PROGRAMACIÓN DE MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE SISTEMAS Y COMPONENTES INFORMÁTICOS

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1 PROGRAMACIÓN DE MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE SISTEMAS Y COMPONENTES INFORMÁTICOS CURSO: 1º F.P. BÁSICA. INFORMATICA DE OFICINA Profesor: Luis Pérez Flores

2 INDICE 1.- OBJETIVOS, COTEIDOS, TEMPORIZACIÓ Y CRITERIOS DE EVALUACIÓ INTRODUCCIÓN CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES, SOCIALES Y LAS COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE OBJETIVOS CONTENIDOS CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EDUCACIÓN EN VALORES SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. TEMPORALIZACIÓN 1.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 2.- METODOLOGÍA 3. MEDIDAS DE ATECIÓ A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIOESCURRICULARES. 4.- PROCEDIMIETOS DE EVALUACIÓ DEL APREDIZAJE DE LOS ALUMOS TATO E EL PROCESO ORDIARIO, COMO E LA PRUEBA EXTRAORDIARIA DE SEPTIEMBRE Y E LA EVALUACIÓ EXTRAORDIARIA PREVISTA PARA AQUELLOS ALUMOS A LOS QUE COMO COSECUECIA DE FALTAS DE ASISTECIA LES SEA IMPOSIBLE APLICACIÓ LA EVALUACIÓ COTIUA Procedimiento de evaluación de los alumnos durante el curso Ordinario Para alumnos con más del 30% de faltas de asistencia En septiembre (convocatoria extraordinaria). 5.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓ Identificación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso Modo de obtener la calificación del alumno según los conocimientos que haya adquirido. 6.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓ. 7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 8.- ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES. 9.- APLICACIÓ DE LAS TECOLOGÍAS DE LA IFORMACIÓ Y LA COMUICACIÓ 10.- VALORACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ

3 . 1 ITRODUCCIÓ, OBJETIVOS, COTEIDOS, TEMPORIZACIÓ Y CRITERIOS DE EVALUACIÓ. 1.1 INTRODUCCIÓN. En los tiempos actuales la informática se ha convertido en una herramienta imprescindible para el desarrollo de casi cualquier actividad humana, ocupando grandes parcelas de tiempo y utilizándose en prácticamente cualquier ámbito, no solo el laboral. La demanda de profesionales especializados en informática en la actualidad hace necesario formar alumnos encauzados hacia el aprendizaje de profesiones relacionadas con los ordenadores y su uso en la actividad laboral. Por ello la oferta de este ciclo formativo de formación profesional básica Informática de oficina es adecuada para conseguir el objetivo de tener profesionales adecuadamente formados para trabajar en este sector en auge. 1.2 CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES, SOCIALES Y LAS COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. Creemos que el impartir este módulo formativo en este centro educativo puede contribuir a: 1) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento, impresión, reproducción y archivado de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

4 2) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas microinformáticos y redes de transmisión de datos. 3) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y dispositivos auxiliares en condiciones de calidad. 4) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas microinformáticos garantizando su funcionamiento. 5) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas, periféricos y consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogación. 6) Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje y mantenimiento de sistemas y/o instalaciones. 7) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema operativo y los dispositivos de almacenamiento de información. 8) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana. 9) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo. 10) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación. 11) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial. 12) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera. 13) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación. 14) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo. 15) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado. 16) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales. 17) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional. 18) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional. 19) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. Por todo ello, entendemos que este módulo formativo puede servir de puente hacia el acceso a un puesto de trabajo o a otras formaciones superiores como los ciclos formativos de grado medio, contribuyendo de esta forma a conseguir que los alumnos que cursen el ciclo estén preparados adecuadamente para acceder al mundo laboral y contribuir a la mejora de la oferta educativa.

