De la enseñanza presencial al aprendizaje en red en la docencia de una asignatura de Máster

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1 De la enseñanza presencial al aprendizaje en red en la docencia de una asignatura de Máster José Berná, Francisco Otón, Miriam Más-Montoya, Arturo Espinosa, Alberto Tárraga y David Curiel Facultad de Química, Universidad de Murcia Resumen. En esta comunicación se describe un proceso de optimización de la metodología docente de la asignatura Materiales Moleculares Orgánicos perteneciente al Máster en Química Fina y Molecular de la Universidad de Murcia, fundamentada en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Se ha utilizado para ello el Aula Virtual de esta universidad (basado en la plataforma SAKAI) y el objetivo principal se ha centrado en lograr un mejor aprovechamiento del trabajo autónomo del alumno. Esta adaptación está motivada por la creciente demanda de enseñanza universitaria semipresencial y por las ventajas de este modelo en el aprendizaje de competencias. Para este propósito se ha propuesto el empleo de un conjunto de herramientas, como una wiki, foros y sesiones de Chat, englobadas en un entorno virtual común, y orientadas a reducir el grado de presencialidad, potenciar la independencia y el pensamiento crítico del alumnado. La participación de parte del equipo docente de la asignatura en su modalidad presencial nos ha permitido evaluar las tareas y ejercicios propuestos en el entorno virtual, sondeando su validez mediante la valoración preliminar de los alumnos. Palabras clave: Enseñanza en Línea, Competencias TIC, Entornos de Colaboración, Estudios de Máster Abstract. In this communication it is described the optimization process for the teaching methodology of the subject Organic Molecular Materials included in the Master in Fine and Molecular Chemistry offered by the University of Murcia. This project is based on the use of the information and communication technologies available in the virtual environment of this university (based on the SAKAI platform). The main motivation of this project has been the improvement of the efficiency of the self-learning activities. This initiative is motivated by the increasing demand of blended learning courses adapted to a learn by doing model. Bearing this in mind, our proposal is focused on the use of different tools such as a wiki webpage, forums and chat sessions, all of them included in the aforementioned virtual environment. This project aims to a decrease in the on-site classes and a reinforcement of the independence and the critical thinking of the students. The teaching experience of the team involved in this particular subject has enabled the evaluation of the proposed activities, getting a preliminary feedback from the students. Keywords: e -Learning, ICT Skills, Collaborative Environment, Master Studies

2 INTRODUCCIÓN Los modelos de enseñanza semipresencial blended- learning, a distancia u on-line además de conceder libertad de horario al alumno permiten establecer unos criterios bien definidos sobre qué tipo de competencias debe adquirir un estudiante para desarrollar su actividad profesional (Graham, 2006; Heinze y Procter, 2006). Este modelo de enseñanza que aúna las actividades presenciales clásicas con aprendizaje no presencial, aprendizaje colaborativo y la realización de proyectos, permite no sólo transmitir los conocimientos imprescindibles para el estudiante, sino también poner en práctica situaciones reales y profundizar en competencias relacionadas con el trabajo en grupo y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). OBJETIVO En esta comunicación se describe un proceso de optimización de metodología docente, fundamentada en el uso de las TICs, enfocada a lograr un mejor aprovechamiento del trabajo autónomo del alumno, para procurar un proceso de enseñanza más dinámico y enriquecedor. Con este fin, se ha propuesto la elaboración de contenidos, tareas y evaluaciones on-line de una asignatura perteneciente a un máster universitario, de acuerdo a las directrices de una Guía Docente y unas Unidades Didácticas previamente elaboradas en el marco de un proyecto de innovación. DISEÑO Y RESULTADOS PRINCPALES La asignatura Materiales Moleculares Orgánicos (Código 5431) tiene una duración cuatrimestral (3 ECTS) y se oferta con carácter optativo en el Máster en Química Fina y Molecular (Título 276, BOE-A ) de la Universidad de Murcia que da acceso a los estudios de doctorado impartidos en la Facultad de Química de dicha Institución. Dentro del programa de promoción de enseñanza en red de la Universidad de Murcia centramos la primera fase de este proyecto en la elaboración del material didáctico de la asignatura Materiales Moleculares Orgánicos para posteriormente anclarlo en un sitio cooperativo de la plataforma Sakai (Aula Virtual), de reciente implantación en la Universidad de Murcia, creado especialmente para la implementación del proyecto aquí descrito. En este sentido, se han desarrollado presentaciones de aula correspondientes a cada uno de los seis temas que incluye la asignatura. Además, cada tema incluye una Unidad Didáctica que consta de un resumen de los contenidos, unas recomendaciones previas al alumnado, competencias (básicas, generales y específicas), contenidos y evaluación. Estas unidades permiten orientar al alumno en los distintos aspectos del trabajo presencial y autónomo, relacionándolos con una estimación del tiempo a invertir en el estudio del material docente y la realización de las correspondientes tareas. El equipo docente también ha seleccionado varias lecturas de apoyo (nivel básico y avanzado) para reforzar aspectos tratados en las clases presenciales. Las herramientas foro, mensajes, videoconferencia y chat, incorporadas en el sitio del Aula

