VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo

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1 1. DATOS INFORMATIVOS VICERRECTORADO ACADÉMICO ASIGNATURA: Infraestructura de Datos Espaciales CÓDIGO: TCON NRC: 1844 NIVEL: Séptimo CRÉDITOS: 4 DEPARTAMENTO: Ciencias de la Tierra y de la Construcción DOCENTE: Ing. Rodolfo Salazar M. MSc. PRE-REQUISITOS: CO-REQUISITOS: DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: CARRERAS: Ingeniería Geográfica y del Medio Ambiente. PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2012 ENERO 2013 FECHA ELABORACIÓN: 31-Agosto-2012 ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Área Geoespacial SESIONES/SEMANA: TEÓRICAS: LABORATO RIOS: 4h 0 EJE DE FORMACIÓN: PROFESIONAL Una infraestructura de datos espaciales conocida también como IDE, es un sistema estandarizado integrado por un conjunto de recursos organizacionales, legales, sociales, técnicos, económicos e informáticos cuyo fin es visualizar y gestionar información geográfica en Internet. Este sistema permite, que los usuarios puedan encontrar, visualizar, utilizar y combinar información geográfica dependiendo de sus necesidades, por medio de un navegador de Internet Los recursos informáticos del sistema pueden ser programas, catálogos de datos, catálogos de servicios, servidores de mapas, de fenómenos o de coberturas, páginas web, etc. La información geográfica a la que se puede tener acceso debe ser acorde con ciertas normas y estándares y los recursos informáticos con especificaciones, protocolos e interfaces que garanticen la interoperabilidad. UNIDADES DE COMPETENCIAS A LOGRAR: GENÉRICAS: 1. Organizar, implementar y gestionar un nodo dentro de una IDE. 2. Transformar la Información proveniente de un Sistema de Información Geográfico (SIG) para que forme parte de un nodo de una IDE. ESPECÍFICAS: 1. Conocer las características, procesos, normas y metodologías de la obtención y generación de datos espaciales. 2. Conocer el marco legal para la implementación de una IDE. 3. Conocer las tecnologías web que permiten gestionar datos espaciales en el internet. 4. Conocer la normatividad ISO y los estándares para la gestión de los datos espaciales. 5. Conocer la gestión de metadatos y catálogos ce datos espaciales. 6. Implementar un nodo IDE a partir de un SIG existente. ELEMENTO DE COMPETENCIA: Reconocimiento, clasificación, procesamiento, normalización, validación, organización y publicación de información de un SIG a través de internet. RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE Reconoce, clasifica, procesa, normaliza, valida y publica información de un SIG a través de internet, como un nodo de una IDE. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL: Esta asignatura corresponde a la tercera etapa del eje de formación profesional y le proporciona las herramientas para la gestión de actividades de mejor uso y difusión de información espacial. 1

2 VICERRECTORADO ACADÉMICO 1. SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE POR UNIDADES DE ESTUDIO No. 1 2 UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS Unidad 1: INTRODUCCIÓN Contenidos de estudio: 1.1 La información geográfica Definiciones Características Tipos de datos. 1.2 PROCESOS CARTOGRÁFICOS Generalización, transformación, actualización Topología Ejercicios de aplicación. 1.3 FASES DE UN PROCESO SIG Captura y tratamiento de datos Procesamiento de datos Visualización de datos. 1.4 LAS INFRAESTRUCTURAS DE DATOS ESPACIALES Historia de las iniciativas IDE (NSDI, GSDI, INSPIRE, IDEA, IDEE, IDEC) La Infraestructura Ecuatoriana de Datos Espaciales Marco legal Organización Arquitectura orientada a servicios. UNIDAD 2 TECNOLOGÍAS WEB Contenidos de estudio: 1.1 Internet para la Información Geográfica Arquitecturas distribuidas. (rpc, rmi, corba, http) Formatos. (SGML, HTML, ML) 1.2 Modelado de datos Modelos Schemas. 1.3 Servicios web Semántica Ontología Datos abiertos Software libre Estandarización OpenGIS EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE TAREAS Producto de la unidad: Conceptualización de una Infraestructura de Datos Espaciales Tarea principal 1: Deberán analizar y resumir el artículo en inglés FROM PRESENT TO PAST THROUGH LANDSCAPE en un documento de máximo de 2 hojas. Tarea principal 2: Cuestionario sobre los procesos de un SIG Tarea principal 3: Revisión y resumen de los documentos Polìticas Nacionales y Estrategias para la implementación de la IDE de Ecuador. Producto de unidad: Conceptualización de las herramientas informáticas para web mapping. Tarea principal 4: Revisión y análisis de la IDEESPE, sus estructura y funcionamiento. Tarea principal 5: Revisión y análisis de los modelos europeos CORINE Land Data Cover e INSPIRE. Presentación oral grupal. 2