5 1.3 OBJETIVOS 1) Instalar aplicaciones informáticas, integrándolas en el sistema operativo y red de la oficina, para su uso en red en el tratamiento e impresión de datos, textos y presentaciones y su posterior archivado. 2) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas microinformáticos y redes e interpretando y aplicando las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos y sistemas. 3) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales, aplicando técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y equipos informáticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. 4) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y el mantenimiento siguiendo pautas establecidas para realizar comprobaciones rutinarias. 5) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolas para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del fabricante. 6) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales. 7) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal. 8) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal. 9) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. 10) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente. 11) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo. 12) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

6 1.4 CONTENIDOS UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LOS EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS. Conceptos - Conceptos básicos sobre los sistemas programables. - Estructura externa de un equipo microinformático. - Estructura físico-funcional de un equipo microinformático. Procedimientos - Observación y manejo de equipos microinformáticos. Actitudes - Respeto a las normas de seguridad en el taller. UNIDAD 2. ELEMENTOS BÁSICOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA. Conceptos - Conceptos básicos de electricidad. - Componentes eléctricos básicos. - Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. - Seguridad en el uso de herramientas y componentes eléctricos y electrónicos. - Seguridad eléctrica. Procedimientos - Realización de cálculos básicos con magnitudes eléctricas. - Utilización de polímetros o multímetros para medir resistencias y voltajes. Actitudes - Respeto a las normas de seguridad en el taller. - Reconocimiento de la importancia del ahorro energético. UNIDAD 3: LA CARCASA Y LA FUENTE DE ALIMENTACIÓN. Conceptos - La carcasa: exterior e interior. - La fuente de alimentación: conectores. Procedimientos - Identificación y selección adecuada de los diferentes tipos de unidad central. - Comprobar una fuente de alimentación con el comprobador. - Identificar los diferentes tipos de conector. - Reconocer los elementos incluidos en la carcasa. Actitudes - Valoración positiva de la existencia de normas de seguridad e higiene. - Respeto y aplicación de las medidas básicas de seguridad y utilización correcta de espacios y materiales. - Respeto y cuidado en el uso y mantenimiento de materiales, útiles propios y colectivos.

7 - Actitud favorable hacia el trabajo bien hecho, y el mantenimiento de un entorno de trabajo agradable, ordenado y saludable. UNIDAD 4. LA PLACA BASE, EL PROCESADOR Y LA MEMORIA. Conceptos - Elementos de la placa base. - Chipset. - El procesador y su zócalo. - Conectores. - La memoria DRAM y su zócalo. - Conectores de puertos y unidades de disco. - Las ranuras de expasión. - El conector VGA. - El chip de audio. - El chip de red local. - La pila, el reloj y la BIOS. - Otros elementos de la placa base. - El SETUP. Procedimientos - Identificar los elementos de una placa base y elegir el modelo adecuado según la función. - Análisis y descripción de la placa base y sus componentes. - Distinguir distintos tipos de procesador y RAM. - Configurar adecuadamente los jumpers. - Configurar el SETUP. Actitudes - Respeto y aplicación de las medidas básicas de seguridad y utilización correcta de espacios y materiales. - Uso de la documentación y consejos aportados por el profesor. - Capacidad de iniciativa y confianza en la toma de decisiones a partir de una planificación rigurosa, contrastada y documentada. - Actitud favorable hacia el trabajo bien hecho, y el mantenimiento de un entorno de trabajo agradable, ordenado y saludable. UNIDAD 5. INSTALACIONES ELÉCTRICAS BÁSICAS EN VIVIENDAS. Conceptos - Medidas de almacenamiento de información. - Unidades de disco flexible. - Unidades de disco duro IDE y SATA. - Unidades ópticas. - Otras unidades de almacenamiento. Procedimientos - Identificar diferentes tipos de medios de almacenamiento. - Instalar, conectar y configurar unidades de disco.

8 - Elegir el tipo de unidad adecuada según la apliación. Actitudes - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el taller. - Curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones a problemas técnicos aportados por otros. - Satisfacción personal en la ejecución de un trabajo. UNIDAD 6: TARJETAS DE EXPASIÓN. Conceptos - La tarjeta gráfica. - La tarjeta de sonido. - La tarjeta de puertos. - La tarjeta de red LAN. - La tarjeta sintonizadora y capturadora de vídeo. - Otras tarjetas. Procedimientos - Conocer e identificar los diferentes tipos de tarjeta. - Instalar y configurar adecuadamente una tarjeta. - Elegir el tipo de tarjeta adecuada a las exigencias del cliente. Actitudes - Interés por conocer la utilidad y funcionamiento de cada tarjeta. - Actitud positiva para el estudio de la documentación e instrucciones aportadas por el profesor u obtenidas de internet. - Respeto y aplicación de las medidas básicas de seguridad y utilización correcta de espacios y materiales. -Mantenimiento del interés durante todo el proceso y buena disposición ante las dificultades encontradas. UNIDAD 7. LOS PERIFÉRICOS. Conceptos - El teclado. - El ratón. - El monitor. - La impresora. - El escáner. - Otros periféricos. Procedimientos - Identificar los diferentes tipos de teclados y ratones. - Utilizar, conectar y configurar los diferentes periféricos. - Diferenciar los diferentes tipos de periférico según su eficacia y posibilidades. Actitudes - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el taller. - Curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones a problemas técnicos aportados por otros.

