T E S IS Para obtener el titulo de: LICENCIADA EN PEDAGOGÍA. P r e s e n t a: Joanna Izazkún Reveles Velázquez

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "T E S IS Para obtener el titulo de: LICENCIADA EN PEDAGOGÍA. P r e s e n t a: Joanna Izazkún Reveles Velázquez"

Transcripción

1 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Unidad Ajusco Taller de Autoestima y estrategias de rendimiento escolar, para adolescentes de educación secundaria que han sufrido violencia familiar y maltrato infantil T E S IS Para obtener el titulo de: LICENCIADA EN PEDAGOGÍA P r e s e n t a: Joanna Izazkún Reveles Velázquez Director de Tesis: Profesor Mario Flores Girón MÉXICO D. F

2 Agradecimientos A Ti mi Dios y Señor: Por darme la sabiduría y la inteligencia para llevar acabo las cosas, solo tu mereces la gloria, honra y el honor, sin ti no hubiera podido hacer nada Gracias por todo lo que has hecho, haces y por lo que harás en mi vida. A mi esposo: Gracias por todo tu apoyo, comprensión y amor has sido una gran ayuda en vida, agradezco a Dios que nos uniera Te amo y te admiro A mi hija: Eres un hermoso regalo que Dios nos ha dado, has sido un motor para seguir adelante A mis abuelit0s: Por todo su esfuerzo y dedicación para sacarme adelante en los momentos malos y buenos de la vida, nunca se dieron por vencidos, gracias por sus oraciones y paciencia los amo mucho. A mis padres: Por darme la vida, ya que no hubiera podido vivir todos estos momentos. A todos mis familiares, amigos y maestros: Que día con día me animaron y motivaron a seguir adelante. He aquí que el temor al Señor es la sabiduría y el apartarse del mal la inteligencia Job 28:28 2

3 Índice I n t r o d u c c i ó n...6 Capitulo 1. Marco teórico 1. V i o l e n c i a f a m i l i a r y M a l t r a t o I n f a n t i l A n t e c e d e n t e s h ist ó r ic o s C o n c e p t o d e V io l e n c ia C o n c e p t o d e v i o le n c i a intraf a m i liar T i p o s d e V i o l e n c ia intra f a m i l iar...14 V i o le n c i a f ís ica 14 V i o le n c i a p s i c o lóg ic a o e m o c i o n a l.1 4 V i o le n c i a s e x u a l. 14 V i o le n c i a e c o n ó m ica.14 A b a n d o n o N e g lig e n c i a C o n c e p t o Ma l t r a t o i n f a n t i l T i p o s d e Ma ltrat o inf a n t i l 16 Ag r e s io n e s i n s t it u c i o n a l e s. 16 V i o le n c i a s o c ia l.. 16 N e g lig e n c i a C o r r u p c i ó n d e m e n o r e s A b a n d o n o A lg u n a s d e las fo r m a s d e e x p r e s ió n d e l maltra t o i n f a n t i l Ag r e s io n e s f ís ic a s.17 Ag r e s io n e s ver b a l e s. 17 Ag r e s io n e s P s íq u i c a s C o n s e c u e n c ias d e l a v i o le n c i a f a m i liar y e l maltrat o i n f a n t i l en el a d o lescente F a c t o r e s f a m i l iar e s q u e p u e d e n p r o p iciar la v io l e n c i a d e l o s a d o le s c e n t e s Ad o l e s c e n c i a C o n c e p t o d e Ad o lescencia C a r a c t e r íst icas de la a d o lescencia L o s t r e s d u e l o s A d o l e s c e n t e, f a m i l ia, v i o le n c i a f a m i l iar y m a ltrato i n f a n t i l

4 3. E d u c a c i ó n s e c u n d a r i a y O r i e n t a c i ó n Ed u c a t i v a L a o r i e n t a c ió n e d u c a t i va e n Mé x i c o C o n c e p t o, o b j e t i vos, fu n c i o n e s y n e c e s i d a d e s d e l a O r ie n t a c i ó n e int e r v e n c ión p s ic o p e d a g ó g i c a C o n c e p t o O b j e t i v o s F u n c io n e s N e c e s i d a d e s Mo d e l o s d e o r i e n t a c i ó n e i n t e r v e n c ió n p s ic o p e d a g ó g ic a L a O r ie n t a c i ó n e d u c a t i va, el rendim ient o e s c o l a r, la V i o le n c i a f a m i liar y e l m a ltrato i n f a n t il O r ie n t a c i ó n e d u c a t i v a y r e n d im i e n t o e s c o l a r O r ie n t a c i ó n e d u c a t i v a y l a v io l e n c ia f a m i l i a r y e l m a ltra t o inf a n t i l C o m o a f e c t a l a v io le n c i a f a m i l iar a l e d u c a n d o a d o l e s c e n t e D e s d e l a e s c u e la, C o m o int e r v i e n e e l o r i e n t a d o r?...48 Capitulo 2. Trabajo de Campo 1. H i s t o r i a d e l a S e c u n d a r i a O f i c i a l No Ricar d o F l o r e s M a g ó n C o n t e xt o I n s t itucional E x t e r n o ( s o c i a l, cultur a l, económ ico) I n t e r n o. 57 S o c i a l, cult u r a l, e c o n ó m i c o d e a l u m n o s, p r o f e s o r e s y p a d r e s d e f a m i l i a. 57 G e s t i ó n, p l a n e a c ió n y e va l u a c ió n d e l a i n s t itución M e t o d o l o g í a d e I n v e s t i g a c i ó n Mé t o d o ( E s t u d io d e c a s o ) P r o c e d im i e n t o I n s t r u m e n t o s y O r g a n i z a c i ó n d e r e s u l t a d o s E s t i lo s d e a p r e n d i zaj e G u i ó n d e o b s e r v a c ió n C u e s t io n a r i o s C u e s t io n a r i o p a r a d e t e c t a r v i o le n c ia C u e s t io n a r i o s o c ioeconóm ic o P r u e b a s p s icopedagógicas

5 4. E s t u d i o s d e Ca s o s C a s o n o C a s o n o C a s o n o C a s o n o C a s o n o C a s o n o C a s o n o An á l i s i s e I n t e r p r e t a c i ó n d e r e s u l t a d o s Capitulo 3. Propuesta pedagógica 1. P r e s e n t a c i ó n D i s e ñ o d e l a p r o p u e s t a N o m b r e d e l Taller Res p o n s a b l e D e s t i n a t a r io s S e d e D u r a c ió n O b j e t i v o s Me t o d o log ía: D e s a r r o l l o d e la a c t i v i d a d e s S e s i ó n No. 1 : A u t o e s t ima S e s i ó n No. 2 : E s t r a t e g i a s d e r e n d im ie n t o e s c o lar R e c u r s o s p a r a e l Taller C o n c l u s i o n e s f i n a l e s B i b l i o g r a f í a 1 37 An e x o s

6 Introducción E s t e t r a b a j o p r o ye c t a s u a t e n c ió n e n a d o l e s c e n t e s q u e e s t á n c u r s a n d o e l c i c lo d e e d u c a c i ó n s e c u n d a r i a ( a ñ o s ), y a q u e e s u n m o m e n t o e n d o n d e s e d a n u n a s e r i e d e c a m b i o s f ís icos, b i o lóg icos, e m o c i o n a le s, e t c. Y h a c e q u e e s t a e t a p a d e l s e r h u m a n o s e a d if íc i l y c o n f us a ; e l a d o l e s c e n t e n o s a b e s i e s u n n i ñ o o u n a d u lt o, y n o s a b e t o m a r la s d e c i s i o n e s a d e c u a d a s, p o r lo q u e e s n e c e s a r io guiar l o y a y u d a r l o. L a a d o le s c e n c i a e s e l p r o c e s o m á s importante p o r e l c u a l p a s a e l i n d i v id u o y e n d o n d e t o d o l o q u e le s u c e d e, s o n e x p e r i e n c ias q u e a c u m u la, l a s c u a l e s lo m a r c a n y l o p r e p a r a n p a r a s u v id a a d u lta; e s p o r e l lo q u e e l i n d i v i d u o p u e d e s e r i n f lu e n c ia d o f á c ilmente d e s u e n t o r n o s o c i a l. L a e d u c a c i ó n q u e la f a m i lia f a c ilit a s e v e r e f lej a d a e n la c o n d u c t a q u e m a n if i e s t a e l a d o le s c e n t e, y a q u e la p e r s o n a l i d a d y c o m p o r t a m ie n t o s d e l o s p a d r e s inf l u ye n e n e l p r o c e s o d e f o r m a c i ó n e s c o lar, de id e n t i d a d, e t c. d e l o s h ijos a d o lescentes. A m e d id a q u e s e v i v e c o n v i o le n c ia, e l a d o l e s c e n t e m a ltra t a d o p u e d e p r e s e n t a r c o n d u c t a s d e agresión en e l m e d io q u e s e d e s a r r o l la o c o n l o s i n d i v i d u o s c o n l o s q u e i n t e r a c t ú a f u e r a d e l s e n o f a m i l iar, a s í c o m o p r e s e n t a r p r o b lemas e n s u a p r e n d i z a j e e s c o l a r ; e s i m p o r t a n t e s a b e r q u e l a a g r e s ió n y l a v i o l e n c i a n o e s t á n g e n é t ic a m e n t e d e t e r m i n a d a s p o r h e r e n c i a s i n o s o n r e s u lt a d o d e u n p r o c e s o d e c u lt u r a a p r e n d i d o e n e l medio que s e d e s e n v u e l v e. E n Mé x i c o, d e a c u e r d o c o n u n a e n c u e s t a n a c i o n a l r e a lizada e n e l a ñ o , 1 7 % d e l o s y l a s e s t u d ia n t e s d e l p r im e r a ñ o d e s e c u n d a r ia a l ú ltim o d e l n i ve l m e d io s u p e r ior r e p o r t a r o n h a b e r p r e s e n c i a d o 6

7 p e le a s e n t r e s u s p a d r e s o las p e r s o n a s a d u ltas q u e v i v ía n e n s u h o g a r ; la p r o p o r c i ó n e n e l caso d e l a s a d o l e s c e n t e s f u e d e 2 8 %. A p e s a r d e q u e h a y d o c u m e n t o s e i n v e s t ig a c i ó n s o b r e la v i o le n c ia i n t r a f a m i l iar, y e x i s t ir p r o g r a m a s d e a p o y o y p r e v e n c ió n d e d if e r e n t e s i n s t ituciones, p o r e j e m p l o e l DI F, s ó l o s e a t iende a q u ie n e s p i d e n a y u d a e s d e c ir, a lo s q u e a s i s t e n a e s t a s i n s t itucio n e s - La i n s t itución e s c o l a r d e b e r ía a p o y a r y o r ie n t a r a l o s a d o l e s c e n t e s ya q u e e s a h í e n d o n d e p a s a n la u n a b u e n a p a r t e d e l d ía y r e f l e j a n los p r o b l e m a s q u e e s t á n v i v i e n d o e n s u f a m i lia - ; la e s c u e la d e b e r ía b r i n d a r inf o r m a c i ó n a c e r c a d e l a v i o l e n c ia intra f a m i l ia r, d e t e c t a r a a d o l e s c e n t e s c o n e s t e p r o b lem a, a y u d a r l e s e n l a c u e s t ió n e s c o l a r p r o b l e m a s e n s u a p r e n d i z a j e, y a q u e e s t o e s l o q u e le c o r r e s p o n d e a e l l a - y c a n a l i z a r c o n e s p e c ia l ist a s, p a r a q u e d e n u n s e g u im i e n t o a e s t o s c a s o s. E s a q u í d o n d e c o m p a r t o lo q u e d ic e D e lor s ( ) l a e d u c a c ión c o n s t it u y e u n in s t r u m e n t o i n d is p e n s a b l e p a r a q u e la h u m a n idad p u e d a p r o g r e s a r h a c ia lo s id e a le s d e p a z, l i b e r t a d y j u s t ic ia s o c i a l; l l e v a n d o a c a b o e l p i l a r d e a p r e n d e r a vi v i r j u n t o s, a p r e n d e r a c o n v i vi r c o n l o s d e m á s, d o n d e la i d e a d e e n s e ñ a r l a n o v i o le n c ia e n l a e s c u e la e s loable, a u n q u e s ó l o s e a u n i n s t r u m e n t o e n t r e va r i o s p a r a c o m b a t ir l o s p r e j u i c i o s q u e l le va n a l e n f r e n t a m ient o, y a q u e v i v i r e n u n e n t o r n o v i o l e n t o c a u s a a l a d o l e s c e n t e d i v e r s o s p r o b l e m a s : lo s p e r s o n a les y a c a d é m ic o s e n t r e o t r o s y p r e v e n ir l a o d i s m i n u ir l a t e n d r ía u n e f e c t o c o n t r a r io. O r g a n i z a c i o n e s c o m o l a Re d p o r lo s Der e c h o s d e la I n f a n c ia e n Mé x i c o, la Com is ió n d e De r e c h o s H u m a n o s d e l D istrito F e d e r a l y g r u p o s c i v i le s c o m o : L a I n f a n c i a Cu e n t a, la Ag e n c ia Me x i c a n a d e N o t ic i a s d e l a I n f a n c i a ( A MDI) y l a O N U, a d v i e r t e n - c o n b a s e e n d a t o s d e l I NEGI - q u e la v i o l e n c i a c o n t r a lo s n i ñ o s e s t á p r e s e n t e e n u n o d e c a d a t r e s h o g a r e s d e la z o n a m e t r o p o l it a n a d e l a C i u d a d d e Mé x i c o, e s d e c ir, e n u n m i l ló n m i l hogares. 7

8 L a Encuesta Na c io n a l s o b r e D in á m ic a F a m i l i a r ( DI F / ) r e p o r t a q u e lo s n iñ o s y n i ñ a s ( c o n t a n d o a d o l e s c e n t e s ) d e 1 3 m i l lo n e s d e f a m i l ia s, q u e r e p r e s e n t a n m á s d e l 5 0 p o r c i e n t o d e l t o t a l, c r e c e e n u n e n t o r n o d e g r itos y v io l e n c i a p r o v e n i e n t e d e s u s p a d r e s. E l C o m it é d e l o s D e r e c h o s d e l N i ñ o d e la O NU e xt e r n a e n u n e s t u d io r e c i e n t e s u i n q u i e t u d p o r l a i n e x ist e n c ia d e m e d i d a s p r e v e n t i v a s d e la v i o le n c ia inf a n t i l y d e m e d id a s d e a p o yo p s ic o l ó g i c o, s o c i a l y e d u c a t i v o ( e s c o lar) E s n e c e s a r i o s e n s ib i l i z a r a l o s p a d r e s y o t r a s p e r s o n a s q u e t r a t a n c o n l a inf a n c i a y a d o l e s c e n c ia m a e s t r o s, o r ie n t a d o r e s, e t c. - s o b r e m o d o s a lt e r n a t i vo s y n o v i o l e n t o s d e d i s c ip l in a, a s í c o m o t a m b ién q u e p r e p a r e c a m p a ñ a s d e inf o r m a c i ó n p ú b l i c a p a r a la p r e ve n c i ó n d e l a i n t imidació n d e n i ñ a s, n i ñ o s y a d o l e s c e n t e s, a s í c o m o d a r a p o yo c o n t i n u o e n l a a u t o e s t ima y l o s p r o b l e m a s e n s u a p r e n d i z a j e ( b a j o r e n d im i e n t o e s c o lar). E n e s t e t r a b a j o s e c o m p o n e d e t r e s c a p ít u los, e n l o s c u a l e s s e a b o r d a e l p r o b lema d e la v i o le n c i a f a m i l i a r y m a ltrat o inf a n t il, e x p e r ie n c ia s c o n a l u m n o s c o n e s t o s p r o b l e m a s y u n a p r o p u e s t a p a r a a y u d a r a lumnos que v i v e n e s t a s s ituaciones. E l c a p itulo Un o a b o r d a e l m a r c o t e ó r ic o d e l t r a b a j o, a s p e c t o s c o m o : v i o le n c ia f a m i liar y m a ltra t o inf a n t i l; f a m i l ia; a d o l e s c e n c ia y f u n c i o n e s d e la o r ie n t a c ió n e d u c a t i v a a n t e e s t o s c a s o s. E l c a p it u lo d o s s e e n f o c a e n l a i n vest ig a c i ó n y t r a b a j o d e c a m p o q u e s e r e a l i z ó e n l a s e c u n d a r i a o f ic i a l n o , c o n a l u m n o s q u e s u f r e n v i o le n c i a f a m i liar, m a ltrat o i n f a n t i l y b a j o r e n d imi e n t o e s c o lar ( p r o b l e m a s e n s u a p r e n d i z a j e ) 8

