Cuestionario 2: Profesor de Secundaria

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Cuestionario 2: Profesor de Secundaria"

Transcripción

1 NÚMERO C.E.: EVALUACIÓN NACIONAL 2001 Cuestionario 2: Profesor de Secundaria DATOS QUE LLENARÁ EL EXAMINADOR CENTRO EDUCATIVO CÓDIGO MODULAR CENTRO POBLADO DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO DATOS QUE LLENARÁ EL PROFESOR GRADO EVALUADO: SECCIÓN: SOBRE SU LABOR EN ESTE CENTRO EDUCATIVO: Indique cuáles son las áreas o cursos que está enseñando este año a los alumnos de la sección evaluada : (Marque con un aspa (X) todas las alternativas que correspondan) 1. Comunicación. 2. Matemática. 3. Otros. MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN-302

2 INSTRUCCIONES Es importante que al resolver el cuestionario Ud. lea con atención cada pregunta, identifique el tipo de respuesta que se le pide y la marque siguiendo las siguientes instrucciones. Ejemplo 1: Preguntas de opciones múltiples: En este tipo de preguntas Ud. debe marcar con un aspa (X) el número de la alternativa que mejor refleje su respuesta o que se acerque más a ella. Si hay más de una alternativa que se aplica a su caso, Ud. debe elegir la mejor. NUNCA debe marcar más de una respuesta. Observe el ejemplo: 1. Su vivienda es: 1 Propia 2 Alquilada 3 Cedida Ejemplo 2: Preguntas de respuesta abierta: En este tipo de preguntas, Ud. debe escribir su respuesta dentro de un recuadro en blanco. Observe el ejemplo: 2. Cuánto paga por luz eléctrica al mes? 60 Nuevos Soles Ejemplo 3: Tablas de respuesta con códigos: En este tipo de preguntas a Ud. se le presenta una tabla y unos códigos de respuesta. Para cada fila de la tabla, Ud. debe anotar un código de respuesta según corresponda. Observe el ejemplo: 3. Con qué frecuencia hace lo siguiente: Códigos: 1 Muchas veces a la semana 2 Pocas veces a la semana 3 Nunca o casi nunca Anote código aquí a. Pasear solo 3 b. Pasear con su esposo (a) 1 c. Pasear con sus hijos 3 En el ejemplo anterior se ha escrito el código 3 para la primera fila, eso significa que esta persona nunca o casi nunca pasea sola. En la siguiente fila ha escrito el código 1, eso quiere decir que la persona pasea con su esposo(a) muchas veces a la semana. Como se observa en el ejemplo, cada fila es independiente de las demás por lo que se puede repetir el mismo código de respuesta (como en el caso de la primera y la tercera fila). Ejemplo 4: Tablas de respuesta SI/NO: En este tipo de preguntas Ud. debe marcar con un aspa (X) "SÍ" o "NO" para cada fila o alternativa. Observe el ejemplo: 4. SI NO a. Le gusta el ceviche 1 2 b. Le gusta el arroz con pato 1 2 Ejemplo 5: Tablas de respuesta para establecer prioridad: En este tipo de preguntas se le pide que coloque el número que le corresponda a cada alternativa de tal manera que las organice según algún criterio. NO es posible que dos alternativas tengan el mismo número de prioridad. Observe el ejemplo: 5. Qué prefiere hacer en su tiempo libre? (Priorice del 1 al 3 las siguientes alternativas, donde 1 será lo que más prefiere hacer y 3 lo que menos prefiere hacer) a. Ver televisión 3 b. Leer 1 c. Escuchar música 2 Pases: A lo largo de la encuesta se han colocado algunos "pases" para evitar que Ud. conteste preguntas innecesariamente. Cuando hay un pase Ud. debe dirigirse directamente a la pregunta que se le indica. 6. Actualmente Ud. trabaja? Sí Ud. marcara "SÍ" a esta pregunta entonces debería continuar con la a. Sí pregunta siguiente (es decir la N 7). Si Ud. marcara "NO" entonces debería b. No (» pase a N 10) pasar directamente a contestar la pregunta N 10, sin contestar las preguntas intermedias (es decir de la N 7 a la N 9)

3 CUESTIONARIO Nº 2: PROFESOR - SECUNDARIA La información que Ud. nos brinde será confidencial y de uso exclusivo para esta investigación. SECCIÓN I: SOBRE SUS CARACTERÍSTICAS PERSONALES, FORMACIÓN Y EXPERIENCIA. 8. En qué tipo de institución realizó la mayor parte de sus estudios para ser profesor? 1 Cuál es su sexo? 1 En un Instituto Superior Pedagógico público 2 En un Instituto Superior Pedagógico privado 1 Hombre 2 Mujer 3 En una Universidad pública 4 En una Universidad privada 2 Cuál es su edad? 5 Otro: (especificar) Años 9. Terminó alguna profesión distinta a la de profesor? (No considerar postgrados) 3 Cuál es su lengua materna? 1 Sí 2 No (» pase a N 11) 1 Quechua 2 Aimara 10 A qué área pertenece la profesión que estudió? 3 Lengua amazónica 4 Castellano 5 Otra: (especificar) 1 Ciencias Naturales 2 Ciencias Sociales 4 Conteste la siguiente pregunta solo si Ud. enseña 3 Ingeniería o Matemática en una comunidad rural, es decir, en una comunidad, 4 Ciencias Humanas con menos de dos mil habitantes. Dónde vive Ud.? 5 Otra: (especificar) 11. Ha llevado algún curso de Complementación 1 Vive en esta comunidad permanentemente Pedagógica de por lo menos un semestre de 2 Vive en esta comunidad de lunes a viernes, y los duración? fines de semana regresa a su vivienda que queda fuera de esta comunidad 3 Vive fuera de la comunidad y sólo viene a dar 1 Sí 2 No clases a la escuela 12.Indique a cuáles de las capacitaciones de PLANCAD, 5 Cuál es el máximo nivel educativo que Ud. ha y/o CAPACITACIÓN EBI (del Ministerio de Educación) alcanzado? asistió: (Marque una respuesta para cada alternativa) 1 Secundaria incompleta o menos (» pase a N 11) 2 Secundaria completa (» pase a N 11) SI NO 3 Superior incompleta (técnica o universitaria) a. PLANCAD Superior completa (técnica o universitaria) b. PLANCAD Postgrado (de una duración mínima de un año) c. PLANCAD d. PLANCAD Estudió o está estudiando para ser profesor? e. PLANCAD f. PLANCAD g. CAPACITACIÓN EBI Sí, concluyó sus estudios para ser profesor h. CAPACITACIÓN EBI Sí, en la actualidad está estudiando para ser i. CAPACITACIÓN EBI profesor (» pase a N 9) j. CAPACITACIÓN EBI Sí, pero abandonó los estudios (» pase a N 9) k. CAPACITACIÓN EBI No estudió para profesor (» pase a N 9) 7 Bajo qué modalidad se formó para ser profesor? 1 Regular, es decir, estudios continuos y presenciales 2 Profesionalización docente 1

