BROCHURE DE PRESENTACIÓN

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2 BROCHURE DE PRESENTACIÓN Educere - Learning UCAM UMB CLAEH Qualitas- Learning

3 PRESENTACIÓN EXPERIENCIA GLOBAL: UN DIPLOMADO EN 5 INSTITUCIONES EDUCATIVAS - Experiencia de cursado en diferentes Universidades e Instituciones Educativas - Diseños instruccionales de cada institución y experiencia multiplataforma - Diferentes propuestas pedagógicas y didácticas reunidas en un Entorno de Aprendizaje Virtual Integrado - Intercambio con tutores y docentes de diferentes países Iberoamericanos y sus realidades educativas - Certificación Internacional avalada por 5 Instituciones Educativas MODALIDAD UNA PROPUESTA INNOVADORA: 3 universidades y 2 organizaciones educativas se unen para presentar este Diplomado Colaborativo. Cursado: 100% virtual Duración: 6 meses Módulos de Maestría: los módulos de UCAM (Universidad Católica de Murcia), UMB (Universidad Manuela Beltran) y Claeh (Universidad de Uruguay) son los dictados en las maestrías de estas universidades. Por tal motivo se obtiene automáticamente la revalidación si luego se desea continuar con los siguientes estudios: --> UMB - Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación --> Claeh - Maestría en Tecnología Educativa --> UCAM - Maestría en Gestión y Producción Audiovisual Multiplataforma Créditos ETCS: Se obtienen los créditos del Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos (ETCS) de cada universidad correspondiente a su módulo. Plataformas: al finalizar ud. adquirirá la práctica en acción en 4 plataformas de e-learning.durante el diplomado se utilizarán esta variedad de plataformas colaborando para que ud. las analice y las experimente. Investigación, análisis, desarrollo y propuestas con los diseños instruccionales, propuestas didácticas y pedagógicas. 3

4 JUSTIFICACIÓN Las innovaciones educativas deben facilitar el desarrollo de nuevas experiencias de aprendizaje, mediante la incorporación de nuevas estrategias y nuevos recursos educativos que faciliten el desarrollo los procesos educativos, en este sentido, las redes sociales y la tecnología en la nube, ha añadido al hecho que los individuos pasamos cada vez más tiempo conectados a internet, hace que evolucionen las formas de comunicación, el acceso al conocimiento y los modelos de aprendizaje. El uso de estas herramientas apuntan a mejorar el acceso, la equidad y la calidad de educación en todo el mundo. En esta línea de ideas es preciso analizar el papel que juega el docente en su práctica diaria y las repercusiones en su perfeccionamiento y aprendizaje. Sostiene la UNESCO, que es evidente la definición de roles, tanto para los alumnos y los docentes, especialmente en los docentes que los obliga a salir de su rol clásico. La importancia de este diplomado se fundamenta en esa necesidad de los sistemas educativos de hacer cambios paradigmáticos para cumplir con las demandas de la sociedad del siglo XXI a través de la experiencia práctica. Estos paradigmas consideran la evolución del docente como pieza fundamental hacia una implementación de renovadas prácticas educativas, utilizando las TICs como parte integral de su labor en el aula. OBJETIVOS Se pretende que el docente que cursa el Diplomado sea capaz de: - Conocer los fundamentos y necesidades de la re-profesionalización docente para desempeñarse en los entornos virtuales de aprendizaje. - Conocer los principales procesos educativos y particularidades de los entornos virtuales de aprendizaje a través de la experiencia multiplataforma. - Incorporar recursos educativos propicios para el desarrollo de nuevas experiencias de aprendizaje en el aula virtual. - Incorporar estrategias y herramientas de educomunicación efectiva como eje fundamental de desempeño como docente virtual. ACOMPAÑAMIENTO: EXPERIENCIA GLOBAL El diplomado cuenta con el apoyo continuo durante el cursado con un equipo de tutores especialistas en cada asignatura. Es un equipo conformado por docentes de las distintas instituciones educativas, por lo que en este sentido, la experiencia también es global. Cada curso cuenta con dos roles de tutoría 1. Tutor académico: quien realizará un acompañamiento a lo largo del cursado del Diplomado completo. Atenderá las dudas y preguntas que los estudiantes tengan desde que comienza el primer curso hasta que finaliza el trabajo integrador, es decir el último curso. Su principal objetivo es la integración de los diferentes módulos; funcionando como un hilo conductor a lo largo de la instancia educativa y así logrando un ambiente de aprendizaje unificado y homogéneo. 4

