 Por el horario 13 Por la distancia al lugar de trabajo 13 No se ajusta el contenido del trabajo 14,3 Falta de proyección profesional 7,8 Tenía una oferta mejor 11,7 Otras razones 7,8 Quizá, precisamente por esta rápida inserción laboral, un 30% de los graduados que contestan a la encuesta afirman no haber encontrado ningún problema para iniciarse en el mundo laboral (cuadro 9). Sin embargo, llama la atención que a pesar de la marcada orientación práctica del Programa Universitat-Empresa, el primer problema, por orden de importancia, que encuentran los graduados al iniciarse en el mundo laboral sea precisamente la falta de experiencia. También destacan la falta de un buen nivel de idiomas, en concreto el inglés, y los problemas que entran en la categoría de otros: desorientación laboral, escasez de demanda, la responsabilidad, etc. Cuadro 9: Principales problemas al entrar en el mercado de trabajo PROBLEMAS PRIMER SEGUNDO MOTIVO MOTIVO Ninguno 29,1 0 Falta de experiencia/formación 31,6 14,3 Horarios/ritmo 8,9 7,1 Idiomas 7,6 28,6 Contrato temporal 3,8 0 Otros (desorientación, escasez de oferta, responsabilidad, etc.) En relación a los aspectos de curriculum vitae que más han ayudado en la inserción laboral (cuadro 10), los graduados que responden a la encuesta señalan en primer lugar la titulación adquirida: un 70% de los graduados marcan esta respuesta. Le

11 siguen la participación en el PUE (48,6), la experiencia laboral previa (41,3%) y la entrevista (41,3%). Cuadro 10: Aspectos del curriculum que han ayudado a conseguir ASPECTOS Titulación 70 Experiencia laboral previa 41,3 Participación en el PUE 48,6 Entrevista 41,3 Idiomas 13 Informática 12 Formación Complementaria 4,6 Expediente 17,4 Contactos 11 (N=109) Los métodos de búsqueda de utilizados para encontrar el primer (cuadro 11) son de una gran variedad, pero, como era de esperar, el programa de prácticas que oferta la universidad es la principal vía de acceso al mundo laboral (33%) seguida de los contactos personales (17,4%). Cuadro 11: Métodos de búsqueda de MÉTODO Por un anuncio en el periódico 7,3 Por contactos personales 17,4 INEM 0 Por la bolsa de trabajo de la Universidad 9,2 Por el Colegio Profesional 0 Por el BOE, DOGC,.. 0 Por Profesores del centro 3,7 Programas de prácticas de la Universidad 33,0 Empresas de selección de personal 10,1 Oposiciones 0,9 Otras 3,7 Internet 5,5 Envío directo 9,2 100 Total (N=109)

12 El primer La foto de partida que podría describir el primer de los graduados del Programa Universitat-Empresa que responden a la encuesta sería la de un contrato temporal en una empresa grande, sin responsabilidades de supervisión, con jornadas laborales largas, con lo que podríamos llamar un alto grado de adecuación entre los estudios realizados y el trabajo que se desempeña y con un salario medio entorno a los 1000 euros mensuales. Así, observamos que un 66% de los graduados empieza su primera relación laboral con un contrato temporal. Sin embargo, en el momento de la finalización de esa relación laboral o en el momento de la encuesta para aquellos que todavía siguen en su primer, un 52% de los contratos temporales ya han sido convertidos en contratos indefinidos (cuadro 12). Cuadro 12: Tipo de contrato al empezar la relación laboral y al finalizarla/momento actual TIPO DE CONTRATO INICIO CONTRATO FINALIZACIÓN/AHORA Indefinido 27,36 61,17 Temporal en prácticas 31,13 15,53 Temporal (otros) 34,91 19,42 Beca postgrado 2,83 1,94 Otros 3,77 1,94 De igual forma, los cuadros 13, 14, y 15 nos muestran que un 62,62% de los graduados no suelen tener responsabilidades de supervisión en su primer, que casi un 45% consigue su primer en empresas de más de 500 trabajadores y que para más de un tercio de los encuestados reporta realizar jornadas de más de 50 horas semanales.