4 13. Qué tan útiles le resultaron las capacitaciones de PLANCAD para los siguientes aspectos? (Si NO asistió a ninguna capacitación de PLANCAD 15.Desde enero del año 2000, A cuántas capacitaciones sobre temas pedagógicos de 40 horas o más ha asistido (Sin contar PLANCAD o CAPACITACIÓN EBI) escriba "0" en la tabla) Capacitaciones Códigos: 1 Nada útil 3 Útil 2 Poco útil 4 Muy Útil 16. En cuáles de los siguientes temas le gustaría recibir Anote código aquí capacitación?: (Marque los dos temas de su preferencia) a. Conocer y manejar la nueva estructura curricular del Ministerio de Educación a. Clases de Quechua, de Aimara o de la lengua b. Aprender a elaborar las actividades de amazónica que se habla en la comunidad donde aprendizaje trabaja c. Optimizar el uso del tiempo en el aula b. Manejo de la disciplina y las normas en el aula d. Incorporar el uso de nuevas técnicas de c. Técnicas de evaluación del aprendizaje evaluación d. Técnicas de trabajo en equipo e. Mejorar el uso de los materiales e. Pedagogía de la matemática educativos f. Pedagogía de la lectura y la escritura g. Computación e Internet 14. Ha asistido a alguna capacitación para trabajar en h. Metodología de enseñanza con alumnos bilingües zonas rurales o con poblaciones bilingües de i. Metodología de trabajo en aulas multigrado 20 horas o más? (Sin contar CAPACITACIÓN EBI) j. Otra: (especificar) 1 Sí 2 No 17.Sobre su experiencia profesional, indique lo siguiente: a. Número de años de experiencia como docente (incluyendo el presente año) b. Número de años de experiencia como docente de Matemática (incluyendo el presente año) c. Número de años de experiencia como docente de Lenguaje o Comunicación (incluye presente año) d. Número de años trabajando en este centro educativo (incluyendo el presente año) Años SECCIÓN II: SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE USTED REALIZA Y SU CONDICIÓN LABORAL 18.Sobre la cantidad de horas que normalmente trabaja a la semana, indique: (Si Ud. no realiza alguna de estas actividades escriba "0") a. Número de horas que Ud. trabaja en este centro educativo b. Número de horas que Ud. trabaja en otro centro educativo c. Número de horas que Ud. trabaja en otra actividad remunerada d. Número de horas que Ud. trabaja en su casa corrigiendo tareas y/o exámenes e. Número de horas que Ud. trabaja en su casa preparando sus clases 19.Sobre su trabajo en este centro educativo, indique: (Si Ud. no realiza alguna de estas actividades escriba "0") a. Número de horas que dicta clases a la semana b. Número de horas que dedica a preparar el desayuno o alimentos de los alumnos a la semana Horas a la Semana Horas a la Semana 20.Si Ud. trabaja en un centro educativo estatal, 21. Cuál es su remuneración mensual neta (lo que Cuál es su condición laboral en este centro educativo efectivamente recibe) por trabajar en este centro y cuántos años lleva en esa condición? educativo? Nuevos Soles 1 Contratado Número de años como: 22. Cuál es su remuneración mensual neta (lo que 2 Nombrado - titular efectivamente recibe) en todas las actividades laborales 3 Nombrado - encargado 1 Contratado que realiza fuera de este centro educativo? 4 Nombrado - destacado 2 Nombrado Nuevos Soles 2

5 23.Sobre su trabajo en este centro educativo, cuán contento se siente Ud. respecto a los siguientes aspectos?: Códigos: 1 Muy descontento 3 Contento 2 Descontento 4 Muy contento Anote código aquí a. Su relación con los alumnos b. Su relación con los padres de familia c. Su relación con los otros profesores d. Infraestructura y material educativo e. La propuesta pedagógica del centro educativo f. Las normas y disciplina del centro educativo g. Su remuneración h. Su relación con la dirección del centro educativo 24. Cuáles de los siguientes factores dificultan su labor en este centro educativo?: (Marque una respuesta para cada alternativa) SI NO a. La mayoría de los alumnos tiene poca capacidad para aprender 1 2 b. La mayoría de los alumnos está poco motivada para aprender 1 2 c. La mayoría de los alumnos tiene un pobre manejo del castellano 1 2 SECCIÓN III: SOBRE EL CURRÍCULO 25. Qué estructura curricular está desarrollando este 27. Participó en la elaboración del Proyecto Curricular año con sus alumnos? de este centro educativo (PCC)? 1 Sí 2 No 1 Ninguna 2 Programa de Educación Secundaria Oficial 28.Ud. considera que la elaboración del Proyecto 3 Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria Curricular fue principalmente: (Propuesta curricular experimental 1998/1999) 4 Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria de Menores (Propuesta curricular experimental 1 Un trámite administrativo que se tuvo que cumplir 2001) 2 Un proceso de reflexión conjunta, pero poco efectivo 5 Otra estructura curricular alternativa a la del 3 Un proceso de reflexión conjunta, enriquecedor Ministerio de Educación. para el centro educativo 26. En este centro educativo se ha elaborado el Proyecto Curricular (PCC)? 1 Sí, por completo 2 Sí, pero está en proceso 3 No (» pase a N 29) SECCIÓN IV: SOBRE LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA QUE EMPLEA SEÑOR PROFESOR: AL RESPONDER LAS PREGUNTAS DE ESTA SECCIÓN, POR FAVOR PIENSE EN EL GRUPO DE ALUMNOS QUE ESTÁ SIENDO EVALUADO. 29.Sobre el aula que está siendo evaluada, indique: 1 Número de alumnos varones 2 Número de alumnas mujeres 3 Total a.matriculados (as) b.que asisten regularmente c.repetidores del año anterior 30. Con qué frecuencia realiza las siguientes actividades en clase? (Priorice del 1 al 7 las siguientes alternativas, según su frecuencia de uso en el aula, donde 1 será la que más utiliza y 7 la que menos utiliza) a. Dictar conceptos mientras los alumnos copian b. Recordar con los alumnos contenidos que se vinculan con el nuevo tema c. Establecer ejemplos relacionados con la vida cotidiana de los alumnos d. Copiar en la pizarra mientras los alumnos transcriben e. Realizar una actividad "dinámica" dentro del aula f. Hacer que los alumnos resuelvan ejercicios en la pizarra g. Hacer preguntas a la clase para que los alumnos respondan rápidamente 3