9 - Actitud positiva para el estudio de la documentación e instrucciones aportadas por el profesor u obtenidas de internet. UNIDAD 8. INSTALACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO. Conceptos - Conceptos básicos sobre los sistemas operativos. - Instalación del sistema operativo Windows. - Instalación del sistema operativo Linux Ubuntu. - Actualizaciones del sistema operativo. Procedimientos - Instalar los diferentes sistemas operativos estudiados en clase. - Conocer las versiones actuales de los sistemas operativos y su uso más adecuado. - Utilizar los elementos necesarios para instalar el sistema operativo. Actitudes - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el laboratorio. - Curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones a problemas técnicos aportados por otros. - Actitud positiva para el estudio de la documentación e instrucciones aportadas por el profesor u obtenidas de internet. UNIDAD 9: ORDENADORES PORTÁTILES Y NETBOOKS. Conceptos -Tipos de ordenadores portátiles y netbooks. - Elementos externos. - Elementos internos. - Desmontaje de un ordenador portátil o netbook. - El SETUP de los portátiles. - El alimentador de corriente. Procedimientos - Identificar los diferentes tipos de portátiles y su uso más adecuado. - Desmontar portátiles y netbooks. - Sustituir piezas internas de portátiles. - Montar portátiles y netbooks. Actitudes - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el taller. - Curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones a problemas técnicos aportados por otros. - Actitud positiva para el estudio de la documentación e instrucciones aportadas por el profesor u obtenidas de internet. -Mantenimiento del interés durante todo el proceso y buena disposición ante las dificultades encontradas. UNIDAD 10: MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE EQUIPOS INFORMÁTICOS. Conceptos - El mantenimiento en los equipos informáticos. - Proceso de arranque del ordenador.

10 - Organigrama para localización de averías. - Software para la localización de averías. - Mantenimiento y averías en el software. - Mantenimiento y averías en el hardware. - Averías en portátiles y netbooks. - Reciclaje de consumibles. - Histórico del equipo. - Copia de seguridad y creación de imágenes del sistema. - Utilidades de recuperación de datos perdidos. Procedimientos - Diagnosticar averías en ordenadores de sobremesa, portátiles y netbooks. - Usar software para la detección de averías. - Reparar averías y crear de imágenes del sistema. - Recuperar datos perdidos de un medio de almacenamiento. Actitudes - Actitud positiva para el estudio de la documentación e instrucciones aportadas por el profesor u obtenidas de internet. - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el taller. - Curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones a problemas técnicos aportados por otros. -Mantenimiento del interés durante todo el proceso y buena disposición ante las dificultades encontradas. UNIDAD 11: EMBALAJE Y ETIQUETADO DE EQUIPOS INFORMÁTICOS. Conceptos - Embalaje y empaquetado de equipos. - Etiquetado. Procedimientos - Identificar el etiquetado de los equipos informáticos. - Saber entender el significado del etiquetado. - Conocer y entender la importancia del embalaje. Actitudes - Actitud positiva para el estudio de la documentación e instrucciones aportadas por el profesor u obtenidas de internet. - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el taller. -Mantenimiento del interés durante todo el proceso y buena disposición ante las dificultades encontradas. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LOS EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS. Conceptos - Conceptos básicos sobre los sistemas programables. - Estructura externa de un equipo microinformático. Procedimientos - Observación y manejo de equipos microinformáticos.