13 Cuadro 13: Responsabilidades en relación a la supervisión RESPONSABILIDADES Dirección general/alta dirección 0,93 Dirección de departamento o sección 1,87 Asesor de la dirección 10,28 Supervisión, inspección o control de otros trabajadores 23,36 Empleado sin responsabilidades sobre otros 62,62 Propietario por cuenta propia 0,93 (N=107) Cuadro 14: Tamaño de la empresa TAMAÑO DE LA EMPRESA De 1 a 4 trabajadores 4,59 De 5 a 49 trabajadores 29,36 De 50 a 499 trabajadores 22,94 Más de 500 trabajadores 43,12 (N=109) Cuadro 15: Número de horas trabajadas NÚMERO DE HORAS Entre 20 y 30 9,26 Entre 35 y 39 8,33 Entre 40 y 49 53,57 Entre 50 y 60 28,27 (N=108) En relación al salario, el cuadro 16 nos muestra la distribución porcentual por tramos salariales. Tal y como hemos mencionado anteriormente, el salario medio mensual al comienzo del primer se sitúa entorno a los euros. Sin embargo, los datos nos permiten también concluir, que este salario inicial aumenta con la experiencia profesional del individuo dentro de la empresa. Así el salario medio de los graduados cuando terminan su primer (o en el momento actual si el individuo sigue todavía en su primer ) aumenta en un 30% situándose en euros mensuales.

14 Cuadro 16: Salarios en el primer SALARIOS INGRESOS INGRESOS INICIALES FINALES Menos de 600 9,76 10 Entre 600 y ,73 12,5 Entre 900 y ,71 20 Entre y ,93 18,75 Entre y ,32 18,75 Entre y ,22 13,75 Más de ,25 (N=82) (N=80) Centrándonos ahora en el grado de adecuación entre los estudios realizados y el primer, la encuesta realizada nos permite utilizar distintos indicadores que muestran que aunque por lo general hay un alto grado de ajuste entre nivel formativo y requerimientos del puesto de trabajo, existe también evidencia de un porcentaje considerable de sobreeducación. Los resultados del cuadro 17 nos muestran que la mayor parte de los graduados (casi un 70%) consiguieron un primer que guarda/guardaba mucha o bastante relación con los estudios realizados. Cuadro 17: Relación de los estudios con las tareas realizadas RELACIÓN ESTUDIOS- TRABAJO Mucha relación 31,23 Bastante relación 36,94 Poca relación 23,42 Ninguna relación 5,41 (N=111) De igual forma, cuando se les pregunta por el nivel de estudios necesario para realizar las tareas que desempeñan (cuadro 18), un 53,21% de los graduados contesta que los estudios universitarios. Sin embargo, un 17,43% contesta que necesitaría mayor formación de la que tiene y más importante aún, casi un 30% responde que sería necesaria menos formación de la que tiene. De estos, más de la mitad reportan que no serían necesarios estudios universitarios para desempeñar su puesto de trabajo.

15 Cuadro 18: Nivel de estudios requerido para desempeñar el ADECUACIÓN ESTUDIOS-TRABAJO Un nivel más elevado del que tengo 17,43 El mismo nivel 53,21 Un nivel de estudios universitarios inferior 11,93 No hacen falta estudios universitarios 15,6 Otros 1,83 (N=109) En relación al nivel de estudios de los trabajadores que realizan las mismas tareas que ellos en la empresa (cuadro 19), los datos muestran que un 68,32% de los graduados dicen estar compartiendo tareas con graduados superiores. Cuadro 19: Educación media de las personas que realizan tareas similares dentro de la empresa NIVEL DE ESTUDIOS Sin estudios 0,99 Primarios - Bachiller 5,94 Formación Profesional 4,95 Estudios universitarios de ciclo medio 11,88 Estudios universitarios de ciclo superior 68,32 No responde/no sabe 7,92 (N=101) 6. CARACTERÍSTICAS DE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL: EL EMPLEO ACTUAL En esta sección analizamos la trayectoria profesional de los graduados del Programa Universitat-Empresa. Concretamente, nos vamos a centrar en la muestra de graduados que han tenido más de un con el objetivo de contraponer las características y grado de satisfacción en el actual con las características y grado de satisfacción en el primer.