6 31.En sus clases, con qué frecuencia organiza a los alumnos de las siguientes maneras?: (Priorice del 1 al 5 las siguientes alternativas, según su frecuencia de uso en el aula, donde 1 será la que más utiliza y 5 la que menos utiliza) a. Trabajan individualmente sin ayuda del profesor b. Trabajan individualmente con ayuda del profesor c. Todos los alumnos escuchan al profesor mientras éste les dicta la clase. d. Trabajan en parejas o en grupos pequeños sin apoyo del profesor e. Trabajan en parejas o en grupos pequeños con apoyo del profesor 32.Por lo general cuando se organizan equipos de alumnos en su clase, quién decide qué miembros conformarán un equipo? 1 Usted como profesor 2 Los alumnos 3 Se decide por sorteo o por ubicación de las sillas 4 En su clase los alumnos nunca trabajan en equipo (» pase a N 37) 33.En sus clases los equipos de alumnos se suelen formar intencionalmente con: 1 Alumnos de rendimiento similar 2 Alumnos de rendimiento distinto 3 El rendimiento no se toma en consideración al formar los equipos 34.Cuando forma equipos, cuál es el número promedio de alumnos que suele emplear por equipo? Alumnos 35.Para hacer que los alumnos cooperen entre sí al interior de los equipos, Ud.: (Marque una respuesta para cada alternativa) SI NO a. Les da una única hoja de trabajo para que procedan a su lectura conjunta? 1 2 b. Los califica con un único producto grupal? 1 2 c. Los recompensa verbalmente cuando observa que unos se ayudan a otros? 1 2 d. Establece un sistema de recompensas o beneficios para el buen funcionamiento del grupo? 1 2 e. Les divide el trabajo de tal manera que todos los miembros del grupo necesitan de los aportes 1 2 del resto de miembros? f. Establece concursos entre los diferentes equipos? Con relación al sistema de calificaciones que emplea cuando los alumnos trabajan en equipos: 1 Las calificaciones de los alumnos se basan principalmente en el producto grupal 2 Las calificaciones de los alumnos se basan principalmente en el nivel de logro individual 3 Las calificaciones de los alumnos se basan tanto en el logro individual como en el producto grupal 4

7 37.Cuando un alumno comete un error en clase, Ud.: (Priorice del 1 al 5 las siguientes alternativas, según su frecuencia de uso en el aula, donde 1 será la que más utiliza y 5 la que menos utiliza) a. Muestra a toda la clase el error para que el estudiante sepa que equivocarse es negativo b. Le da tiempo al estudiante para que intente hacer de nuevo el ejercicio pero sin ayuda c. Le dice la respuesta correcta para ganar tiempo d. Le da al alumno pistas o claves para que se de cuenta del origen del error y lo corrija e. Pide a otros alumnos que ayuden a su compañero 38.Indique el grado de importancia que tienen en su práctica docente los siguientes usos de la evaluación: Códigos: 1 Poco importante 2 Importante 3 Muy importante Anote código aquí a. Para poner nota al estudiante en los registros b. Para informar a los padres de familia c. Para brindar al estudiante información sobre su progreso y desempeño d. Para programar las actividades de clase o las clases de recuperación 39 Indique si utiliza los siguientes tipos de evaluación en clase: (Marque una respuesta para cada alternativa) SI NO a. El estudiante evalúa su propio conocimiento o desempeño 1 2 b. Cada estudiante evalúa a sus compañeros de clase 1 2 c. El estudiante es evaluado por su profesor Al calificar o poner la nota en los registros, indique la importancia que le da a los siguientes aspectos: Códigos: 1 Poco importante 2 Importante 3 Muy importante Anote código aquí a. Cumplimiento de tareas b. Calidad de las tareas y trabajos presentados c. Disciplina y buen comportamiento en clase d. Participación voluntaria del alumno en clase e. Capacidad de trabajo en equipo f. Resultados en evaluaciones orales g. Resultados en evaluaciones escritas h. Calificación que le han puesto los compañeros de clase al estudiante i. Calificación que el estudiante se ha puesto a sí mismo j. Grado de esfuerzo realizado por el estudiante 41.Aproximadamente, cuántas evaluaciones escritas del área que Ud. enseña ha tomado este año al grupo de clase que está siendo evaluado? Evaluaciones 42.En una semana típica, cuántas veces deja tareas para la casa del área que Ud. enseña al grupo de clase que está siendo evaluado? Veces por semana 5

8 43.Sobre las tareas escolares, qué tan seguido realiza lo siguiente?: Códigos: 1 Nunca 3 Muchas veces 2 Pocas veces 4 Siempre Anote código aquí a. Se asegura de que los alumnos hayan entendido cómo hacer la tarea b. Revisa que los alumnos hayan hecho la tarea c. Devuelve las tareas con comentarios escritos o verbales a cada alumno d. Resuelve las tareas con la clase e. Pide a los alumnos que se corrijan entre ellos 44.Si Ud. enseña Matemática, qué tipos de tareas deja para la casa? (Priorice del 1 al 4 las siguientes alternativas, según su frecuencia de uso, donde 1 será la que más utiliza y 4 la que menos utiliza) a. Resolver operaciones o ejercicios b. Resolver problemas que requieran de los principios matemáticos aprendidos en clase c. Desarrollar proyectos grupales o individuales en los que el estudiante interactúe con personas de su entorno d. Aprender de memoria conceptos y fórmulas 45.Si Ud. enseña Lenguaje o Comunicación, qué tipos de tareas deja para la casa? (Priorice del 1 al 6 las siguientes alternativas, según su frecuencia de uso, donde 1 será la que más utiliza y 6 la que menos utiliza) a. Resolver ejercicios de análisis gramatical o de ortografía de un texto b. Identificar datos o información a partir de la lectura de un texto c. Practicar lectura con otros textos adicionales a los que se usan en clase d. Desarrollar proyectos grupales o individuales en los que el estudiante interactúe con personas de su entorno e. Aprender de memoria reglas gramaticales o enunciados f. Crear textos de diversos tipos como cuentos, poemas, cartas, etc. 46.Cuando un estudiante tiene rendimiento relativamente bajo, Ud.: 1 Le deja más tareas que al resto de alumnos 2 Le deja la misma cantidad de tareas que al resto 3 Le deja menos tareas que al resto de alumnos 47.Si Ud. enseña Matemática al grupo evaluado, por favor indique: Aproximadamente, cuántas horas pedagógicas a la semana reciben clases de Matemática los alumnos que están siendo evaluados? Horas a la semana 48.Si Ud. enseña Lenguaje o Comunicación al grupo evaluado, por favor indique: Aproximadamente, cuántas horas pedagógicas a la semana reciben clases de Lenguaje o Comunicación los alumnos que están siendo evaluados? Horas a la semana 6

9 49.Desde su experiencia como docente, cuál es el principal problema que explica los bajos rendimientos entre algunos estudiantes? y qué soluciones se pueden desarrollar desde el centro educativo para enfrentar el problema? (Utilice las líneas en blanco para explicar su respuesta. Por favor redacte un texto y no un listado de ideas, de modo que podamos entender claramente sus planteamientos). Fin del cuestionario. Muchas gracias por su colaboración. 7

Cuestionario 1: Profesor de Primaria

Cuestionario 1: Profesor de Primaria NÚMERO C.E.: EVALUACIÓN NACIONAL 2001 Cuestionario 1: Profesor de Primaria DATOS QUE LLENARÁ EL EXAMINADOR CENTRO EDUCATIVO CÓDIGO MODULAR CENTRO POBLADO DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO DATOS QUE LLENARÁ

Más detalles

La encuesta la completa el familiar directamente.