9 E n e l c a p it u l o t r e s s e d a u n a s u g e r e n c i a p e d a g ó g ic a d e c ó m o a y u d a r a a l u m n o s c o n la s s it u a c i o n e s a n t e s m e n c i o n a d a s. Se s u g e r e n c ia s p a r a la me j o r a e n e l rendim i e n t o e s c o la r d e l o s a l u m n o s. L o s o b j e t i v o s q u e s e p la n t e a n p a r a e s t e t a l ler son l o s s ig u i e n t e s : O b j e t i v o g e n e r a l. - q u e l o s a l u m n o s d e e d u c a c i ó n s e c u n d a r ia q u e h a n s u f r id o v i o le n c ia f a m i l iar y m a ltra t o i n f a n t i l, e le v e n s u a u t o e s t ima y t e n g a n u n a m e j o r a e n s u r e n d im ie n t o e s c o lar. O b j e t i v o s e s p e c if i c o. - e le v a r la a u t o e s t ima d e los a lumnos y r e f o r zar s u c o n f ia n z a ; - q u e e l a lum n o s e d e c u e n t a, q u e p o s e e h a b i l i d a d e s y c a p a c id a d e s q u e lo h a c e n ú n i c o y va l i o s o ; - p r e s e n t a r e s t r a t e g i a s y s u g e r e n c ia s p e d a g ó g ic a s p a r a t r a t a r l o s p r o b lemas d e r e n d im ie n t o e s c o lar, t o m a n d o e n c u e n t a la a u t o e s t ima, la s c a p a c i d a d e s y h a b i l i d a d e s d e l a l u m n o. 9

10 10

11 Violencia familiar y Maltrato infantil H e m o s a p r e n d i d o a v o l a r c o m o l o s p á j a r o s y a n a d a r c o m o l o s p e c e s, p e r o n o h e m o s a p r e n d i d o e l s e n c i l l o a r t e d e v i v i r j u n t o s, c o m o h e r m a n o s M a r t i n L u t h e r King (Hijo ) E n c u a lq u i e r a d e s u s f o r m a s, l a v io l e n c ia e s u n a c l a r a e x p r e s ión d e la d e s c o m p o s ición y c o r r u p c ió n s o c ia l q u e e s t a m o s v i v i e n d o e n e s t o s t iem p o s ; y e s t e p r o b l e m a s e a g r a v a a u n m á s c u a n d o la v i o l e n c ia s e p r o d u c e a l in t e r ior d e l a f a m i l i a, y a q u e e s t e h e c h o i m p a c t a n e g a t i v a m e n t e l a s b a s e s d e la c o n v i v e n c ia h u m a n a, t e n i e n d o c o m o r e s u lt a d o r e p e r c u s i o n e s d ir e c t a s e n la e s t r u c t u r a f a m i l ia r y e n l a r e p r o d u c c ión d e p a t r o n e s d e c o n d u c t a q u e l imit a n l o s d e r e c h o s y l i b e r t a d e s d e u n a g e n e r a c i ó n a g e n e r a c i ó n. 11

12 1. 1 An t e c e d e n t e s h i s t ó r i c o s Ha b lar d e v i o le n c ia n o s l l e v a a p e n s a r e n u n a m p lio e s p e c t r o d e m a ltra t o d e t ip o f a m i l iar, s o c ia l, h istór i c o y d e e v o lu c i ó n h istór ica. ( J a n n in, ). P r e s e n t a n d o u n r e c o r r i d o p o r a lg u n a s d e la s c u lt u r a s m á s a n t ig u a s, r e c o n o c e m o s q u e : Par a lo s g r i e g o s la v i o l e n c i a e r a u n f e n ó m e n o t a n n a t u r a l c o m o lo e r a e l c r e c im i e n t o, e l e s p l e n d o r y l a d e c a d e n c ia d e l a s c i v i l i z a c i o n e s. E n l a c u lt u r a n á h u a t l, l a v io l e n c i a e s e l m e d io n a t u r a l c o n e l q u e s e c o n s t r u y e e l p e r ío d o y r e n a c e u n o n u e v o. E n la a n t ig u a C h ina, s e le c o n s id e r a b a in h e r e n t e a la n a t u r a le z a h u m a n a y l a v i o lencia d e b e s o m e t e r s e a u n a d i s c ip l i n a r a c i o n a l. ( G iu s e p p e : ). En la t r a n s i c i ó n d e l f e u d a l i s m o a l c a p italism o, f u e e n E u r o p a c u a n d o c o m ie n z a a p o p u l a r i z a r s e l a v i o l e n c ia h a s t a c o n ve r t ir s e e n e l i n s t r u m e n t o d e l a s m a s a s p a r a a lc a n z a r s u s f u t u r a s i n d e p e n d e n c i a s. Ant e s d e e s t a e t a p a l a v i o le n c i a e n E u r o p a e r a u n a r t e y u n p r i v i legio ej e r c id o p o r m e r c e n a r i o s. L a e s c u e l a m o d e r n a, i n ve n t a d a c o m o u n e s p a c i o d e e n c ierro p r o p i o d e la s s o c i e d a d e s d is c ip l in a r i a s ( e n t é r m i n o s d e Mi c h e l F o u c a u lt), v i n o c o n la in d isciplina e n e l b r a z o ; a c o m p a ñ a d o c o n l a s s e v e r a s a g r e s io n e s f ís ic a s d ir ig i d a s t a n t o a lo s a lumnos c o m o a l o s d o c e n t e s. ( Ab r a m o wsk i, 2000: 1 3 ). L o s h u m a n o s s o n l a ú n ic a e s p e c i e q u e h a n c r e a d o u n a c u lt u r a d e l a v i o l e n c i a, e n t a l m e d id a, q u e d e s t r u ir s e e s t á h a c i e n d o c a d a v e z m á s s o f ist icado. L a v i o l e n c i a e s la c o s a m á s f á c i l d e l m u n d o, y a d e m á s s e v a lor a y e s e xa lt a d a e n lo s m e d i o s d e c o m u n icación ( Pa i n, : 1 2 ) 12

13 1. 2 C o n c e p t o d e vi o l e n c i a L a O r g a n i z a c ió n Mu n d i a l d e l a Sa lu d h a d e f in id o l a v i o l e n c ia c o m o e l u s o i n t e n c i o n a l d e l a f u e r z a o e l p o d e r f ís ic o, d e h e c h o o a m e n a z a, c o n t r a u n o m is m o, o t r a p e r s o n a, g r u p o o c o m u n id a d, q u e c a u s e o t e n g a m u c h a s p r o b a b i l id a d e s d e c a u s a r l e s i o n e s, m u e r t e, d a ñ o s p s ic o lógicos, trastor n o s d e d e s a r r o l lo o p r i v a c i o n e s L a V io l e n c i a e s t á d ir ig id a a d o m in a r, c o n t r o l a r, a g r e d ir o l a s t imar a o t r a p e r s o n a. Es e l e j e r c ic io d e p o d e r y d o m in a c i ó n j e r á r q u ica s o b r e q u ie n s e e n c u e n t r a e n p o s ic i ó n d e s u b o r d i n a c i ó n. L a v i o le n c ia e s u n a v i o la c i ó n a l o s d e r e c h o s h u m a n o s d e q u i e n la s u f r e C o n c e p t o d e Vi o l e n c i a i n t r a f a m i l i a r L a v i o l e n c i a e n e l c o n t e x t o d e l a f a m i lia, s e r e f i e r e a l a s p a u t a s a b u s i va s d e r e la c ió n e n t r e lo s m iembros d e la f a m i l ia. D e s c r i b e e l u s o d e f u e r z a ( f ís i c a o e m o c i o n a l) u s a d a c o n e l f in d e s o m e t e r a l o t r o ( Mam a r ia n. Ma.2007) L a m e n t a b lemente e l u s o d e l a v i o le n c i a y p o r e n d e e l a b u s o d e la f u e r z a h a id o e n a u m e n t o, l legando a s í h a s t a e l n ú c leo f a m i l iar, e n d o n d e d ic h a v i o le n c i a s e u s a c o m o ú n i c o m e d i o p a r a l a r e s o l u c ió n d e c o n f l ict o s p e r s o n a l e s, i n t e r p e r s o n a le s y f a m i l iar e s ; t e n e m o s e l l l a m a d o r e c u r s o a l a v i o l e n c ia q u e s e r e f i e r e a l a s m a n e r a s d e e m p le a r la o d e j u s t if ic a r l a c o m o e l ú n i c o c a m i n o ; e s c u a n d o a p a r e c e l o q u e c o m ú n m e n t e d e n o m in a m o s c o m o e l f in j u s t if ica l o s m e d ios. ( Mam a r ia n. Ma.2007) S e g ú n inf o r m a c i ó n d a d a p o r I N MU J E R E S 1, En u n o d e c a d a t r e s h o g a r e s s e h a v i v id o : Ma l t r a t o e m o c i o n a l 99.2% 1 Instituto Nacional de las Mujeres 13

14 I n t im i d a c i ó n % A b u s o F ís ic o % A b u s o S e xu a l 1. 1 % T i p o s d e Violencia i n t r a f a m i l i a r 2 La V i o le n c ia f a m i liar s e p u e d e m a n if e s t a r d e d if e r e n t e s t i p o s y f o r m a s, la s m á s c o m u n e s y c o n o c id a s s o n l a s s ig u ie n t e s : V i o l e n c i a f í s i c a Es l a a g r e s i ó n d i r e c t a a l c u e r p o d e o t r a p e r s o n a, m e d iante, p a t a d a s, e m p u j o n e s, e t c. Provocando l e s io n e s a l o r g a n ism o. E x i s t e n v a r ia n t e s c o m o : r e a l i z a r a c t o s v i o l e n t o s a lrededor d e la p e r s o n a, a l r o m p e r o b j e t o s, p u e r t a s, e m p u ñ a r a r m a s, e t c. V i o l e n c i a p s i c o l ó g i c a o e m o c i o n a l Es u n m a ltra t o e m o c io n a l q u e d ism in u y e l a s e g u r i d a d y a u t o e s t ima d e q u ie n l o r e c i b e, a t r a v é s d e insultos, h u m i llaciones, h o s t ig a m ie n t o, a m e n a z a s, i n t im i d a c i ó n, e t c. E n e l c u a l p u e d e u t i l i z a r s e d if e r e n t e s t o n o s d e v o z, p o s t u r a s, m ir a d a s q u e i n c id e n e n e l c o n t r o l de la v i c t i m a. V i o l e n c i a s e x u a l Se e j e r c e a l imponer d e m a n e r a ve r b a l o f ís ica i d e a s y a c t o s s e x u a le s. Es t o c a r e l c u e r p o d e o t r a p e r s o n a c u a n d o e lla n o lo d e s e a, p e n e t r a r, e x p o n e r g e n itale s, e s p iar l a o r e a l i z a r p o r n o g r a f ía. V i o l e n c i a e c o n ó m i c a Co n s ist e e n e l c o n t r o l d e l d in e r o y d e los b ienes m a t e r ia les, i n c lu y e l im it a c ión d e a l im e n t o s, v e s t i d o, m e d i c a m e n t o s, o b l ig a r a p e d ir din e r o y l a d e s t r u c c ió n m a t e r ia l. 2 Programa del Gobierno del Estado de México: Rompe el circulo de la Violencia: 2009: folleto informativo. 14

15 Ab a n d o n o Es u n a c t o d e d e s a m p a r o i n j u s t ificado h a c i a u n o o v a r ios i n t e g r a n t e s d e l a f a m i l ia, c o n lo s q u e s e t ie n e n o b l ig a c i o n e s q u e d e r i v a n d e la s d isposic io n e s legales y q u e p o n e n e n p e lig r o l a s a lu d f ís ic a o m e n t a l. N e g l i g e n c i a Es la f a lt a d e c u idados a m e n o r e s, a d u ltos m a y o r e s y d i s c a p a c itados, a q u ie n e s s e l e s d e b e p r o t e c c ió n y a t e n c i ó n. Como d e j a r s o l o s a los n i ñ o s e n c a s a o e n l u g a r e s p ú b l i c o s, n o d a r le s d e c o m e r, n o a s e a r l o s, n o a t e n d e r lo s e n l a e n f e r m e d a d n i v a c u n a r los, e s d e c ir las o m i s iones, lo s a c t o s q u e n o s e h a c e n y d e b ie r a n h a c e r s e c o m o p a r t e d e l c u id a d o C o n c e p t o d e M a l t r a t o i n f a n t i l U n a d e las c o n s e c u e n c i a s y v e r t i e n t e s d e l a v i o l e n c ia i n t r a f a m i l iar, e s e l m a ltrat o inf a n t i l, y a q u e l a v i o lencia d e n t r o d e l n ú c l e o f a m i l iar n o s o l o s e d a e n t r e l a p a r e j a, s i n o t a m b ié n e n t r e c u a lq u i e r m i e m b r o d e la f a m i l i a ; y l o s h ijos s u e le n s e r u n o d e los g r u p o s m a yor a f e c t a d o s p o r e s t a s it u a c i ó n. I n f o r m a c i ó n d a d a p o r S e c r e t a r i a d e S a lu d P ú b l ic a, I N EGI, E NVIF , EN VI M 2003, muestra q u e : L a e x p o s ic ió n c o n s t a n t e a la v i o le n c i a d e s d e t e m p r a n a e d a d a f e c t a las c a p a c i d a d e s c o g n o s c it i v a s, e m o c i o n a l e s y s o c ia l e s L a s y l o s m e n o r e s s o n s u s c e p t ib l e s d e p r e s e n t a r s ínt o m a s p s ic o s o m á t icos, estados depr e s i v o s y p s icót i c o s. O t r a s c o n s e c u e n c ia s s o n : b a j o r e n d im ie n t o e s c o la r, p r o b lem a s d e c o n d u c t a, m a y o r vu l n e r a b i l id a d a la s a d i c c io n e s y, e n c a s o s e x t r e m o s, p u e d e c o n v e r t ir al menor e n i n f r a c t o r. 15