16 Lo primero que observamos es que algo más de la mitad de los graduados continúan todavía en su primer (Tabla 20). Esta estabilidad laboral es positiva en cierto modo pero tenemos que tener en cuenta que estos graduados llevan como mucho cuatro años en el mercado laboral. Cuadro 20: Número de puestos de trabajo ocupados desde la realización de los estudios Número Hombres 0 55,26 31,58 7,89 2,63 2,63 0 Mujeres 2,86 57,14 25,71 11,43 0 1,43 1,43 Si nos fijamos en el método de búsqueda del empelo actual en comparación con el primer (cuadro 21), observamos, como era de esperar que el programa de prácticas de la Universidad ha dejado de ser una de las principales vías de acceso al puesto de trabajo a favor de los contactos personales, las empresas de selección de personal e internet. Cuadro 21: Métodos de búsqueda de MÉTODO Empleo actual Por un anuncio en el periódico 13,3 14,63 Por contactos personales 22,2 29,27 INEM 0 0 Por la bolsa de trabajo de la Universidad 8,9 9,76 Por el Colegio Profesional 0 0 Por el BOE, DOGC, Por Profesores del centro 4,4 0 Programas de prácticas de la Universidad 17,8 2,44 Empresas de selección de personal 9,0 14,63 Oposiciones 0,0 0 Otras 2,2 7,32 Internet 8,9 17,07 Envío directo 13,3 4,88 Total 100 (N=45) 100 (N=41) Y de igual forma, el papel de los distintos aspectos del curriculum vitae a la hora de conseguir el actual frente al primer también ha cambiado (cuadro

17 22). Si en el primer la titulación alcanzada fue uno de los factores determinantes para conseguir el, en el actual, la experiencia laboral previa se ha convertido en el aspecto más sobresaliente seguida, por este orden, de la entrevista y la titulación. Cuadro 22: Aspectos del curriculum que han ayudado a conseguir ASPECTOS Empleo actual Titulación 69,5 58,7 Experiencia laboral previa 37 65,2 Participación en el PUE 34,8 6,5 Entrevista 45,6 60 Idiomas 24 26,1 Informática 15,2 13 Formación Complementaria 8,7 15,2 Expediente 10,9 4,3 Contactos 15,2 8,7 (N=46) (N=46) Estos resultados ponen de manifiesto un mayor conocimiento del mercado de trabajo por parte del graduado a medida que avanza en su carrera profesional. De hecho, el cuadro 23 revela las expectativas que los individuos se hacen entorno al puesto de trabajo resultan más acertadas en el actual en comparación con el primer : un 66% en el actual frente a un 52% en el primer revelan que la realidad del trabajo es similar a la que esperaba al empezar a trabajar. Cuadro 23: Grado de cumplimiento de las expectativas GRADO DE CUMPLIMENTO DE EXPECTATIVAS Empleo actual Mejor de lo que yo esperaba al empezar a trabajar 32,61 21,95 Iguales a lo que yo esperaba al empezar a trabajar 52,17 65,85 Peores de lo que yo esperaba al empezar a trabajar 15,22 12,2 (N=46) (N=41) Analizando ahora las características del actual en relación al primer entre aquellos graduados que han tenido más de un observamos que la foto

18 de partida ha mejorado en la mayoría de los aspectos. Atendiendo al tipo de contrato con el que el empleado entra en el puesto de trabajo (cuadro 24), observamos que el porcentaje que entra inicialmente en la empresa con un contrato indefinido ha pasado del 17,39% en el primer al 35% en el actual. Cuadro 24: Tipo de contrato TIPO DE CONTRATO PRIMER EMPLEO EMPLEO ACTUAL Indefinido 17,39 34,78 Temporal en prácticas 28,26 21,74 Temporal (otros) 43,48 36,96 Beca postgrado 6,52 4,35 Otros 4,35 2,17 (N=46) (N=46) También observamos que a medida que los graduados avanzan en su carrera profesional, sus responsabilidades de supervisión dentro de la empresa aumentan. Así, si en el primer detectábamos un 30% de graduados del PUE que realizaban tareas de supervisión o dirección, este porcentaje aumenta hasta el 50% en el actual (cuadro 25). Cuadro 25: Responsabilidades de supervisión RESPONSABILIDADES Empleo actual Dirección general/alta dirección 0 0 Dirección de departamento o sección 2,27 17,95 Asesor de la dirección 15,91 12,82 Supervisión, inspección o control de otros trabajadores 11,36 17,95 Empleado sin responsabilidades sobre otros 70,45 51,28 Propietario por cuenta propia 0 0 (N=44) (N=44) En relación al tamaño de la empresa, se confirma la evidencia que habíamos encontrado en el primer de que los graduados del PUE tienden a trabajar en empresas de gran tamaño: un 75% de los graduados trabajan actualmente en empresas de más de 50 empleados (cuadro 26).

