EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SU RELACIÓN CON LAS FAMILIAS A TRAVÉS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (P.A.T.)

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1 EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SU RELACIÓN CON LAS FAMILIAS A TRAVÉS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (P.A.T.) Francisca Dolores Chica Sánchez DNI: E INTRODUCCIÓN: Plantear desde el Plan de Acción Tutorial la relación con Padres y Madres reconocer el protagonismo de las Familias en la educación de la persona. significa La relación de los Centros escolares con las familias ha experimentado un auge extraordinario, debido a un proceso educativo cada vez más complejo y donde la coordinación de ambos instituciones es totalmente necesaria para garantizar los mejores resultados educativos. No podremos hablar de verdadera comunidad educativa hasta que esta relación padres-profesores no haya alcanzado niveles de normalidad, superando las frecuentes barreras que de uno y otro lado obstaculizan esta necesaria colaboración. El Plan de Acción Tutorial, como parte integrante del PLAN ANUAL DE CENTRO, ha de contemplar la relación Familia-Centro educativo desarrollando las estrategias que en este sentido estén contempladas en él.; desarrollo que se concretará en explicitar la dimensión que ocupará este importante aspecto de la actividad educativa del Centro, y en señalar las competencias al respecto, de los diversos integrantes de la comunidad educativa y en especial del profesorado a quien corresponde por cercanía al alumnado- la mayor responsabilidad, y dentro del profesorado, a los Tutores/as. El profesorado de Educación Secundaria, que asumirá frecuentemente la responsabilidad de Tutor/a, y en todo caso, formara parte de los Equipos Educativos que en definitiva son los principales responsables de aplicar el Plan de Acción Tutorial, tendrá un protagonismo destacado en el establecimiento y optimización de las relaciones con las familias del alumnado a su cargo. 1. CONTEXTUALIZACIÓN: FASES Las estrategias trazadas en la planificación educativa del Centro estarán determinadas por el grado de desarrollo e institucionalización que la relación Familia-Centro educativo haya alcanzado hasta el momento en el contexto escolar de que se trate. No será lo mismo contemplar un Centro donde la relación con los padres no vaya más allá de los límites burocrático-institucionales que marca la normativa legal -y por tanto, lo pertinente será articular cauces de colaboración-, que partir de una situación donde la "cultura" de interacción educativa entre docentes y padres constituya una realidad firme y asentada en la práctica educativa del Centro. La intervención con padres será abordada en dos fases claramente diferenciadas. En la primera fase se tratará de desarrollar intervenciones en orden a una progresiva toma de conciencia de la necesidad de esta colaboración, junto con el diseño de actividades que la pongan en marcha de una manera efectiva. 1

2 En una segunda fase tendremos por delante la tarea de llevar a cabo intervenciones tendentes a profundizar en esta relación, tales como Talleres de formación. Habrá que contemplar en el P.A.T. la relación Padres-Centro tanto a nivel individual como grupal. Una de las funciones básicas asignadas a la Tutoría, contempla el "establecer relaciones fluidas entre la escuela y la familia", luego será, en primer lugar, el Profesor-Tutor el llamado a representar el principal papel en esta tarea, sin olvidar la contribución que corresponda al resto de integrantes del Equipo Educativo y Departamento de Orientación. A otro nivel, cabe resaltar la responsabilidad tanto del Equipo Directivo (fundamentalmente Director y Jefe de Estudios) como de la Asociación de Padres de Alumnos (en especial la Junta Directiva) en impulsar esta relación, promoviendo iniciativas y facilitando medios y recursos de todo tipo, desde los administrativos a los pedagógicos, pasando por los estrictamente organizativos o los puramente económicos. 2. MARCO NORMATIVO Situados en el primer nivel de concreción curricular, los Reales Decretos y Decretos donde se establecen los curricula de las enseñanzas de Educación Secundaria, señalan entre las funciones básicas de la Tutoría la ya citada de "establecer relaciones fluidas entre la escuela y la familia". EL Reglamento Orgánicos de los Centros educativos de Ed. secundaria abunda en las funciones del Profesor-Tutor con respecto a los Padres y Madres. Básicamente se centran, respecto a los Tutores, en: a) Facilitar la cooperación educativa entre padres y profesores, mediante reuniones, informándoles de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico; y b) Dinamizar la participación de los padres y madres en los diversos tipos de actividades de apoyo al aprendizaje, deportivas, de animación socio-cultural, de orientación vocacional, etc. de sus hijos. 3. LOS PADRES EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL La atención a las familias en el P.A.T. debe partir de objetivos que desarrollen las estrategias que figuren en la planificación educativa del Centro. En el presente artículo contemplaremos las dos fases que quedan tipificadas en el apartado Contextualización: Fases; es decir, para trabajar en la 1ª Fase partiremos de la estrategia: "Incrementar el nivel de participación de las familias en el Centro para posibilitar su coparticipación en el proceso de orientación de sus hijos"; al abordar la 2º Fase, desarrollaremos la estrategia: "Ofrecer Talleres de formación a padres y madres en el propio Centro". Como ha quedado apuntado, el mantenimiento de relaciones con la familia es tarea, primordialmente, del Profesor-Tutor, sin perjuicio de que en ocasiones deba contarse con la colaboración 2