16 E l m a ltrat o i n f a n t i l e s u n p r o b l e m a m u lt i c a u s a l c o n r e p e r c u s i o n e s s o c i a l e s, q u e a f e c t a e l d e s a r r o llo i n t e g r a l d e lo s m e n o r e s, e s p e c íf ic a m e n t e e n s u d e s e n v o l v im ie n t o p e r s o n a l, e n s u v ida e s c o lar, socia l, e m o c io n a l y l a b o r a l. S e g ú n e l Pr o g r a m a d e p r e v e n c i ó n d e l Ma l t r a t o I n f a n t i l d e l s i s t e m a N a c i o n a l d e De s a r r o l l o I n t e g r a l d e l a f a m i l ia ( DIF/PRENAM) s e i d e n t if ic a a l m a ltra t o f ís ic o c o m o e l p r in c ip a l t ip o d e m a l t r a t o i n f a n t i l c o n %, L e s ig u e la o m is i ó n d e c u id a d o s c o n e l 2 3 % ( n e g l ig e n c ia) y e n t e r c e r l u g a r e l maltra t o e m o c i o n a l % T i p o s d e M a l t r a t o i n f a n t i l ( e n e l n i v e l e s t r u c t u r a l) ( I N MU J E R ES, ) : Ag r e s i o n e s i n s t i t u c i o n a l e s V i o le n c i a o n e g lig e n c i a g r a v e e n e l s e n o d e la s in s t it u c i o n e s q u e r e l e v a n a l a f a m ilia e n l o s c u i d a d o s o e n l a e d u c a c i ó n ( c e n t r o s e d u c a t i v o s y d e s a lu d, g u a r d e r ía s, h o s p itales, et c. ) V i o l e n c i a s o c i a l H a m b r e, d e s n u t r ic i ó n, e x p l o t a c i ó n l a b o r a l, c á r c e l, t o r t u r a s, e n r o l a m ie n t o e n g u e r r a s y g u e r r i l la s. N e g l i g e n c i a I n d if e r e n c i a, d e s c u i d o h a c ia e l m e n o r, a u s e n c i a d e c e r c a n ía, n u la m a n if e s t a c i ó n a m o r o s a, c a s o o m is o d e s u s l o g r o s o d e s a r r o l lo f ís ico, p r i v a c i ó n d e a f e c t o, d e c o m id a, d e c u id a d o s, d e s u e ñ o. De s c u i d o a n t e l a a c t i v i d a d e s c o l a r, e t c. C o r r u p c i ó n d e m e n o r e s O b l ig a r lo s a r e a l i za r c o n d u c t a s a n t isocia l e s e i r r a c io n a l e s c o m o : v e n d e r o inger ir drogas, robar, p r o s t ituir l o s o ve n d e r lo s. 16

17 Ab a n d o n o A i s lar a l m e n o r, ig n o r a r l o, p r i v a r l o s d e l ib e r t a d, a m a r r a r lo, d e s p r e n d e r s e f ís icam e n t e o d e s a t e n d e r s e d e l menor Al g u n a s d e l a s f o r m a s d e e x p r e s i ó n d e l m a l t r a t o Ag r e s i o n e s f í s i c a s : L e s i o n e s, q u e m a d u r a s, h e m o r r a g i a s, f r a c t u r a s, m u e r t e. Ag r e s i o n e s v e r b a l e s : I n s u lt o s, b u r la s, h u m i llaciones, am e n a z a s. Ag r e s i o n e s Psí q u i c a s y/ o e m o c i o n a l e s : R e c h a z o, c a s t ig o e x c e s i v o, s a d i s m o, p r i v a c i ó n d e l a l i b e r t a d. C o n e l m a ltrat o i n f a n t i l p u e d e n p r e s e n t a r s e u n a s e r ie d e I n d ic a d o r e s f ís i c o s, d e c o m p o r t a m i e n t o y l legar a c o n d u c t a s e x t r e m a p o r p a r t e d e l n iño o a d o l e s c e n t e q u e e s t e p a d e c iendo d e e s t e p r o b l e m a ( m a ltra t o inf a n t i l ). D e n t r o d e l o s Pr o b l e m a s d e s a lu d e s t á n o b e s i d a d, a s m a, a lerg ia s, u l c e r a s ; Problemas d e l h a b la c o m o t a r t a m u d e o, r e g r e s o a e t a p a s p r e v i a s ( r e g r e s ió n e m o c io n a l) y t im id e z; p u e d e n p r e s e n t a r le s i o n e s c o m o s o n g o lp e s y h e r id a s, q u e m a d u r a s, l a c e r a c i o n e s, f r a c t u r a s, i n a s ist e n c ia a c l a s e s y v e s t imenta i n a d e c u a d a c o n e l c l ima; e n l o s P r o b lemas d e c o m p o r t a m i e n t o e n c o n t r a m o s c a s o s c o mo o b e d ie n c ia e x t r e m a ( p o r t e m o r y m i e d o ), a i s lam ie n t o, a lter a c i o n e s d e l s u e ñ o ( in s o m n i o y p e s a d i l l a s ) e n t r e o t r o s ; la s c o n d u c t a s e x t r e m a s van d e s d e t e m o r e x c e s i v o, d e s t r u c c ió n y a u t o d e s t r u c c i ó n, m a l c o m p o r t a m ie n t o, f a lt a h a b ilidad p a r a e s t a b l e c e r r e la c io n e s i n t e r p e r s o n a les y r e p r o d u c c ió n d e c o n d u c t a s v io l e n t a s. ( D I F, ) 17

18 R e c o r d e m o s q u e t o d o l o q u e v i v e y e x p e r imenta e l n i ñ o y / o a d o l e s c e n t e v a a r e p e r c u t ir e n s u d e s a r r o l l o e m o c i o n a l, i n t e l e c t u a l y s o c i a l, y m á s s i e s t e i m p a c t o p r o v i e n e d e l seno fa m i liar C o n s e c u e n c i a s d e l a vi o l e n c i a f a m i l i a r y e l m a l t r a t o i n f a n t i l e n e l a d o l e s c e n t e L a f a m i l ia s i e n d o e l n ú c l e o s o c ia l izador d o n d e c o m e n z a m o s a d e s a r r o l l a r n o s, j u e g a u n p a p e l m u y im p o r t a n t e e n l a v id a d e c u a lq u i e r s e r h u m a n o, p e r o e n l a e t a p a d e l a n i ñ e z y l a a d o l e s c e n c ia e s m u y im p o r t a n t e q u e e s e n ú c leo f a m i l iar s e a f u e r t e e n s u s r e l a c i o n e s e s d e c ir, q u e h a y a a m o r, c o m p r e n s ión, r e s p e t o, c o m u n icació n, e t c. - y s o b r e t o d o s a n a y a q u e l a f am i lia e s u n a c o le c c ió n d e f u e r z a s, p o s it i v a s y n e g a t i v a s q u e a f e c t a n e l c o m p o r t a m ie n t o q u e c a d a m i e m b r o d e l a f a m i l ia t iene, p r o d u c irá a c e r c a m ie n t o o a lej a m ie n t o, d e s a r r o l l o o e s t a n c a m i e n t o y u n c l ima d e s e g u r i d a d o a n s i e d a d y d e p r e s i ó n, lo q u e J a c k s o n ( ) d e n o m in a d in á m ic a f a m i l iar. C u a n d o la v i o le n c ia s e s u s c ita a l i n t e r ior d e l a s f a m i l ia s, a f e c t a n e g a t i v a m e n t e la s b a s e s d e la c o n v i ve n c i a h u m a n a. L a v i o l e n c ia a l i n t e r ior d e la s f a m ilias es, sin duda, una pr á c t ic a c o n r e p e r c u s io n e s d ir e c t a s e n la e s t r u c t u r a f a m i l iar. L a e x p o s ic i ó n a l a v i o le n c ia e n e l h o g a r p u e d e c o n d u c ir a p r o b l e m a s s o c i a l e s y c o n d u c t u a l e s p a r a n iñ o s y a d o le s c e n t e s, i n c lu id o s la b a j a a u t o e s t im a, e l r e t r a im i e n t o y l a a g r e s ió n, e n t r e o t r o s. ( Pe l e d, ) L o s e f e c t o s n e g a t i v o s d e l a v io le n c i a f a m i l iar e n l a s a lu d m e n t a l y e l d e s a r r o l lo s o c i a l t a m b ié n p u e d e n c o n t r ib u ir a p r o b l e m a s d e s a lu d f ís ic a p a r a lo s n iñ o s y lo s a d o l e s c e n t e s, i n c lu id a s l a s a l e r g ia s, l o s p r o b lemas g a s t r o int e s t in a les, e l a s m a y l o s d o lor e s d e c a b e z a. ( G r a h a m, : ) 18

19 E l m a ltra t o d e n t r o d e l a f a m ilia g e n e r a e n n i ñ a s, n i ñ o s y a d o l e s c e n t e s, t r a s t o r n o s d e c o n d u c t a e s c o lar y d if icultades e n e l a p r e n d i z a j e, m ie d o a l g e n e r a d o r d e v i o l e n c i a, d e p r e s i ó n y a b a n d o n o d e l h o g a r, e n t r e o t r o s. De b i lit a m ie n t o g r a d u a l d e l a s d e f e n s a s f ís icas y p s ic o lógicas e n l a s p e r s o n a s q u e la s u f r e n, lo q u e s e t r a d u c e e n d e t e r i o r o d e l a s a lu d f ís ic a y e m o c i o n a l. ( D o c. G r is) No e x i s t e n y a t a n t a s d if e r e n c ia s e n t r e l o s v a lor e s s o c ia l e s y e d u c a t i v o s q u e s e t r a n s m i t e n a u n o u o t r o s e x o, p e r o, a p e s a r d e t o d o, s e s ig u e e x ig ie n d o, e n m u c h o s c a s o s, u n a m a yor r e s p o n s a b i l i d a d y u n a m a y o r p r e s ió n p s ic o l ó g i c a, e n lo q u e r e s p e c t a a lo s r e n d im ient o s e d u c a t i v o s, a l o s v a r o n e s. T a l v e z p o r q u e a ú n s e m a n t e n g a e l p r e j u ic i o d e q u e e llos h a n d e s e r la f ig u r a r e s p o n s a b le p r i n c i p a l d e l a f am i lia o t a l v e z, y q u i z á s e a e s o lo m á s p r o b a b le, p o r q u e e n r e a l id a d s o n l o s c h i c o s l o s q u e m á s d if i c u ltades p a r e c e n p r e s e n t a r e n l a a d a p t a c ió n a l p r o c e s o d e e s c o lar i z a c ión y a l a h o r a d e o b t e n e r b u e n o s r e n d im ie n t o s a c a d é m i c o s. Pr e o c u p a, p o r t a n t o, m á s e l f r a c a s o e s c o l a r d e l o s n i ñ o s, p o r q u e e l la s, h a s t a e l m o m e n t o, f r a c a s a n m e n o s. ( C a r b o n e l l, 2001: 20) E n c u a n t o a la c o n d u c t a v i o l e n t a s e h a t o l e r a d o m á s e n e l s e xo m a s c u l i n o, a u n q u e a c t u a lment e h a y u n in c r e m e n t o d e la s c o n d u c t a s a g r e s i v a s d e l a s f é m i n a s p o r d i ver s o s m o t i v o s. Por o t r a p a r t e, los p a d r e s v i o lent o s y r e p r e s i v o s q u e c r e a n s ituacio n e s d e v i o le n c ia f a m i l iar h a c e n d if ícil e l t r a t o e n e l h o g a r e inf lu y e n n e g a t i v a m e n t e e n s u s h i j o s p r o p ic iá n d o le s u n e s t r é s q u e los h a r á h i p e r a c t i vos, i n e s t a b le s, impuls ivos, i n m a d u r o s, v e n g a t i v o s y h o s t iles. L a f a lta d e c o n f i a n z a e n e l lo s m is m o s p o d r ía m o t i v a r e l e x c e s o d e a g r e s i v idad, v i o l e n c ia e s c o l a r y r e b e ld ía a n t e l o s a g e n t e s s o c i a l i z a d o r e s. ( Car b o n e l l, : 5 2 ) H a y a lg u n o s p a d r e s d e h ijos a g r e s i v o s q u e n o c o n s i e n t e n la a g r e s i v id a d c o n t r a e l los, s in e m b a r g o, p e r m it e n s ituaciones d e 19

20 a g r e s i v id a d e n t r e h e r m a n o s y f o m e n t a n y g r a t if ic a n l o s a c t o s c o n t r a o t r o s n iñ o s y a d o lescentes. Éstos c h ic o s d e t e n d e n c ia f u r i o s a, q u e m a n if i e s t a n s u m a l c a r á c t e r f ís ica y v e r b a lm e n t e c o n t r a s u s c o m p a ñ e r o s, e x p r e s a b a n u n c o m p o r t a m ie n t o d e m a yor o p o s i c ió n a s u s p r o f e s o r e s y t a m b ié n u n a m a y o r r e s ist e n c i a a l a p r e n d i zaj e ( Car b o n e l l, 2001: 53) C u a n d o s e p r e s e n t a u n a c o n d u c t a a g r e s i v a e n l o s a lumnos y s e d e s e a i n d a g a r s o b r e l a s c a u s a s d e b e r ía a n a lizar s e t a m b i é n la p e r s o n a l id a d d e l o s p a d r e s, l a s r e l a c i o n e s c o n lo s h e r m a n o s y s u i n f l u e n c ia e n e l pr o c e s o d e s o c ia l i z a c ió n. A lg u n o s d e e s o s f a c t o r e s o e p i s o d i o s q u e p u e d e n l le var a d o l e s c e n t e a r e c u r r i r a l a a g r e s i v i d a d o la v i o le n c ia s o n : L a d e s e s t r u c t u r a c i ó n d e la f a m ilia, c u y o s r o l e s t r a d ic i o n a le s s o n c u e s t i o n a d o s p o r la a u s e n c ia d e u n o d e l o s p r o g e n itor e s o p o r f a lt a d e a t e n c i ó n. L o s m a l o s t r a t o s y e l m o d e la d o v i o l e n t o d e n t r o d e l s e n o d e la f a m i l ia, d o n d e e l n i ñ o, q u e d e s p u é s s e c o n v i e r t e e n a d o l e s c e n t e a p r e n d e a r e s o l v e r lo s c o n f lictos a t r a v é s d e l d a ñ o f ís i c o o la a g r e s ió n ver b a l e s d e c ir, la v io l e n c i a. L o s m o d e l o s f a m i l ia r e s m e d ia n t e lo s q u e s e a p r e n d e q u e e l p o d e r s e e j e r c e s i e n d o e l m a s f u e r t e, c o n f a lt a d e n e g o c ia c i ó n y d i á logo. (Car b o n e ll, 2001: 53) L o s n iñ o s y a d o le s c e n t e s s u e le n a d o p t a r e im itar l o s c o m p o r t a m ie n t o s d e l o s a d u lt o s y d e f o r m a e s p e c ia l e l d e s u s p a d r e s y f a m i l ia r e s m á s c e r c a n o s y t o d o s l o s p r e j u ic io s d e l a s o c ie d a d a d u lt a s e r e f lej a r á n d e m a n e r a i n e v itable e n l a s o c ia l i za c ió n. 20