3 VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad 3: NORMALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA Producto de unidad: Plantea soluciones a problemas de contaminación de aguas Contenidos de estudio Introducción a las normas ISO Modelado de datos UML Normas de metadatos (ISO 19115, , 19139) Normas de calidad (ISO 19913, 19114, 19138) Modelos espaciales y temporales (ISO 19107, 19108, 19137) Catalogación de fenómenos (ISO 19110) Sistemas de referencia (ISO 19111, 19112, 19108) Especificaciones (ISO 19131) Servicios (ISO 19119) 3.2 Metadatos, nomenclátores, catálogos y clearinghouses Catalogación en una IDE Documentación Reglamentos de metadatos. Norma Ecuatoriana Nomenclátores Unidad 4: IMPLEMENTACIÓN DE NODOS IDE Tarea principal 6: Revisión de las normas ISO, resumen escrito en un máximo de 15 hojas. Tarea principal 7: Revisión del Perfil Ecuatoriano de metadatos y presentación oral grupal. Producto de unidad: Plantea soluciones a problemas de contaminación de aguas Contenidos de estudio. 4.1 Servicios de visualización, descubrimiento y nomenclátor 4.2 Servicios de fenómenos y coberturas 4.3 Servicios de procesamiento 4.4 Aplicaciones y servicios de valor añadido 4.5 Arquitectura de una IDE Tarea principal 8: Revisión del nodo IDEESPE y la integración de un trabajo producido por los estudiantes. 2. RESULTADOS Y CONTRIBUCIONES A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES: LOGRO O RESULTADOS DE APRENDIZAJE A. Aplicar Conocimientos en matemáticas, ciencia e ingeniería. B. Diseñar, conducir experimentos, analizar e interpretar datos. C. Diseñar sistemas, componentes o procesos bajo restricciones realistas. D. Trabajar como un equipo multidisciplinario. E. Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería. F. Comprender la responsabilidad ética y profesional. G. Comunicarse efectivamente. NIVELES DE LOGRO A B C Alta Media Baja El estudiante debe Resuelve problemas de SIG Analiza e interpreta datos Geográficos Diseña sistemas de información geográficos Dirige y lidera un grupo Resuelve problemas de aplicaciones reales Reconoce la responsabilidad de elaborar información geográfica pública Expone oralmente temas de investigación asignados y presenta informes escritos de acuerdo al formato establecido. 3