19 Cuadro 26: Tamaño de la empresa TAMAÑO DE LA EMPRESA Empleo actual De 1 a 4 trabajadores 6,52 2,44 De 5 a 49 trabajadores 32,61 21,95 De 50 a 499 trabajadores 26,09 41,46 Más de 500 trabajadores 34,78 34,15 (N=46) (N=41) El número de horas trabajadas es uno de los aspectos que parece ajustarse más con la trayectoria profesional. De hecho, el porcentaje de individuos que trabajan más de 50 horas semanales ha disminuido en casi 20 puntos porcentuales del primer al actual (cuadro 27). También por el lado opuesto de la distribución, prácticamente desaparecen los graduados que reportan trabajar menos de 30 horas semanales. Cuadro 27: Número de horas trabajadas NÚMERO DE HORAS Empleo actual Entre 20 y 30 9,26 - Entre 35 y 39 8,33 11,63 Entre 40 y 49 53,57 76,74 Entre 50 y 60 28,27 11,63 (N=43) (N=43) Centrándonos en el grado de adecuación de la formación del graduado con los requisitos formativos del puesto de trabajo, observamos que a medida que evoluciona la carrera profesional, los graduados del PUE parecen obtener trabajos que representan un mayor desafío profesional. Así, el porcentaje de graduados que dicen realizar un trabajo que guarda mucha o bastante relación con sus estudios aumenta del primer al actual en 17 puntos porcentuales (cuadro 28). Y si nos fijamos en cuadro 29 podríamos decir por un lado, que a medida que avanza la carrera profesional del graduado, existe una mayor adecuación entre el nivel de estudios y el puesto de trabajo: el porcentaje que declara que para el desempeño de su trabajo se necesitan estudios universitarios aumenta en más de 20

20 puntos porcentuales. Por otro lado, el porcentaje de graduados que revela que para el desempeño de su trabajo se necesita un nivel más elevado de formación aumenta en casi 10 puntos porcentuales entre el primer y el actual. Cuadro 28: Relación de los estudios con las tareas realizadas RELACIÓN ESTUDIOS- TRABAJO Empleo actual Mucha relación 23,91 26,19 Bastante relación 36,96 50 Poca relación 32,61 23,81 Ninguna relación 6,52 - (N=46) (N=42) Cuadro 29: Nivel de estudios requerido para desempeñar el ADECUACIÓN ESTUDIOS-TRABAJO Empleo actual Un nivel más elevado del que tengo 13,33 21,43 El mismo nivel 44,44 47,62 Un nivel de estudios universitarios inferior 13,33 23,81 No hacen falta estudios universitarios 24,44 7,14 Otros 4,44 - (N=45) (N=42) Finalmente, y a pesar de los cambios que observamos se producen en aspectos como el tipo de contrato, los horarios o las responsabilidades dentro de la empresa a medida que los graduados avanzan en su carrera profesional, llama la atención que el grado de satisfacción que los individuos reportan tener en relación al salario se mantiene prácticamente constante: casi un 50% sigue pensando que su remuneración monetaria es inferior a la que debería tener por su desempeño (cuadro 30). Cuadro 30: Grado de satisfacción con el salario GRADO DE SATISFACCIÓN CON EL SALARIO Empleo actual Lo que me pagan es menos de lo que hago 47,73 48,78 Lo que me pagan es razonable para lo que hago 47,73 46,34 Lo que me pagan es más de lo que hago 4,55 4,88 (N=44) (N=41)