11 Actitudes - Respeto a las normas de seguridad en el taller. UNIDAD 2. ELEMENTOS BÁSICOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA. Conceptos - Conceptos básicos de electricidad. - Componentes eléctricos básicos. - Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Procedimientos - Realización de cálculos básicos con magnitudes eléctricas. - Utilización de polímetros o multímetros para medir resistencias y voltajes. Actitudes - Respeto a las normas de seguridad en el taller. - Reconocimiento de la importancia del ahorro energético. UNIDAD 3: LA CARCASA Y LA FUENTE DE ALIMENTACIÓN. Conceptos - La carcasa: exterior e interior. - La fuente de alimentación: conectores. Procedimientos - Identificación y selección adecuada de los diferentes tipos de unidad central. - Comprobar una fuente de alimentación con el comprobador. - Identificar los diferentes tipos de conector. Actitudes - Valoración positiva de la existencia de normas de seguridad e higiene. - Respeto y aplicación de las medidas básicas de seguridad y utilización correcta de espacios y materiales. UNIDAD 4. LA PLACA BASE, EL PROCESADOR Y LA MEMORIA. Conceptos - Elementos de la placa base. - La pila, el reloj y la BIOS. - El SETUP. Procedimientos - Identificar los elementos de una placa base y elegir el modelo adecuado según la función. - Análisis y descripción de la placa base y sus componentes. - Configurar el SETUP. Actitudes - Respeto y aplicación de las medidas básicas de seguridad y utilización correcta de espacios y materiales.

12 - Uso de la documentación y consejos aportados por el profesor. - Capacidad de iniciativa y confianza en la toma de decisiones a partir de una planificación rigurosa, contrastada y documentada. UNIDAD 5. INSTALACIONES ELÉCTRICAS BÁSICAS EN VIVIENDAS. Conceptos - Medidas de almacenamiento de información. - Unidades de disco duro IDE y SATA. - Unidades ópticas. Procedimientos - Identificar diferentes tipos de medios de almacenamiento. - Instalar, conectar y configurar unidades de disco. - Elegir el tipo de unidad adecuada según la aplicación. Actitudes - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el taller. - Curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones a problemas técnicos aportados por otros. - Satisfacción personal en la ejecución de un trabajo. UNIDAD 6: TARJETAS DE EXPASIÓN. Conceptos - La tarjeta gráfica. - La tarjeta de sonido. - La tarjeta de puertos. - La tarjeta de red LAN. Procedimientos - Conocer e identificar los diferentes tipos de tarjeta. - Instalar y configurar adecuadamente una tarjeta. - Elegir el tipo de tarjeta adecuada a las exigencias del cliente. Actitudes - Interés por conocer la utilidad y funcionamiento de cada tarjeta. - Actitud positiva para el estudio de la documentación e instrucciones aportadas por el profesor u obtenidas de internet. UNIDAD 7. LOS PERIFÉRICOS. Conceptos - El teclado. - El ratón. - El monitor. - La impresora. - El escáner. Procedimientos

13 - Identificar los diferentes tipos de teclados y ratones. - Utilizar, conectar y configurar los diferentes periféricos. - Diferenciar los diferentes tipos de periférico según su eficacia y posibilidades. Actitudes - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el taller. - Curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones a problemas técnicos aportados por otros. - Actitud positiva para el estudio de la documentación e instrucciones aportadas por el profesor u obtenidas de internet. UNIDAD 8. INSTALACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO. Conceptos - Conceptos básicos sobre los sistemas operativos. - Instalación del sistema operativo Windows. Procedimientos - Instalar los diferentes sistemas operativos estudiados en clase. - Conocer las versiones actuales de los sistemas operativos y su uso más adecuado. Actitudes - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el laboratorio. - Curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones a problemas técnicos aportados por otros. UNIDAD 9: ORDENADORES PORTÁTILES Y NETBOOKS. Conceptos -Tipos de ordenadores portátiles y netbooks. - Elementos externos. - Elementos internos. - Desmontaje de un ordenador portátil o netbook. Procedimientos - Identificar los diferentes tipos de portátiles y su uso más adecuado. - Desmontar portátiles y netbooks. - Sustituir piezas internas de portátiles. - Montar portátiles y netbooks. Actitudes - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el taller. - Curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones a problemas técnicos aportados por otros. - Actitud positiva para el estudio de la documentación e instrucciones aportadas por el profesor u obtenidas de internet. UNIDAD 10: MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE EQUIPOS INFORMÁTICOS. Conceptos - El mantenimiento en los equipos informáticos. - Proceso de arranque del ordenador. - Mantenimiento y averías en el software.