La encuesta la completa el familiar directamente. Cuestionario Instrucciones Esta encuesta es para que los familiares de alumnos de la escuela puedan hacer conocer sus opiniones sobre distintos aspectos relacionados con la calidad de la educación que

Más detalles

Ministerio de Educación Pública Dirección de Vida Estudiantil Departamento de Salud y Ambiente Programa Escuelas para el Cambio

Ministerio de Educación Pública Dirección de Vida Estudiantil Departamento de Salud y Ambiente Programa Escuelas para el Cambio Instrucciones generales de aplicación de los instrumentos: Para el equipo coordinador del proceso en el centro educativo: A. Cuestionario para docentes (muestra representativa del personal docente) Entregar

Más detalles

Programación didáctica

Programación didáctica Página 1 de 11 Programación didáctica Modalidad Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales Asignatura Proyecto Integrado Curso 1º Año escolar 2013-2014 Libro de texto Sin texto Profesor(es) que imparte(n)

Más detalles

Elegimos un nombre para nuestro grupo

Elegimos un nombre para nuestro grupo PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06 Elegimos un nombre para nuestro grupo Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos nombres? En la vida cotidiana del aula, el trabajo grupo y cooperativo forman

Más detalles

Leemos y aprendemos adivinanzas

Leemos y aprendemos adivinanzas Leemos y aprendemos adivinanzas Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos textos lúdicos? En esta sesión, los niños y las niñas leerán textos lúdicos para expresarse en situaciones relacionadas

Más detalles

Planificamos una encuesta para conocer los gustos y preferencias de nuestros compañeros

Planificamos una encuesta para conocer los gustos y preferencias de nuestros compañeros Planificamos una encuesta para conocer los gustos y preferencias de nuestros compañeros Para qué usamos el lenguaje al escribir textos discontinuos? Los textos discontinuos cobran importancia porque los

Más detalles

PROYECTO NUTRICION TEMPRANA, CAPITAL HUMANO Y PRODUCTIVIDAD ECONOMICA

PROYECTO NUTRICION TEMPRANA, CAPITAL HUMANO Y PRODUCTIVIDAD ECONOMICA PROYECTO NUTRICION TEMPRANA, CAPITAL HUMANO Y PRODUCTIVIDAD ECONOMICA Instructivo del Formulario de Historia Matrimonial, Bienes Matrimoniales y Participación Social Este formulario permite obtener tres

Más detalles

Plan de lección para consumidor.gov Comprar y usar tarjetas telefónicas

Plan de lección para consumidor.gov Comprar y usar tarjetas telefónicas Plan de lección para consumidor.gov Comprar y usar tarjetas telefónicas Notas para el maestro Este plan de estudios tiene un diseño flexible, de modo que usted puede usar la totalidad o parte del mismo

Más detalles

Plan de lección para consumidor.gov Enviar dinero al extranjero

Plan de lección para consumidor.gov Enviar dinero al extranjero Plan de lección para consumidor.gov Enviar dinero al extranjero Notas para el maestro Este plan de estudios tiene un diseño flexible, de modo que usted puede usar la totalidad o parte del mismo en función

Más detalles

Tenemos derechos pero también responsabilidades

Tenemos derechos pero también responsabilidades CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Tenemos derechos pero también responsabilidades Es importante que los niños conozcan sus derechos, pero también lo es el transmitir que cada derecho conlleva responsabilidades.

Más detalles

Tomamos apuntes en una asamblea

Tomamos apuntes en una asamblea CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 08 Tomamos apuntes en una asamblea Para qué usamos el lenguaje oral cuando hacemos una asamblea? Los hablantes habitualmente hacen asambleas para resolver un asunto o problema,

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

DEPARTAMENTO DE INGLÉS DEPARTAMENTO DE INGLÉS IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESADRIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA EN CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA ETAPA. INDICADORES DE LOGRO O DESEMPEÑO

Más detalles

EVALUANDO LA HORA DE TUTORÍA

EVALUANDO LA HORA DE TUTORÍA Objetivos: omprender el sentido de la evaluación en la tutoría y contar con criterios e instrumentos para realizarla. 7 unidad EVLUNDO L HOR DE TUTORÍ Tutoria y orientación educativa en la educacón primaria

Más detalles

Una forma diferente de cocinar

Una forma diferente de cocinar cuarto de primaria Lengua española 1. Identificación Nivel: Primario Área: Lengua Española Grado: Cuarto SC 6: Seguimos instrucciones Resumen: Esta unidad trabaja el uso de la segunda persona del singular,

Más detalles

ENCUESTA DE FORMACIÓN-OCUPACIONES -SEGUROS, PLANES DE PENSIONES Y MEDIACIÓN EN SEGUROS- (C20070027)

ENCUESTA DE FORMACIÓN-OCUPACIONES -SEGUROS, PLANES DE PENSIONES Y MEDIACIÓN EN SEGUROS- (C20070027) ENCUESTA DE FORMACIÓN-OCUPACIONES -SEGUROS, PLANES DE PENSIONES Y MEDIACIÓN EN SEGUROS- (C20070027) Nº de Panelista: ATT: Razón social: Dirección: Municipio: CP: Provincia: CUESTIONARIO ENCUESTA DE FORMACIÓN

Más detalles

FACULTAD DE INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS E INFORMÁTICA INFORMES TÉCNICOS SÍLABO

FACULTAD DE INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS E INFORMÁTICA INFORMES TÉCNICOS SÍLABO SÍLABO I. DATOS GENERALES: ESCUELA PROFESIONAL : INGENIERÍA DE SISTEMAS E INFORMÁTICA CÓDIGO CARRERA PRO. : 02 ASIGNATURA : CÓDIGO DE ASIGNATURA : 02-206 CÓDIGO DE SÍLABO : 0220631012014 Nro. DE HORAS

Más detalles

Escribimos invitaciones para la feria

Escribimos invitaciones para la feria QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 39 Escribimos invitaciones para la feria Para qué usamos el lenguaje escrito al elaborar invitaciones? Permanentemente, en la vida cotidiana, los niños y las niñas se interrelacionan

Más detalles

PASOS PARA DESARROLLAR UN BUEN PROYECTO

PASOS PARA DESARROLLAR UN BUEN PROYECTO PASOS PARA DESARROLLAR UN BUEN PROYECTO El desarrollo de un proyecto requiere de tiempo, creatividad, organización, participación de los integrantes del equipo y mucho entusiasmo! Los pasos que deben desarrollar

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA En la Orden 1028/2008 de 28 de febrero del Boletín de la Comunidad de Madrid, se establecen unas normas que rigen la evaluación y promoción

Más detalles

Escribimos nuestras normas de convivencia

Escribimos nuestras normas de convivencia TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03 Escribimos nuestras normas de convivencia Para qué usamos el lenguaje cuando escribimos nuestros acuerdos? Las personas utilizan la escritura para dejar constancia de

Más detalles

Universidad de Córdoba Comprometida con el Desarrollo Regional Sistema de Educación a Distancia

Universidad de Córdoba Comprometida con el Desarrollo Regional Sistema de Educación a Distancia Desarrollado por: G-RED Unicórdoba 2013 DIPLOMADO TUTOR EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL Semana de Ambientación Universidad de Córdoba Comprometida con el Desarrollo Regional Sistema de Educación a Distancia

Más detalles

ENCUESTA PARA EGRESADOS MAESTRÍA EN PSICOTERAPIA HUMANISTA Y EDUCACIÓN PARA LA PAZ DE LA UACJ

ENCUESTA PARA EGRESADOS MAESTRÍA EN PSICOTERAPIA HUMANISTA Y EDUCACIÓN PARA LA PAZ DE LA UACJ ENCUESTA PARA EGRESADOS MAESTRÍA EN PSICOTERAPIA HUMANISTA Y EDUCACIÓN PARA LA PAZ DE LA UACJ No. Folio Este cuestionario busca ubicar el quehacer de los egresados del Programa de Maestría en Psicoterapia