21 Sin embargo, en relación a la capacidad de negociación salarial a la firma del contrato, la encuesta revela que la capacidad aumenta a medida que el individuo tiene más experiencia laboral. Así, sólo un 5% de los graduados declara haber negociado la oferta salarial que hizo la empresa en su primer, pero este porcentaje aumenta hasta un 21,43% en el caso del actual de los graduados cuyo actual es distinto del primer. 7. MOVILIDAD GEOGRÁFICA Un aspecto que nos ha llamado la atención al realizar este Informe es la escasa movilidad geográfica de los graduados del Programa Universitat-Empresa. Una posible explicación puede encontrarse en las buenas oportunidades laborales que ofrece la provincia de Barcelona para los graduados, pero no deja de resultar llamativo que, no sólo la movilidad efectiva, sino también la movilidad potencial sean notablemente bajas. Veamos algunos datos. El 97% de los graduados de las cuatro últimas promociones que responden a la encuesta reside actualmente en la provincia de Barcelona, un 2% en Girona y únicamente 1 graduado (cuyos padres viven en Palma de Mallorca) reside en Palma de Mallorca. De hecho, el 85% de los graduados vivía incluso tan cerca de la Universidad durante la carrera que les permitía residir con sus padres. Del 15% restante, un 7% vivía en el campus y un 8% vivía fuera del campus. Cuando se les pregunta sobre la ubicación geográfica de su y si ésta les obligó a cambiar de residencia (cuadro 31), tan sólo un 11% revela que tuviese que cambiar de residencia por motivos laborales. Este porcentaje es incluso menor, no llega al 3%, en el caso del actual para los graduados que han tenido más de un (véase cuadro 32).

22 Cuadro 31: Ubicación geográfica del trabajo UBICACIÓN GEOGRÁFICA Está ubicado en la misma localidad en la que residía cuando buscaba el trabajo Está ubicado en una localidad próxima a mi residencia y no me ha obligado a cambiar de domicilio Está ubicado en otro lugar y me ha obligado a cambiar de residencia 38,18 50,91 10,91 (N=110) Cuadro 32: Ubicación geográfica del trabajo UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL TRABAJO Empleo actual Está ubicado en la misma localidad en la que residía cuando buscaba el trabajo Está ubicado en una localidad próxima a mi residencia y no me ha obligado a cambiar de domicilio Está ubicado en otro lugar y me ha obligado a cambiar de residencia 34,78 34,15 52,17 63,41 13,04 2,44 (N=46) (N=41) Finalmente, en relación a la movilidad potencial, se ha preguntado a los graduados sobre los lugares en los que estaría dispuesto a trabajar, permitiéndoles la posibilidad de marcar más de una opción. A pesar de ello, el 82,50% de los graduados han contestado que sólo están dispuestos a trabajar en Barcelona, siendo llamativo también el dato de que ninguno está dispuesto a trabajar en el resto de España, mientras que sólo un 12,5% estaría dispuesto a trabajar en el extranjero. 8. EL PROGRAMA UNIVERSITAT-EMPRESA: VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS. El 81,6% de los graduados que contestan a la encuesta declaran que el principal motivo para entrar en el Programa Universitat-Empresa fue la posibilidad de hacer

23 prácticas en empresas seguida, como segundo motivo (45,1%) de la calidad y prestigio del programa (véase cuadro 33). Cuadro 33: Motivos para entrar en el Programa Motivos motivo Segundo motivo Acabar la licenciatura en 2 años 5,5 11,8 Prácticas/inserción laboral 81,6 33,3 Proyección profesional/prestigio/calidad 11 45,1 Económicos 0,9 0 Otros 0,9 9,8 (N=109) (N=51) Así, cuando se pide a los encuestados una valoración del Programa, la nota más alta es la otorgada a las prácticas en empresas (un 8,43 sobre 10), seguida de tres buenos indicadores de calidad que son puntuados por encima del 7 sobre 10: el número de alumnos por aula, el plan de estudios y la calidad de las clases teóricas (cuadro 34). Cuadro 34: Valoración de distintos aspectos relacionados con la enseñanza universitaria ASPECTOS PRIMER CICLO PROGRAMA UE (segundo ciclo) Número de alumnos por aula 4,63 7,75 Plan de estudios 6,18 7,15 Calidad de las clases teóricas 6,36 7,02 Funcionamiento de las tutorías 4,28 5,94 Cantidad de horas de clases prácticas 4,59 6,22 Calidad de las clases prácticas 5,27 6,67 Adecuación de la titulación al mundo laboral 5,46 6,69 Las prácticas en empresas como créditos del plan de estudios 3,63 8,43 De hecho, es tan importante el papel que los encuestados otorgan a las prácticas que el 81,98% de ellos propone como sugerencia para mejorar las posibilidades de los futuros licenciados el que los estudios sean más prácticos, más próximos al mundo de la empresa (cuadro 35). Esta respuesta estaría relacionada con el dato que hemos visto anteriormente de que un 45% de los encuestados revela que la falta de experiencia fue uno de los problemas que encontraron al entrar en el mundo laboral.