21 Un a d e la s f u n c io n e s f u n d a m e n t a l e s d e la f a m i l i a e s l a d e la s o c i a l i z a c i ó n d e los h i j o s, p e r o e n u n m e d io < < s a n o > > ( C a r b o n e l l, : 5 4 ) P o r e s o e s in d ispensabl e q u e e n la f a m i l ia s e d e e l d ialogo y l a s r e l a c io n e s s e a n d e c o n f ia n z a, r e s p e t o y r e s p e t o ; e s t o c o m o f o r m a d e p r o t e c c ión h a c ia u n o m i s m o y h a c i a n u e s t r o s h ijos 1. 6 F a c t o r e s f a m i l i a r e s q u e p u e d e n p r o p i c i a r l a vi o l e n c i a Un a a m p lísima g a m a d e p r o b l e m a s s o c ia l e s e s t á a f e c t a n d o m u y s e n s ib lem e n t e a n u e s t r a s o c ie d a d y t ie n e u n d e n o m i n a d o r c o m ú n, la f a m i l ia; s i é s t a n o c u m p le c o n la s f u n c i o n e s f í s i c a s, p s í q u ic a s y s o c i a l e s q u e h istóricam e n t e l e c o r r e s p o n d e n, s e c o n v ierte e n e l p r i n c i p a l a g e n t e m o t i v a d o r d e c o n d u c t a s a n t is o c ia l e s y v i o l e n c ia. ( Sá n c h e z : 2 3 ) L a f a m i l ia s ie n d o e l g r u p o p r imar i o y e l p r i n c ip a l e n la v i d a d e l s e r h u m a n o, e s e l p r im e r a g e n t e e n e l c u a l s e c o m i e n za e l p r o c e s o d e s o c i a lización d e l i n d i v i d u o, y j u e g a u n p a p e l m u y import a n t e y a q u e p r o d u c e u n g r a n i m p a c t o e n l a v i d a d e s u s int e g r a n t e s y p r i n c i p a lmente e n l a v id a d e lo s h ij o s, ya q u e e s t o s s e e s t á n f o r m a c i ó n, a d q u ir ie n d o h á b it o s, a p r e n d i e n d o n o r m a s y p a u t a s a s í c o m o l a s b a s e s q u e l e a y u d a r a n e n s u d e s a r r o l lo c o m o i n d i v id u o ; lo c u a l p r o v o c a e n e l a d o l e s c e n t e, u n a f u e r t e i n f luencia e n s u c o n d u c t a ; y a q u e l o q u e a d q u ier a e n e s t e n e x o f a m i l iar y a s e a p o s itivo o n e g a t i v o a f e c t a r á s u f o r m a d e v e r la v i d a y s u s r e l a c i o n e s c o n los d e m á s. P o r e j e m p l o c u a n d o e l in d ividuo a d o lescente s - p r e s e n t a a lg u n a c o n d u c t a a n t i s o c i a l, a g r e s i v a u o t r a y s e d e s e a in d a g a r s o b r e l a s c a u s a s d e b e r ía a n a li z a r s e t a m b i é n l a p e r s o n a l id a d d e l o s p a d r e s, l a s r e l a c io n e s c o n l o s h e r m a n o s y s u inf lu e n c ia e n e l p r o c e s o d e s o c i a l i z a c i ó n. 21

22 L a s r e la c io n e s d e l a s p e r s o n a s d e n t r o d e u n n e x o ( e n e s t e c a s o l a f a m i l ia) s e c a r a c t e r i z a n p o r la i n f lu e n c i a r e c íp r o c a, d ir e c t a, i n t e n s a y d u r a d e r a, s o b r e l a e xp e r ie n c i a y c o n d u c t a d e l o s u n o s s o b r e l o s o t r o s 3 L a f a m i l ia e s l a p r imer a e n t r a n s m itir a l n i ñ o la s p a u t a s d e s o c i a l i z a c i ó n, p a r a q u e m á s t a r d e s e i n t e g r e a l a s o c ie d a d d e u n a f o r m a a d e c u a d a. Ca d a f a m i l ia v a s o c ia l i z a n d o a s u s integrantes c o n s u s p r o p ias p a u t a s, n o r m a s, v a lor e s, c r e e n c i a s, e t c. c o n t r ib u y e n d o a l a f o r m a c i ó n y b a s e s d e s u p e r s o n a l id a d. E s p o r e s t o q u e p a r a I r ig o y e n l a f a m i lia e s c o n s id e r a d a c o m o : e s p a c i o s o c ia l de int e r a c c ió n in d i v idual y c o le c t i v a e s c e n a r io d e a p r e n d i z a j e y s o c ia l i z a c ió n e n d i v e r s o s p l a n o s d e la v i d a c o t id i a n a l u g a r id ó n e o p a r a l a t r a n s m is i ó n y t r a n s f o r m a c i ó n d e p r á c t icas c u ltur a les, v a lo r i z a c i ó n, h á b it o s y n o r m a s e s p a c io p r i v i l e g iado p a r a la o r g a n i z a c ió n y g e s t a c ió n d e r e s p u e s t a s a lter n a t i v a s a s ituacio n e s a d v e r s a s impuestas d e s d e e l e xt e r ior ( I r ig o ye n, : 1 6 ) E s d e c ir, t o d o lo q u e la f a m i l i a le e n s e ñ e a l n i ñ o v a t e n e r r e p e r c u s io n e s s o c ia l e s, c u lt u r a l e s, e s c o l a r e s y e m o c ionale s e n é l; i n c luso c u a n d o e l n i ñ o c r e zc a y t e n g a q u e t o m a r d e c is io n e s, t o d o lo a p r e n d i d o e n s u i n f a n c i a ( l o q u e le t r a n s m it ió s u f a m i lia) a f e c t a r á e n e s t a s d e c is io n e s. E s p o r e s o q u e e l p a p e l d e la f a m i lia e s m u y important e e n la f o r m a c i ó n d e l n iñ o y a q u e é s t e t e n d e r á a r e p e t ir p a t r o n e s e n s e ñ a d o s y a p r e n d id o s e n s u f a m i l ia. 3 Bauleo, Armando Ideología, grupo y familia, México, Folios Ediciones. Pág

23 Adolescencia L a e t a p a d e la a d o le s c e n c i a n o e s f á c il t a n t o p a r a l o s h ijos como p a r a l o s p a d r e s -, y a q u e é s t a e s u n a d e las e t a p a s d e c a m b i o s m á s a g r e s i v o s y r e p e n t in o s e n l a s p e r s o n a s. L o s a d o l e s c e n t e s s o n v ist o s c o m o u n a p o b l a c ió n d if íc i l, s in p o s i b ilidades d e d iá l o g o y c o n p o c a r e l a c i ó n y r e f e r e n c ia f r e n t e a la n o r m a s o c i a l; p o r e s t o l a f o r m a c i ó n, d isciplin a, in s t r u c c ió n y m o t i v a c i ó n s e vu e lve u n a t a r e a m u y d if íc il q u e d e b e n e n f r e n t a r los p a d r e s d u r a n t e e s o s a ñ o s d e t r a n s f o r m a c i ó n ; l o s a d o l e s c e n t e s s e v e n g r a n d e s - c r e c e n e n t a m a ñ o -, s in e m b a r g o s u c u e r p o y m e n t e t o d a v ía n o e s t á n f o r m a d o s, p o r lo q u e y a n o s o n n iñ o s, p e r o n o t ie n e n la m a d u r e z p a r a s e r a d u ltos, p o r e s t o e s i m p o r t a n t e la i n t e r v e n c i ó n d e la f a m i l ia, l a e s c u e l a y l a s o c i e d a d, y a q u e s i n o s e l e b r i n d a a y u d a d e m a n e r a d iscr e t a y e f e c t i v a, v a a s e r u n a d u lto c o n d if i c u ltades en la vi d a ( G o n zá l e z, : 1 0 ). 23

24 2. 1 C o n c e p t o d e Ad o l e s c e n c i a L a p a la b r a a d o l e s c e n c ia v i e n e d e l v e r b o lat in o a d o leceré, q u e s ig n if ic a c r e c e r o llegar a l a m a d u r e z ( G o linko: e n R i c e : : ), e l t i e m p o d e d u r a c i ó n y s u s m a n if e s t a c i o n e s p u e d e n v a r ían s e g ú n lo s f a c t o r e s s o c io c u ltur a le s d e u n l u g a r y u n a é p o c a, p e r o a l f in a l la mayor ía d e lo s a d o le s c e n t e s c o m p let a e l trayecto. L a a d o l e s c e n c ia e s t á c a r a c t e r i z a d a f u n d a m e n t a lmente p o r s e r u n p e r io d o d e t r a n s ic i ó n e n t r e la p u b e r t a d y e l e s t a d o a d u lto d e l d e s a r r o l l o y e n la s d if e r e n t e s s o c ie d a d e s é s t e p e r i o d o p u e d e v a r iar, c o m o v a r ía e l r e c o n o c im ie n t o d e l a c o n d i c ió n a d u lt a q u e s e l e d a a l i n d i v id u o E l p r o b l e m a a d o lescente d e b e v e r s e c o m o u n p r o c e s o u n i v e r s a l, e n e l c u a l s e s u f r e n c a m b i o s, p e r o c o n p e c u l iar id a d e s s e g ú n s u c u lt u r a, e s t o f a vor e c e r á o d if icult a r á e l p r o c e s o ( Ab e r a s t u r y, A: : 3 9 ). En e s t a e t a p a u n a d e l a s m a y o r e s p r e o c u p a c i o n e s y q u e p o d r ía s e r la m e t a e s q u e e l a d o lescente l l e g u e a a d q u ir ir una id e n t i d a d p r o p ia C a r a c t e r í s t i c a s d e l a a d o l e s c e n c i a L a a d o le s c e n c i a s i e n d o u n m o m e n t o v i t a l e n e l q u e s u c e d e n m u lt it u d d e c a m b io s q u e a f e c t a n t o d o s l o s a s p e c t o s f u n d a m e n t a les d e l a d o l e s c e n t e, p r o p i c ia l a n e c e s id a d d e u n n u e v o c o n c e p t o d e l y o y d e u n a n u e v a i d e n t id a d ; s u e le n im it a r c o m p o r t a m i e n t o s - i n c o n s c i e n t e m e n t e - d e l o s a d u ltos y e n e s p e c ia l d e s u s p a d r e s y f a m i l iar e s c e r c a n o s, r e f l e j a n d o l o s p r e j u i c i o s d e la s o c i e d a d a d u lta e n s u s o c ia l i z a c i ó n ( Er ik s s o n : ) E l d e s a r r o l lo p e r s o n a l d e l i n d i v i d u o s e n u t r e d e l o s p r im e r o s a f e c t o s y v ín c u lo s m a t e r n o s / p a t e r n o s. E l l a e s s i n d u d a u n e lemento c l a v e e n la g é n e s is d e l a s c o n d u c t a s a g r e s i v a s d e n u e s t r o s a d o l e s c e n t e s y j ó v e n e s q u e r e d u n d a r a n, e n l a e d a d a d u lta, e n c i u d a d a n o s a j u s t a d o s a l a s n o r m a s d e c o n v i v e n c i a d e u n a s o c ie d a d o 24

25 c i u d a d a n o s a l b o r d e d e l l ím ite y c o n d if íc i l i n t e g r a c ió n s o c i a l. (F e r n á n d e z, I s a b e l ) E n e s t a e t a p a s e p r o p ic i a la n e c e s i d a d d e u n n u e v o c o n c e p t o d e l y o y d e u n a n u e v a i d e n t id a d ; e l a d o l e s c e n t e s e r e b e la a n t e la a u t o r i d a d, lucha p o r s u i n d e p e n d e n c ia, b u s c a s e r a c e p t a d o s p o r s u s c o m p a ñ e r o s ; h a y u n c o n f l ict o e n t r e l o s v a lor e s p r o p io s y los d e p a d r e s, a m ig o s y d e la s o c i e d a d e n g e n e r a l, lo q u e p r o d u c e u n i m p a c t o f r u s t r a n t e e n s u r e a l id a d y a s u v e z é s t a in s e r c ió n a l m u n d o r e a l v a d e f in ie n d o s u p e r s o n a l i d a d e id e o l o g ía. C o n t a n t o s c a m b i o s y c o s a s n u e v a s a la s q u e h a y q u e e n f r e n t a r s e, e l a d o l e s c e n t e s e s i e n t e a n t e l a s o c i e d a d e l m u n d o d e l o s a d u ltos- c o m o u n s e r m a r g i n a d o, p o r q u e n o logra a d a p t a r s e e i n t e g r a r s e f á c i lm e n t e, p o r lo q u e c o m ie n z a a e n t r a r e n u n p e r ío d o d e c r i s i s ; s e g ú n Armin d a Ab e r a s t u r y ( ) e s t o e s a lg o n o r m a l, ya q u e p a r a e l l a, l a l lamada a d o l e s c e n c ia n o r m a l, e s u n a e x p r e s i ó n d e c o n f l ict o e n t r e e l i n d i v id u o y s u r e a l id a d, c a r a c t e r iza d a p o r u n p r o c e s o d e c r is is, i n e s t a b i lidad, d e s e q u i l ibr i o, vu l n e r a b i l id a d, c a m b i o s b r u s c o s d e c o m p o r t a m ie n t o y d e á n imo; y t o d o l o c o n t r a r io a e s t o, s e r ía anormal L o s t r e s d u e l o s y e l d e s a r r o l l o d e l a i d e n t i d a d A b e r a s t u r y ( ) n o s d ic e q u e d u r a n t e l a a d o l e s c e n c i a s e d a n t r e s d u e l o s f u n d a m e n t a l e s, t a n t o e n e l a d o l e s c e n t e c o m o e n s u s p a d r e s, q u e l o s m a r c a n e m o t i v a m e n t e y l o s l l e v a n a t e n e r a c t itudes d e f e n s i v a s, h o s t i l e s e in c luso a g r e s ivas, s e g ú n e l in d i v i d u o y s u s c ir c u n s t a n c i a s e n la s q u e s e d e s a r r o l le n e s t o s d u e lo s. C u a n d o m e r e f ier o a d u e lo, h a b lo d e e n f r e n t a r e l d o lor p o r u n a p é r d i d a. E l c o n c e p t o d e d u e l o in v o lu c r a l a p e r s o n a l i d a d t o t a l d e l i n d i v id u o, y a b a r c a d e u n m o d o, c o n s c i e n t e o i n c o n s c i e n t e, t o d a s las f u n c i o n e s, a c t itudes, d e f e n s a s, y e n p a r t i c u l a r, l a s r e l a c io n e s c o n l o s 25