Más detalles

Preparamos la presentación de nuestros boletines

Preparamos la presentación de nuestros boletines SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 36 Preparamos la presentación de nuestros boletines Para qué usamos el lenguaje cuando presentamos nuestros boletines? La comunicación oral es una forma poderosa de interactuar

Más detalles

Descubrimos qué necesitan los seres vivos del ecosistema

Descubrimos qué necesitan los seres vivos del ecosistema CUarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08 Descubrimos qué necesitan los seres vivos del ecosistema Qué necesitan los seres vivos del ecosistema? El aire, el agua, el suelo, la lluvia, la luz y la temperatura

Más detalles

Tenemos derechos y también responsabilidades

Tenemos derechos y también responsabilidades sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Tenemos derechos y también responsabilidades Es importante que los estudiantes sepan reconocer sus derechos, pero también sus responsabilidades, en especial, saber que

Más detalles

Habilidades Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Cronograma Actividad de activación de conocimientos previos S1 S2 S3 S4 S5 Mes

Habilidades Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Cronograma Actividad de activación de conocimientos previos S1 S2 S3 S4 S5 Mes Unidad 3: Números: Un planeta con más y un planeta con menos! Habilidades Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Cronograma Actividad de activación de conocimientos previos S1 S2 S3 S4 S5 Mes

Más detalles

Unidades Didácticas para 3º ESO UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: WELCOME! OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Unidades Didácticas para 3º ESO UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: WELCOME! OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Unidades Didácticas para 3º ESO UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: WELCOME! OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Leer de forma comprensiva y autónoma varias presentaciones de jóvenes. Saludar, presentarse e intercambiar información

Más detalles

Qué necesitamos los niños para estar bien?

Qué necesitamos los niños para estar bien? primer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Qué necesitamos los niños para estar bien? Por qué es importante que los niños identifiquen qué cosas son necesarias para estar bien? Los niños y niñas deben reconocer

Más detalles

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Datos técnicos Autoría: María Jesús Campos Montesdeoca Centro educativo: PADRE COLLADO Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas Estudio: 1º Educación Primaria (LOMCE) Materias: Lengua Castellana y Literatura

Más detalles

PRÁCTICA 1: PLANIFICACIÓN

PRÁCTICA 1: PLANIFICACIÓN Ismael Patiño Cortés ESCUELA 2.0: APLICACIÓN EN EL AULA PRÁCTICA 1: PLANIFICACIÓN OBJETIVOS MARCADOS - Aumentar la motivación de los alumnos y alumnas - Fomentar y practicar el uso de las nuevas tecnologías

Más detalles

ASIGNATURA DE GRADO: MATEMÁTICAS I

ASIGNATURA DE GRADO: MATEMÁTICAS I ASIGNATURA DE GRADO: MATEMÁTICAS I Curso 2015/2016 (Código:6502102-) 1.PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura de Matemáticas I del Grado en Administración y Dirección de Empresas se estudia en el

Más detalles

Entendiéndonos unos a otros: Comunicación efectiva dentro de la red

Entendiéndonos unos a otros: Comunicación efectiva dentro de la red I. EL PODER DE LOS NUMEROS 2. ENTENDIENDONOS UNOS AOTROS Entendiéndonos unos a otros: Comunicación efectiva dentro de la red Antecedentes El saber escuchar es una habilidad subestimada! La mayoría de personas

Más detalles

Señor Santos Márquez. Escuela Primaria Mountain View Aula 108 5 Grado (801) 974-8315 ext. 108. mi correo es santos.marquez@slcschools.

Señor Santos Márquez. Escuela Primaria Mountain View Aula 108 5 Grado (801) 974-8315 ext. 108. mi correo es santos.marquez@slcschools. Señor Santos Márquez Escuela Primaria Mountain View Aula 108 5 Grado (801) 974-8315 ext. 108 mi correo es santos.marquez@slcschools.org Documento Informativo Nivel de grado / Descripción de la clase Su

Más detalles

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA)

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA) A) PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE IMPLICADO EN EL PROGRAMA LINGÜÍSTICO, NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DISCIPLINAS QUE VAN A IMPARTIR. El equipo docente implicado en el desarrollo del proyecto de inmersión

Más detalles

UN NUEVO ENFOQUE DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE PROACTIVO

UN NUEVO ENFOQUE DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE PROACTIVO UN NUEVO ENFOQUE DE ENSEÑANZA: APRENDIZAJE PROACTIVO Por: OLGA L. C. VALDEZ CHÁIDEZ Marzo de 2015 Este documento es publicado en la página de internet de Universidad Mexicana, en la sección de investigaciones.

Más detalles

ENCUESTA A ESTUDIANTES

ENCUESTA A ESTUDIANTES escuelas Dirección de Investigación y Estadística Dirección General de Planeamiento Educativo Subsecretaría de Inclusión Escolar y Coordinación Pedagógica Ministerio de Educación Gobierno de la Ciudad

Más detalles

Encuentro Pedagógico Carmen Meda 2015 Nuevas subjetividades en la escuela Cómo enseñar en la actualidad?

Encuentro Pedagógico Carmen Meda 2015 Nuevas subjetividades en la escuela Cómo enseñar en la actualidad? Encuentro Pedagógico Carmen Meda 2015 Nuevas subjetividades en la escuela Cómo enseñar en la actualidad? Mesa de reflexiones 4. Nuevas propuestas. Guadalupe de Rivas Fernández Los niños de preescolar,

Más detalles

Encuesta de Empleo del Tiempo 2009-2010 Diario de Empleo del Tiempo 3

Encuesta de Empleo del Tiempo 2009-2010 Diario de Empleo del Tiempo 3 Encuesta de Empleo del Tiempo 2009-2010 Diario de Empleo del Tiempo 3 NÚMERO DE CUESTIONARIO: A. Identificación 1. Identificación de la sección 2. Datos de la vivienda y hogar Provincia Código Municipio

Más detalles

5.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

5.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN LATÍN DE 4º E.S.O. MATERIAL BÁSICO Libro de texto : Latin 4 eso, La casa del saber, ed. Santillana, ISBN 978-84-294-0770-9 4.4. MATERIAL COMPLEMENTARIO: CD-Rom de ejercicios del alumno Materiales adicionales

Más detalles

New Mexico K-6 Cuestionario de Padres Versión 2011

New Mexico K-6 Cuestionario de Padres Versión 2011 NOMBRE: (Escriba: Su Primer Nombre & Apellido) New Mexico K-6 Cuestionario de Padres Versión 2011 version: K6PAR Nº de ID: Local Grupo Identificación del Participante Fecha de Administración: Mes Día Año

Más detalles

Qué nos diferencia a los niños y a las niñas?

