Experiencias en la educación ambiental de Ingenieros Informáticos.

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1 TÍTULO: Experiencias en la educación ambiental de Ingenieros Informáticos. AUTORES: Dr. Mario A. Alvarez-Guerra Plasencia*, Dr. Ernesto R. Fuentes Gari **, Dr. Eduardo López Bastida ***, M.Sc. Ernesto Boudy ***. * Decano Facultad Ingeniería Informática, Universidad de Cienfuegos Dr. Carlos R. Rodríguez. maguerra@ucfinfo.ucf.edu.cu ** Jefe de Carrera Ingeniería Informática, Universidad de Cienfuegos Dr. Carlos R. Rodríguez. *** Cátedra de Medio Ambiente, Universidad de Cienfuegos Dr. Carlos R. Rodríguez. INSTITUCIÓN: Universidad de Cienfuegos Dr. Carlos R. Rodríguez. RESUMEN: La esfera de influencia de la Informática en el mundo contemporáneo es muy amplia y multidisciplinaria, relacionando disciplinas ya establecidas como son la ciencia de la computación, la ciencia de la dirección, la economía, la sociología y la ingeniería. Dadas las características anteriores, la dinámica con que evoluciona la Informática en el mundo actual y el carácter estratégico de la misma para el desarrollo económicosocial de cualquier país, Cuba ha identificado desde muy temprano la conveniencia y necesidad de dominar e introducir en la práctica social las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones y lograr una cultura informática como característica importante del hombre del nuevo milenio, lo que facilitaría a nuestra sociedad alcanzar el objetivo de un desarrollo sostenible. Para ello se han llevado a cabo una serie de acciones con el objetivo de lograr una Sociedad Informatizada, dentro de las que destaca por su importancia la formación priorizada de profesionales en esta rama con una concepción amplia e integral. En el trabajo se presentan las experiencias de la Facultad de Ingeniería Informática y de la Cátedra de Medio Ambiente de la Universidad de Cienfuegos en la concepción e implantación de un curso de educación ambiental para estudiantes de la especialidad, detallándose los objetivos del curso, contenidos temáticos, formas de enseñanza y metodologías utilizadas, resultados obtenidos, etc. TEMÁTICA: Pedagogía

2 INTRODUCCIÓN: Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace especialmente preocupante la situación actual es la aceleración de esas modificaciones, su carácter masivo y la universalidad de sus consecuencias. Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando una realidad diferente a la simple acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en día podemos hablar de algo más que de simples problemas ambientales, nos enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se manifiesta en su carácter global. Sin embargo, no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en el que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan inadecuados. Si somos conscientes de que sólo en un ambiente de crisis se consideran y se desarrollan soluciones innovadoras, parece claro que tenemos ante nosotros el desafío de encontrar en la crisis una ocasión para "reinventar" de forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos con el mundo. Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnológicas, el desafío ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporánea ya que esos valores, que sustentan las decisiones humanas, están en la raíz de la crisis ambiental. En este contexto, la educación ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafío, promoviendo un "aprendizaje innovador" caracterizado por la anticipación y la participación que permita no sólo comprender, sino también implicarse en aquello que queremos entender DESARROLLO Conceptualización Desde los años sesenta, cuando se cuestionó el modelo de crecimiento establecido y se denunció el impacto que sobre el medio ambiente producía, los diagnósticos realizados sobre la crisis ambiental han sido numerosos. Poco a poco, el ser humano empieza a realizar una nueva lectura del medio en el que está inmerso y una nueva cosmovisión, una nueva percepción de la relación ser humanosociedad-medio, va abriéndose paso. Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad que aporta la educación ambiental es que el medio ambiente, además de medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad suficiente como para constituírse en finalidad y objeto de la educación. Un propósito fundamental de la educación ambiental es lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente

3 La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad. Objetivos de la Educación Ambiental Conciencia: Conocimientos: Actitudes: Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problema ambientales. Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales. Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto Estrategia Cubana de Educación Ambiental A partir de la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río de Janeiro en 1992, en que quedaron definidos nuevas metas y nuevos elementos conceptuales, se ha llevado adelante en nuestro país un proceso de adecuación de la política nacional de medio ambiente, a partir de modificaciones de nuestra Constitución y materializado en un reordenamiento de la estructura institucional del Estado con el objetivo de fortalecer su capacidad, en función del tránsito hacia niveles de desarrollo sostenibles. Este proceso, del que ha formado parte la elaboración de la nueva Ley Marco sobre Medio Ambiente y de la Estrategia Nacional Ambiental, constituye un elemento medular en la política de reformulación de las acciones nacionales en esta esfera y como una consecuencia lógica se complementa con la Estrategia Nacional de Educación Ambiental, como elemento consustantivo a

4 esta política y como el instrumento clave que contribuirá a la reorientación de la Educación hacia el Desarrollo Sostenible. Una importante dirección de la Estrategia es sin dudas la vinculada a la formación y capacitación de profesionales, que tiene una especial importancia si tenemos en cuenta que estos constituyen actualmente y lo serán en el futuro, los que están directamente vinculados a la toma de decisiones, la proyección de políticas sociales y de desarrollo, a la explotación y uso de los recursos naturales, y a la prestación de servicios a la población en su sentido amplio, por lo que de su actuación dependerá en gran medida el rumbo que tome el proceso de desarrollo en nuestro país. Es por eso que tanto en las escuelas como en las universidades se deberá trabajar por introducir y perfeccionar la dimensión ambiental en los procesos educativos, a partir del establecimiento de las necesidades que plantea la problemática ambiental nacional, en correspondencia con los principales planes de desarrollo económico social del país, promoviendo la incorporación de un sistema de conocimientos, hábitos, habilidades comportamientos y valores, coherente con estas necesidades y mediante la cooperación de los colectivos pedagógicos de todas las disciplinas, por grado y años de las carreras, Por ello dentro del Plan de Acción para la implantación de la Estrategia Nacional de Educación Ambiental se contempla como uno de los lineamientos generales La dimensión ambiental en la educación formal que comprende acciones como: 1.- Introducir la dimensión ambiental con un carácter interdisciplinario en los planes de estudio, programas, libros de texto del Sistema Nacional de Educación. 2.- Introducir la dimensión ambiental con un carácter interdisciplinario, en los modelos del profesional, planes de estudio en sus componentes académico, laboral e investigativo, así como en los Planes de Ciencia y Técnica del Sistema Nacional de Educación Superior. Necesidad de la Educación Ambiental para Ingenieros Informáticos La esfera de influencia de la Informática en el mundo contemporáneo es muy amplia y multidisciplinaria, relacionando disciplinas ya establecidas como son la ciencia de la computación, la ciencia de la dirección, la economía, la sociología y la ingeniería. Dadas las características anteriores, la dinámica con que evoluciona la Informática en el mundo actual y el carácter estratégico de la misma para el desarrollo económico-social de cualquier país, Cuba ha identificado desde muy temprano la conveniencia y necesidad de dominar e introducir en la práctica social las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones y lograr una cultura informática como característica importante del hombre del nuevo milenio, lo que facilitaría a nuestra sociedad alcanzar el objetivo de un desarrollo sostenible. Para ello se han llevado a cabo una serie de acciones con el objetivo de lograr una Sociedad Informatizada, dentro de las que destaca por su importancia la formación priorizada de profesionales en esta rama con una concepción amplia e integral. En este sentido, el Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba constituyó en Septiembre del año 2000, la Facultad de Ingeniería Informática de la Universidad de Cienfuegos con la misión de formar profesionales integrales en Ingeniería Informática, garantizar la superación continua de profesionales con capacidad para asumir las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, desarrollar

