PLANIFICACIÓN CICLO LECTIVO 2011

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1 PLANIFICACIÓN CICLO LECTIVO 2011 Especialidad: 69 CARRERA: Profesorado en INGLÉS E INGLÉS TÉCNICO Año: Primero Ciclo lectivo: 2011 Horas cátedra semanales: 3 hs (tres) ASIGNATURA: Psicología Evolutiva de la Niñez Profesor a cargo: Licenciada Adriana Fernández 1691 Titular Licenciada Nilda Fernández Interina Licenciada Stella D Ambrosio Interina Profesor Jefe de Trabajos prácticos: Profesor Ayudante de Trabajos Prácticos: Ayudantes alumnos: Jefe de Área: Licenciada Maricel Valladares de Viale Director de la Carrera: Doctor Omar Villarreal Perfil del título Conocimientos y capacidades: Para el Profesorado de Inglés para la Educación Inicial y Primaria: Proporcionar los conocimientos, capacidades y habilidades que permitan al egresado, al completar el Plan de Estudios de la Carrera, ejercer la profesión docente en su especialidad en la Educación Inicial y Primaria. Para el Profesorado en Disciplinas Industriales, especialidad Inglés e Inglés Técnico: Proporcionar los conocimientos, capacidades y habilidades que permitan al egresado, al completar el Plan de Estudios de la Carrera, ejercer la profesión docente en su especialidad en la Educación Secundaria y Superior, la Educación Técnica, Educación en regímenes especiales y educación no formal

2 que incluyan en sus proyectos disciplinas científicas, tecnológicas, técnicas e industriales. Comunes a ambos títulos: Formar profesionales de la educación con sólida formación teórica y práctica para: Su desempeño profesional en los niveles educativos de su competencia en el área de la enseñanza de la lengua inglesa como lengua extranjera o segunda lengua. El manejo de la lengua inglesa con fluidez y corrección en sus distintos aspectos: fonológico, morfosintáctico y léxico en un nivel comparable al de un hablante nativo culto. Desarrollar: La capacidad para la planificación, conducción, evaluación y supervisión de la enseñanza del idioma inglés en los niveles y modalidades del sistema educativo de su competencia. Actitudes positivas para la investigación pedagógica, el análisis crítico y la aplicación de nuevos métodos y modelos para la renovación de tarea educativa. El conocimiento acabado de las características del sujeto de la educación con especial énfasis en la comprensión de las problemáticas actuales de los nuevos escenarios educativos. La toma de conciencia del sentido transformador de la profesión docente La comprensión de la necesidad de su formación profesional como un proceso de formación permanente. Alcances del título Conocimientos y capacidades para:

3 El Profesor de Inglés para la Educación Inicial y la Educación Primaria está especialmente capacitado para: Planificar, conducir, evaluar y supervisar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera y segunda lengua en la Educación Inicial y la Educación Primaria. Integrar grupos de investigación en su disciplina en particular y en cuestiones relativas al campo educativo en general. El Profesor en Disciplinas Industriales, especialidad Inglés e Inglés Técnico está especialmente capacitado para: Planificar, conducir, evaluar y supervisar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera y segunda lengua en la Educación Secundaria y Superior, la Educación Técnica, Educación en regímenes especiales y educación no formal que incluyan en sus proyectos disciplinas científicas, tecnológicas, técnicas e industriales. Integrar grupos de investigación en su disciplina en particular y en cuestiones relativas al campo educativo en general. Objetivos de la asignatura Que el estudiante: Comprenda la complejidad del sujeto de la educación y se acerque al conocimiento de la Psicología Evolutiva como una forma de mirarlo y comprenderlo, reconociéndola como ciencia y conociendo su objeto de estudio y metodología, a fin de poder utilizar estos conocimientos para la comprensión de los distintos procesos psicológicos evolutivos del niño de hasta 13 años. Caracterice las principales corrientes psicológicas de las que se vale la psicología evolutiva, para una mejor comprensión de la evolución en las distintas etapas.