Qué nos diferencia a los niños y a las niñas? Qué nos diferencia a los niños y a las niñas? Es de interés de los niños y niñas de 8 y 9 años la exploración, observación y el reconocimiento del propio cuerpo y el cuerpo de otras personas. Este proceso

Más detalles

CIUC Centro de Idiomas de la Universidad de Cantabria. http://web.unican.es/unidades/ciuc

CIUC Centro de Idiomas de la Universidad de Cantabria. http://web.unican.es/unidades/ciuc GUÍA DOCENTE 2015 / 2016 1º Título Centro Módulo / Materia Tipo (troncal / obligatoria / optativa) Curso / Cuatrimestre Web Idioma de impartición Forma de impartición 1º Curso Regular CIUC Centro de Idiomas

Más detalles

RESUMEN. Colegio Antonio Machado Baeza (Jaén)

RESUMEN. Colegio Antonio Machado Baeza (Jaén) RESUMEN Colegio Antonio Machado Baeza (Jaén) Los alumnos de 5º de primaria del colegio Antonio Machado de Baeza consideran que los profesores más implicados en trabajar con las TICs son el de Inglés, Conocimiento

Más detalles

EVALUACIÓN PLAN CEIBAL 2010 - ENCUESTA A LA FAMILIA

EVALUACIÓN PLAN CEIBAL 2010 - ENCUESTA A LA FAMILIA Administración Nacional de Educación Pública PLAN CEIBAL EVALUACIÓN PLAN CEIBAL 2010 - ENCUESTA A LA FAMILIA Estimada madre o tutora del niño/a: Su respuesta a este cuestionario es muy importante. Queremos

Más detalles

Escuela Sundown Política de Participación de los Padres

Escuela Sundown Política de Participación de los Padres Escuela Sundown Política de Participación de los Padres Declaración de propósito La Escuela de Sundown busca la excelencia académica y cree que con la cooperación de padres y maestros, los niños pueden

Más detalles

Solicitud para el puesto de examinador

Solicitud para el puesto de examinador Solicitud para el puesto de examinador Complete este formulario y envíelo al Centro de currículo y evaluación del IB a la siguiente dirección: Dirección: International Baccalaureate, Peterson House, Malthouse

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 ÍNDICE A- Objetivos del área B- Procedimientos y criterios de evaluación (ECI/2220/2007) A) OBJETIVOS DEL ÁREA (ANEXO II MATERIAS DE EDUCACIÓN

Más detalles

Biografía lingüística

Biografía lingüística EAQUALS-ALTE Biografía lingüística (Parte del Portfolio europeo de las lenguas de EAQUALS-ALTE) Portfolio europeo de las lenguas: modelo acreditado nº 06.2000 Concedido a Este modelo de Portfolio europeo

Más detalles

Juego de roles: fundamentos y práctica

Juego de roles: fundamentos y práctica Juego de roles: fundamentos y práctica Definición El juego de roles (role-play) definido de manera simple es actuar. Actuar como un personaje que usted inventa o que se selecciona de una serie de personajes

Más detalles

PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 28. Todos somos iguales

PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 28. Todos somos iguales PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 28 Todos somos iguales Por qué es importante el derecho a la igualdad en los niños y niñas? Los niños y las niñas deben recibir un trato equitativo por parte de sus maestros

Más detalles

CUESTIONARIO: Encuesta de Participación y Política Local en América Latina

CUESTIONARIO: Encuesta de Participación y Política Local en América Latina CUESTIONARIO: Encuesta de Participación y Política Local en América Latina Versión 3 INTRODUCCIÓN: Buenos días/tardes. Mi nombre es. Estoy trabajando con un equipo de investigadores de la Universidad de

Más detalles

Leemos afiches sobre los derechos del niño

Leemos afiches sobre los derechos del niño PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 25 Leemos afiches sobre los derechos del niño Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos afiches? Para que el niño y la niña use el lenguaje escrito de acuerdo a

Más detalles

LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE AULA: ALUMNOS Y ALUMNAS QUE RESUELVEN CONFLICTOS

LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE AULA: ALUMNOS Y ALUMNAS QUE RESUELVEN CONFLICTOS LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA DE AULA: ALUMNOS Y ALUMNAS QUE RESUELVEN CONFLICTOS Autora.- Inmaculada del Pino Fernández Correo electrónico: inmapdf@hotmail.com 1 RESUMEN DE LA COMUNICACIÓN.- Tras varios

Más detalles

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Datos técnicos Autoría: Mª Yasmina Figueroa Hernández Centro educativo: Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas Estudio: 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOE) Materias: Segunda lengua extranjera (Francés)

Más detalles

Plan de lección para consumidor.gov Ahorrar dinero en sus compras

Plan de lección para consumidor.gov Ahorrar dinero en sus compras Plan de lección para consumidor.gov Ahorrar dinero en sus compras Notas para el maestro Este plan de estudios tiene un diseño flexible, de modo que usted puede usar la totalidad o parte del mismo en función

Más detalles

1- DATOS GENERALES 2- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ELEGIDA

1- DATOS GENERALES 2- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ELEGIDA 1- DATOS GENERALES TÍTULO MERCADILLO SOLIDARIO ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO-GRUPO 1º Y 2º CICLO DE PRIMARIA CENTRO COLEGIO PÚBLICO SAN PEDRO MUTILVA ÁREAS LENGUA CASTELLANA AUTORÍA EQUIPOS DE CICLO (1º

Más detalles

Leemos el cuento El primer miedo

Leemos el cuento El primer miedo TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 08 Leemos el cuento El primer miedo Para qué usamos el lenguaje al leer un texto narrativo? En las prácticas sociales del lenguaje, nos acercamos a la lectura para buscar

Más detalles

Material para analizar

Material para analizar Material para analizar Trabajo Práctico de la Docente Laura Paulino, como parte de la cursada de la cátedra Alfabetización Inicial de la Licenciatura de Educación Inicial de la UNSAM en el año 2009 (modalidad

Más detalles

INFORMACION GENERAL SOBRE EL CURSO TALLER

INFORMACION GENERAL SOBRE EL CURSO TALLER INFORMACION GENERAL SOBRE EL CURSO TALLER A QUIEN ESTA DESTINADO ESTE CURSO? Este curso taller está destinado a: Hispano parlantes residentes en cualquier lugar del mundo que sean: Adultos de ambos sexos,

Más detalles

Leemos el texto El primer miedo

Leemos el texto El primer miedo TERCER Grado - Unidad 2 - Sesión 08 Leemos el texto El primer miedo Para qué usamos el lenguaje al leer un texto narrativo? En las prácticas sociales del lenguaje, se utiliza la lectura para buscar información,

Más detalles

Elaboramos trípticos para informar las características de las regiones de nuestro país (primera parte)

Elaboramos trípticos para informar las características de las regiones de nuestro país (primera parte) QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 13 Elaboramos trípticos para informar las características de las regiones de nuestro país (primera parte) Para qué usamos el lenguaje escrito al planificar la redacción

Más detalles

Ficha TIC: Gaby y su búsqueda por internet. Primaria: cuarto grado

Ficha TIC: Gaby y su búsqueda por internet. Primaria: cuarto grado Español Ficha TIC: Gaby y su búsqueda por internet. Primaria: cuarto grado Del portal Aprender a Aprender con TIC a tu aula Dirección electrónica: Aprender a Aprender Bloque I con TIC http://tic.sepdf.gob.mx

Más detalles

ENCUESTA NACIONAL SOBRE ACTUALIZACIÓN DE PLANES DE ESTUDIOS EN MEDICINA

ENCUESTA NACIONAL SOBRE ACTUALIZACIÓN DE PLANES DE ESTUDIOS EN MEDICINA ASOCIACIÓN MEXICANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE MEDICINA, AMFEM SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN MÉDICA ENCUESTA NACIONAL SOBRE ACTUALIZACIÓN DE PLANES DE ESTUDIOS EN MEDICINA Instrucciones. Por favor subraye

Más detalles

PROGRAMADOR: SI EL ENTREVISTADO ES UN HOMBRE, DEBE APARECER EL FORMATO HF1. SI LA ENTREVISTADA ES UNA MUJER, EL FORMATO HF2.