5 2. Tutor especialista: proporcionado por cada Universidad. Realiza un seguimiento continuo al estudiante, impulsando su óptimo desempeño en términos académicos y de contenido. Ambos roles mantiene una comunicación fluida a lo largo del cursado del módulo a fines de dar apoyo al estudiante de manera integral. Estudiantes: Acompañamiento Interacción continua Aplicación práctica Desarrollo de competencias PROGRAMA DEL DIPLOMADO CURRÍCULA 1. Curso Inducción y Startup Tools (gratuito) Este primer curso introductorio cuenta con dos partes diferenciadas, por un lado la Inducción a plataformas y manejo del Entorno Virtual de Aprendizaje como herramienta mediadora y, por el otro, una introducción al manejo de herramientas tecnológicas para potenciar las estrategias didácticas de la Educación en línea. Duración: 3 semanas (comienzo 27 de Julio de 2015) Certificación: se otorga certificación de participación Cupo: limitado (45 participantes) 2. Programa del diplomado (comienzo 17 de Agosto de 2015) Integración de las TIC a la práctica La práctica educativa apoyada en TIC Herramientas para la Producción Plataformas Digitales Proyecto Integrador 1 ECTS 1 ECTS 1 ECTS 5

6 Docente encargado: Mariana Vigo Tutor Académico: Daniela González INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LA PRÁCTICA DOCENTE Integración de las TIC a la práctica docente Acordando con lo que propone Marqués (2005), el éxito en los procesos de integración de las TIC en los contextos de formación se caracterizan por la actualización y renovación de las práctica docentes junto con la transformación de la gestión y organización del centro educativo. Abarcando este concepto se pueden identificar los siguientes factores a tener en cuenta: Coordinación pedagógica de las TIC Recursos educativos digitales Integración de las TIC al currículo Formación y actualización docente para las buenas prácticas TIC del profesorado Integración en los procesos organizativos y de gestión Infraestructura físicas y su mantenimiento Este módulo pretende abordar estos seis factores analizando y proponiendo acciones concretas para la acción. Propuesta de proceso de integración curricular de las TIC para que se conviertan en escenarios de transformación e innovación educativa. Definir y analizar los recursos educativos digitales. Formatos, programas de uso general, materiales didácticos interactivos, sitios web educativos, gamification, simuladores e innovaciones recientes. Conectar las áreas de estudio con los retos de la sociedad del conocimiento, para responder y hacer frente a los desafíos educativos a través de la alfabetización digital. Brindar herramientas conceptuales metodológicas y de motivación para que los docentes utilicen las TIC en su práctica pedagógica a través de nuevas didácticas. La gestión de las TIC en las instituciones educativas debe integrar a todos los actores. La gestión administrativa y organizacion deben formar parte del proceso. Analisis de los distintos escenarios posibles para proponer y plantear la infraestructura física y su mantenimiento. 6

7 Docente encargado: Define Claeh Tutor Académico: Daniela González LA PRÁCTICA EDUCATIVA APOYADA EN TIC La práctica educativa apoyada en TIC El curso tiene como finalidad que el participante identifique estrategias que le permitan utilizar con éxito recursos tecnológicos en su práctica educativa. Al término del módulo, el alumno será capaz de: Reflexionar sobre las dimensiones de la práctica docente apoyadas con nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Evaluar la relación entre tecnología y educación contrastando los factores que favorecen o dificultan esta vinculación. Describir y analizar las características fundamentales de los elementos que componen un entorno tecnológico de aprendizaje. Categorizar el rol del docente como líder en la implementación de entornos tecnológicos de aprendizaje. Temario: La aventura de aprender con y a través de las tecnologías de información y comunicación. Tecnología y educación: luces y sombras Etapas en la incorporación de la tecnología a la práctica pedagógica. Los nuevos roles del profesor y el alumno. El trabajo intelectual de diseñar, implementar y evaluar actividades didácticas con recursos tecnológicos. Tendencias en tecnología educativa: hacia dónde vamos? 1. La primera estrategia será abordar los contenidos asociados de cada tema. Los alumnos dispondrán de una selección de materiales bibliográficos digitalizados. A través de su estudio, se pretende que los participantes conozcan estrategias que le permitan utilizar con éxito recursos tecnológicos en su práctica educativa. 2 La actividad práctica se realizará a través de la plataforma tecnológica. Dicho espacio será administrado y facilitado por las autoridades académicas de CLAEH. Se realizará una experiencia de aprendizaje colaborativo por medio de grupos de discusión. La temática a resolver será proporcionada en su momento por el instructor. El trabajo resultante será parte fundamental para acreditar el curso. 4. Como producto final se elaborará un informe breve y objetivo a título personal de un ejercicio de benchmarking educativo. Las bases y reglas del estudio serán comunicadas en el espacio de trabajo virtual. 7