26 d e m á s ( L a i d e n t idad a d o l e s c e n t e : : 3 5 ), e s u n p r o c e s o p e r s o n a l e ín t imo, que est á u n id o a l s e n t i d o d e id e n t i d a d. E l p r imer d u e lo a l c u a l s e e n f r e n t a e l a d o le s c e n t e y s u s p a d r e s, e s Du e l o p o r e l c u e r p o i n f a n t i l, e s t e s e r e f ier e a l a p é r d i d a y m u e r t e d e l c u e r p o q u e s e t e n ía e n la i n f a n c ia e s d e c ir, e l c u e r p o d e n i ñ o, e n e s t e s e im p o n e n lo s c a m b i o s b io lóg ic o s lo s c u a l e s n o s e p u e d e n d e t e n e r, e l a d o le s c e n t e s e v u e l v e u n e s p e c t a d o r i m p o t e n t e y s ó lo le q u e d a r e s ig n a r s e y c o n s o lars e c o n s u n u e vo c u e r p o. E s t o r e s u lta s e r u n p r o c e s o le n t o y d o lor o s o ya q u e s e im p o n e e l c r e c im ie n t o, s e p i e r d e l a a d m ir a c ió n y e n a lg u n a s o c a s i o n e s e l r e s p e t o h a c ía lo s p a d r e s, l legando in c lu s o a l a s t imar lo s c o n s u s a c t itudes y p a la b r a s, y a q u e e l h e c h o d e a b a n d o n a r la inf a n c ia h a c e q u e e l a d o lescente t e n g a i n e s t a b i l id a d e n e s t a e t a p a. Esto s e e n f a t i z a a ú n m á s c u a n d o e l a d o le s c e n t e f u e m a ltra t a d o e n s u i n f a n c ia o s u f r i ó a lg ú n t i p o d e v i o le n c i a f a m iliar. E l s e g u n d o d u e lo a l c u a l d e b e e n f r ent a r s e e l a d o le s c e n t e e s e l D u e l o p o r l o s p a d r e s d e l a i n f a n c i a e s d e c i r, e l d o lor d e d e j a r la d e p e n d e n c i a y e s t a b i l i d a d, p a r a a d q u ir ir responsabilidades. E l a d o l e s c e n t e b u s c a r e t e n e r a l o s p a d r e s d e s u i n f a n c ia, a q u e l lo s q u e l e p r o p o r c io n a b a n r e f ug i o, p r o t e c c i ó n, e s t a b i l id a d, s e g u r id a d y s a t isf a c c ió n a s u s n e c e s id a d e s ; p e r o a s u ve z, a n h e la l a l i b e r t a d y s e p a r a c ió n d e e l l o s, p r o v o c a n d o u n c o n f licto e m o c i o n a l, e n t r e lo q u e e s t a p e r d iendo y l o q u e a n h e l a, p o r l o c u a l b u s c a r e e m p l a z a r la s f ig u r a s p a t e r n a s d e las que se s e p a r a. P a r a lo s p a d r e s t a m p o c o e s f á c il enf re n t a r l a s e p a r a c ió n d e s u s h ij o s ; e l h e c h o d e d e j a r l o s ir y a c e p t a r q u e l o s n i ñ o s q u e d u r a n t e v a r io s a ñ o s h a n d e p e n d i d o d e e l los y q u e a h o r a e s t á n c r e c i e n d o, y s e v u e l v e n c a d a v e z m a s in d e p e n d i e n t e s, n e c e s it á n d o lo s c a d a 26

27 v e z m e n o s, h a c e q u e lo s p a d r e s m a n if ie s t e n s u d o lor e i n c o n f o r m id a d h a c i a e s t o s h e c h o s y p r e s e n t e n u n a a c t itud d e h o s t i l id a d, p o r q u e l e s c a u s a c o n f licto r e c o n o c e r q u e s u h ij o ya n o e s u n n i ñ o, p e r o t a m p o c o u n a d u lto. E n e l c a s o d e los a d o l e s c e n t e s q u e h a n s u f r id o v i o l e n c ia f a m i l iar y m a ltrat o i n f a n t i l, s e p o d r ía p e n s a r q u e e l e n f re n t a r e s t e d u e l o e s m a s f á c i l y h a s t a r e c o n f or t a n t e, y a q u e e s t á n e n e l p r o c e s o d e o b t e n e r i n d e p e n d e n c ia, p e r o l o c i e r t o e s q u e a l ig u a l q u e l o s d e m á s a d o l e s c e n t e s s e e n f r e n t a n a u n c o n f l icto e m o c i o n a l, s e a f e r r a n a l o s p a d r e s d e s u inf a n c ia, p e r o a l m ismo t iem p o b u s c a n la salida y i n d e p e n d e n c i a t o t a l d e e l los. E l t e r c e r d u e lo y q u e p a r a m i p u n t o d e v ist a e s u n o d e l o s m á s i m p o r t a n t e s a l c u a l s e t i e n e q u e e n f r e n t a r e l a d o le s c e n t e, e s e l D u e l o p o r e l r o l y l a i d e n t i d a d i n f a n t i l e s, e l a d o le s c e n t e t e n d r á q u e v é r s e l a s c o n u n a r e a l i d a d q u e le im p o n e n u e v a s f u n c i o n e s - r o l e s - y r e s p o n s a b i lidades y q u e le c o n c e d e m e n o s c o n d e s c e n d e n c ia a n t e s u s e r r o r e s ; t a m b ién d e b e f o r j a r s e u n a i d e n t i d a d d if e r e n t e d e la q u e t e n ía, b u s c a r u n m o d e l o a s e g u ir, p a r a q u e e s t a b l e z c a u n a n u e va id e n t i d a d q u e lo m a r c a r á y d e f in ir á s u p e r s o n a l i d a d a n t e l o s d e m á s. S e g ú n Er ik Er ik s s o n ( ) la p r i n c ip a l t a r e a p s ic o s o c ia l d e la a d o l e s c e n c ia e s e l logro d e la i d e n t id a d s e x u a l, s o c ial, v o c a c io n a l, m o r a l, i d e o lógico y p s icológico, y a q u e s e b u s c a l l e g a r a s a b e r q u ié n e s u n o m ism o ; c u á l e s s o n y d e b e n s e r s u s c r e e n c i a s, va l o r e s, d e s e o s, m e t a s, i d e o log ía, q u é e s l o q u e q u ier e r e a l i z a r e n l a v i d a y o b t e n e r d e e l l a, e n t r e o t r o s ; e s t e p r o c e s o d e i d e n t idad s e v a f o r m a n d o p o c o a p o c o y s e s a b e q u e e l a d o l e s c e n t e a t e r m in a d o d e c o n s t r u ir s u i d e n t i d a d c u a n d o d e s a r r o l l a s u a u t o n o m ía e s d e c ir, t ie n e s e n t i d o d e r e s p o n s a b i l i d a d, t ie n e c l a r o s s u s d i s t i n t o s r o l e s y n o s e c o n f u n d e d e q u ié n e s. 27

28 " L a b ú s q u e d a d e la id e n t i d a d e s u n v i a j e q u e d u r a t o d a l a v i d a, c u y o p u n t o d e p a r t id a e s t á e n l a n iñ e z y a c e l e r a s u v e l o c idad d u r a n t e l a a d o l e s c e n c i a " ( Er ik s s o n, : ). E n e s t e p e r io d o, e l a d o lescente a s u m e p a p e les d e a c u e r d o a l c o n t e xt o e n e l c u a l s e d e s e n vu e l v e y a p a r t ir d e e s t o s e s q u e s e r e l a c i o n a ; p o r e j e m p l o s i h a v i v id o e n u n e n t o r n o d e v i o l e n c ia y m a ltra t o, s u id e n t id a d s e f o r j a r á d e a c u e r d o a l o q u e h a v isto, o íd o y e x p e r im e n t a d o. E l a d o l e s c e n t e s u e le n im it a r c o m p o r t a m ient o s - i n c o n s c i e n t e m e n t e - d e los a d u ltos y e n e s p e c i a l d e l o s p a d r e s y f a m i l iar e s c e r c a n o s, r e f lej a n d o p r e j u i c ios, c r e e n c ias, a c t itudes, e t c. p o r l o q u e s e p r e s e n t a c o m o d i v e r s o s p e r s o n a j e s, e n s a y a n d o d if e r e n t e s r o l e s, a n t e s d e l o g ra r d e f in i r s u i d e n t id a d y p e r s o n a l id a d ; D u r a n t e e s t e p r o c e s o d e b u s c a r u n a n u e v a i d e n t id a d, l o s r it o s, l o s v a l o r e s, las reglas y la s le y e s m o r a l e s s e v a n i n d e p e n d i z a n do p o c o a p o c o d e la a u t o r i d a d p a t e r n a y s u r g e l a p r e o c u p a c ió n p o r l o s p r o b l e m a s p o lít i c o s, f i losóf ic o s y s o c i a le s, a s í c o m o u n a n u e v a id e o l o g ía, i d e a s y t e n d e n c i a s, p r o v o c a n d o c o n e l lo e l d e s a r r o l l o d e u n s ist e m a d e v a lor e s p r o p i o, q u e r e p r e s e n t a n una d e f e n s a y d e s a f ío h a c i a la socie d a d y s u s r e g la s. A n t e e s t a s it u a c i ó n, l o s p a d r e s s u e l e n t e n e r u n a a c t itud d e r e s e n t imient o y r e f u e r z o d e a u t o r i d a d, u t i l i z a n d o e l f a c t o r e c o n ó m ic o ( d e p e n d e n c i a d e l h ij o ) y l a l i b e r t a d, p a r a e j e r c e r p o d e r y c o n t r o l s o b r e e l a d o le s c e n t e y n o s ó lo e s t o, s i n o q u e i n c o n s c i e n t e m e n t e c o n t r o l a n s u m u n d o inter n o, s u c r e c im ie n t o y s u d e s p r e n d im iento; p r o d u c i e n d o m a l e s t a r e n é l, y a q u e é s t e e x ig e t r e s t ipos d e l i b e r t a d : L i b e r t a d d e s a l id a s y h o r a r ios, l i b e r t a d d e d e f e n d e r u n a i d e o l o g ía y L i b e r t a d d e v i v i r e n a m o r y u n t r a b a j o E l m u n d o e n q u e v i v im o s n o s e x ig e l a b ú s q u e d a d e l 28

29 e j e r c ic i o d e l a l ib e r t a d s in r e c u r r ir a la v i o le n c ia p a r a c o n t r o lar la ( Ab e r a s t u r y, : 3 3 ) F r e n t e a t o d o s e s t o s d u e l o s e l a d o le s c e n t e p r e s e n t a u n a n e g a c i ó n a n t e s u s p e r d i d a s, d e s p u é s u n a a s imilació n y c o m p r e n s i ó n d e q u e la s c o s a s q u e e s t á p e r d ie n d o y q u e n o v o l v e r á a r e c u p e r a r ; d e b e e n t e n d e r q u e e l d o lor e s t a d e n t r o d e l a c o n d ic ió n h u m a n a y e s t e d e b e m o v e r n o s a h a c e r a lg o, e s t o s c o n f l ict o s h a c e n m a d u r a r e l c a r á c t e r l l e v á n d o l o a l a a u to n o m ía y l a o b t e n c i ó n d e u n a i d e n t id a d Ad o l e s c e n t e, f a m i l i a y v i o l e n c i a f a m i l i a r Q u é h a c e q u e e l a d o le s c e n t e f ra c a s e e n s u b ú s q u e d a d e i d e n t i d a d y e n s u d e s a r r o l l o int e g r a l? S e g ú n A b e r a s t u r y ( : 1 2, 1 3 ) l a s m o d if ic a c i o n e s d e l m e d io v a n a d e t e r m in a r e l d e s a r r o l l o d e u n a a d o l e s c e n c ia n o r m a l. La s e v e r id a d y l a v i o l e n c i a c o n q u e a v e c e s s e r e p r im e a los a d o l e s c e n t e s s ó lo e n g e n d r a u n d i s t a n c i a m ie n t o m a y o r y u n a a g r a v a c ión d e lo s c o n f l ic t o s, c o n e l d e s a r r o l l o d e la p e r s o n a l i d a d y g r u p o s s o c i a le s m á s y m á s a n o r m a l e s q u e e n u ltima i n s t a n c ia i m p l ic a n u n a a u t o d e s t r u c c ió n. U n e j e m p lo d e e s t o p o d r ía s e r, q u e d e n t r o d e l a f a m i l i a, e n d o n d e s e s u p o n e s e d a n l o s p r im e r o s a f e c t o s y v ín c u l o s m a t e r n o s y p a t e r n o s, n o h a yan s i d o l o s a d e c u a d o s e s d e c ir, q u e l a s d i n á m i c a s f a m i l iar e s n o s e a n o h a y a n s i d o a g r a d a b le s, c o m o s e r ía e l c a s o d e la v i o l e n c ia d e n t r o d e l a f a m i l ia, c o n s u s d if e r e n t e s m a n if e s t a c i o n e s v i o l e n c ia s f ís ic a, s e x u a l, e m o c i o n a l o p s ic o lógica y e c o n ó m ica - ; lo c u a l p o d r ía p r o v o c a r u n impacto e n e l n i ñ o, y m á s t a r d e e n s u a d o l e s c e n c ia p o d r ía f r a c a s a r e n e l d e s a r r o l lo d e s u i d e n t i d a d, r e c o r d e m o s q u e la c o n d u c t a d e l in d ividuo d e n t r o d e l a s o c ie d a d, e s e l r e s u lt a d o d e la i n t e r a c c ió n d e la e d u c a c ió n d e la q u e s e n u t r e e n 29

30 e l s e n o f a m i l ia r y l a q u e v i v e e n e l e x t e r ior; p o r l o c u a l e l a d o l e s c e n t e p u e d e l l e g a r a t e n e r a c t it u d e s d e lict i va s, in c l i n a c ión h a c i a l a s d r o g a s, r e p e t i c ión d e l o s p a t r o n e s a d q u ir id o s e n la f a m i l i a e s d e c ir, c o n d u c t a s a g r e s i v a s, e n t r e o t r a s ; e s t o c o n e l p r o p ó s it o d e s a t isf a c c ió n, p e r o d e s a j u s t a d o s a l a s n o r m a s d e c o n v i v e n c ia d e u n a s o c i e d a d, o c i u d a d a n o s a l b o r d e d e l l ím i t e y c o n d if íc il i n t e g r a c ió n s o c i a l. (F e r n á n d e z [ e s c u e la s in v i o le n c i a ] ) E r ik s s o n ( ) d ic e q u e n o t o d o s l o s a d o le s c e n t e s logran u n s e n t i d o d e id e n t i d a d, e l a d o lescente q u e f r a c a s a e n e s e p r o p ó s ito, p a s a e s t a e t a p a d e l d e s a r r o l l o d e la p e r s o n a l id a d c o n u n s e n t i d o p r e d o m in a n t e d e c o n f u s ió n d e r o l e s, d u d a, in a d a p t a c i ó n y d e s c o n t e n t o c o n s igo mismo. E n l a m a y o r ía d e l a s o c a s io n e s, lo s p a d r e s n o e n t ie n d e n e l d o lor q u e p r e s e n t a n lo s h ijos e n la a d o le s c e n c i a, y e n e s t a e t a p a los p a d r e s q u ier e n c o m e n z a r a d i a logar c o n s u s h ij o s p a r a a y u d a r l o s y o r i e n t a r lo s, p e r o e s t o p a r e c e imposible. Est a e t a p a p o d r ía s e r m e n o s a g r e s i v a, p e r t u r b a d o r a y d if íc i l p a r a a m b o s p a d r e s e h ij o s -, p a r a e l l o h a y q u e p r e p a r a r s e, p e r o c ó m o?, Er ik Er ik s s o n ( ) s e ñ a la q u e e l d iá logo d e l a d u lto c o n e l a d o l e s c e n t e n o p u e d e i n i c iarse e n e s t e p e r io d o, d e b e s e r a lg o q u e h a i d o a c o n t e c i e n d o d e s d e e l n a c im ie n t o, s i n o e s a s í, e l a d o l e s c e n t e n o s e a c e r c a a lo s a d u lt o s. E s p o r e s t o q u e d e b e c u lt i var s e e l d i á l o g o, e l a m o r y e l r e s p e t o d e s d e l a n iñ e z, p a r a a m in o r a r l o s e f e c t o s d e la a d o l e s c e n c ia. 30

