Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre. 6 OB 2 2c

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1 Guía Materia 2015 / 2016 DATOS IDENTIFICATIVOS Didáctica de las artes plásticas y visuales Asignatura Código Titulacion Didáctica de las artes plásticas y visuales V51G120V01401 Grado en Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Carácter Curso Cuatrimestre Idioma 6 OB 2 2c Departamento Departamento de la E.U. de Formación de Profesorado de E.X.B. (Vigo) Coordinador/a Varela Iglesias, Miriam Profesorado Correo-e Web Descripción general Varela Iglesias, Miriam miriamvarelaiglesias@hotmail.com Esta materia esta enfocada para que los estudiantes adquieran una serie de competencias, saberes y capacidades para impartir la docencia de las artes plásticas y visuales. Competencias Código CG2 CG3 CG4 CG8 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Tipología Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela Páxina 1 de 8

2 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación CT5 Conocimiento de informática relativos al ámbito de estudio Resolución de problemas Toma de decisiones CT9 Trabajo en equipo 0 Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar 2 Habilidades en las relaciones interpersonales 3 Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad 4 Razonamiento crítico 5 (*)Compromiso ético 6 Aprendizaje autónomo 7 Adaptación a nuevas situaciones 8 Creatividad Iniciativa y espíritu emprendedor Resultados de aprendizaje Resultados de aprendizaje Conocer las características psicoevolutivas y formales del lenguaje plástico de los niñoss de primaria así como los aspectos fundamentales de su sintaxis y semántica. saber concretar y transmitir todas las características del lenguaje plástico y estimular el aprendizaje mediante metodologías didácticas adecuadas. Ser capaces de identificar recursos y metodologías propias de las artes plásticas. saber reconocer los distintos métodos y medios adecuados a cada técnica para una expresión plástica favorable así como utilizar los distintos recursos procedimentales y conceptuales idóneos para la ejecución de la obra en su dimensión compositiva y estética. Competencias CT Páxina 2 de 8

3 Poder valorar los fundamentos y ámbitos de actuación de las distintas formas de exoresión artística, así como el patrimonio artístico. Facilitar la representación y la expresión a través de los lenguajes plásticos, viuales y audiovisuales profundizando en los nuevos medios y estrategias plásticas para tranmitir los conocimientos y proporcionar espacios y modos expresivos que sirvan al alumno como herramienta de lenguaje y espacio de construcción plástica. Ser capaces de mejorar la capacidad de comprender, leer, visionar, crear y producir dentro del lenguaje artístico visual y plástico promoviendo metodologías para hacer que la apreciación estética sea más alcanzable para el alumnado. Ser capaz de producir imágenes y propuestas objetivas en dos y tres dimensiones, bien estructuradas, conceptualmente acotadas, con calidad compositiva y detalladas sobre temas y proyectos en el ámbito de los conocimientos típicos y característicos del área artística visual. Conocer y evaluar el curriculum escolar de las didácticas de la expresión artística y audiovisual CG2 CT9 6 8 CT CG8 CT5 7 8 CG Páxina 3 de 8

4 Adquirir y consolidar hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo, creativo y cooperativo, y promoverlos en los estudiantes desde la participación y el esfuerzo individual. Tener dominio y comprender adecuadamente toda la densidad y complejidad de las imágenes y producciones visuales: las obras de arte, las piezas, construcciones y edificios que constituyen la cultura material y conceptual antigua y contemporánea. CG2 CG3 CG8 CT Contenidos Tema ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES. MARCO DISCIPLINAR Y MODELOS FORMATIVOS EL CONCEPTO AMPLIADO DE ARTE COMO BASE DE LA EDUCACIÓN Y LA CONCIENCIA ELEMENTOS BASICOS DE LA PLÁSTICA I ELEMENTOS BASICOS DE LA PLASTICA II EL CONCEPTO CREATIVIDAD TRABAJO POR PROYECTOS 1.- La Comunicación visual: el lenguaje plástico visual. 2. La expresión plástica infantil 3. Educación creativa para el lenguaje plástico visual. Saber ver y saber hacer 1. El arte a partir de los años 60 2.El nuevo papel del espectador 1.La expresión plástica como estructura de conocimiento. 2. El enfoque pedagógico 3.Etapas de desarrollo gráfico. 1. El color 2.la textura 3. La composición 4. Forma y espacio 5. las técnicas en la expresión plástica 1. Mitos sobre la creatividad, 2.Definición de la creatividad 3. Pensamiento convergente y divergente 4.Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner 1. Planificación de contenidos 2. Elaboración de propuestas puntuales y resolución de ejercicios 3.Planteamientos y organización conceptual de contenidos 4. Presentación y evaluación de proyectos Planificación Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma Horas en clase Horas fuera de clase Horas totales Trabajos tutelados Prácticas autónomas a través de TIC Sesión magistral *Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de alumnado Metodologías Descripción Páxina 4 de 8