3 Virtual, han permitido obtener una retroalimentación por parte de los alumnos acerca de los materiales incorporados en el área de recursos de la asignatura, contribuyendo a la mejora de la calidad del material que se podría ofrecer al alumnado. Una vez desarrollados los recursos de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje en modo presencial, se procedió a la elaboración de contenidos para aquellas herramientas del entorno Sakai que permitieran llevar a cabo un aprendizaje autónomo dentro del entorno colaborativo. En primer lugar, se estimó oportuno crear una wiki en la que tanto alumnos como profesores contribuyeran con la aportación de conceptos y términos relacionados con la temática de la asignatura. En este sentido, el trabajo comienza con una serie de conceptos (ver Figura 1) planteados por el profesorado para los que el alumnado propone una definición que acaba siendo mejorada mediante un proceso de edición activo por parte de los propios estudiantes. La interdependencia de conceptos y su relación permiten el desarrollo espontáneo de un mapa conceptual de los aspectos menos asequibles para un recién graduado cuando se enfrenta con una asignatura altamente específica pero a la vez multidisciplinar. Figura 1. Ejemplo de uno de los conceptos incluidos en la wiki del Aula Virtual del Proyecto de Enseñanza en Red para la asignatura Materiales Moleculares Orgánicos. Con el objeto de facilitar al alumnado una muestra de otros recursos relacionados con la asignatura que se encuentran disponibles en internet, se ha desarrollado una página web sencilla en la que se organizan, por temas, una serie de hipervínculos procedentes de distintas fuentes incluyendo grupos e institutos de investigación activos y de reconocido prestigio en el campo en cuestión, material audiovisual o enlaces a otras web docentes de acceso libre (OCW). El trabajo en un entorno virtual de colaboración común ha permitido sucesivas reediciones críticas de esta página hasta conseguir, de un modo sencillo, un recurso dinámico de utilidad docente..a través de la herramienta de Tareas se propone la realización de diferentes ejercicios para promover la adquisición de competencias propuestas en la Guía Docente de la asignatura y en cada una de las Unidades Didácticas que la integran. Asimismo, para hacer un seguimiento de los conocimientos adquiridos, mediante la herramienta Exámenes se han elaborado un conjunto de controles que permitirán evaluar fácilmente, e incluso autoevaluar (ver Figura 2), la evolución del proceso de aprendizaje. La posibilidad de agrupar en bloques temáticos distintos modelos de pregunta (tipo test, elección múltiple, respuesta corta, etc.) facilita el planteamiento de numerosos ejercicios con la posibilidad de modular su nivel de dificultad a lo largo del curso.

4 Figura 2. Ejemplo de uno de los ejercicios de autoevaluación incluido en el Aula Virtual del Proyecto de Enseñanza en Red para la asignatura Materiales Moleculares Orgánicos. La implicación de parte del profesorado de la asignatura en el equipo docente que ha elaborado la experiencia descrita aquí, y su puesta en marcha de forma experimental dentro de la asignatura presencial durante este curso académico, ha permitido contrastar alguna de las tareas y ejercicios propuestos en el entorno virtual, sondeando su validez y pertinencia mediante la valoración preliminar del alumnado..asimismo, la asistencia técnica de la Unidad de Innovación en el manejo de las distintas herramientas, incorporadas en el Aula Virtual de nuestra universidad, facilitó la propia formación de un equipo docente constituido por miembros de todas las categorías profesionales involucradas en la carrera universitaria. CONCLUSIONES Desde un punto de vista global, el empleo del conjunto de herramientas disponibles en el entorno de colaboración en red del Aula Virtual de la Universidad de Murcia ha permitido que una asignatura de Máster con un alto nivel de interdisciplinariedad, pueda ser adaptada a una metodología de aprendizaje autónomo supervisado de manera activa. La participación conjunta de alumnos y profesores en el desarrollo de parte de los contenidos de la asignatura, los ha involucrado en un proceso de actualización permanente del material docente, motivando a los estudiantes desde los primeros estadios del curso. En resumen, se ha logrado establecer una metodología y elaborar unos materiales docentes de calidad, no sólo para dotar a esta asignatura de carácter semipresencial, sino también para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante una propuesta que potencia el empleo de las TICs. Este tipo de metodologías convierte a esta asignatura en una candidata ideal a conformar otros planes de estudios de Másteres Interuniversitarios afines.

5 REFERENCIAS Heinze, A. and Procter, C. (2006). Online Communication and Information Technology Education. Journal of Information Technology Education,5, Graham, Charles R. (2006). Blended Learning Systems: Definition, Current Trends, and Future Directions. In Book, Curtis J. and Graham, Charles R. (Eds.), The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs. San Francisco, CA: Pfeiffer. Universidad de Murcia (n.d.). Acceso al aula virtual de la Universidad de Murcia AGRADECIMIENTOS Los autores agradecen la financiación recibida a través de la Unidad de Innovación para la realización de un proyecto de Innovación Docente para la promoción de la enseñanza en red en la Universidad de Murcia.

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