5 investigaciones y prestar servicios científico-técnicos, contribuyendo a la transformación y perfeccionamiento territorial de las tres provincias centrales: Sancti Spíritus, Villaclara y Cienfuegos El ingeniero informático se concibe como un técnico de nivel superior para el procesamiento automatizado de la información en los sistemas antes mencionados. Dicho ingeniero es un profesional de sólida formación técnica y tecnológica que se ocupa de los procesos de captación, transmisión, almacenamiento, tratamiento y presentación de la información mediante el uso eficiente de las computadoras y otros medios técnicos. En particular, este ingeniero tiene su campo de acción asociado a la concepción, diseño, desarrollo, implementación y mantenimiento de sistemas informáticos para organizaciones productivas y de los servicios, tanto para aplicaciones en la gestión económica, como en los procesos productivos, y debe contribuir a incrementar la eficiencia en el funcionamiento de esas entidades, proponiendo además medidas organizativas y funcionales que propicien dicho objetivo. Este profesional, trabajando en forma multidisciplinaria con los especialistas de las ramas correspondientes, debe concebir e implementar el sistema de información automatizado que de respuesta a las necesidades informativas de la organización o entidad, lo que a su vez implica que el mismo sea capaz de seleccionar y utilizar los equipos, técnicas y métodos mas efectivos para la captación, transmisión, tratamiento, almacenamiento y presentación de la información, de acuerdo a las características de los procesos de la organización que se trate. Los modos de actuación del ingeniero informático están asociados con las acciones de diseñar, programar, implantar, mantener y auditar un sistema informático en su sentido más amplio Dentro de los Objetivos Generales Educativos que contempla el Plan de Estudios de la Especialidad se contempla: Formar en los egresados una fuerte conciencia económica, especialmente dirigida a considerar adecuadamente la importancia del ahorro y la eficiencia en su sentido más amplio para lograr un desarrollo sostenible. Por ello la Facultad de Ingeniería Informática y de la Cátedra de Medio Ambiente de la Universidad de Cienfuegos han concebido la inclusión de un curso de educación ambiental dentro del diseño curricular de la especialidad, cuyos objetivos, contenidos temáticos, formas de enseñanza, metodologías utilizadas y, resultados obtenidos exponemos en el presente trabajo. Dentro de los principios de la Educación Ambiental este curso califica dentro de la llamada Educación Formal, caracterizada por ser planificada y controlada por planes estables (planes de estudio), generalmente estatales o aprobados estatalmente, o jurídicamente refrendados. Es secuenciada, permanente y tiene un público homogéneo y relativamente estable. Curso Facultativo SISTEMAS INFORMÁTICOS Y MEDIO AMBIENTE. Objetivos específicos del curso: Familiarizar a los alumnos de esta carrera con los conceptos y definiciones de medio ambiente, desarrollo sostenible y los principales problemas ambientales mundiales y nacionales así como la influencia de los sistemas informáticos sobre los mismos. Entrenamiento en búsquedas, selección y valoración de las diferentes fuentes de información relacionadas con el medio ambiente en especial en soporte electrónico.

6 Aprender a realizar planes de gestión ambiental en especial en instalaciones que tengan relación con la informática. Plan Temático: Tema I: Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible. Contenidos Fundamentales: Conceptos fundamentales. Evolución histórica de los problemas ambientales. Principales Problemas ambientales del Mundo, de América Latina y de Cuba. Instrumentos de Gestión Ambiental Tema II: Sistemas Informáticos y Medio Ambiente. Contenidos Fundamentales: Problemas de la informática que afectan el medio ambiente. Problemas energéticos, Problemas de consumos de materias primas y materias primas tóxicas. Principales problemas ambientales en los que interviene la informática como ayuda. Tema III: Búsqueda, Selección y Valoración de Informaciones Ambientales. Contenidos Fundamentales: Uso de la informática en los problemas ambientales. Uso de Intranet. Uso de Internet. Ejemplos de casos Tema IV: Sistemas de Gestión Ambiental. Contenidos Fundamentales: Auditorias ambientales. Sistemas de Gestión Ambiental. Normas ISO Producciones Limpias. Ejemplos de casos relacionados con la informática Indicaciones Metodológicas y de Organización. El curso se ha concebido como un Curso Facultativo que se oferta a los estudiantes de segundo año de la carrera Ingeniería Informática, durante el primer semestre del curso. Los tipos de clases que se utilizan en todos los temas son las conferencias, las clases prácticas y los seminarios. De las anteriores, las clases prácticas se realizan en los laboratorios de computación para la ejercitación de los estudiantes en las técnicas de búsqueda de información aprovechando las posibilidades de las NTIC como Intranet e Internet. Sistema de Evaluación. La evaluación del aprovechamiento del curso por parte de los estudiantes se realiza a partir de su participación en los seminarios y clases practicas que se desarrollan en cada uno de los temas así como una tarea final relacionada con la elaboración de un plan de gestión ambiental a una instalación de producción y/o servicios relacionada con la Informática.

