Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

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1 Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas MFPD41 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PARA PROFESORES DE SECUNDARIA, BACHILLERATO Y FP

2 Asignatura: Biología y Geología para profesores de Secundaria, Bachillerato y FP Formación: Obligatoria Créditos: 4 ECTS Semestre: Primer semestre Profesor: Dra. Patricia de Paz Lugo Curso académico: REQUISITOS PREVIOS No se establece el cumplimiento de ningún requisito previo para cursar esta asignatura. 2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS En esta asignatura se incluye un conjunto de complementos de formación sobre Biología y Geología, que resultan necesarios para la enseñanza de estas materias en la educación secundaria, ya que la profesión docente exige una constante actualización de los conocimientos y un buen profesor de ciencias debe estar al corriente de las nuevas interpretaciones y de los hallazgos que produce la Ciencia, con objeto de que pueda incorporar estos saberes al discurso del aula. Esta asignatura se coordina horizontalmente con la asignatura La ciencia y su metodología, ya que constituyen juntas la materia Complementos para la formación disciplinar. 3. COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Competencias generales: CG1 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG2 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG4 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG12. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor. 2014/2015/Biología y Geología para Profesores de Secundaria, Bachillerato y FP [2] 22/01/2015

3 CG13. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. Competencias específicas CE46 Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE47 Conocer el modo en que se han desarrollado las recientes materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CE48 Conocer los contextos y situaciones en que se aplican los diversos contenidos curriculares. CE49 En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. Resultados de aprendizaje: Conocer las ideas fundamentales de los procesos de aprendizaje de las Ciencias Experimentales. Ser capaz de utilizar estrategias adecuadas para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Experimentales. Ser capaz de utilizar criterios de organización de la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Experimentales para que dicho proceso sea más efectivo. 4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA Las competencias, generales y específicas, así como los resultados de aprendizaje se adquirirán mediante una metodología docente que combina la enseñanza presencial y la virtual, que requiere la participación activa de alumnos y profesor, de forma continua y sistemática. Actividades formativas: Las actividades formativas se desarrollan a través de diferentes estrategias didácticas, planteadas a través de la modalidad semipresencial. En esta asignatura dedicaremos aproximadamente el 30% de los créditos a las sesiones lectivas, presenciales y en línea, por Internet; el 30% aproximadamente a actividades de aprendizaje, individuales y en grupo, fuera de la sesión lectiva; el 15% a tutorías; el 10% a actividades formativas complementarias; y el 15% a actividades de evaluación y autoevaluación. A lo largo del curso se programarán varias publicaciones de documentación la asignatura. En estas publicaciones de material didáctico, se entregan los siguientes documentos: Contenidos teóricos de la asignatura, que incluirán bibliografía complementaria de consulta y enlaces web de interés. Test de autoevaluación. Estos test de autoevaluación también estarán disponibles en la plataforma online de manera que el alumno podrá repetirlos y ver la puntuación obtenida cuantas veces desee. Actividades. De mayor extensión que los test, serán evaluadas por el profesor y sus resultados se enviarán a cada uno de los alumnos individualmente a través de la plataforma. Se programarán cuatro actividades en esta asignatura. En el aula virtual se desarrollarán clases teórico-prácticas a través de videoconferencias. En ellas se realizarán ejercicios que permitan que los alumnos comprueben su grado de avance a lo largo del itinerario formativo de la asignatura. 2014/2015/Biología y Geología para Profesores de Secundaria, Bachillerato y FP [3] 22/01/2015