4 Defina y explique las características del desarrollo de los niños desde dos dimensiones fundamentales de la conducta: las relaciones afectivas y sociales y los procesos cognitivos, detectando algunas dificultades y problemáticas propias de cada etapa, en especial la de los niños que serán los sujetos del aprendizaje en la Educación Inicial y la Educación Primaria. Utilice las herramientas que le brinda la psicología evolutiva para adoptar las mejores estrategias metodológicas que faciliten el aprendizaje de sus alumnos y un desarrollo armónico de su personalidad en el contexto sociocultural propio de cada escuela o ámbito institucional en el que se desenvuelvan como docentes, y se muestre respetuoso de las necesidades particulares de sus alumnos. Plan de integración con otras asignaturas (horizontal y vertical) 1.- Horizontal: Teoría de la Educación, Didáctica Especial de la Educación Inicial y Primaria I; 2.- Vertical: Psicosociología del Adolescente, Didáctica Especial de la Educación Inicial y Primaria y Práctica de la Enseñanza. Competencias del egresado a obtener en la asignatura Conocimientos y habilidades para reconocer distintas características de los niños de acuerdo con el perfil psicológico evolutivo de cada edad e intervenir pedagógicamente de acuerdo a las mismas.

5 Capacidad para asumir un rol docente adecuado a las características evolutivas de sus alumnos, para facilitar el manejo de las relaciones vinculares dentro del grupo, la planificación y la conducción del aprendizaje en el aula. Contenidos 1.- Eje central de la asignatura: El Desarrollo Psicológico del Sujeto de la Educación en la Educación Inicial y la Educación Primaria. 2.- Conceptos estructurantes vinculados íntimamente al eje central Conceptos de Psicología Evolutiva. Corrientes psicológicas y aportes a la Psicología Evolutiva El universo del Recién Nacido, y el Desarrollo del niño hasta los 2 años de vida La etapa pre-escolar: el niño entre los 2 y los 5 años Desarrollo moral y conocimiento social entre los 2 y los 12 años Rol docente y nuevas subjetividades Metodología La metodología de trabajo a implementarse se ajustará a cada temática específica, conforme a las características del grupo de alumnos y considerando los emergentes en cada clase. Exposición dialogada. Trabajo individual. Estudio dirigido. Dinámicas grupales. Foros de discusión. Aula taller, otras. Lectura y análisis.

6 Exposición de temas por los estudiantes. Debates de temáticas específicas. Resolución de situaciones problemáticas. Recursos necesarios Artículos periodísticos Fichas de Cátedra Multimedios (PC, Cañon, Video, Pizarra interactiva) Biblioteca Virtual de la Carrera de Profesorado en Inglés del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional. Bibliografía Antelo, E. (2007) La Falsa Antinomia entre Enseñanza y Asistencia Rev. El Monitor N 4. Bringuier, J.C. (1985) Conversaciones con Piaget Barcelona: Gedisa, 4ta. Y 5ta. entrevista. Coll, C. y otros (1995): Desarrollo Psicológico y Educación. Cap. 15 Procesos cognitivos básicos. Años Escolares y Cap. 16 Operaciones Concretas. Tomo I. Madrid: Alianza Psicológica. Delval, J. (1998) El Desarrollo Humano. Cap. 2 El Estudio del Desarrollo Humano, Cap. 3 Las Teorías sobre el Desarrollo y Cap. 5 El Recién Nacido Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Dolto, F. (1994): La Sociedad, la Escuela. Prefacio a MANNONI, M. La Primera Entrevista con el Psicoanalista Barcelona: Gedisa,