31 Educación secundaria y Orientación educativa E s t e a p a r t a d o p r e t e n d e h a c e r u n a c e r c a m ie n t o a l a h istoria d e la O r ie n t a c i ó n Ed u c a t i v a, s e t r a t a r á n d e a b o r d a r a s p e c t o s c o m o : s u c o n c e p t o, f u n c i ó n, o b j e t i v o s y n e c e s id a d e s ; a s í c o m o s u i m p o r t a n c ia e im p a c t o e n la e s c u e l a s e c u n d a r ia - t a n t o e n l o s h ij o s c o m o e n s u s p a d r e s - y e s p e c ia lmente c o n a d o l e s c e n t e s q u e h a n s u f ri d o v i o lencia f a m i l iar; D a n d o a c o n o c e r l a f u n c ió n d e l p e d a g o g o O r i e n t a d o r e d u c a t i v o - a n t e e s t a r e a l i d a d, m o s t r a n d o lo s l im ites y a lt e r n a t i vas q u e t i e n e a n t e e s t a s s ituacio n e s. 31

32 3. 1 L a O r i e n t a c i ó n e d u c a t i v a e n M é x i c o ( a ñ o s r e c i e n t e s ) D e s d e t iem p o s a n t ig u o s, e l h o m b r e h a p r a c t icado l a o r ie n t a c ión, y a q u e d e n t r o d e l a d in á m i c a f a m i l ia r, l o s p a d r e s h a n o r ie n t a d o y a y u d a d o a s u s h ijos p o r s u c a m i n a t a e n la v i d a, p a r a q u e e s t o s l o s h ij o s - a l c a n c e n y d e s a r r o l le n u n a v i d a int e g r a l, armónic a y p le n a. L a o r ie n t a c i ó n c o m o t a l c o n e s t e n o m b r e -, s u r g ió d e d i v e r s a s d i s c ip l i n a s d e o r d e n s o c ia l c o m o s o n l a p e d a g o g ía, la p s ic o l o g ía, la s o c i o l o g ía, la a n t r o p o l o g ía y l a e d u c a c ió n ; y s u n a c imient o s e rem o n t a a l a ñ o , c u a n d o F r a n k Pa r s o n s ( ) e c o n o m ista, i n g e n ier o y a s ist e n t e s o c i a l, b u s c a b a d i s m inuir l o s e f e c t o s n e g a t i v o s q u e e l m o v im i e n t o d e i n d u s t r ia l i z a c ió n h a b ía t e n i d o s o b r e l o s j ó ve n e s d e las c l a s e s b a j a s, p o r lo q u e e s t a b lece l a p r imer a o f i c in a d e o r ie n t a c i ó n e n Bost o n, E U.; e n la c u a l b u s c a b a q u e los j ó v e n e s r e c i b ier a n a s e s o r ía y a c o m p a ñ a m i e n t o p a r a t e n e r u n m e j o r d e s e n v o l v im ie n t o y o f e r t a d e t r a b a j o, e n e s t a s o c i e d a d in d u s t r ia l. L a o r i e n t a c ió n d e s d e s u s in ic i o s a t r a t a d o d e ir s e in d e p e n d i z a d o d e la s d is c ip l in a s q u e l e d i e r o n o r ig e n, p a r a q u e e l la la o r ie n t a c ión - p o r s i m ism a s e a u n a d is c i p l in a. En e s t e p r o c e s o s e h a v u e lt o d if íc il p a r a l o s o r ie n t a d o r e s, d e l im itar e i n t e g r a r u n c u e r p o c o n c e p t u a l, t e ó r ic o y m e t o d o l ó g i c o. E s p o r e s o q u e n o s e h a p o d id o c o n c e p t u a l i z a r a l a o r i e n t a c ió n c o n u n a d e f i n ic ió n u n i versal. D u r a n t e los s ig u ie n t e s a ñ o s y d é c a d a s, la o r ie n t a c i ó n h i zo g r a n d e s a p o r t a c io n e s. L a e xp a n s ió n d e la o r ie n t a c ió n e s a p a r t ir d e la d é c a d a d e los a ñ o s c i n c u e n t a. Ad e m á s s e d a l a c r e a c i ó n d e v a r ios o r g a n ism o s y a s o c iaciones d e o r ie n t a c i ó n ; l o s p r in c ip a l e s s o n l a AIOSP ( Association In t e r n a t i o n a le D Orient a t i ó n S c o l á ire e t Pr o f e s s io n n e lle) q u e e n s e c r e a c o n l a c o la b o r a c i ó n d e l a UNESCO y l a APG A ( Amer ic a n Per s o n n e l a n d G u id a n c e As s o c i a t io n ) q u e e n j u l i o d e

33 s e f u n d a s i e n d o s u r e v i s t a O f ic i a l Pe r s o n n e l a n d G u idance J o u r n a l ( B isquerra, : 3 8 ). C o n la c r e a c i ó n d e e s t o s o r g a n ism o s, s e p r o d u c e u n g r a n im p a c t o e l c u a l l l e g a t a m b ié n a Mé x i c o, y e n s e f u n d a e l D e p a r t a m e n t o d e Ps ic o p e d a g o g ía e H ig i e n e E s c o l a r, c o n l a s s ig u ie n t e s f in a l idades: Co n o c e r e l d e s a r r o l l o f ís i c o, m e n t a l y p e d a g ó g i c o d e l n iño m e x i c a n o. V a lo r a r las a p t it u d e s f ís i c a s y m e n t a l e s d e los e s c o la r e s p a r a o r i e n t a r lo s e n e l o f ic i o o p r o f e s ión d e l q u e p u e d a n o b t e n e r m a y o r e s v e n t a j a s. D i a g n o s t ic a r a lo s n i ñ o s a n o r m a l e s ( Me u l y : : 2 8 ). E n e s t a e t a p a e l e n f o q u e q u e s e l e d a a l a O r i e n t a c ión e s f u n d a m e n t a lmente p s ic o t é c n ico o p s icom é t r ic o. P a r a e n México, L u is H e r r e r a y Mo n t e s j u n t o c o n s u s c o la b o r a d o r e s, c o n v e n c e n a la SEP p a r a q u e l e s a u t o r i c e e l e s t a b lecim i e n t o d e u n a o f ic in a d e o r ie n t a c ió n s i e n d o e s t a la p r im e r a e n Mé x i c o -, e n la E s c u e la Se c u n d a r ia An e x a a la Escuela N o r m a l S u p e r io r d e Mé x i c o ; c o n e l p r o p ó s it o d e a s e s o r a r a l o s a d o lescentes y j ó v e n e s, a yu d á n d o l o s d e s d e u n e n f o q u e d e s e r v ic io - a r e s o l v e r p r o b l e m a s, t o m a r d e c i s i o n e s y a d q u i r ier a n u n c o n o c im ie n t o d e s i m ismo. (L u i s H e r r e r a y Mo n t e s e n Na v a : : 4 2 ) D é c a d a s m á s t a r d e, d e l 1 5 a l 1 7 d e s e p t i e m b r e d e e n C h e t u m a l Q u i n t a n a r o o, s e c e le b r ó u n a r e u n ió n d e l CO NALTE 4, e n d o n d e s e d e c i d ió q u it a r la o r i e n t a c i ó n e d u c a t i v a d e l c u r r íc u l o, d a n d o c o m o r e s u ltado la l l a m a d a g e n e r a c ió n p e r d i d a e s d e c ir, u n a g e n e r a c ió n q u e n o r e c i b ió e d u c a c i ó n e n v a lor e s, r e g l a s d e 4 CONALTE: Consejo Nacional Técnico de la Educación 33

34 c o m p o r t a m ie n t o s o c ia l, e n t r e o t r o s, p o r n o t e n e r o r ie n t a c ión e d u c a t i v a ; c o n o c ie r o n p e r o n o c o m p r e n d i e r o n ( Na v a, 1 * * * : 5 ) E n la A MPO 5, e n u n a r e u n ió n e n l a c u a l s e e va l ú a e l i m p a c t o d e la f a lta d e o r i e n t a c i ó n e n la s e s c u e la s s e c u n d a r ias, p r e p a r a t o r ias y u n i v e r s id a d e s, s e d e c i d e i m p l a n t a r n u e v a m e n t e la O r i e n t a c ió n E d u c a t i v a a l c u r r íc u lo d e s e c u n d a r ia, l le v a n d o a l o s o r ie n t a d o r e s e d u c a t i v o s a c u m p lir una triple fu n c i ó n, c o m o : Doc e n t e s d e c i v i s m o D o c e n t e s d e O r ie n t a c ió n y, A s ist e n t e s d e l ser vi c i o d e o r ie n t a c i ó n d e la i n s t itución N a v a p r o p o n e e n u n e s c r ito, q u e p a r a e l , s e h a g a o t r a r ef o r m a a la o r i e n t a c ió n y a h o r a s e ve a c o n u n e n f o q u e h u m a n i s t a : d e e q u i d a d, c a l i d a d y e d u c a c i ó n p e r m a n e n t e. ( Na v a, 1 * * * : 7 ) S e g ú n la A MPO 6, l a o r i e n t a c ió n e n Mé x i c o e s v i s t a d e s d e d o s a s p e c t o s r e l e v a n t e s, e l socia l y e l pedagógico: L a O r ie n t a c i ó n e s s o c i a l: p o r q u e e d u c a, b u s c a t r a n s f o r m a r y a c o m p a ñ a r a l s u j e t o e n e s t e c a s o a l a d o le s c e n t e -, e n c a d a u n a d e s u s e t a p a s y s it u a c io n e s, d e n t r o y f u e r a d e l a u la. L a O r ie n t a c i ó n c o m o s e r v ic io e s d e c ir, como una a c t i v i d a d d e l a v i d a c o t id i a n a c o n u n le n g u a j e c o m ú n ; f o r m a r a l s u j e t o y d e s a r r o llar e n é l c a p a c i d a d e s p e d a g ó g ic a s, p s i c o l ó g i c a s y s o c io e c o n ó m icas p a r a p o d e r c o n s t r u ir y c o m p a r t ir c o n o t o s, e l m u n d o q u e d e s e a v i v i r ; d e s a r r o l lar c a p a c id a d e s i n d i v i d u a l e s v i n c u la d a s c o n e l d e s a r r o l l o d e l p a ís y l a s o c i e d a d, a t r a vé s d e m é t o d o s d e i n t e r v e n c i ó n s o c i a l y d e s a r r o l lar la s c a r a c t e r íst ic a s d e l o s s u j e t o s d e p e n d ie n d o d e s u t ip o d e p e r s o n a l i d a d. 5 AMPO: Asociación Mexicana de Profesores de la Orientación A. C. 6 AMPO: Asociación Mexicana de Profesores de la Orientación A. C. 34

35 L a O r ie n t a c i ó n e s p e d a g ó g i c a : s e r e f ier e a l m o d e l o o c o r r iente e n e l c u a l s e d e s a r r o l l a e l a l u m n o E x i s t e u n a v i n c u la c ió n e n t r e o r ie n t a c ió n y e d u c a c ió n, la c u a l c o n s iste e n p r e p a r a r a l s u j e t o p a r a la v i d a e n e l a s p e c t o i n d i v i d u a l y s o c i a l. P o r lo t a n t o l a o r i e n t a c i ó n e s e d u c a t i va p o r q ue a s p ira a la e d u c a c i ó n d e l a p e r s o n a l id a d, a la p r e p a r a c i ó n p a r a l a v id a y p r o m u e v e e l desarrollo personal y l a a u t o r r e a l i z a c ió n C o n c e p t o, f u n c i o n e s, o b j e t i v o s y n e c e s i d a d e s d e l a O r i e n t a c i ó n Ed u c a t i v a C o n c e p t o L a p a l a b r a o r ie n t a c i ó n, v ie n e d e l a r a íz g u i d a n c e q u e r e f i e r e los c o n c e p t o s d e g u ía, g e s t i ó n y g o b ier n o ; p o r l o t a n t o, o r i e n t a r s e r ía, e n e s e n c i a, g u i a r, c o n d u c ir, i n d ic a r d e m a n e r a p r o c e s u a l p a r a a y u d a r a la s p e r s o n a s a c o n o c e r s e a s í m i s m a s y a l m u n d o q u e las r o d e a ; e s a u x i l iar a u n i n d i v i d u o a c la r if i c a r l a e s e n c i a d e s u v i d a, a c o m p r e n d e r q u e é l e s u n a u n idad c o n s ig n if i c a d o c a p a z d e y c o n d e r e c h o a u s a r d e s u liberta d, d e s u d ig n i d a d p e r s o n a l, d e n t r o d e u n c l ima d e ig u a ld a d d e o p o r t u n i d a d e s y a c t u a n d o e n c a l id a d d e c i u d a d a n o r e s p o n s a b le, t a n t o e n s u a c t i v id a d l a b o r a l c o m o e n s u t iem p o l ibr e ( Ro d r íg u e z, : 1 1 ). E l c o n c e p t o d e o r i e n t a c ión e d u c a t i va f u e u t i l i z a d o p o r p r imera v e z e n p o r T. L. N e l l y, e n e l q u e d e f in e a la o r ient a c i ó n c o m o u n p r o c e s o q u e f a c i lit a l a t o m a d e d e c is io n e s e n las e l e c c i o n e s a c a d é m ic a s ; y e n Brewe r e n s u o b r a e d u c a t i ó n a s g u idame, r e t o m a e l c o n c e p t o d e la o r i e n t a c ió n c o m o e l e m e n t o f u n d a m e n t a l e n e l p r o c e s o d e la e d u c a c i ó n, n o r e s t r ing ié n d o l o a lo v o c a c i o n a l ( Na v a : * * * * : 5 2 ) 35