4 En el campus, de modo presencial, tendrán lugar clases prácticas, tutorías, actividades académicas con presencia del profesor, actividades académicas sin presencia del profesor, trabajos individuales o en pequeños grupos, exámenes y actividades para la evaluación. Metodología: Se siguen las líneas metodológicas propias de un enfoque comunicativo, basado en una concepción procesual y constructiva de la adquisición del conocimiento. De esta manera, se trabajará prioritariamente sobre los diferentes contenidos propuestos. Para las clases online, previamente, la profesora pondrá a disposición del alumno las unidades de aprendizaje con la teoría que se tratará, las actividades y autoevaluación de las mismas; en ese sentido, el alumno deberá leer el documento antes de las clases. Durante las clases, la profesora explicará los puntos básicos tratados en la documentación, se visualizarán vídeos y se propondrán actividades para que el alumno compruebe el grado de adquisición de los contenidos. Las clases presenciales son eminentemente prácticas, para ello, se propondrán temas de trabajo que el alumno conocerá con antelación y los trabajaremos de manera grupal o individual en el aula. La participación del alumno es imprescindible. Con estos principios metodológicos, las actividades académicas, con y sin profesor, propias de la materia son las siguientes: Reflexión y discusión de los temas propuestos. Estudio sistemático. Lectura crítica de bibliografía. Asistencia a seminarios y encuentros. Trabajos individuales y en grupo. 2014/2015/Biología y Geología para Profesores de Secundaria, Bachillerato y FP [4] 22/01/2015

5 TEMA DE EVALUACIÓN 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN 5.1. Ordinaria: - Participación en grupos de trabajo y discusión 15% - Actividades dirigidas (lecturas crítica de textos, recensiones, ejercicios, etc.) 15% - Examen conceptual 70% 5.2. Extraordinaria: - Examen 60% - Actividades dirigidas 40% 5.3. Observaciones: Para poder ser evaluado, el alumno deberá asistir al 80% de las clases especificadas en la guía didáctica de la asignatura. Es necesario también obtener una nota mínima de 5 en cada una de las partes (actividades dirigidas y diseño de unidad didáctica) para poder hacer media y aprobar. Cualquier nota por debajo de 5 es considerada suspenso. No se aceptará ninguna actividad fuera del plazo fijado de antemano y el plagio (copia ilegal y no autorizada o sin citar correctamente) será penalizado con una nota de /2015/Biología y Geología para Profesores de Secundaria, Bachillerato y FP [5] 22/01/2015

6 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M.P., CAAMAÑO, A., OÑORBE, A., PEDRINACI, E., & DE PRO, A. (2007). Enseñar ciencias. Barcelona: Graó. HARLEN, W. (2007). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid: Morata. POZO, J.I. & GÓMEZ, M.A. (2006). Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Madrid: Morata. SANMARTÍ, N. (2009). Didáctica de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria. Madrid: Síntesis. CAÑAL, P. (coord.). (2011). Biología y Geología. Complementos de formación disciplinar. Barcelona: Graó. Bibliografía complementaria ANTÚNEZ S., DEL CARMEN, L., IMBERNÓN, F., PARCERISA, A. & ZABALA, A. (1992). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó. BISQUERRA, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: Editorial La Muralla. CARRASCO, J.B. (1991). Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases. Madrid: Rialp CARRASCO, J.B. (2004). Una didáctica para hoy. Cómo enseñar mejor. Madrid: Ediciones Rialp. DELORS, J. (Coord.) (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid: Santillana. Ediciones UNESCO. ESCUDERO, J.M. (Ed.). (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis GIMENO SACRISTAN, J. & PÉREZ GÓMEZ, A. (2002). Comprender y Transformar la Enseñanza. 10ª Edición. Barcelona: Barcanova. GONZÁLEZ, D., HERRERA, J.A. & VIDAL, J. (2005). Guía para elaborar programaciones y unidades didácticas en la Educación Secundaria. EOS: Madrid. HERRÁN, A. (2008). Didáctica General. Madrid: Mc.GrawHill. IMBERNÓN, F. (2008). La formación y el desarrollo profesional del profesorado: hacia una nueva cultura profesional. 8ª edición. Barcelona: Graó. MARTÍN, E. & COLL, C. (2003). Aprender contenidos y desarrollar capacidades. Barcelona: Edebé. NOVAK, J.D. & GOWIN, D.B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. POZO, J.I., SCHEUER, N., PÉREZ, M.P., MATEOS, M., MARTÍN, E. & DE LA CRUZ, M. (2006). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Barcelona: Graó. ZABALA, A. (1995). La práctica educativa. Cómo enseñar? Barcelona: Graó. ZABALZA, M.A. (2009). Diseño y desarrollo curricular (10ª ed.). Madrid: Narcea. Recursos digitales Se facilitarán en las clases cuando haya actividades de búsqueda de información en Internet. 2014/2015/Biología y Geología para Profesores de Secundaria, Bachillerato y FP [6] 22/01/2015