14 - Mantenimiento y averías en el hardware. - Reciclaje de consumibles. Procedimientos - Diagnosticar averías en ordenadores de sobremesa, portátiles y netbooks. - Usar software para la detección de averías. - Reparar averías y crear de imágenes del sistema. Actitudes - Actitud positiva para el estudio de la documentación e instrucciones aportadas por el profesor u obtenidas de internet. - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el taller. - Curiosidad y respeto ante las ideas, valores y soluciones a problemas técnicos aportados por otros. -Mantenimiento del interés durante todo el proceso y buena disposición ante las dificultades encontradas. UNIDAD 11: EMBALAJE Y ETIQUETADO DE EQUIPOS INFORMÁTICOS. Conceptos - Embalaje y empaquetado de equipos. - Etiquetado. Procedimientos - Identificar el etiquetado de los equipos informáticos. - Saber entender el significado del etiquetado. - Conocer y entender la importancia del embalaje. Actitudes - Actitud positiva para el estudio de la documentación e instrucciones aportadas por el profesor u obtenidas de internet. - Respeto por las normas de seguridad en los lugares de trabajo, en especial en el taller. -Mantenimiento del interés durante todo el proceso y buena disposición ante las dificultades encontradas. 1.5 EDUCACIÓ E VALORES. Los temas transversales deben tener una presencia significativa en estas materias de iniciación profesional. Respecto a la Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, es evidente que las alumnas no llegan a estas materias en igualdad de condiciones que los alumnos. Su contacto previo con herramientas y máquinas, por ejemplo, es previsiblemente menor. Las materias optativas de iniciación profesional pueden, y deben, contribuir a reducir estas diferencias suscitando el interés de las alumnas y de los alumnos hacia el trabajo y aumentando la confianza en sus propias posibilidades para afrontar satisfactoriamente este campo. Estos propósitos requieren actuaciones en dos planos :

15 A nivel de contenidos de enseñanza, acentuando otras dimensiones distintas de la estrictamente técnica, resaltando, por ejemplo, los aspectos sociales que reviste todo proceso de resolución técnica de problemas. A nivel metodológico, por otro. Esto último supone cuidar aspectos como: - Tener el mismo nivel de expectativas de las chicas que de los chicos. - Dedicar la misma atención a ambos sexos. - Evitar una actitud protectora hacia las chicas. - Asignar a las chicas puestos de responsabilidad en igual medida que a los chicos. Igualmente la Educación ambiental tiene una presencia importante estas materias, desarrollada en varias direcciones : En los contenidos de enseñanza, al introducir en los contenidos el análisis y la valoración crítica del impacto medioambiental de la utilización de la electricidad y la electrónica en nuestro entorno cotidiano. En los comportamientos de aula, potenciando actitudes personales de aprovechamiento de material y utilización, en lo posible, del material de desecho en la realización de otros montajes eléctricos o electrónicos. La Educación para la salud es otro de los temas transversales a los que contribuyen las materias de diseño especial, principalmente a través del desarrollo de la atención y respeto de las normas de seguridad en el manejo de los útiles y herramientas. No hay que tener fuera del alcance los alumnos/as las herramientas que puedan suponer un riesgo, sino educarlos en la observación de precauciones de uso de las mismas. La Educación del consumidor reviste notoria importancia en esta materia por ser la electrónica de consumo uno de los sectores de mayor auge y tecnificación en las empresas del sector. Se fomentara el consumo responsable en este tipo de productos sin dejarse llevar por la publicidad y eligiendo siempre según las necesidades de cada situación. La Educación para la paz se enmarca en el clima de cooperación y ayuda que debe fomentarse en el aula, desarrollando capacidades para repartirse tareas, asumir responsabilidades y resolver conflictos, aspectos presentes en el trabajo en equipo, como forma de agrupamiento que se requerirá para algunas actividades que se desarrollen en el aula-taller. 1.6 SECUECIA DE LAS UIDADES DIDÁCTICAS. TEMPORALIZACIÓ. La secuencia elegida es la siguiente: 1º F.P. BÁSICA