PROGRAMADOR: SI EL ENTREVISTADO ES UN HOMBRE, DEBE APARECER EL FORMATO HF1. SI LA ENTREVISTADA ES UNA MUJER, EL FORMATO HF2. PROGRAMADOR: SI EL ENTREVISTADO ES UN HOMBRE, DEBE APARECER EL FORMATO HF1. SI LA ENTREVISTADA ES UNA MUJER, EL FORMATO HF2. VERSIÓN PARA ENTREVISTADOS HOMBRES HF1 MOSTRAR TARJETA A A continuación se presenta

Más detalles

Comprensión lectora INGLÉS B1

Comprensión lectora INGLÉS B1 Comprensión lectora INGLÉS B1 Objetivo MCERL: El candidato comprende textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano relacionados con sus intereses, estudios o trabajo. Comprende la descripción

Más detalles

Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la

Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la Ciclo escolar 2015-2016 Presentación Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, tienen como objetivo contribuir a la mejora

Más detalles

PROCEDIMIENTOS Y PROTOCOLO DE LA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO SOBRE LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL PROFESORADO

PROCEDIMIENTOS Y PROTOCOLO DE LA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO SOBRE LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL PROFESORADO PROCEDIMIENTOS Y PROTOCOLO DE LA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO SOBRE LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL PROFESORADO Página 1 de 1 Contenidos COMPETENCIAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y GESTIÓN DE LA UPM EN

Más detalles

Elaboramos un botiquín con plantas medicinales tradicionales

Elaboramos un botiquín con plantas medicinales tradicionales TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 18 Elaboramos un botiquín con plantas medicinales tradicionales Las plantas existentes en diferentes regiones del país, desde épocas antiguas, han tenido diversos usos

Más detalles

MANUAL DE USUARIO. Antes de imprimir, piensa si es necesario. 2015 Plataforma de Formación Online de Grupoformación.es

MANUAL DE USUARIO. Antes de imprimir, piensa si es necesario. 2015 Plataforma de Formación Online de Grupoformación.es MANUAL DE USUARIO Antes de imprimir, piensa si es necesario Si no es completamente necesario te aconsejamos que no imprimas este texto, de esta manera podrás ahorrar papel y contribuir a la conservación

Más detalles

INDICE. Introducción..3. I.- Cómo Ingresar al Curso?... 4. II.- Cómo Estudiar?...7. III.- Participando en el Curso...8. 3.1.- Generalidades:...

INDICE. Introducción..3. I.- Cómo Ingresar al Curso?... 4. II.- Cómo Estudiar?...7. III.- Participando en el Curso...8. 3.1.- Generalidades:... AULACONTABLE Guía del Participante www.aulacontable.com 2011 INDICE Introducción..3 I.- Cómo Ingresar al Curso?... 4 II.- Cómo Estudiar?...7 III.- Participando en el Curso...8 3.1.- Generalidades:...8

Más detalles

Leemos juegos para compartirlos en familia

Leemos juegos para compartirlos en familia PRIMER GRADO Leemos juegos para compartirlos en familia UNIDAD 2 SESIÓN 17 Propósito de la sesión Que el niño lea textos instructivos en los que se vincule con contenidos conocidos y anticipables, que

Más detalles

INSTRUCTIVO RECEPCIÓN, IDENTIFICACIÓN Y CODIFICACIÓN DE DONANTES DE SANGRE

INSTRUCTIVO RECEPCIÓN, IDENTIFICACIÓN Y CODIFICACIÓN DE DONANTES DE SANGRE BANCO Y UNIDAD 1. OBJETIVO: Garantizar una atención que brinde una atención de calidad y que cumpla con requisitos de oportunidad, seguridad y eficiencia en la atención a los donantes en la etapa previa

Más detalles

Cuestionario de Cuidadores/as principales

Cuestionario de Cuidadores/as principales A. Identificación. Datos de identificación de la sección Encuesta de Discapacidad, Autonomía personal y situaciones de Dependencia Cuestionario de Cuidadores/as principales NÚMERO DE CUESTIONARIO: Provincia

Más detalles

Desarrollar un mensaje persuasivo

Desarrollar un mensaje persuasivo Desarrollar un mensaje persuasivo S u partido probablemente conoce ya su comunidad a profundidad y los problemas que ésta enfrenta. Sin embargo, sólo conocer a su comunidad no es suficiente para convencer

Más detalles

LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA EN LA MODALIDAD VIRTUAL

LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA EN LA MODALIDAD VIRTUAL XVIII Congreso internacional de la asociación para la enseñanza del español como lengua extranjera (ASELE) LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA EN LA MODALIDAD

Más detalles

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE TURISMO, HOTELERÍA Y GASTRONOMÍA SÍLABO

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE TURISMO, HOTELERÍA Y GASTRONOMÍA SÍLABO FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE TURISMO, HOTELERÍA Y GASTRONOMÍA SÍLABO I. DATOS GENERALES 1.1 Asignatura : ARQUITECTURA DE INTERIORES Y DECORACIÓN HOTELERA 1.2 Ciclo

Más detalles

INDICE. Introducción..3. I.- Cómo Ingresar al Curso?... 4. II.- Cómo Estudiar?...7. III.- Participando en el Curso...8. 3.1.- Generalidades:...

INDICE. Introducción..3. I.- Cómo Ingresar al Curso?... 4. II.- Cómo Estudiar?...7. III.- Participando en el Curso...8. 3.1.- Generalidades:... AULACONTABLE Guía del Participante www.aulacontable.com 2011 INDICE Introducción..3 I.- Cómo Ingresar al Curso?... 4 II.- Cómo Estudiar?...7 III.- Participando en el Curso...8 3.1.- Generalidades:...8

Más detalles

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La estructuración individualista de la enseñanza, acompañada de la distribución del alumnado en grupos homogéneos, aunque algunos piensan que facilita

Más detalles

CASO SEXTO. DESCRIPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD En nuestras escuelas es clara la diversidad del alumnado, lo que nos ayuda a entender mejor que

CASO SEXTO. DESCRIPCIÓN DE LA DISCAPACIDAD En nuestras escuelas es clara la diversidad del alumnado, lo que nos ayuda a entender mejor que CASO SEXTO PROCESO DE INTERVENCIÓN EN CASO DE ALUMNO CON DISCAPACIDAD MENTAL ESCOLARIZADO EN PRIMARIA (10 AÑOS) EN UN CENTRO ORDINARIO. En la resolución del presente caso se pretende señalar los parámetros

Más detalles

SECUENCIA: JUEGO DE LOTERIA

SECUENCIA: JUEGO DE LOTERIA SECUENCIA: JUEGO DE LOTERIA SE PLANTEARÁ ESTA PROPUESTA EN VARIAS ETAPAS DE TRABAJO, UTILIZANDO UN JUEGO DE LOTERÍA CONVENCIONAL CONTENIDOS: NUMERACIÓN. LECTURA DE NÚMEROS HASTA EL 100. RELACIONES ENTRE

Más detalles

Regulamos nuestras emociones

Regulamos nuestras emociones CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 15 Regulamos nuestras emociones En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán que para controlar las emociones, deben identificar qué es lo que les ocurre y por qué;

Más detalles

El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial

El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial M.E.M. Santa del Carmen Herrera Sánchez Universidad Autónoma de Campeche Resumen: Este trabajo nos muestra como a través de actividades

Más detalles

CÓMO FACILITAR LA DOCENCIA EN INGLÉS?