4 H. Entender el impacto de la ingeniería en el contexto medioambiental, económico y global. I. Comprometerse con el aprendizaje continuo. VICERRECTORADO ACADÉMICO Reconoce la utilidad en la solución de problemas y toma de decisiones territoriales Son técnicas modernas que aún no llegan a la madurez y necesitan continua investigación y aprendizaje J. Conocer temas contemporáneos. Es una técnica moderna K. Usar técnicas, habilidades y herramientas prácticas para la ingeniería. Emplea modelos matemáticos para la solución de problemas y toma de decisiones territoriales FORMAS Y PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 1er Parcial 2do Parcial 3er Parcial Tareas Investigación Lecciones Pruebas Laboratorios/informes Evaluación conjunta Producto de unidad Defensa del Resultado final del aprendizaje y documento Total: PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA ( se planteará la proyección de los métodos de enseñanza y de aprendizajes que se utilizarán, en especial deberá quedar reflejado la aplicación del ciclo de aprendizaje tratado en el programa de capacitación masiva a los docentes de la ESPE) Se emplearan variados métodos de enseñanza para generar un aprendizaje de constante actividad, para lo que se propone la estructura siguiente: Se diagnosticará conocimientos y habilidades adquiridas, el nivel de desarrollo de las operaciones del pensamiento, el cumplimiento de normas de comportamiento, cualidades y valores que se poseen. Con la ayuda de lluvia de ideas se indagará lo que conoce el estudiante, como lo relaciona, que puede hacer con la ayuda de otros, qué puede hacer solo, qué ha logrado y qué le falta alcanzar según el objetivo a lograr. A través de preguntas y participación de los estudiantes el docente recuerda los requisitos previos de aprendizaje (RAP) que permite al docente conocer cuál es la línea de base a partir del cual incorporará nuevos elementos de competencia, en caso de encontrar deficiencias enviará tareas para atender los problemas individuales. Plantear interrogante a los estudiantes para que den sus criterios y puedan asimilar la situación problema. Se iniciará con explicaciones orientadoras del contenido de estudio, donde el docente plantea los aspectos más significativos, los conceptos, leyes y principios y métodos esenciales; y propone la secuencia de trabajo en 4

5 VICERRECTORADO ACADÉMICO cada unidad de estudio como: lecturas a realizar, aplicaciones de los fenómenos químicos relacionados a la carrera, gráficas, solución de problemas, planteamiento de hipótesis y regularidades, verificación de conceptos, análisis y resolución de problemas básicos y de profundización, aplicaciones a la carrera, investigaciones bibliográficas, entre otros. Se buscará que el aprendizaje se base en el análisis y solución de problemas; usando información en forma significativa; favoreciendo la retención; la comprensión; el uso o aplicación de la información, los conceptos, las ideas, los principios y las habilidades en la resolución de problemas de la vida real. Se trabajará obteniendo información teórica, aplicaciones de diversos autores para la comprensión de fenómenos, leyes principios, teoría que permitan la solución de problemas. Se realizarán proyectos, para experimentar una situación profesional real (casa abierta); desarrollar el pensamiento creativo; para utilizar los informes e instrumentos; desarrollar la capacidad de cooperación, trabajo en equipo y sentido de responsabilidad. Se buscará la resolución de casos para favorecer la realización de procesos de pensamiento complejo. Se realizan ejercicios orientados a la carrera y otros propios del campo de estudio. La evaluación cumplirá con las tres fases: cognoscitiva, valores y destrezas, valorando el desarrollo del estudiante en cada tarea y en especial en los productos integradores de cada unidad; El empleo de las TIC en los procesos de aprendizaje: (se expresará una proyección del empleo de las TIC en los procesos de aprendizaje) Para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se visitará el laboratorio LatinGeo que cuenta con el siguiente software y hardware: computador, proyector multimedia, software de SIG e IDE. Elaboración de presentaciones y visualización de un nodo IDE. 4. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO: TOTAL HORAS CONFERENCIAS ORIENTADORAS DEL CONTENIDO CLASES PRÁCTICAS (Talleres) LABORATORIOS (Visitas guiadas) CLASES DEBATES CLASES EVALUACIÓN Trabajo autónomo del estudiante TETO GUÍA DE LA ASIGNATURA TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL 5

6 6. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA VICERRECTORADO ACADÉMICO TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL 1. GEOSPATIAL DATA INFRASTRUCTURE 2. gvsig: soluciones de código abierto para las tecnologías espaciales Richard Groot y John McLaughin Asociación de Geógrafos Españoles Primera 2000 Inglés Oxford Primera 2009 Español AGE 7. LECTURAS PRINCIPALES QUE SE ORIENTAN REALIZAR LIBROS REVISTAS SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES 1. Políticas Nacionales de Geoinformación 2. Estrategias nacionales para la Geoinformación 3. Perfil Ecuatoriano de Metadatos Guía del CONAGE - SENPLADES Guía del CONAGE - SENPLADES Guía del CONAGE - SENPLADES Todo el documento Todo el documento Todo el documento 6