16 1ª EVALUACIÓN. UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LOS EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS. UNIDAD 2. ELEMENTOS BÁSICOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA. UNIDAD 3: LA CARCASA Y LA FUENTE DE ALIMENTACIÓN. UNIDAD 4. LA PLACA BASE, EL PROCESADOR Y LA MEMORIA. 2ª EVALUACIÓN UNIDAD 5. INSTALACIONES ELÉCTRICAS BÁSICAS EN VIVIENDAS. UNIDAD 6: TARJETAS DE EXPASIÓN. UNIDAD 7. LOS PERIFÉRICOS. UNIDAD 8. INSTALACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO. 3ª EVALUACION UNIDAD 9: ORDENADORES PORTÁTILES Y NETBOOKS. UNIDAD 10: MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE EQUIPOS INFORMÁTICOS. UNIDAD 11: EMBALAJE Y ETIQUETADO DE EQUIPOS INFORMÁTICOS. 1.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓ. Los criterios de evaluación deben hacerse extensivos a todos y cada uno de los ámbitos de tratamiento de los contenidos. En este sentido, y para cada uno de los ámbitos indicados, se establecen los siguientes criterios: 1º F.P. BÁSICA 1. Selecciona los componentes y herramientas para la realización del montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, describiéndolos y relacionándolos con su función y aplicación en la instalación. Criterios de evaluación: a) Se han descrito las características de los elementos eléctricos y electrónicos utilizados en el montaje de sistemas. b) Se han descrito las operaciones y comprobaciones previas a la manipulación segura de componentes eléctricos y/o electrónicos. c) Se han identificado los dispositivos y herramientas necesarios en la manipulación segura de sistemas electrónicos. d) Se han seleccionado las herramientas necesarias para el procedimiento de montaje, sustitución o conexión de componentes hardware de un sistema microinformático.

17 e) Se han identificado funcionalmente los componentes hardware para el ensamblado y/o mantenimiento de un equipo microinformático. f) Se han descrito las características técnicas de cada uno de los componentes hardware (internos y externos) utilizados en el montaje y/o mantenimiento de un equipo microinformático. g) Se han localizado los bloques funcionales en placas bases utilizadas en los sistemas microinformáticos. h) Se han identificado los tipos de puertos, bahías internas y cables de conexión (de datos y eléctricos, entre otros) existentes de un equipo microinformático. i) Se han seguido las instrucciones recibidas. 2. Ensambla los componentes hardware de un equipo microinformático, interpretando guías e instrucciones y aplicando técnicas de montaje. Criterios de evaluación: a) Se ha comprobado cada componente antes de su utilización, siguiendo las normas de seguridad establecidas. b) Se han interpretado las guías de instrucciones referentes a los procedimientos de integración o ensamblado, sustitución y conexión del componente hardware de un sistema microinformático. c) Se han reconocido en distintas placas base cada uno de los zócalos de conexión de microprocesadores y los disipadores, entre otros. d) Se han ensamblado los componentes hardware internos (memoria, procesador, tarjeta de video, pila, entre otros) en la placa base del sistema microinformático. e) Se ha fijado cada dispositivo o tarjeta en la ranura o bahía correspondiente, según guías detalladas de instalación. f) Se han conectado adecuadamente aquellos componentes hardware internos (disco duro, DVD, CD-ROM, entre otros) que necesiten cables de conexión para su integración en el sistema microinformático. 3. Instala sistemas operativos monopuesto identificando las fases del proceso y relacionándolas con la funcionalidad de la instalación. Criterios de evaluación: a) Se han descrito los pasos a seguir para la instalación o actualización. b) Se ha verificado la ausencia de errores durante el proceso de carga del sistema operativo. c) Se han utilizado las herramientas de control para la estructura de directorios y la gestión de permisos. d) Se han instalado actualizaciones y parches del sistema operativo según las instrucciones recibidas. e) Se han realizado copias de seguridad de los datos. f) Se han anotado los posibles fallos producidos en la fase de arranque del equipo microinformático. g) Se han descrito las funciones de replicación física ( clonación ) de discos y particiones en sistemas microinformáticos. h) Se han utilizado herramientas software para la instalación de imágenes de discos o particiones señalando las restricciones de aplicación de las mismas. i) Se ha verificado la funcionalidad de la imagen instalada, teniendo en cuenta el tipo de clonación realizada. 4. Comprueba la funcionalidad de los sistemas, soportes y periféricos instalados relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir. Criterios de evaluación:

18 a) Se ha aplicado a cada componente hardware y periférico el procedimiento de testeo adecuado. b) Se ha verificado que el equipo microinformático realiza el procedimiento de encendido y de POST (Power On Self Test), identificando el origen de los problemas, en su caso. c) Se ha comprobado la funcionalidad de los soportes para almacenamiento de información. d) Se ha verificado la funcionalidad en la conexión entre componentes del equipo microinformático y con los periféricos. e) Se han utilizado herramientas de configuración, testeo y comprobación para verificar el funcionamiento del sistema. f) Se han utilizado las herramientas y guías de uso para comprobar el estado de los soportes y de la información contenida en los mismos. g) Se han registrado los resultados y las incidencias producidas en los procesos de comprobación. 5. Realiza el mantenimiento básico de sistemas informáticos, soportes y periféricos, relacionando las intervenciones con los resultados que hay que conseguir. Criterios de evaluación: a) Se ha comprobado por medio de indicadores luminosos, que los periféricos conectados tienen alimentación eléctrica y las conexiones de datos. b) Se han descrito los elementos consumibles necesarios para ser utilizados en los periféricos de sistemas microinformáticos. c) Se han utilizado las guías técnicas detalladas para sustituir elementos consumibles. d) Se han descrito las características de los componentes, de los soportes y de los periféricos para conocer los aspectos que afecten a su mantenimiento. e) Se han utilizado las guías de los fabricantes para identificar los procedimientos de limpieza de componentes, soportes y periféricos. f) Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando las disposiciones técnicas establecidas por el fabricante manteniendo su funcionalidad. g) Se han recogido los residuos y elementos desechables de manera adecuada para su eliminación o reciclaje. 6. Almacena equipos, periféricos y consumibles, describiendo las condiciones de conservación y etiquetado. Criterios de evaluación: a) Se han descrito las condiciones para manipular, transportar y almacenar componentes y periféricos de un sistema microinformático. b) Se han identificado los tipos de embalaje para el transporte y/o almacenaje de cada dispositivo, periférico y consumible. c) Se han utilizado las herramientas necesarias para realizar las tareas de etiquetado previas al embalaje y/o almacenamiento de sistemas, periféricos y consumibles. d) Se han utilizado los medios auxiliares adecuados a los elementos a transportar. e) Se han aplicado las normas de seguridad en la manipulación y el transporte de elementos y equipos. f) Se ha comprobado que los componentes recepcionados se corresponden con el albarán de entrega y que se encuentran en buen estado. g) Se han registrado las operaciones realizadas siguiendo los formatos establecidos. h) Se han recogido los elementos desechables para su eliminación o reciclaje.