8 Docente encargado: Define UCAM Tutor Académico: Daniela González HERRAMIENTAS PARA LA PRODUCCIÓN Herramientas para la Producción Esta módulo pretende dar a conocer las herramientas necesarias para la creación audiovisual, incluyendo los diferentes softwares para la elaboración de guiones, producción, edición no lineal, infografía o técnicas de 2D y 3D entre otros. Con Aplicaciones e instrumentos de la producción audiovisual, el alumno conocerá aquellas herramientas informáticas imprescindibles para el desarrollo de productos audiovisuales en la actualidad. La optimización de los plazos temporales en los procesos productivos del audiovisual es un eje muy importante para aumentar la competitividad en un mercado global. Este módulo promueve la gestión eficaz del tiempo y la productividad. Se desarrollan conocimientos asociados al primer ciclo, ampliándolos y mejorándolos. Competencias genéricas T2: Capacidad de organización y planificación. T3: Conocimiento de informática relativo al ámbito de estudio. T8: Razonamiento crítico. T9: Compromiso ético. T10: Aprendizaje autónomo. T11: Adaptación a nuevas situaciones. T12: Creatividad. T13: Liderazgo. T14: Motivación por la calidad. T15: Capacidad de reflexión. T16: Resolución de problemas U1: Considerar los principios del humanismo cristiano como valores esenciales en el desarrollo de la práctica profesional. U2: Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo. Competencias específicas E11. Capacitarse en el manejo de las habilidades y herramientas imprescindibles para la creación, preproducción, producción y postproducción de contenidos audiovisuales adaptados en su transformación a las especifidades propias de cada ventana de explotación. E12. Profundizar en todas las fases de producción del mensaje audiovisual y publicitario para adecuarlo a un mercado compuesto por diferentes ventanas de explotación. E13. Capacitar de una visión transversal del mundo de la creación audiovisual y la publicidad. 8

9 Docente encargado: Sergio Eduardo Gómez Ardila Tutor Académico: Mariana Vigo PLATAFORMAS DIGITALES Plataformas Digitales Probablemente, tú que estás relacionado con la educación del siglo XXI, hayas escuchado sobre: Entornos Virtuales de Aprendizaje, Sistemas gestores del aprendizaje, Virtual Learning Environments o Learning Management Systems como se les conoce en inglés. Estupendo, si es así, seguramente sabrás que estos términos hacen referencia a lo que hoy conocemos como Plataformas Educativas Digitales, que permiten gestionar la enseñanza y el aprendizaje a través de internet. Estos espacios, son hoy concebidos como el caparazón de la mayoría de propuestas de educación virtual y constituyen el objeto de análisis en esta asignatura. Pero, Cómo combino y habilito en uno de estos espacios digitales la enseñanza y el aprendizaje? Esta respuesta la han intentado contestar, en las últimas dos décadas, investigadores y gestores del aprendizaje virtual en compañía con productores de software educativo, quienes han concentrado sus esfuerzos para diseñar y producir este tipo de espacios digitales y alternativos a la educación presencial. En este curso, tú podrás aprender los fundamentos teórico-comunicativos sobre las plataformas educativas digitales y experimentar el proceso que conlleva la habilitación de un espacio virtual de enseñanza y aprendizaje a través de estas plataformas. Este curso propone estudiar las plataformas educativas digitales desde la metodología constructivista de aprender haciendo bajo dos enfoques diferentes: Sus fundamentos pedagógicos, como lineamiento para el apoyo de la educación y como guía para la gestión de la enseñanza y el aprendizaje. Sus bases tecnológicas para su configuración y para la habilitación de escenarios de aprendizaje virtuales. El estudiante inscrito en la asignatura podrá, en su proceso de aprendizaje, analizar e indagar sobre las plataformas: 1. como herramienta que apoya y fortalece los procesos de aprendizaje autónomo y colaborativo. 2. como software de integración y gestión académica 3. como apoyo a un modelo pedagógico organizacional 4. como escenario de trabajo para el docente/instructor. Las reflexiones y prácticas propuestas ubican a los estudiantes desde los diferentes roles que se ejercen alrededor de estas plataformas. 9

10 Docente encargado: Grupo docentes del Diplomado Tutor Académico: Mariana Vigo y Daniela González PROYECTO INTEGRADOR Proyecto Integrador Objetivo General: Desarrollar e integrar los módulos del diplomado dando cuenta de la competencia adquirida, así como la formación profesional lograda a lo largo del diplomado. Objetivos Específicos: 1. Promover el desarrollo del pensamiento creativo para el diseño de propuestas metodológicas que impacten en la formación profesional del docente. 2. Desarrollar el espíritu emprendedor en los docentes para potenciar expectativas de desarrollo profesional. 3. Promover el uso de métodos y criterios profesionales para la resolución de problemas específicos del área de formación profesional. Diseñar un proyecto que se desarrolle paso a paso conforme se avanza en los módulos. El Proyecto integrador partirá de lo ya elaborado en los módulos anteriores. Se debe analizar y profundizar con el fin de presentear un proyecto completo que pueda ser presentado y llevado adelante en cualquier centro educativo. 10

11 Fan Page Mgter. Daniela González Mgter. Mariana Vigo Montero

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