7 CONCLUSIONES 1. La educación ambiental se considera un modelo teórico, metodológico y práctico que trasciende el sistema educativo tradicional y alcanza la concepción de medio ambiente y de desarrollo. 2. Se concibe la educación ambiental como una educación para el desarrollo sostenible, que se expresa y se planifica a través de la introducción de la dimensión ambiental en los procesos educativos y está dirigida a la adquisición y generación de conocimientos, al desarrollo de hábitos, habilidades, cambios de comportamientos y formación de valores hacia nuevas formas de relación de los seres humanos con la Naturaleza, de estos entre sí y con el resto de la Sociedad. 3. La esencia dinámica y el carácter complejo del contenido de la Educación Ambiental requiere de una metodología activa, flexible, y participativa, que estimule la creatividad y el desarrollo de la inteligencia, donde la relación sujeto-objeto sea una interacción de doble sentido, y se potencie la actividad del sujeto. 4. Las experiencias acumuladas en el diseño e implementación del Curso Facultativo SISTEMAS INFORMÁTICOS Y MEDIO AMBIENTE, muestran la validez de las concepciones de la educación formal ambiental como vía para asegurar el cumplimiento de las acciones emanadas de la Estrategia Nacional de Educación Ambiental. BIBLIOGRAFÍA Álvarez Zayas, Carlos M. Fundamentos Teóricos de Dirección del proceso docente educativo en la educación superior cubana/ Carlos M. Álvarez Zayas, Ciudad de la Habana: Editorial Ministerio de la Educación Superior, l p. Argarate M., Ramón y Morillo U. Nicolás. Unidad Didáctica Sistemas Informáticos y Medio Ambiente, Dpto. de Ordenación de Territorio, Vivienda y Medio Ambiente, Comunidad Autónoma del País Vasco, Bilbao, 1999, España CITMA, Estrategia Nacional de Medio Ambiente, Ciudad de la Habana, 1998, 72 p. CITMA, Programa Nacional sobre Medio Ambiente y Desarrollo. Comisión Nacional para la Protección del Medio Ambiente y del Uso Racional de los Recursos Naturales, Ciudad de la Habana, l p. De Felice, José. Enfoque Interdisciplinario en la Educación Ambiental / José De Felice. Editorial Libros de Catarata, Bilbao, España, l994, 76 p. Ministerio de Educación Superior, Planes de Estudio C Perfeccionado de las Especialidades de Ciencias Técnicas, capítulo Ingeniería Informática, Ciudad de la Habana, Pesci, Rubén. Principios de la Educación Ambiental, FLACA: Siete años de experiencia, La Plata, Argentina, Abril l996.

8 República de Cuba, Informe Nacional a la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y el Uso Racional de los Recursos Naturales del Consejo de Ministros, Ciudad de la Habana, l992, 10 p. República de Cuba, Ley No. 33/81: Protección del Medio Ambiente y del Uso Racional de los Recursos Naturales, Ciudad de la Habana, 1982, 89 p. Sáez, M. El Desarrollo Sostenible y el Futuro de la Enseñanza de las Ciencias. Revista Enseñanza de las Ciencias, No. 2, Vol 14, Barcelona, España,1996. Valdés Valdés, Orestes. La Educación Ambiental en el Proceso Docente Educativo en Cuba, Pedagogía 1993 / Orestes Valdés Valdés, Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación, l993, 33 p. Young, John E. Red Global. Los ordenadores en una sociedad sostenible. Bilbao, 1996