3 del resto de profesores del Equipo Educativo correspondiente. Esta relación buscará siempre promover la cooperación de los padres con el profesorado en la educación de sus hijos; el Tutor recogerá e igualmente transmitirá toda la información que considere de interés. Deben quedar explícitos los criterios a que deben atenerse las entrevistas de los padres con los otros profesores del Equipo Educativo, e igualmente clarificados los que requiera la derivación de los padres al Departamento de Orientación por parte del Tutor. Quedarán fijados los días y horas de atención individualizada a Padres por parte de la Tutoría, posibilitando la flexibilidad horaria suficiente para que ninguna demanda quede sin atención. Respecto a la relación con los padres en grupo (clase, nivel, ciclo, etc.) se reflejará en el P.A.T. el número de reuniones ordinarias mínimas y su temporalización, así como las circunstancias que darían lugar a convocatorias extraordinarias. Todas las intervenciones a llevar a cabo con las familias desde el P.A.T. partirían de los siguientes 3.1. Objetivos: 1.- Establecer contactos periódicos con los padres y madres de forma individual y colectiva con el fin de intercambiar información sobre el proceso educativo de sus hijos e hijas. Aquí queda encuadrada toda iniciativa de relación individual tanto a iniciativa del profesortutor, de cualquier otro profesor o de la familia. Así mismo las reuniones informativas grupales que por parte del Centro se convoquen en el ámbito de un grupo-clase, un nivel, etapa, etc. 2.- Prestar una atención especial a la acogida de los Padres de los alumnos de nueva incorporación al Centro. Los padres de los alumnos que por vez primera se incorporan al Centro deben ser objeto de especial atención, de cara a lograr por su parte un conocimiento del Centro, tanto en sus recursos humanos, como materiales y funcionales. Esto contribuirá a una mejor y más rápida integración de la familia en la comunidad educativa. 3.- Informar a las familias de los aspectos relativos al comportamiento y al rendimiento académico del alumnado. No solamente ciñéndose a los resultados de las sesiones de evaluación establecidas sino también cuando las circunstancias lo aconsejen. 4.- Solicitar la colaboración de las familias en las diversas actividades a realizar en el Centro que requieran su participación (actividades complementarias y extraescolares, semana cultural, orientación profesional, etc.). Será una vía importante de lograr la cooperación y, al tiempo, la integración en la comunidad educativa de padres y madres que por su disponibilidad, capacidades personales, habilidades específicas, profesión determinada, etc., puedan tomar parte en las diversas actividades organizadas desde la Tutoría, responsabilizándose directamente de su gestión o colaborando en ella con el profesorado y/o el alumnado. 3