5 Resolución de Se expondrán trabajos propuestos por el profesor, a los demás alumnos. problemas y/o ejercicios de forma autónoma Trabajos tutelados Prácticas autónomas a través de TIC Sesión magistral Planificación y elaboración de trabajo por proyectos. Planificación y elaboración de materiales y recursos didácticos específicos (plástica) para la educación primaria Ejecución técnica adecuada de procedimientos y experimentaciones de carácter artístico, plástico y visual específico Exposición por parte del profesor de los contenidos sobre la materia objeto de estudio, bases teóricas, directrices de un trabajo, ejercicios o proyectos a realizar por un estudiante Atención personalizada Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma Descripción Los alumnos tendrán atención personalizada tanto en las horas de clase como en las tutorías para todas las actividades que se realicen en el aula. Evaluación Sesión magistral Resolución de problemas y/o ejercicios de forma autónoma Descripción El profesor expondrá los distintos temas de la asignatura aportando la documentación necesaria y el alumno será examinado con una prueba escrita. Los alumnos expondrán los diferentes trabajos al resto de los alumnos. La asistencia contabilizará con un 20%. Calificación Competencias Evaluadas Páxina 5 de 8

6 Trabajos tutelados El profesor evaluará diferentes trabajos manuales a realizar en las horas prácticas 40 CG2 CG3 CG8 CT Otros comentarios y evaluación de Julio Para superar la asignatura es necesario aprobar con un cinco el examen y tener presentados todos los trabajos que se pidan a lo largo del cuatrimestre. La realización del trabajo de investigación en grupo, supondrá que cada uno de los alumnos del grupo conozca profundamente el trabajo, ya que cualquiera deberá poder dar cuenta del trabajo en cada momento. Será imprescindible la asistencia a clase para superar la asignatura. La evaluación es continua, lo que supone que los alumnos que hayan asistido a clase menos del 80% tendrán que presentar un trabajo debido a sus circunstancias especiales. La no asistencia no podrá superar el 20% de las horas lectivas de esta asignatura. En este porcentaje se incluyen las faltas justificadas y sin justificar. Este apartado supondrá el 20% de la nota final.los alumnos que no puedan asistir a clase deberán comunicárselo al profesor al principio del cuatrimestre, para concretar su situación y someterse a otra forma de evaluación. Fuentes de información A.-BIBLIOGRAFÍA BÁSICA LEIRO,A, DELGADO,JUAN,Y MARTINEZ,E: A expresión plástica na aula. Ed Irindo. MARTINEZ,E Y DELGADO, JUAN: La afirmación de la expresión.ed Cincel ENCICLOPEDIA PLANETA DE LA PEDAGOGIA. TomoV DELGADO, JUAN Y MARTINEZ ELVIRA: Expresión plástica B.- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA ARHEIM, Rudolf, 1977, Arte y percepción visual. Buenos Aires. Ed. Eudeba. 1971, El pensamiento visual.-buenos Aires.Ed. Eudeba. AUBIN, H. 1971, El dibujo del niño inadaptado.-laia. BERSON, M. 1962, Del garabato al dibujo.-buenos Aires. Ed. Kapelusz Páxina 6 de 8