24 Destaca también el hecho de que un 55,86% de los graduados sugeriría un aumento de las tutorías y de la orientación profesional para mejorar la Universidad (cuadro 35). Esta sugerencia vendría avalada por la baja nota que recibe el funcionamiento de las tutorías en el cuadro 33 (es el único aspecto que recibe una nota inferior a 6) y por la evidencia que vimos en el cuadro 9 donde hasta un 70% de los graduados marcaba la desorientación laboral/escasez de oferta/responsabilidad como principales problemas a la hora de entrar en el mercado laboral. Otra recomendación que podríamos resaltar es la de más recursos: idiomas, informática,... que enlazaría con el porcentaje de entrevistados que apuntan a los idiomas como problema para entrar en el mundo laboral (25%) y con el valor que le otorgan dentro del curriculum aquellos graduados que ya han tenido más de un (cuadro 22). Cuadro 35: Sugerencias de los graduados para mejorar la Universidad SUGERENCIAS PORCENTAJE Más prácticos. Más próximos al mundo de la empresa 81,98 Reducir número de estudiantes. 38,74 Sobran asignaturas, Contenidos muy teóricos 37,84 Aumento comunicación e información. Orientación laboral. Tutorización. Bolsa de trabajo 55,86 Reducir generalistas. Aumentar especialidades. Especialidades desde los primeros cursos 18,92 El plan nuevo no funciona. Volver a los cinco años 8,11 Impulsar proyectos: Universitat-Empresa, Erasmus, 54,95 Docentes: reciclaje, más relación con el mundo laboral 18,02 Más recursos: idiomas, informática, laboratorios, postgrados, más profesores 45,95 Aumentar la valoración del título 2,71 Hacer horarios compatibles con trabajo: turno nocturno 9,91 (N=111) Finalmente, en relación a la participación en asociaciones por parte de los graduados del Programa Universitat-Empresa, un 8,04% está colegiado, un 2,70% forma parte de la asociación Amics de la UAB y a un 64,95% le gustaría formar parte de una asociación de ex-alumnos del Programa UE.

25 9. COMENTARIOS FINALES Dos datos podrían resumir la valoración de la inserción laboral de los graduados de las cuatro últimas promociones del Programa Universitat-Empresa: El 95% de los graduados que responden a la encuesta tienen y, de éstos, el 82% revela que ya está ejerciendo su profesión o que están realizando un trabajo relacionado con ella y con proyección profesional. Por ello, independientemente de que los graduados revelan que el Programa sigue teniendo algunas, aunque pocas, asignaturas pendientes (idiomas, tutela en orientación laboral, mayor especialización), el 95% de los graduados que responden a la encuesta recomendarían a los alumnos de económicas y empresariales realizar el Programa Universitat-Empresa. Estos resultados están en la línea de los obtenidos en el Informe realizado en el año 2000, especialmente si los comparamos con las promociones 6 a 9 4. Sin embargo, la interpretación de los resultados presentados debe leerse con cautela si tenemos en cuenta, por un lado, el sesgo de selección que puede surgir de la relativa baja tasa de respuesta en algunas promociones y, por otro lado, los sesgos de interpretación que surgen al haber sido los propios graduados los que han cumplimentado personalmente la encuesta. También debe tenerse en cuenta el sesgo que genera el propio proceso de selección de los mejores alumnos para el Programa Universitat- Empresa. En este sentido se ha intentado obtener un grupo de control, pero a pesar de los esfuerzos realizados por la dirección del Programa, no se han encontrado datos comparables para el período analizado. 4 Los resultados mostrados en el Informe del año 2000 marcan un punto de inflexión entre las promociones y las del Las primeras presentaron duraciones de inserción más largas aunque con salarios de entrada mayores.