7 7. BREVE CURRICULUM DEL PROFESOR Patricia de Paz Lugo es Doctora cum laude en Bioquímica por la Universidad de Granada, gracias al Programa de Formación de Profesorado Universitario (FPU) del Ministerio de Educación; Máster en Nutrición y Dietética por la Universidad de Cádiz; y Licenciada en Biología por la Universidad de La Laguna (Premio Extraordinario Fin de Carrera). Ha impartido docencia tanto en Educación Secundaria como Universitaria. Actualmente, es profesora del Grado en Maestros de Educación Infantil y Primaria, dirige Trabajos de Fin de Grado (TFG) y de Fin de Máster (TFM) e imparte clases en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, en la especialidad Procesos Sanitarios, y en la especialidad de Biología y Geología. 8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR Tutorías presenciales: Campus de la Dehesa, C/ Pirineos, 55. Despacho 412. Tutorías virtuales: Skype (profesoramaster) Horario: concertar cita previa para asegurar la disponibilidad de la profesora. 2014/2015/Biología y Geología para Profesores de Secundaria, Bachillerato y FP [7] 22/01/2015

8 9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA CURSO: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas ASIGNATURA: Biología y Geología para profesores de Secundaria, Bachillerato y FP SEMESTRE: Primer semestre CRÉDITOS ECTS: 4 Sesiones online Número de la sesión Descripción de la sesión Trabajo práctico e individual del alumnado Horas en campus Horas semanales recomendadas 1 La historia de la biología y la geología y la enseñanza de las ciencias Análisis del proceso de elaboración de la teoría de la evolución de Darwin 2 hrs. 12 hrs. 2 La biología y el mundo del siglo XXI 2 hrs. 4 hrs. 3 Problemas ambientales y sostenibilidad 2 hrs. 4 hrs Los enfoques integrados de Ciencia- Tecnología-Sociedad en la enseñanza El currículo de Ciencias de la naturaleza, Biología y Geología en la ESO: propuestas para el aula El currículo de Biología en el Bachillerato El currículo de Geología en el bachillerato: ideas y propuestas para el aula TOTAL Análisis y diseño de proyectos de trabajo en centros de Educación Secundaria Hacer una secuencia de Geología para la ESO Análisis de actividades y propuestas de desarrollo 2 hrs. 12 hrs. 2 hrs. 12 hrs. 2 hrs. 12 hrs. 2 hrs. 4 hrs. 14 horas 60 horas 2014/2015/Biología y Geología para Profesores de Secundaria, Bachillerato y FP [8] 22/01/2015

9 Sesiones presenciales Número de la sesión Descripción de la sesión Trabajo práctico e individual del alumnado Horas en campus Horas semanales recomendadas El aprendizaje de las ciencias Comunicación y lenguaje en la clase de ciencias Los trabajos prácticos en ciencias La enseñanza y el aprendizaje de la biología La enseñanza y el aprendizaje de la geología TOTAL Debate y análisis de vídeos Debate y análisis de vídeos Debate y análisis de vídeos Debates y análisis de vídeos Debate y análisis de vídeos 6,15 horas 10 horas TOTAL asignatura 4 créditos (100 horas) 20,15 horas de clase + 70 horas de trabajo personal + 9,85 horas de tutoría = 100 horas. 2014/2015/Biología y Geología para Profesores de Secundaria, Bachillerato y FP [9] 22/01/2015

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