36 E n g e n e r a l, n o s e h a e s t a b lecido u n a s o lo d e f in i c ió n d e o r i e n t a c i ó n, p e r o la m a y o r ía d e l a s d e f i n ic io n e s h a c e n r e f e r e n c i a a l i n d i v id u o y a la s o c i e d a d, a s í c o m o a l a p o yo e n f o q u e d e s e r v i c io - q u e s e l e d a a l sujet o e n e l p r o c e s o e d u c a t i vo y s o c ia l. E n t r e a lg u n a s d e l a s d e f i n ic io n e s d e o r i e n t a c ió n e s t á n l a s s ig u i e n t e s : L u is Herre r a y Mo n t e s, Se h a d e f in id o a l a O r ie n t a c i ó n Educat i v a y v o c a c io n a l, c o m o a q u e l la f a s e d e l p r o c e s o e d u c a t i v o q u e t i e n e p o r o b j e t o a y u d a r a c a d a i n d i v i d u o a d e s e n v o l v e r s e a t r a v é s d e l a r e a l i z a c ió n d e las act i v id a d e s y e xp e r ie n c i a q u e le p e r m it ir á n r e s o lver s u s p r o b l e m a s, a l m i s m o t iempo q u e a d q u i e r a u n m e j o r c o n o c imiento d e s í mism o ( H e r r e r a e n Na v a : : 4 0 ) E s t e c o n c e p t o n o s m a r c a a la o r i e n t a c ió n c o m o f a s e d e l p r o c e s o e d u c a t i v o y h a s i d o e l d e m a yor i n f lu e n c ia p o r m á s d e 4 0 a ñ o s. R o b e r t H. Mat h e wson, 1962 d e f ie n d e q u e e l p r o c e s o d e l a o r i e n t a c i ó n d e b e e xt e n d e r s e h a s t a l a m a d u r e z d e l in d ividuo, a y u d a n d o a l a c o m p r e n s ió n d e s í m ismo y d e l a s p e r s p e c t i va s d e f u t u r o. Ent i e n d e l a o r i e n t a c ió n c o m o u n p r o c e s o d e d e s a r r o l l o. ( B isquerra : ) Ma t h e ws o n n o s h a b la d e l a o r ie n t a c ió n c o m o u n p r o c e s o d e d e s a r r o l l o p a r a la vida. S NO E la o r i e n t a c ió n e s u n p r o c e s o c o n t i n u o q u e t i e n e q u e e s t a r p r e s e n t e d e s d e la e d u c a c ió n b á s ic a, h a s t a las e t a p a s m á s a v a n z a d a s d e l n i ve l s u p e r io r y q u e e n é l j u e g a u n p a p e l m u y 7 SNOE: Sistema Nacional de Orientación Educativa 36

37 i m p o r t a n t e l a inf lu e n c ia d e l o s p a d r e s d e f a m i l ia y d e l o s m a e s t r o s ( Me u l y, : 4 9 ). C o n s id e r o q u e e s t a s d e f i n ic io n e s s o n l a s q u e a b a r c a n a g r a n d e s r a s g o s y e n f o r m a g e n e r a l e l c o n c e p t o d e o r ie n t a c i ó n. Ya q u e h a b lan d e a y u d a e n f o q ue d e s e r v ic io -, e n e l p r o c e s o e d u c a t i vo y d e d e s a r r o l l o a m b o s p a r a l a v id a, s ie n d o e s t o s los á m b it o s e n lo s q u e d e b e d e s a r r o l la r s e y c r e c e r e l i n d i v i d u o. H a b lar d e o r i e n t a c i ó n e s h a c e r h i n c a p i é e n u n p r o c e s o c o n t in u o y c r e o y o - p e r m a n e n t e q u e t ie n e c o m o p r o p ó s it o g u iar y a y u d a r a los i n d i v id u o s ; e n e l c a s o d e a d o le s c e n t e q u e h a n s u f r id o v i o l e n c ia f a m i l iar, e s importante b r in d a r u n a o r i e n t a c ió n a d e c u a d a q u e le a y u d e a s a l ir d e la s it u a c i ó n e n l a q u e v i v e, t o m a n d o d e c is io n e s y r e s o l v i e n d o p r o b lemas, p a r a l a o b t e n c ió n d e u n d e s a r r o l l o p l e n o y s a t isf a c t o r i o, c o n d ig n i d a d, r e s p e t o y a s í m i s m o p u e d a a d q u ir ir s u a u t o n o m ía y a u t o r r e a l i z a c ió n. L a o r i e n t a c ión b u s c a l a p l e n a a u t o r e a l i z a c ió n y d e s a r r o l l o d e lo s s u j e t o s t a n t o e n lo i n d i v i d u a l c o m o e n l o s o c ia l, e n c a m i n a d a a l a d e f e n s a d e l v a l o r y l a d ig n i d a d p e r s o n a l d e l a lum n o, c o incid e c o n la e d u c a c ió n e n e l o b j e t i vo d e lograr la p l e n a a u t o r e a l i z a c i ó n d e l suj e t o ( Vé la z, : 3 7 ) O b j e t i v o s H a b lar d e o b j e t i v o s e n l a o r i e n t a c ión e s r e f e r ir n o s a lo s f in e s y m e t a s q u e d e s e a y p r e t e n d e a lc a n z a r la o r ie n t a c i ó n y p o r e n d e e l o r i e n t a d o r. Est o s o b j e t i v o s v a n a va r i a r d e p e n d ie n d o d e l c o n t e x t o p o l ít ico, c u lt u r a l, s o c i o e c o n ó m ico y e d u c a t i v o e n e l q u e s e e s t é o r i e n t a n d o, a s í c o m o l a s ituació n, c o n f l ict o o n e c e s idad d e l s u j e t o q u e h a d e r e c i b ir la o r ie n t a c i ó n. E l o b j e t i v o g e n e r a l q u e p e r s ig u e l a o r ie n t a c i ó n e s l a a y u d a d e s d e u n e n f o q u e d e s e r v i c io -, p e r o d e e s t é o b j e t i v o g e n e r a l s e d e s p r e n d e n o b j e t i v o s e s p e c íf ic o s, los c u a l e s s e c e n t r a n e n a y u d a r a l 37

38 s u j e t o e n e s t e c a s o a l a d o l e s c e n t e d e s e c u n d a r i a -, e n l o s s ig u i e n t e s r u b r o s : C o n o c e r s e y a c e p t a r s e a s í mismo D e s a r r o l l a r la p e r s o n a l i d a d A u t o n o m ía y a u t o r r e a l i z a c ió n A l c a n z a r la m a d u r e z p a r a l a t o m a d e d e c i s i o n e s ( R o d r íg u e z, : ) D e s a r r o l l o d e l a c a p a c i d a d d e b u s c a r, r e c o n o c e r, p l a n t e a r y r e s o l v e r p r o b l e m a s ( Ba u t i s t a, : 1 9 ) D e s a r r o l l o d e a c t itudes s o c i a le s y c u ltur a les p a r a a l i n c o r p o r a c ió n a l a s o c i e d a d F a c i l itar e l a c c e s o a la e d u c a c i ó n a l m a y o r p o r c e n t a j e d e s u j e t o s F a c i l itar al alumno la a y u d a a d e c u a d a R e e d u c a r e n v a l o r e s s i es necesar i o D e s a r r o l l a r a p t itudes y a c t itudes p e d a g ó g ic a s, p s ic o lóg icas, e d u c a t i v a s, s o c i a les y c u lt u r a l e s. L a o r i e n t a c ió n e s u n p r o c e s o d e a yuda a l in d i v id u o e n u n c l ima p o s it i v o d e r e l a c ión [ ] L a o r i e n t a c ión s e c o n s id e r a u n p r o c e s o p a r a a y u d a r a l s u j e t o a t o m a r c o n c i e n c i a d e s u s c o n d u c t a s p o r m e d i o d e l d i á logo [ ] p a r a la tom a d e d e c is i o n e s ( Ve l a z, : y ) N o p o d e m o s h a c e r u n a i n t e r v e n c ió n p s i c o p e d a g ó g ica u o r i e n t a c i ó n q u e s e a ig u a l p a r a t o d o s, s e d e b e t o m a r e n c u e n t a, la r e a l id a d q u e s e v ive e s d e c ir, e l c o n t e x t o s o c ia l, c u lt u r a l, r e l ig i o s o, n i v e l e c o n ó m ic o ( c l a s e s o c ia l a l a q u e p e r t e n e c e ), s i n d e j a r u n lado l a f a m i l ia e n la c u a l s e h a d e s a r r o l l a d o e l s u j e t o ; y a q u e t o d o l o a n t e r i o r i n f lu irá p a r a q u e s e p u e d a r e a l i z a r u n a i n t e r v e n c ión a d e c u a d a y p e r t in e n t e a l a s n e c e s i d a d e s q u e p r e s e n t a e l s u j e t o. E l o r ie n t a d o r p r e s t a u n a a y u d a a l s u j e t o p a r a q u e é s t e ( e l s u j e t o ), l l e g u e a s e r a u t ó n o m o y c o n s i e n t e d e l a s n e c e s id a d e s q u e t i e n e, 38

39 p a r a q u e m á s a d e la n t e p u e d a t o m a r la s d e c is i o n e s a d e c u a d a s y q u e s a t isf a r á n e s a s n e c e s i d a d e s y l o l l e va r a n a t e n e r u n a vi d a int e g r a l y s a t isf a c t o r i a d e n t r o y f u e r a d e la i n s t i t u c ió n e s c o la r F u n c i o n e s L a o r ie n t a c ió n c o m p r e n d e d if e r e n t e s á r e a s o f u n c i o n e s, c o n u n a e s t r e c h a r e la c i ó n e n t r e s i, la s c u a le s e s n e c e s a r io c o n o c e r p a r a p o d e r o r i e n t a r d e u n a m a n e r a a d e c u a d a y p e r t in e n t e, n o r e b a s a d o l o s l ím it e s q u e s e n o s m a r c a n. N é r ic i ( : ) d i c e q u e la s f u n c i o n e s d e l a O r ie n t a c ión E s c o lar son: P la n e a m i e n t o : la e l a b o r a c ió n d e lo s p l a n e s d e t r a b a j o q u e s e d e s a r r o l l a r á n d u r a n t e e l a ñ o q u e s e e s t á c u r s a n d o O r g a n i za c i ó n : m a t e r i a l q u e s e n e c e s ita t e n e r p a r a p o d e r m a n t e n e r e l s e r v i c io e n p le n o f u n c io n a m i e n t o, c o m o h a c e r f ichas, c u e s t i o n a r io s, t e s t s y r e g i s t r o s, t a l e s q u e p e r m itan o b t e n e r d a t o s r e s p e c t o a l o s e d u c a n d o s y d e o t r a s p e r s o n a s y r e g i s t r a d o s a d e c u a d a m e n t e p a r a q u e p u e d a n s e r u s a d o s c u a n d o s e a n e c e s a r io. A t e n c ió n i n d i v idual: t ie n e p o r f in a l i d a d a t e n d e r a l o s e s t u d ia n t e s c o n m a y o r e s d ificultades e n l o s e s t u d i o s, p r o b lem a s d e a p r e n d i z a j e, f r a c a s o e s c o lar, a l aj u s t e e s c o lar, fa m iliar y s o c i a l. L a O r i e n t a c ió n Ed u c a t i va d e b e a b a r c a r a s p e c t o s b i o l ó g icos, p s ic o l ó g i c o s, s o c iales y f a m iliares d e l i n d i v i d u o e s d e c ir, d e b e d a r s e u n a o r i e n t a c ió n i n t e g r a l y c o m p let a ; n o p o d e m o s s e p a r a r o d e j a r a u n l a d o l o s a s p e c t o s q u e c o m p o n e n a l in d i v id u o, d e b e m o s t o m a r e n c u e n t a t o d o s, y a q u e e s t o s g u a r d a n u n a e s t r e c h a r e lación e n t r e s i y s e a f e c t a n e l u n o a l o t r o. 39

40 S e d e b e lograr q u e e l i n d i v i d u o l a s u p e r e y e n f r e n t e s u s d if i c u ltades y c o n f lict o s, p a r a l o g r a r e l b i e n e s t a r p e r s o n a l N e c e s i d a d e s L a o r i e n t a c ió n h a s u r g i d o c o m o r e s p u e s t a a l a s d e m a n d a s d e u n a s o c ie d a d c a mb i a n t e, c o n e l p r o p ó s it o d e a y u d a r a d i s m in u ir l a s d e f ic i e n c i a s y c o n f li c t o s d e lo s i n d i v i d u o s a d o l e s c e n t e s -. C o n r e f e r e n c ia a l á m b i t o e d u c a t i v o y e n e s p e c ia l a la o r ie n t a c ión e n s e c u n d a r i a, s e p r e s e n t a n n e c e s id a d e s e s p e c íf i c a s q u e h a y q u e a f r o n t a r c o n l o s a d o l e s c e n t e s, e s t a s e s t á n m u y r e l a c io n a d a s c o n los o b j e t i v o s q u e s e q u i e r e n a l c a n z a r q u e s e m e n c i o n a r o n a n t e r i o r m e n t e. E n t r e a lg u n a s d e l a s n e c e s id a d e s a l a s q u e e l o r i e n t a d o r s e e n f r e n t a s o n : L a n e c e s i d a d d e a c o m p a ñ a r a l a d o l e s c e n t e e n e s t a e t a p a d e c a m b i o y d e c o n f l icto L a n e c e s id a d d e q u e e l a d o lesce n t e s e c o n o zc a a s í m ism o ; L a n e c e s i d a d d e d a r r e s p u e s t a a l a d i v e r s i d a d d e c a p a c id a d e s, i n t e r e s e s y m o t i v a c i o n e s q u e p r e s e n t a e l a lumnado; L a p r e p a r a c i ó n p a r a la i n c o r p o r a c ión a l a v i d a a c t i va o p a r a a c c e d e r a l a f o r m a c ió n p r o f e s io n a l d e g r a d o m e d i o o a l b a c h i llerat o c o m o u n a d e l a s f in a l id a d e s d e e s t a e t a p a ; L a n e c e s i d a d d e c o n t r ib u ir d e s d e l a O r ie n t a c i ó n y l a I n t e r v e n c ión P s ic o p e d a g ó g ic a a l l o g r o d e l o s o b j e t i v o s g e n e r a l e s d e l a e t a p a, s o b r e t o d o d e a q u e l l o s q u e s e r e f ieren a l a d im e n s i ó n a f e c t i vo - s o c i a l d e l a e d u c a c i ó n ; 40

41 L a n e c e s i d a d d e o f r e c e r a l o s a l u m n o s / a s a l t é r m i n o d e l a e t a p a u n a o r ie n t a c i ó n s o b r e s u f u t u r o a c a d é m ic o y p r of e s i o n a l ( Ba u t i s t a, : ). E s t a s n e c e s id a d e s d e p e n d e r á n d e la p r o b l e m á t ic a y s ituació n q u e p r e s e n t e e l a d o l e s c e n t e M o d e l o s d e o r i e n t a c i ó n e i n t e r v e n c i ó n p e d a g ó g i c a Par a Ro d r í g u e z E s p in a r ( ), u n m o d e l o e s la r e p r e s e n t a c ión d e la r e a l id a d s o b r e l a q u e h a y q u e int e r v e n ir, y q u e v a i n f l u ir e n l o s p r o p ó s it o s, l o s m é t o d o s y lo s a g e n t e s d e d ic h a intervención [ ] ( Pá g ) L o s m o d e l o s d e o r i e n t a c ión e i n t e r v e n c ió n p e d a g ó g ic a, s ir v e n d e a y u d a y a t e n c ió n d i r e c t a a l o s a lum n o s d e l a in s t itución e s c o l a r en e s t e c a s o, a d o l e s c e n t e s d e s e c u n d a r i a -, s o n d i s e ñ a d o s y a p l i c a d o s p o r l o s o r ie n t a d o r e s d e d ic h a i n s t itució n, lo s c u a l e s c u m p l e n u n a f u n c i ó n inf o r m a t i v a, d e a p o y o e i n d ir e c t a m e n t e t e r a p é u t ic a. E s t a int e r v e n c i ó n y a y u d a s e l e s d a a t o d o s l o s a l u m n o s, p e r o s e p r e s t a m a y o r a t e n c ió n a a l u m n o s q u e p r e s e n t a n d ificultades d e a p r e n d i z a j e, b a j o r e n d im i e n t o e s c o lar, p r o b l e m a s d e a d a p t a c i ó n e i n t e g r a c i ó n s o c i a l y e s c o la r e s d e c ir, int e r v e n c i o n e s n e c e s a r i a s e n c a s o s e s p e c íf ic o s ; l o i d e a l e n e s t o s c a s o s, e s l a c o l a b o r a c i ó n y c o n t r i b u c i ó n d e lo s p r o f e s o r e s q u e r e p r e s e n t a n la i n s t itución e s c o lar-, l a f a m ilia tut o r o t u t o r e s -, e l a l u m n o a f e c t a d o - a d o l e s c e n t e - y e l or ie n t a d o r. L o s r a s g o s d e lo s m o d e l o s i n s t itucio n a l e s d e o r ient a c i ó n e i n t e r v e n c i ó n p e d a g ó g i c a s o n lo s s ig u ie n t e s : ( V e la s, C: ) I n t e r v e n c i ó n p o r p r o g r a m a s c o m p r e n s i v o s e int e g r a d o s e n e l c u r r íc u lo a t r a v é s d e u n a e s t r u c t u r a e n t r e s n i ve l e s ( a u la/tutor; 41