4 5.- Desarrollar un Programa de Orientación específico a padres del alumnado de la ESO. Será un programa específico para los padres y madres con alumnos en esta Etapa, asesorado por el Departo de Orientación, y en el que se informará de todos aquellos aspectos referidos a orientación escolar y académico-vocacional que se trabajen con el alumnado en la hora de Acción Tutorial, y a la vez se solicitará su colaboración en los mismos. 6.- Realización de actividades formativas para padres y madres a lo largo del curso siguiendo un programa concreto. Se trata del Objetivo que marca la profundización en la relación Padres-Centro educativo, a desarrollar en aquellos Centros donde el nivel de colaboración padres-profesores esté consolidado, constituyendo la que hemos llamado 2ª Fase en la implementación de actividades con la familia desde la planificación de la Acción Tutorial. Puede concretarse en actividades y/o talleres de formación sobre temas educativos de su interés Actividades. Competencias. Temporalización Para conseguir los objetivos, sugerimos actividades-tipo, que en cualquier caso habrán de adecuarse al contexto escolar determinado ª FASE Actividades en relación al Objetivo nº1: - Entrevistas individuales con los padres. Han de ser cuidadosamente preparadas, independientemente de por quién sea solicitada. Es la vía de comunicación más valiosa y sus resultados van a condicionar el logro de gran parte del resto de objetivos que nos hemos trazado. Es deseable, al menos, una con cada familia por parte del tutor. - Las reuniones colectivas, tanto las que prescribe la normativa legal como aquellas que se decidan celebrar, deben planificarse adecuadamente; las responsabilidades en cuanto al contenido, a su conducción y desarrollo han de quedar explicitadas. Se ha de procurar que supongan experiencias gratificantes para los asistentes. Deben obedecer a motivaciones claras y precisas, y no es aconsejable abordar en ellas temas no previstos y que no revistan carácter de urgencia. Competencia: E. Directivo, Tutores, Profesores, Dptº Orientación. Temporalización: A lo largo del curso y según el calendario previsto. Actividades en relación al Objetivo nº 2: - Convocatoria especial. Recepción por parte del Equipo Directivo. Presentación de los Tutores y del Dptº de Orientación. Visita guiada por los Tutores a las principales dependencias del Centro. - Conferencia o charla-coloquio en torno a un tema educativo de su interés:"perspectivas del nuevo sistema educativo", "Planteamientos educativos de la E.S.O."...etc. 4

5 Competencia: Equipo Directivo, DptºOrientación, Tutores. Temporalización: Durante la 1ª quincena de Octubre. Actividades en relación al Objetivo nº 3: -Diferenciamos la información que la familia recibirá tanto en las entrevistas como en contactos no programados con ocasión de las reuniones colectivas, etc., de los "momentos informativos" programados como son la entrega de boletines de notas tras las correspondientes sesiones de evaluación, publicaciones periódicas del Centro, Anuario, etc. A través de estas vías se conciencia a los padres de la necesidad de seguir de cerca el proceso educativo de sus hijos. La estructura del Centro ha de facilitar y desburocratizar los cauces de comunicación, personalizándolos al máximo. Un clima de cordialidad aumentará la eficacia de una información puntual y rigurosa. Competencia: Equipo Directivo, Personal de Administración y Servicios, Tutores, Dptº de Orientación. Temporalización: A lo largo del curso y en los momentos previstos en el Plan Anual de Centro. Actividades en relación al objetivo nº4: - Incluir la participación de padres y madres en todas las actividades previstas de tipo complementario y extraescolar en que sea factible. Competencia: Profesores, Tutores, Equipo Directivo. Temporalización: A lo largo del curso. Actividades en torno al Objetivo Nº 5: El programa de orientación escolar a padres y madres de alumnos de la ESO será diseñado por los Tutores de dicha etapa, asesorados por el Dptº de Orientación y discurrirá paralelo a la actividad orientadora desarrollada en la Tutoría, haciendo participar a los padres de aquella información relevante que genere el trabajo desarrollado con los alumnos y buscando su implicación efectiva en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Competencia: Tutores, Dptº de Orientación Temporalización: De 3 a 5 sesiones a lo largo del curso ª FASE Actividades relacionadas con el Objetivo nº 6: - El nivel de este tipo de actividades presupone cierta solidez y prestigio en la relación familia-centro educativo. Requiere un cuidadoso planteamiento y una ejecución delicada que garantice una dinámica de cohesión 5

6 creciente del grupo de padres que participe. Sugerimos los TALLERES DE FORMACIÓN DE MADRES Y PADRES Competencia: Tutores, Dptº. Orientación, E. Directivo y A.P.A. Temporalización: De 6 a 12 sesiones durante el curso Metodología y Recursos La metodología y recursos utilizados serán los más adecuados a las características de la actividad a realizar, variable situacional, número de participantes o intervinientes, etc Evaluación Realizaremos una evaluación formativa, en el transcurso mismo de las actividades que permita una readecuación de las mismas y una evaluación sumativa por parte de los participantes de un lado, y por parte de los Tutores, Equipos educativos, Equipo Directivo, Dptº. Orientación y APA, de otro, al final de cada trimestre y/o curso. Como instrumentos utilizaremos el debate y los cuestionarios fundamentalmente, y como criterios de evaluación de las actividades los niveles de adecuación de las mismas, de los recursos y materiales empleados y de la temporalización seguida. 4.- BIBLIOGRAFÍA *SANZ, R y Otros. Tutoría y Educación. Editorial CEDES, *SANCHEZ, M. La participación. Metodología y práctica. Editorial Popular. Madrid, ooooo---- 6

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