CÓMO FACILITAR LA DOCENCIA EN INGLÉS? CÓMO FACILITAR LA DOCENCIA EN INGLÉS? Peláez-Lorenzo, Cristina Vicerrectorado de Calidad e Innovación Académica Universidad Europea de Madrid C/ Tajo, s/n 28670 Villaviciosa de Odón Madrid cristina.pelaez@uem.es

Más detalles

ANEXO IV NIVEL INTERMEDIO - ESPECIFICACIONES PARA LOS CANDIDATOS

ANEXO IV NIVEL INTERMEDIO - ESPECIFICACIONES PARA LOS CANDIDATOS ANEXO IV NIVEL INTERMEDIO - ESPECIFICACIONES PARA LOS CANDIDATOS 1. PROPÓSITO DEL EXAMEN Este examen de Nivel Intermedio constituye una serie de pruebas de dominio diseñadas para evaluar la competencia

Más detalles

Las técnicas participativas Herramientas de educación popular

Las técnicas participativas Herramientas de educación popular Las técnicas participativas Herramientas de educación popular Material elaborado para CIRCULO SOLIDARIO CAPACITACIÓN A FACILITADORES COMUNITARIOS DE 8 COMUNIDADES URBANO MARGINALES DE EL SALVADOR Proyecto:

Más detalles

LOS DOS LOBOS/ UNA LEYENDA INDIA FICHA

LOS DOS LOBOS/ UNA LEYENDA INDIA FICHA LOS DOS LOBOS/ UNA LEYENDA INDIA FICHA Análisis de TEXTO (Cuento breve) VALORES QUE SE PUEDEN TRABAJAR: RESPONSABILIDAD, RESPETO, SOLIDARIDAD, ALTRUISMO, CIVISMO. EDAD RECOMENDADA: de 8 años en adelante.

Más detalles

INFORME DE LA SESIÓN NÚM. 3 REVISIÓN DE LA GUÍA PARA EL PLAN DE LA ESCUELA

INFORME DE LA SESIÓN NÚM. 3 REVISIÓN DE LA GUÍA PARA EL PLAN DE LA ESCUELA INFORME DE LA SESIÓN NÚM. 3 REVISIÓN DE LA GUÍA PARA EL PLAN DE LA ESCUELA NOMBRE DE LA ESCUELA: WEIGAND FECHA DE LA SESIÓN NÚM. 3: 7NOVIEMBRE/2012 NOMBRE DE LA ORGANIZACIÓN QUE PRESENTÓ EL INFORME: Pathways

Más detalles

Guía para el alumno de F. P. a distancia online ÍNDICE

Guía para el alumno de F. P. a distancia online ÍNDICE ÍNDICE 1. Introducción. Comienzo de la F.P. online en Castilla y León... 3 2. Recomendaciones... 3 3. Acceso a la plataforma... 5 4. Estructura del curso virtual... 9 5. Foros... 11 6. Correo interno...

Más detalles

EL CIEGO BARTIMEO ES SANADO (D.12.1.4)

EL CIEGO BARTIMEO ES SANADO (D.12.1.4) EL CIEGO BARTIMEO ES SANADO REFERENCIA BÍBLICA: Marcos 10:46-52 VERSÍCULO CLAVE: CONCEPTO CLAVE: "Pidan, y Dios le dará; busquen, y encontrarán; llamen a la puerta, y se les abrirá" (Mateo 7:7, Dios Hable

Más detalles

Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica del DF

Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica del DF ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2011. Año del Turismo en México

Más detalles

Participamos en encuestas para conocernos mejor

Participamos en encuestas para conocernos mejor QUINTO Grado - Unidad 2 - Sesión 01 Participamos en encuestas para conocernos mejor En esta sesión se espera que los niños y las niñas formulen preguntas y realicen encuestas con la finalidad de recolectar

Más detalles

primero de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos

primero de Primaria Matemática Ciencias de la naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Matemática Área: Ciencias de la Naturaleza SC 25: Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos SC 2: Características de los animales Temporalización:

Más detalles

Conozca los resultados de su hijo

Conozca los resultados de su hijo 2014 INFORME PARA Conozca los resultados de su hijo 2.º Grado de PRIMARIA 1 Estimados padres de familia: A finales de 2014, tomamos una prueba a todos los niños de segundo grado del país para saber cómo

Más detalles

Planificaciones Lenguaje Kinder

Planificaciones Lenguaje Kinder La educadora comenta la vida de Wassily Kandinsky y muestra el cuadro Cuadrados y círculos concéntricos e invita a los niños a observarlo detalladamente. Como complemento, pueden escuchar música clásica,

Más detalles

Fundamentos de negocio Mercadotecnia > La ubicación de tu negocio: clave para vender más y mejor > Saber vender

Fundamentos de negocio Mercadotecnia > La ubicación de tu negocio: clave para vender más y mejor > Saber vender Introducción La llave de oro de las ventas es precisamente el cierre del trato. Es muy importante conocer algunas técnicas sobre ventas, así como saber seleccionar y capacitar a vendedores, en caso de

Más detalles

HERRAMIENTA. Instrucciones sobre el informe de avance del proyecto

HERRAMIENTA. Instrucciones sobre el informe de avance del proyecto RESUMEN DE LA HERRAMIENTA: INFORME DE AVANCE DEL PROYECTO El propósito del informe de avance del proyecto es recopilar y transmitir información esencial proveniente del análisis que efectuaron los participantes

Más detalles

TUTORÍA GRUPAL ELABORACIÓN DE TRABAJOS

TUTORÍA GRUPAL ELABORACIÓN DE TRABAJOS TUTORÍA GRUPAL Grupo: 4º ESO OBJETIVOS: ELABORACIÓN DE TRABAJOS ΧAnalizar cómo los alumnos del grupo realizan en trabajos personales de investigación de cada materia. ΧInteriorizar estrategias y técnicas

Más detalles

Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el

Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el Leamos: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el Aprendizaje Fundamental referido a la comunicación oral y escrita? Estimados amigos, hemos culminado el primer módulo de formación sobre las

Más detalles

INSTRUCCIONES PARA SOLICITAR COBERTURA POR DISCAPACIDAD DE MEDICAID

INSTRUCCIONES PARA SOLICITAR COBERTURA POR DISCAPACIDAD DE MEDICAID INSTRUCCIONES PARA SOLICITAR COBERTURA POR DISCAPACIDAD DE MEDICAID Sírvase leer toda la información antes de llenar este formulario. SI NECESITA AYUDA Si necesita ayuda con este formulario, complete lo

Más detalles