7 BOUTONIER, J. 1968, El dibujo en el niño normal y anormal.-buenos Aires.Ed Paidos. BOWER, T. J. R. 1983, Psicologia del desarrollo.madrid. Ed. Siglo XXI. BUTZ, N. 1959, Arte creador infantil.barcelona-ed. Leda. CALMY, Giselle. 1977, La educación del gesto gráfico.-ed. Fontanella. COHEN, J. 1973, Sensaciónes y percepciones visuales-méjico. Ed.Trillas. CHAUCHARD, P 1972, El cerebro y la mano creadora.-ed. Narcea. DEBIENNE, M. 1977, El dibujo en el niño.barcelona. Ed. Planeta. DELGADO, Juan y MARTINEZ, Elvira 1981, El origen de la expresión en niños de 3 a 6 años.- Ed Cincel. 1982, La afirmación de la expresión en niños de 6 a 8 años. Ed Cincel DELGADO, Juan LEIRO, Adela. y MARTINEZ, Elvira 1990, El collage.-papeles de Acción Educativa. Madrid -Ed.Alameda. 1987, La arcilla-papeles de Acción Educativa. Madrid. Ed Alameda 1992, A expresión plástica na aula.-vigo. Ed. Irindo. DI LEO, J.: Los dibujos de los niños como ayuda al diagnostico. Ed.Paidos. El dibujo y el diagnostico del niño normal y anormal. Ed. Paidos DRAKE 1972, La ceramica sin torno.-buenos Aires. Ed Kapelusz. DONDIS, A. 1976, La sintaxis de la imagen.-barcelona. Ed. G. Gili. DOUBORGUEL 1981, El dibujo del niño. Barcelona -Ed Paidos. DOUQUET 1962, Los recortes pegados en el arte infantil.buenos Aires. Ed Kapelusz. GOODNOW 1979, El dibujo infantil.-ed. Morata. GRATIOT 1977, Tratado de psicologia del niño. TomoVI: Los modos de expresión. Madrid. Ed. Morata. HOLLOWAY, G. E. 1969, La concepción del espacio en el niño según Piaget.- Ed. Paidos. IMBERMON y ZABALA 1979, Técnicas de impresión en la escuela.-nuestra Cultura. KELLOG, R. 1979, Análisis de la expresión plástica. Madrid. Cincel. LOUQET, G. H. 1977, El dibujo infantil.madrid. Ed. Médico Técnica. LURÇAT, L Pintar, dibujar, escribir, pensar LURIA, A. R. 1977, Sensación y percepción.-barcelona. Ed. Fontanella. LOWENFELD, V. 1975, El desarrollo de la capacidad creadora.-buenos Aires. Ed. Kapelusz. 1973, El niño y su arte. Buenos Aires. Ed -Kapelusz. MARÍN, R. 2003, Didáctica de la educación artística para primaria. Madrid, Pearson educación. MARTINEZ, Elvira y DELGADO, Juan 1989, Enciclopedia de la pedagogia TomoV. Ed. Planeta. MATILLA, L. y otros 1990, Imágenes en acción, Madrid. Ed. Akal. Páxina 7 de 8

8 MENDEZ, M. 1982, El collage infantil.-barcelona. Ed. Nestle. NOVAIS, M. H. 1973, Psicologia de la actitud creadora- Buenos Aires. Kapelusz. OÑATIVIA, Oscar 1977, Percepción y creatividad.- Buenos Aires. Ed. Humanitas. PETTERSON, H. 1971, La pintura en el aula.-buenos Aires. Ed. Kapelusz. PIAGET, Jean 1971, La epistemologia del espacio.buenos Aires.-Ed. Ateneo. 1978, La representación del mundo en el niño.-ed. Morata. READ, H. 1972, La educación por el arte.-buenos Aires. Ed. Paidos. SALADA y JUANOLA 1987, La educación visual en la escuela.-ed. Paidos. SANCHEZ BERMEJO El color en el arte infantil.-madrid. Ed Cepe. STERN, Arno 1962, Comprensión del arte infantil. Buenos Aires. Kapelusz. VIGOTSKY, L. S. 1982, La imaginación y el arte en la escuela.ed Akal 1962, El lenguaje plásticobuenos Aires Ed. -Kapelusz. WEBER, J. P. 1966, La psicologia del arte.-kapelusz. WIOLOCHER, D. 1975, Los dibujos de los niños.-ed. Herder. ROLLANO VILAVOA, David. 2005, Educación plástica y artística en educación infantil : unametodología para el desarrollo de la creatividad. Ideaspropias, Vigo. DIAZ JIMENEZ, Carmen. 2003, La creatividad en la expresión plástica: propuestas didácticas y metodológicas. Narcea, Madrid. BOHERA, Carme. 2009, Taller de manualidades: ideas creativas para desarrollar la educación artística del niño. Parramón, Barcelona. GARDNER HOWARD. 2010, Educación artística y desarrollo humano. Paidós, Barcelona. VENEGAS, Alicia. 2002, Las artes plásticas en la educación artística y estética infantil. Paidós, Barcelona Recomendaciones Páxina 8 de 8