7 Dolto, F. (2004): La Causa de los Adolescentes. Buenos Aires: Paidós. Dussel, I. y Soouthwell, M. (2007) En Busca de otras Formas de Cuidado Rev. El Monitor N 4 Erikson, E. (1985) Infancia y Sociedad. Buenos. Aires: Paidós. Fernández, A. (2000): Los Idiomas del Aprendiente Buenos Aires: Nueva Visión. Freud, S. (1908): El Creador Literario y el Fantaseo, Obras Completas tomo IX. Editorial Amorrortu. Freud, S. (1916) Conferencias de Introducción al Psicoanálisis Parte III Conferencia XXI Desarrollo Libidinal y Organizaciones Sexuales en Obras Completas. Amorrortu. Freud, S. (1923): La Organización Genital Infantil, tomo XIX Obras completas. Amorrortu. Freud, S. (1924) El sepultamiento del Complejo de Edipo, Tomo XIX Obras completas. Amorrortu. Freud, S. (1925): Algunas Consecuencias Psíquicas de la Diferencia Anatómica de los Sexos. Tomo XIX Obras completas. Amorrortu. Frigerio, G. (2006): Infancias (apuntes sobre los sujetos)- en Diez Miradas sobre la Escuela Primaria compilado por Flavia Terigi. Buenos Aires: Siglo XXI.

8 Griffa, C. y Moreno, E. (2004) Claves para la Comprensión de la Psicología de las Edades, Tomo 1, cap 2 pág 100 a 105 y 112 a 121. Organizadores del Psiquismo. Buenos Aires: Lugar Kamii, C. Y Devries, R.(1982): La Teoría de Piaget y la Educación Preescolar. Madrid: Aprendizaje Visor. Karol, M. (2005) La Constitución Subjetiva del Niño en De la Familia a la Escuela, Buenos Aires: Santillana. Kiel, L. (2005): De Sin Límites a Limitados Material para Capacitación de la Escuela de Capacitación CEPA Gobierno. de la Ciudad de Buenos Aires. Marti, E. (1995) Inteligencia Preoperatorio en COLL, César y otros: Desarrollo Psicológico y Educación. Cap. 10 Tomo I. Madrid: Alianza Psicológica. Merieu, P (2006) Educar en la Incertidumbre Rev. El Monitor N 9 Oria, C y Vazquez, Al Encuadre Teórica para una Didáctica Constructivista en Teoría del Constructivismo Genético de Piaget. Padilla y González (1995) Conocimiento Social y Desarrollo Moral en los años Preescolares en COLL, César y otros: Desarrollo Psicológico y Educación Cap. 17. Tomo I. Madrid: Alianza Psicológica. Palacios, J. (1995) Introducción a la Psicología Evolutiva: Historia, Conceptos Básicos y Metodología en COLL, César y otros: Desarrollo Psicológico y Educación. Cap. 1 Tomo I. Madrid: Alianza Psicológica. Piaget, J. Inhelder, B. (1984) Psicología del Niño Cap. 3 La Función Semiótica Buenos Aires: Morata.

9 Piaget, J. (1986) Seis Estudios de Psicología - pág. 11 a 93. Buenos Aires: Ariel. Todorov, T. (2008) Una Mirada sobre la Historia del Pensamiento cap.1 Fragmentos, La vida en Común, ensayo de Antropología General. Buenos Aires: Taurus. Uribarri, R. (2008): Estructuración Psíquica y Subjetivación del Niño de Escolaridad Primaria. El Trabajo de la Latencia. Buenos Aires: Noveduc. Uribarri, R. (1975) El trabajo de Latencia. Ponencia. Vasconcellos, V. (2004): Lev Vygotsky. Su vida y su Obra en Castorina y otros Psicología, Cultura y Educación. Perspectivas desde la obra de Vygotsky Noveduc, Buenos Aires. Winnicott, D (1985) Realidad y Juego. Buenos Aires: Gedisa. Zelmanovich, P. (2007) Arte y Parte del Cuidado en la Enseñanza. Rev. El Monitor N 4 Zelmanovich, P. (2003) Contra el Desamparo, en Enseñar hoy, una Introducción a la Educación en los Tiempos de Crisis, Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Evaluación La evaluación de los contenidos de la asignatura se realizará en dos instancias de exámenes parciales escritos, cuya aprobación será con un mínimo de cuatro puntos.

