GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE MÁSTER

Transcripción

1 GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE MÁSTER TITULACIÓN: MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO. FP / ENSEÑANZA DE IDIOMAS CURSO 2014/2015 ASIGNATURA: DIDÁCTICA ESPECÍFICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Nombre del Módulo o Materia al que pertenece la asignatura. Didácticas Específicas / Didáctica específica de la Lengua y Literatura Castellana ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos Totales Optativa Obligatoria 1 er C 2ºC Semanas 9 X X 8 Ninguno Idiomas en los que se imparte la asignatura Castellano X Valenciano Inglés Departamento EDUCACIÓN Área de conocimiento CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Profesor/es responsable/s de la materia / asignatura Miguel Herráez Mª. José Lavilla Uriol Nombre y apellidos José Luís Serer Vicens Despacho y Miguel Herráez despacho 358 Facultad dónde se Mª. José Lavilla Uriol - despacho 309 ubica José Luís Serer - despacho 305 Correo electrónico y página web Horario de atención al alumnado mherraez@uch.ceu.es mlavilla@uch.ceu.es serer@uch.ceu.es Virtual Presentación. El objetivo fundamental de esta asignatura es procurar al alumno del máster las herramientas necesarias y adecuadas para el futuro desarrollo de la actividad docente en el ámbito de las enseñanzas medias. Es necesario por tanto, conocer los aspectos teóricos de la asignatura, la metodología adecuada a la madurez intelectual de los alumnos y su entorno, así como los materiales y recursos disponibles. Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso

2 Conocimientos previos La licenciatura en Filología Hispánica en cualquiera de las especialidades sería la titulación idónea del máster. Ahora bien, con la prueba de nivel previa realizada y los conocimientos universitarios afines al área de Humanidades y Ciencias Sociales se entiende que cualquier alumno estaría capacitado para abordar el curso con normalidad. Objetivos de la materia según Memoria de Grado verificada Objetivos generales: La utilización razonada de los conocimientos adquiridos. El dominio de los contenidos teóricos de la materia y capacidad para extraer de ellos aplicaciones didácticas. El uso de las destrezas básicas para la enseñanza de la Lengua y la Literatura en Educación Secundaria y Bachillerato. El estilo propio, creatividad y originalidad en la aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones de aprendizaje. La claridad, coherencia y adecuación en las exposiciones orales y escritas. La corrección del uso del código lingüístico. La adecuada presentación formal de las actividades y trabajos. La asistencia a clase con actitud de interés y participación. La implicación del alumno/alumna en las tareas programadas. La valoración del esfuerzo personal. En cuanto al conocimiento: Conocer los fundamentos teóricos de la asignatura y su metodología. Profundizar en el proceso de maduración lingüística y literaria del alumno. Conocer los recursos y materiales disponibles. Habilidades y actitudes: Construir, a partir de los conocimientos adquiridos, un discurso práctico que se pueda aplicar en el ámbito educativo utilizando todos los recursos disponibles. Reflexionar sobre la didáctica de la lengua y la literatura a partir de un análisis de la realidad educativa actual. Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria de Grado verificada. Competencias básicas. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas a entornos nuevos o poco conocidos, dentro del contexto del proceso específico de la enseñanza-aprendizaje (Corresponde a la primera competencia general del R.D. 1393/2007). Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios, reflexionando al mismo tiempo sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios (Corresponde a la 2a competencia general del R.D. 1393/2007). Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y razonamientos a públicos especializados y no especializados, de un modo claro y sin ambigüedades (Corresponde a la 3a competencia general del R.D. 1393/2007). Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar su formación de un modo autónomo y autodirigido. (Corresponde a la 4a competencia general del R.D. 1393/2007). Que los estudiantes desarrollen hábitos de excelencia y calidad en el ejercicio profesional. Competencias específicas. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso

3 Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria de Grado verificada. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Desarrollar competencias ligadas a la búsqueda y organización de documentación, así como a la presentación y comunicación de su trabajo de manera adecuada. Conocer y comprender las distintas partes de elaboración y manejo de un artículo científico. Desarrollar estrategias para la elaboración de actividades dirigidas a la comprensión de conceptos básicos, en un clima de diversidad. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo. Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso

4 Contenidos de la materia / asignatura El profesor de Lengua y Literatura. Perfil, destrezas y habilidades que debe desarrollar Marco legal y teórico de las asignaturas de Lengua y Literatura La programación de aula. Competencias básicas relacionadas. Decreto de contenidos mínimos Cómo trabajar en Lengua y Literatura: elaboración de materiales específicos. Unidades didácticas: actividades de inicio, de desarrollo, de refuerzo y ampliación La expresión oral y la comunicación. Alcance y significación del uso correcto de la lengua en el ámbito profesional y social Diseño de actividades conjuntas de lengua y literatura como dos materias interrelacionadas Modelos de aprendizaje en la enseñanza de la lengua y la literatura: teoría y práctica. Modelo comunicativo, textual o pragmático Diferentes modelos de agrupamientos en el aula y técnicas para mejorar de la enseñanza-aprendizaje y la implicación del alumno en dicho proceso Técnicas de trabajo: resúmenes, esquemas y mapas conceptuales Programa de fomento de la lectura: objetivos, usos y actividades Enseñar la literatura / aprender a leer literatura Los textos, primera alternativa didáctica en la enseñanza-aprendizaje de la lengua y la literatura Educar en valores a través de los textos Uso de las nuevas tecnologías (TIC) para el aprendizaje de lengua y literatura: los blogs y la webquest Diferentes modelos de agrupamientos en el aula y técnicas para mejorar de la enseñanza-aprendizaje y la implicación del alumno en dicho proceso Concepto, características y ámbitos de la evaluación: qué evaluar, cómo evaluar y cuándo evaluar Actividades Formativas de la materia / asignatura Clase magistral destinada a la adquisición de contenidos curriculares de la asignatura. Taller didáctico. Seminario. Comentarios críticos de textos sobre la didáctica de la lengua y literatura. Ejercicios y tareas dirigidas por el profesor. Búsqueda y análisis de materiales. Desarrollo de una secuencia didáctica. Comentario crítico de lecturas. Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso

5 ESTIMACION DEL VOLUMEN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DIDÁCTICA ESPECÍFICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Créditos: 9 ECTS (225 horas) Volumen de trabajo del alumno Actividad Formativa CLASES MAGISTRALES Presentación de la asignatura Hora presencial (A) (90) Trabajo personal (B) (135) Lección Magistral Debates 3 3 Comentarios y discusión de trabajos Otros 3 3 CLASES PRACTICAS Resolución de problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos Simulaciones Laboratorio Prácticas en aula de informática Salidas Exposiciones de trabajos Otros SEMINARIOS Resolución de Problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos 3 3 TALLERES Comentarios Y discusión de trabajos Exposiciones orales 1 1 TRABAJO DE SÍNTESIS Tiempo de realización del trabajo EVALUACION Preparación de exámenes Realización de exámenes 4 4 Otros. TOTAL RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS (el resultado de la relación horas de trabajo / ECTS deberá ser igual a 25 horas, que son las horas que conforman 1 ECTS en la CEU-UCH) Volumen de trabajo (C) C = A + B 225/9 = 25 horas Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso

6 Sistemas y criterios de evaluación La Evaluación de la asignatura Lengua y Literatura se concreta con los siguientes criterios: Evaluación continua: - 60% de la nota final. Se reparte en cada actividad docente atendiendo a la participación y exposición de trabajos exigidos en el aula: - 20% - clase magistral - 20% - taller - 20% - seminario Examen: - 40% de la nota final Consiste en la realización de un examen escrito teórico (20%) y práctico (20%) Para obtener la calificación final del alumno en la asignatura Lengua y Literatura española se tendrá en cuenta que el bloque Contenidos Curriculares y Metodologías específicas tiene una valoración del 60% y el módulo Talleres didácticos tiene una valoración del 40% de dicha nota. Observaciones: - Es obligatoria la presencialidad en el aula de un 80%. - Para que promedie el examen, la nota ha de ser superior a 4. - Los alumnos que pierdan el derecho a la Evaluación continua por faltas justificadas deberán realizar una prueba complementaria con carácter obligatorio junto al examen. - Los casos especiales deberán solicitarse por escrito al coordinador del máster y deberán contar con el visto bueno de los profesores de la asignatura. - En la segunda convocatoria se seguirá el mismo procedimiento establecido para la primera. Normativa específica en la realización de pruebas y exámenes: - El alumno podrá disminuir la calificación final o suspender la asignatura por barbarismos ortográficos, solecismos (errores sintácticos), impropiedades léxicas e inadecuada cohesión y coherencias textuales. Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso

7 Programa / temario CONTENIDOS CURRICULARES (Clase magistral) Tema 1. INTRODUCCIÓN - Reflexiones acerca de la Lengua: - Importancia de la lengua en el desarrollo humano. - Oralidad y escritura. - Origen y evolución de las principales corrientes lingüísticas. - La lengua castellana y la literatura como disciplinas académicas. Tema 2. DIDÁCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LA LITERATURA. CONSIDERACIONES PREVIAS. - Preguntas iniciales. - Relaciones con otras disciplinas. - Cómo trabajar. Enfoques metodológicos. Tema 3. CONTENIDOS CURRICULARES. COMPETENCIAS BÁSICAS. - Educación Secundaria Obligatoria. - Bachillerato. - El currículo y la realidad escolar. Tema 4. DIDÁCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA - Razones para un estudio razonadamente evolutivo en el estudio de la Lengua. - Secundaria y Bachillerato. La importancia en la adquisición de una competencia lingüística. - El currículo y la realidad escolar. Tema 5. DIDÁCTICA DEL COMPONENTE PRAGMÁTICO-DISCURSIVO - Bases teóricas. - El análisis de textos en 2o de Bachillerato. - La pregunta de Lengua Española en la PAU. - Textos expositivos. - Textos argumentativos. Tema 6. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA - Es útil la Literatura? La literatura y la cultura. - Literatura infantil y juvenil? Literatura juvenil y de adultos? - Métodos de difusión de la literatura en el aula. De lo académico a lo didáctico. - La poesía más allá del texto poético. - Dramatización en el aula. - La pregunta de Literatura en la PAU. - Funciones y carácter específico de la Literatura. - El lenguaje literario. - El comentario de textos literario. Tema 7. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE DE LENGUA Y LITERATURA. La integración de las TIC's en el aula. - Posturas críticas respecto al uso de tecnologías en el aula - Recursos - Fuentes - Herramientas Algunas propuestas innovadoras - El aula virtual - El sitio web - El blog - Wikis y otros entornos colaborativos TALLER DIDÁCTICO Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso

8 Programa / temario TALLER: Lectura de una Antología textual. 1. Motivación e introducción a la lectura. 2. Introducción a las técnicas de comentario de textos literarios: Clasificación de géneros, fundamentos de Retórica y Métrica. 3. Lectura y comentario textual didáctico de una Antología de textos seleccionados: 3.1. La Edad Media a través de textos El Siglo de oro a través de textos.estudio especial de la Picaresca La Ilustración a través de los ensayos Antología de la Literatura de Vanguardia SEMINARIO TEMA 1. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE DE LENGUA Y LITERATURA (MÓDULO PRÁCTICO) TEMA 2. CREACIÓN DE UN BLOG COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL AULA. TEMA 3. DIDÁCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA (MÓDULO PRÁCTICO) TEMA 4. DIDÁCTICA DEL COMPONENTE PRAGMÁTICO-DISCURSIVO (MÓDULO PRÁCTICO) TEMA 5. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA (MÓDULO PRÁCTICO) Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso

9 Contenido detallado de la asignatura y cronograma de impartición. CONTENIDOS CURRICULARES 1ª sesión: Temas 1 y 2 2ª sesión: Tema 3 3ª y 4ª sesión: Tema 4 5ª y 6ª sesión: Tema 5 7ª y 8ª sesión: Tema 6 y 7 TALLERES DIDÁCTICOS 1ª sesión: Motivación e introducción a la lectura 2ª sesión: Introducción a las técnicas de comentario de textos literarios: clasificación de géneros, fundamentos de Retórica y Métrica. Sesiones 2 a 8 : Lectura y comentario textual didáctico de una antología de textos literarios seleccionados: 2ª- 3ª Sesión : La Edad Media a través de textos 4ª- 5ª Sesión : El Siglo de Oro a través de textos. Estudio especial de la Picaresca. 6ª- 7ª Sesión : La Ilustración a través de los ensayos 8ª : Antología de la literatura de vanguardia METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS 1ª sesión: Tema 1 2ª y 3ª sesión: Tema 2 4ª y 5ª sesión: Tema 3 6ª y 7ª sesión: Tema 4 8ª sesión: Tema 5 Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso

10 Bibliografía Básica. CONTENIDOS CURRICULARES Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS - CARRASCO, J. B.: Estrategias de aprendizaje, Ed. Rialp. Madrid, CASSANY, D.; LUNA, M.; SANZ, G. (1994): Enseñar Lengua. Barcelona, Editorial Graó. - CASSANY, Daniel; LUNA, Marta; SANZ, Glòria: Enseñar lengua. Graó, CRUZ CALVO, Mery: Didáctica de la literatura como proceso de significación y desarrollo de la competencia discursiva, Currículo y educación lingüística, Textos, Ed. Graó, No 48, Barcelona, DOC. No Decreto 112/ 2007 de 20 de Julio currículo Educación Secundaria Obligatoria - DOC. No Decreto 102/ 2008 de 11 de Julio currículo Bachillerato - GUTIÉRREZ ORDÓÑEZ, Salvador: Del arte gramatical a la competencia comunicativa. Real Academia Española. Madrid, LINEROS QUINTERO, Rocío: Didáctica de la literatura: LINEROS QUINTERO, Rocío: Las TIC en el área de Lengua y Literatura Castellanas: MUÑOZ MOLINA, Antonio: La disciplina de la imaginación RINCÓN CÓRCOLES, Antonio; PLÁGARO REPOLLÉS, Julio Ma (2008): Recursos didácticos en Internet (Cómo acceder a los mejores contenidos educativos en la Red, para alumnos, Profesores y autodidactas). Madrid, Creaciones Copyright. - RODRÍGUEZ GONZALO, Carmen (ed.); VV.AA.: La lengua escrita y los proyectos de trabajo Propuestas para el aula: Perifèric edicions (Universitat de València), VV. AA., Tejuelo: monográfico no 4, La Didáctica de las CCSS y las Competencias Básicas TALLER DIDÁCTICO BLOQUE TEMÁTICO: Motivación e introducción a la lectura AZORÍN, Lecturas españolas, Madrid, DAHL SVEND, Historia del libro, Madrid, Alianza Editorial, Germán Sánchez Ruipérez, INSTITUTO CERVANTES, Saber leer, Madrid, Aguilar, MARINA, J. A y VÁLGOMA DE LA, M, La magia de leer, Barcelona, Plaza Janés, MARTÍN GARZO, G, El hilo azul, La pasión de contar, el secreto placer de leer, Madrid, Fundación ZSCHIRNT CHRISTIANE, Libros, Buenos Aires, Bloque temático: Lectura y comentario textual didáctico de una antología de textos literarios. ALBORG, JUAN LUIS, Historia de la literatura española, Madrid, Gredos, 4 volms, ALEIXANDRE, VICENTE, Antología total, Barcelona, Seix barral, ALEIXANDRE, VICENTE, Obras completas, Madrid, Aguilar, ALEMÁN, MATEO, Guzmán de Alfarache, Madrid, Cátedra, volms. Anaya, ALONSO DE SANTOS, JOSÉ LUIS, La escritura dramática, Madrid, Castalia, ANÓNIMO, La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, Madrid, Clásicos castellanos, Espasa ANÓNIMO, Poema de mío Cid, Madrid, Clásicos castellanos, Madrid, ANTAS, DELMIRO, Auxiliar para el comentario de textos literarios, PPU, Barcelona1987. ANTAS, DELMIRO, Auxiliar para el comentario de textos literarios, PPU, Barcelona, ARISTÓTELES, Retórica, Madrid, AZUSTRE, ANTONIO y CASAS, JUAN, Manual de retórica española, Barcelona, BERCEO, GONZALO DE, Milagros de nuestra señora, Barcelona, Crítica, Biblioteca Clásica,1997. BERNÁNDEZ ENRIQUE, TEORÍA Y Epistemología del texto, Madrid, Cátedra, BLANCO AGUINAGA, C, RODRÍGUEZ PUÉRTOLAS, J y ZAVALA, IRIS M, Historia social de la literatura BLEIBERG,G, Antología de la literatura española de los siglos XI al XVI, Madrid, Alianza Editorial, BLÖCKER, GÜNTER, Líneas y perfiles de la literatura moderna, Madrid, Guadarrama, CADALSO, J, Cartas marruecas, Madrid, Cátedra, Calpe, CASTAGNINO, R. H, El análisis literario, Madrid, Buenos aires, CERVANTES, MIGUEL DE, Don Quijote de la Mancha, Barcelona, Instituto Cervantes, Crítica, Barcelona,1998 CORREA CALDERÓN, E y LÁZARO CARRETER, F, Como se comenta un texto literario, Salamanca,1970. Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso

11 Bibliografía Básica. CORREA CALDERÓN, E y LÁZARO CARRETER, F, Como se comenta un texto literario, Salamanca, DE TORRE, GUILLERMO, Historia de las literaturas de vanguardia, Guadarrama, FÁBREGAS, Javier, Introducción al lenguaje teatral, Barcelona, LAPESA, RAFAEL, Introducción a los estudios literarios, Madrid, Cátedra, LAUSBERG, HEINRICH, Manual de Retórica literaria. Fundamentos de una ciencia de la literatura, Madrid, Gredos, 1966 (1ª edición). LE GUERN, MICHEL, La metáfora y la metonimia, MADRID, Cátedra, LÓPEZ CASANOVA, ARCADIO y ALONSO, EDUARDO, Poesía i y novela. Teoría, método de análisis y práctica textual, Valencia, LÓPEZ ESTRADA, FRANCISCO, Métrica española del siglo XX, Madrid, Gredos, MORTARA GARAVELLI, BICE, Manual de Retórica, Madrid, Cátedra, NAVARRO TOMÁS, TOMÁS, Métrica española, Barcelona, OLIVA CÉSAR, El teatro español ante el siglo XXI, Madrid, PARAÍSO, ISABEL, El comentario de textos poéticos, Valladolid, PARAÍSO, ISABEL, El verso libre hispánico. Orígenes y corrientes, Madrid, Gredos, PROPP, VLADIMIR, Morfología del cuento, Madrid, Fundamentos, QUILIS, ANTONIO, Métrica española, Madrid, SÁNCHEZ ESCRIBANO, FEDERICO y PORQUERAS MAYO, ALBERTO, Preceptiva dramática española del Renacimiento y el Barroco, Madrid, Gredos, ULLMANN, STEPHEN, Lenguaje y estilo, Madrid, ZAMORA VICENTE, ALONSO, La realidad esperpéntica (aproximación a Luces de bohemia), Madrid, ementaria. Bibliografía complementaria. Diccionarios y manuales: -BOSQUE, I., Y PÉREZ FERNÁNDEZ, M: Diccionario inverso de la lengua española, Madrid, Gredos, CASARES, J: Diccionario ideológico de la lengua española, Barcelona, Gustavo Pili, CHAMORRO, M I :Tesoro de villanos. Diccionario de germanía, Madrid, Herder, CORREAS, G., Vocabulario de refranes y frases proverbiales, Madrid, Visor, COVARRUBIAS, SEBASTIÁN DE: Tesoro de la lengua castellana o española, Madrid, Turner, CUERVO, R. J: Diccionario de construcción y régimen de la lengua castellana, Santafé de Bogotá, Instituto caro y Cuervo, ESPASA: Diccionario de sinónimos y antónimos, Madrid, Espasa Calpe, GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Análisis morfológico Teoría y práctica. Editorial SM -GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Análisis sintáctico Teoría y práctica. Editorial SM -GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español. Editorial SM -IRIBARREN, J. M: El porqué de los dichos, Pamplona, Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, LEÓN, VÍCTOR: Diccionario del argot español, Madrid, Alianza, MOLINER, M: Diccionario del uso del español, Madrid, Gredos, 2volms., MORÍNIGO, M. A: Diccionario de americanismos, Barcelona, Muchnik editores, RAMONCÍN: El tocho cheli. Diccionario de jergas, germanías y jerigonzas, Madrid, Temas de hoy, REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA: Diccionario panhispánico de dudas, Madrid, Santillana, REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA: Nueva gramática de la lengua española (Manual), Madrid, Espasa, REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA: Nueva gramática básica de la lengua española, Barcelona, Espasa REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA: Nueva gramática básica. Fonética y Fonología. Barcelona, Espasa REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA: Ortografía básica de la lengua española. Barcelona, REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española, Madrid, Espasa, vigésima segunda edición, REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de Autoridades, facsímil, Madrid, Gredos, Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso

12 Bibliografía complementaria. -S.M. CLAVE: Diccionario de uso del español actual, Madrid, S. M: Redes. Diccionario combinatorio del español contemporáneo, Madrid, SANMARTÍN, JULIA: Diccionario de argot español, Madrid, Espasa Calpe, SECO, M., ANDRÉS, O., Y RAMOS, G: Diccionario del español actual, Madrid, SECO, MANUEL: Diccionario fraseológico documentado del español actual, Madrid, Santillana, UMBRAL, F: Diccionario cheli, Barcelona, Grijalbo, VARELA, F. Y KUBARTH: Diccionario fraseológico del español moderno, Madrid, Gredos, 1994 Otros recursos. Enlaces y páginas web: -Página web de la Real Academia Española: -Blog del máster en la especialidad de Lengua y Literatura española: Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia. Es imprescindible la asistencia y participación en el aula y la entrega con puntualidad de los trabajos exigidos por los profesores en la materia. Es un curso apropiado para subsanar las lagunas existentes en la titulación de Filología Hispánica. Los alumnos procedentes de otras titulaciones deben familiarizarse con la bibliografía básica de Lengua y Literatura española, es un deber actualizar la normativa del español contemporáneo con la lectura y conocimiento de la nueva Ortografía y Gramática académicas. Se recomienda preparar los textos entregados para la lectura y el comentario con antelación mediante la lectura del fragmento y la relectura de la obra para la ubicación correcta del fragmento dentro del contexto. Se aconseja el uso de la biblioteca de nuestra Universidad para consultar fuentes bibliográficas y conocer los libros de texto de Lengua y Literatura española de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato que circulan en el mercado editorial. La pulcritud en la expresión oral y escrita y el perfeccionamiento continuo del idioma español es una seña de identidad del profesor de esta materia junto a la lectura permanente de textos literarios. Repercusión líneas de investigación. Se les proporcionará a los alumnos unas primeras líneas de trabajo para que ellos puedan investigar las diferentes didácticas ante cada uno de los planteamientos de la asignatura. Repercusión actividad profesional. Los alumnos aprenderán los contenidos de la materia que impartirán así como las didácticas más apropiadas para la enseñanza de la Lengua y literatura en cada una de las partes del curriculum. Didáctica Específica/Lengua y Literatura Castellana. Curso