19 2 METODOLOGÍA El aprendizaje debe basarse en el saber hacer y que el contenido organizador del mismo debe, por lo tanto, definirse en torno a los procesos reales de trabajo. A la hora de establecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos: 1. El aprendizaje es un proceso de construcción social que se produce a través de los intercambios establecidos entre el alumnado, el profesorado y los contenidos. 2. La construcción de los aprendizajes se facilitan cuando se establecen relaciones significativas entre los nuevos conocimientos y los ya establecidos o con experiencias previas del alumnado. 3. La motivación del alumnado por aprender aumenta cuando se utilizan estrategias de presentación organizada y atractiva, los objetivos se definen con claridad, las actividades programadas son suficientes y se ajustan a las posibilidades reales de respuesta del alumnado, se implica a éste en la tarea (fijar objetivos, elegir actividades...), se le da la posibilidad de compartir socialmente el aprendizaje, y se contempla una dimensión práctica en los aprendizajes. 4. El aula es un espacio de trabajo en el que se desarrollan actitudes de comunicación positiva, de vinculación al grupo, de esfuerzo solidario, de búsqueda de solución a los problemas mediante la aceptación y el respeto a todos sin discriminación. 5. El uso de estrategias de atención a la diversidad para dar respuesta a las distintas capacidades, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses, El establecimiento de mecanismos de ayuda al alumnado para el control de las variables que intervienen en el estudio (condiciones ideales de estudio y trabajo y control de interferencias externas, cognitivas y emocionales). 7. El aprovechamiento del carácter formativo de la evaluación para el desarrollo de habilidades metacognitivas y la utilización del error como herramienta de aprendizaje, y para graduar la ayuda necesaria a lo largo del todo el proceso de aprendizaje. 8. La profundización en el conocimiento que tienen de sí mismos y de las circunstancias que le rodean, de cara a una toma de decisiones comprometida y eficaz sobre el futuro académico y profesional. Estrategias Didácticas En la mayor parte de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realizan con tecnologías de la información, los alumnos van a trabajar de forma individual o en pequeños grupos. El trabajo individual les permite desarrollar y afianzar los conocimientos aprendidos, por otra parte, el trabajo en grupo les va a ayudar a responsabilizarse de su trabajo y presentarlo a los demás correctamente realizado, por lo que fomenta el desarrollo de trabajar en grupo para su futuro próximo. Esto permite un aprendizaje más adaptado a las capacidades de los alumnos, que pueden progresar con diferentes ritmos, seguir caminos diferentes y obtener resultados o conclusiones

20 distintos. El profesor tiene, en ese caso, el difícil papel de atender a esa diversidad, resolver las dudas que vayan surgiendo en cada grupo, llamar la atención sobre los aspectos importantes que se hayan ignorado, reorientar el trabajo de aquellos que se hayan desviado demasiado de los objetivos de la práctica y cuidar, si trabajan en grupo, de que todos los miembros de éste participen en la actividad de forma equitativa y compartan los medios. Ante una pregunta concreta de un alumno o si se observa un planteamiento erróneo, resultaría más rápido responder directamente y suministrar toda la información solicitada o corregir al alumno, indicándole lo que debe hacer, pero es más formativo animarle a que busque la respuesta a su pregunta o a que piense en la causa de ese posible error, sugiriéndole determinadas pruebas o pistas con las cuales pueda encontrar por sí mismo la información necesaria y auto corregirse. Se trata, pues, de aprovechar las situaciones en las que el alumno pueda aprender por sí mismo con facilidad e inducirle a ello; sin embargo, se producirán situaciones en las que será necesario explicar directamente o hacer indicaciones concretas a los alumnos, para que puedan proseguir la tarea. La naturaleza cambiante de las tecnologías de la información hace que sea muy importante tener una buena disposición al aprendizaje de nuevos medios, de nuevas formas de comunicación y por añadidura una inclinación a la búsqueda y al trabajo de exploración. La actitud, en este sentido, será la de abanderar estas iniciativas, abriendo vías de solución distintas a la utilizada y analizar cualquier solución alternativa propuesta por los alumnos en los debates; exponiendo las ventajas e inconvenientes que la nueva alternativa supone y demostrando que ésa es una actitud muy a tener en cuenta en la evaluación. La forma de realizar el aprendizaje de las unidades didácticas será la siguiente: mediante unas pequeñas explicaciones que dará el profesor/a los alumnos aprenderán de una manera totalmente práctica a realizar las distintas tareas, repitiendo las secuencias de pasos que el profesor les indique, bien verbalmente, bien escritas o visualizadas en un monitor, televisor o proyector. En cualquier momento, el alumno podrá disponer de la ayuda que también le ofrece el programa cuando el profesor no pueda atenderle personalmente en ese momento. La realización de ejercicios prácticos en clase será la mejor manera de afianzar los conocimientos. A partir de unos componentes explicativos del profesor, el alumno dedicará el resto de la clase a practicar los ejercicios que el profesor proponga, y para los más rápidos, que ellos mismos profundicen utilizando cuando lo necesiten la ayuda del programa o los manuales de funcionamiento del programa que se encuentran en el aula, en la biblioteca o en Internet. Aspectos generales La práctica metodológica a seguir por el/la profesor/a se basará en los siguientes aspectos generales: PAUTAS METODOLÓGICAS BÁSICAS. ACTIVIDADES. AGRUPAMIENTOS. Pautas Metodológicas Básicas.

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