10 Los exámenes parciales tendrán una instancia de recuperación. Se recurrirá a la evaluación continua a través del cumplimiento de las tareas asignadas y la actitud responsable de trabajo en clase. Al final de la cursada se deberá rendir un examen final oral. Trabajos Prácticos Se realizarán dos trabajos prácticos, uno en cada cuatrimestre. Cronograma Semana Calendario 2011 Unidad a desarrollar 1ra a 6ta 28 de Marzo al 6 de Mayo Unidad 1/6 7ma a 9na 9 de Mayo al 27 de Junio Unidad 2/6 10ma a 15ta 30 de mayo al 1ro de Julio Unidad 3/6 16ta a 23ra 8 de Agosto al 23 de Septiembre Unidad 4/6 24ta a 32da 26 de Septiembre al 25 de Noviembre Unidad 5/6 PROGRAMA UNIDAD 1: Conceptos de Psicología Evolutiva. Corrientes psicológicas y aportes a la Psicología Evolutiva Reflexiones acerca del Sujeto de la Educación. Concepciones históricas de la infancia. La Psicología Evolutiva como ciencia: una mirada hacia el sujeto. Historia, conceptos claves y metodología: la noción de estadio e introducción a

11 diferentes perspectivas de desarrollo; el método experimental, método clínico y crítico. Algunas corrientes psicológicas y sus principales aportes al conocimiento del sujeto: fundamentación filosófica de las distintas corrientes (innatistas y ambientalistas). La Teoría Psicoanalítica: conceptos de primera y segunda tópica; estructura y desarrollo; influencia de la maduración y el aprendizaje; etapas del desarrollo psicosexual. Teoría Conductista Pavlov y Watson y el modelo E-R. Skinner y el desarrollo de la conducta por medio del aprendizaje. Teoría Gestáltica: su modificación al concepto de individuo. Teoría Psicogenética: Jean Piaget y su enfoque estructuralista; noción de génesis, estructura, equilibrio y adaptación; conceptos de asimilación y acomodación. El enfoque histórico- cultural de Vigotsky: influencia de las variables transculturales, concepto de zona de desarrollo próximo; ley general del desarrollo cultural. UNIDAD 2: El universo del Recién Nacido, y el Desarrollo del niño hasta los 2 años de vida Del proceso de indiferenciación a una progresiva individuación. Función del ello y organizadores del yo. Función materna para su constitución. Identificación primaria, relaciones objetales y función paterna. Etapas del desarrollo psicosexual (de la oral a la anal). Etapa sensorio motora, características, de los reflejos a las primeras representaciones mentales. La función simbólica o semiótica: la imitación diferida, el dibujo, el juego, la imagen mental y el lenguaje. Identidad y crisis vitales: confianza vs. Desconfianza básica. Constitución del apego seguro. La importancia del otro para la constitución subjetiva. Diferentes corrientes. El juego. UNIDAD 3: La etapa pre-escolar: el niño entre los 2 y los 5 años

12 Progresiva discriminación del yo. Constitución de la identidad a partir del complejo de Edipo: la situación triangular. La etapa fálica. Características del pensamiento en el período preoperatorio. La génesis de las operaciones. Entre la autonomía vs. la vergüenza y duda y entre la iniciativa vs. culpa. UNIDAD 4: La etapa escolar: el niño entre los 6 y los 12 años El período de latencia y sus manifestaciones en el juego, dibujo y pensamiento. Características del pensamiento operatorio concreto. Entre la laboriosidad y la inferioridad Características del juego y su importancia en el logro de los aprendizajes. UNIDAD 5: Desarrollo moral y conocimiento social entre los 2 y los 12 años De la heteronomía a una progresiva autonomía. Estadios en el desarrollo moral. Algunas características del desarrollo social. Reflexiones acerca de la enseñanza de normas y los límites en la escuela. UNIDAD 6: Rol docente y nuevas subjetividades: Cuidar enseñando. (Los contenidos de esta unidad son desarrollados transversalmente a lo largo de toda la cursada) Sociedad actual y nuevas subjetividades infantiles: pensando el lugar del adulto enseñante en la escuela como sostén de la construcción subjetiva de los niños. Éxito y fracaso escolar: conceptualización, características, protagonistas. Obstacularizadores del desarrollo intelectual. Intervenciones especializadas. Piaget en el aula: el trabajo en grupo, la intervención docente en función del nivel de pensamiento del alumno, características del rol docente.

13 Concepto de aprendizaje significativo y su relación con el concepto de andamiaje.