42 c e n t r o / D e p a r t a m e n t o d e o r i e n t a c i ó n ; s e c t o r / Eq u i p o s m u lt i p r o f e s io n a l e s ) I n t e r v e n c i ó n b a s a d a e n l o s p r incipio s d e p r e v e n c ió n, d e s a r r o l lo e i n t e r v e n c i ó n s o c i a l I n t e r v e n c i ó n d ir e c t a d e l o r i e n t a d o r s a l v o e n c a s o s a i s la d o s - r e s e r v á n d o s e l a int e r v e n c i ó n d ir e c t a a t u t o r e s, p r o f e s o r e s y p a d r e s. El o r ie n t a d o r e s v i s t o c o m o c o n s u ltor(a s e s o r, f o r m a d o r d e f o r m a d o r e s y a g e n t e d e c a m b i o ) I n t e r v e n c i ó n f u n d a m e n t a lm e n t e g r u p a l ( l a o r i e n t a c ió n c o m o u n d e r e c h o d e t o d o s lo s a l u m n o s ), p e r o t a m b ié n individual. C o n t e xt o o e s t i l o d e t r a b a j o c o l a b o r a t i v o ( E l o r ie n t a d o r c o m o m iem b r o d e e q u ipos f o r m a d o s p o r d i s t intos p r o f e s io n a l e s q u e t r a b a j a n i n t e r d i s c ipli n a r m e n t e ). A u n q u e e x ist e n d iversos m o d e l o s d e o r ie n t a c i ó n e inter v e n c ió n p e d a g ó g i c a, d e b ido a l a e s t r u c t u r a d e l a i n s t itució n e d u c a t i v a e n Mé x i c o, l o a n t e r ior se puede a b a r c a r e n lo s s ig u ie n t e s t r e s m o d e lo s : C o u n s o l ing (consulta) --- I n d i v i d u a l 8 S e r v i c io (fo c a l i z a c ió n ) --- G r u p o p a r t icular I n t e r v e n c i ó n p o r Program a s ( u n i v e r s o ) -- G r u p o g lo b a l E s m u y important e r e s a ltar q u e e n l a m a y o r ía d e l o s c a s o s n o s e u s a u n s o lo m o d e lo, d e n t r o d e l a o r ient a c i ó n e d u c a t i va s e u s a n t o d o s l o s m o d e los p o r s e p a r a d o y c o m b in a d o s, d a n d o c o m o r e s u ltado u n m o d e l o E c l é c t i c o, q u e s e a d a p t a a las n e c e s i d a d e s d e l alumnado. 8 Documento Gris; distribuido en la materia La orientación y sus prácticas del 6º. semestre de la licenciatura en Pedagogía, impartida en UPN- unidad ajusco. Pág. 7 42

43 Modelo de consulta Modelo de Servicio Modelo de intervención por Programas En este modelo el servicio que presta el Orientador es en forma de consulta -siendo un mediador-, ya que colabora en la detección de problemáticas y su posible solución, pero su intervención no es directamente con el alumnado, sino con los profesores y la institución. La consulta centrada en los profesores, incide en la formación de estos como "formación de la práctica" para desarrollar habilidades y destrezas para enfrentar problemas educativos; es decir, el orientador apoya y asesora a los profesores en las problemáticas y necesidades que presentan los alumnos, a través de la elaboración de Planes y Programas de acción específica, que los mismos profesores llevaran a la práctica. Hay dos tipos de estrategias para llevar a la práctica la intervención: Intervención directa, es decir, que se centra en la atención individual y / o grupal de parte del orientador, dependiendo de cada situación específica en que sea necesario la intervención. Intervención Indirecta, se realiza a través de otros profesionales, en la que el orientador no interactúa con los destinatarios directos de la intervención - sino que la acción se dirige a apoyar a grupos asociados y/o instituciones educativas determinadas que requieran su servicio (establecimientos educacionales, de capacitación de jóvenes, otros). El Modelo de Servicio surge como respuesta a las demandas que la sociedad ha requerido al sistema educativo y a la institución escolar. Este modelo se orienta al servicio directo del Orientador hacia los destinatarios, concretándose en las siguientes funciones: Informativa: Relacionada básicamente con el suministro de información sobre opciones académicas - profesionales. Diagnóstica - evaluativa: Referida a la valoración multidisciplinar de los alumnos con necesidades educativas especiales como a los alumnos con dificultades en el aprendizaje y al diagnóstico en la determinación de las necesidades del contexto institucional Preventiva: Destinada a la detección y prevención de problemas de los alumnos en los ámbitos social - familiar - educativo, otros. Terapéutica: Orientada al tratamiento de los alumnos con problemas de aprendizaje, violencia escolar y familiar, integración, drogadicción, maltrato infantil, entre otros. De apoyo: Consistente en la ayuda, asesoramiento y colaboración al profesorado para el ejercicio de su rol como profesor para el manejo de aspectos disciplinarios, manejo de grupos. A su vez, en el apoyo a la unidad educativa en tareas de planificación e implementación y evaluación de Planes y Programas de acción en Orientación. Formativa: Destinada específicamente a apoyar la formación integral de los alumnos en su proceso de desarrollo: adaptación personal, elaboración proyectos de vida, etc. Este modelo se basa en la "prevención y la intervención social - educativa; centrándose principalmente en las "necesidades y metas del contexto educativo" diseñando estrategias de intervención a través de programas de orientación incorporadas al proyecto curricular de la escuela o institución-. Algunas de sus características son: Una propuesta educativa en el que están implicados el equipo de profesionales de la institución escolar (Directivos - Orientador Profesores) Responder a objetivos centrados en el desarrollo de competencias de los alumnos. Integrar las intervenciones en las experiencias cotidianas del aprendizaje. Constituir un plan (programa) de acción planificado, basado en metas compartidas y que responden a un análisis de contexto. 43

44 E x i s t e n d i v e r s o s m o d e l o s d e o r i e n t a c i ó n e i n t e r v e n c ión p e d a g ó g i c a, p o r lo q u e e l o r ie n t a d o r p u e d e u t i l i z a r u n o o v a r ios m o d e l o s e n e s t e c a s o l o s t r e s a n t e s m e n c i o n a d o s - p a r a s u i n t e r v e n c i ó n, s i e n d o a s í u n Mo d e l o E c léct i c o, e l q u e e l o r i e n t a d o r o c u p a e n s u q u e h a c e r d i a r io, e s t o le a y u d a a s a t isf a c e r, r e d u c ir, p r e v e n ir y r e s o l v e r l a s s ituaciones y n e c e s i d a d e s q u e s e le p r e s e n t a n, y a q u e l o s c a s o s q u e a t i e n d e n o s o n ig u a l e s, h a y u n a g r a n d i v e r s id a d e n e l los y e s n e c e s a r i o t o m a r u n p o c o d e c a d a m o d e l o. El m o d e l o c o n s ist e e n r e u n ir o a d o p t a r lo q u e n e c e s it a d e o t r o s m o d e l o s, c o n e l f in d e s a t isf a c e r l a s n e c e s i d a d e s y s o l u c i o n a r las p r o b l e m á t ic a s q u e s e le e s t á n d e m a n d a n d o e n e s e m o m e n t o. L o s r e c ie n t e s e n f oq u e s e c l é c t ic o s d e a y u d a p o n e n é n f as i s e n e l c e n t r a l i zar s e e n las met a s d e l c l ie n t e e l a lumno- y e n lo s p r o g r a m a s d e a c c ió n L a O r i e n t a c i ó n e d u c a t i v a, e l r e n d i m i e n t o e s c o l a r, l a v i o l e n c i a f a m i l i a r y e l m a l t r a t o i n f a n t i l O r i e n t a c i ó n e d u c a t i v a y r e n d i m i e n t o e s c o l a r D e n t r o d e l p r o c e s o e d u c a t i v o d e b e h a b e r p r o p ó s itos, m e t a s y o b j e t i v o s q u e n o s l l e v e n a e l e v a r e l r e n d im ie n t o e s c o lar d e l o s a l u m n o s. P e r o q u e s e e n t i e n d e p o r r e n d i m i e n t o e s c o l a r? E l r e n d im ie n t o e s c o l a r e s v ist o y m e d i d o d e d o s f o r m a s, c o m o : Cu a n t itat i v o, e s d e c ir c o m o la s c a lificacio n e s q u e o b t ie n e n los a l u m n o s e n e l p r o c e s o d e e n s e ñ a n za - a p r e n d i z a j e t o m a n d o c o m o 9 Egan Gerard. (1975) Cap. 2 Panorama de un modelo de desarrollo de ayuda en: El orientador experto. Editorial iberoamericana. Pág

45 p r o d u c t o las c a l if icacio n e s n u m é r icas o b t e n id a s a l f in a l d e l c iclo e s c o lar. C u a lit a t iv o, e n e l c u a l s e r e t o m a n t o d o s l o s e l e m e n t o s s u b j e t i vos y o b j e t i v o s q u e s e d a n a l o l a r g o d e l p r o c e s o e n s e ñ a n z a - a p r e n d i z a j e ( Ru i z : : 4 9 ), a q u í i n f lu y e n lo s h á b itos d e e s t u d io, la d isciplin a, e x p e r ie n c ia s a d q u ir i d a s, e n t r e o t r a s. P o r o t r a p a r t e, e l r e n d im i e n t o e s c o lar e s e l r e s u lt a d o d e l t r a b a j o q u e s e r e a liza d e n t r o d e l s a l ó n d e c la s e s, e n e l c u a l s e a p r e n d e n y a d q u ier e n h a b ilidades, c a p a c i d a d e s y c o n o c im ie n t o s q u e p e r m it e n a l a l u m n o c o n t in u a r s u s e s t u d i o s. A lg u n o s d e lo s f ac t o r e s q u e s e g ú n p u b l i c a c i o n e s d e l a U N A M p u e d e n i n f lu ir a q u e e l a lum n o t e n g a u n b a j o r e n d im i e n t o e s c o l a r s o n l o s s ig u ie n t e s : F a c t o r e s i n t e l e c t u a l e s : E n e s t e g r u p o s e in c l u y e n c a p a c i d a d e s y a p t itudes, el desarro l l o d e la int e l ig en c ia. F a c t o r e s p s í q u i c o s : t i e n e n q u e v e r c o n l a p e r s o n a l i d a d, la m o t i v a c i ó n, e l a u t o c o n c e p t o, l a a u t o e s t im a, la a d a p t a c ión. Es u n d a t o d e e v id e n c i a q u e l o s f r a c a s o s e s c o l a r e s s e d a n c o n m a yor f r e c u e n c i a e n a l u m n o s q u e v i v e n c o n p r o b l e m a s e m o c i o n a les y a f e c t i v o s c a r e n t e s d e e s t a b i lidad e q u i l i b r i o y t e n s iones int e r n a s d e b i d o s a m ú lt iples c a u s a s y c ircunstancia s p e r s o n a l e s y a m b ie n t a le s. F a c t o r e s d e s o c i o a m b i e n t a les: l a i n f lu e n c ia n e g a t i v a q u e e j e r c e n l a s c o n d ic i o n a n t e s a m b i e n t a le s q u e r o d e a n a l a lum n o c o m o lo s o n : L a f a m i l ia, n i v e l s o c i o e c o n ó m i c o, c lase s o c ia l a la q u e p e r t e n e c e, l a c o m u n i d a d, e n t r e o t r a s. 45

46 F a c t o r e s p e d a g ó g ic o s : e n e s t e s e i n c lu y e lo s p r o b lem a s d e a p r e n d i z a j e c o m o s o n h a b i l id a d l e c t o r a, h a b i l id a d v e r b a l, h a b i l i d a d e s n u m é r ic a, a t e n c i ó n, p e r c e p c ión, l a t e r a l i d a d y e s p a c ia l i d a d, c o m p r e n s i ó n, m e m o r i a, lo s c u a le s s o n i n s t r u m e n t o s e s e n c ia l e s p a r a la s d ist i n t a s t a r e a s d e los d if e r e n t e s c o n t e n idos escolares. L a f u n c i ó n d e l o r ie n t a d o r f r e n t e a l r e n d im i e n t o e s c o la r, e s e l d e c o n t r i b u ir a d e t e c t a r y c o n o c e r l o s o b s t á c u lo s y f a c t o r e s q u e s e le p r e s e n t a n a l o s a lum n o s e n e l p r o c e s o d e e n s e ñ a n z a - a p r e n d i z a j e, p a r a q u e a p a r t i r d e e s t o, s e d iseñen, e l a b o r e n y s e implemente un p l a n d e t r a b a j o e n d o n d e s e t o m e e n c u e n t a, l a p r o b l e m á t i c a e s p e c if ic a q u e t e n g a e l a lumno, p a r a p o d e r r e a l i z a r e s t r a t e g ias p e d a g ó g i c a s y a c t i v i d a d e s a c o r d e a s u s n e c e s i d a d e s y a s í e l a lumno p u e d a t e n e r u n a m e j o r a e n s u r e n d im ie n t o e s c o lar L a O r i e n t a c i ó n E d u c a t i v a y l a Viol e n c i a i n t r a f a m i l i a r y e l m a l t r a t o i n f a n t i l S i lo s p r o g r a m a s e d u c a t i v o s t e n d ie n t e s a f o r t a le c e r las r e l a c i o n e s f a m i l iares t u v i e r a n u n é xi t o c o n s id e r a b l e, s e r ía m e n o s n e c e s a r ia la o r i e n t a c i ó n e n c a m i n a d a a m o d if icar l o s e f e c t o s d e s it u a c i o n e s h o g a r e ñ a s d e s f a v o r a b le s. ( Pág. 23) 10 D o s d e los p r o g r a m a s q u e h a implementado la s e p p a r a a t e n d e r c a s o s d e v i o l e n c ia y s u s c o n s e c u e n c ia s s o n : Co n t r a l a v i o l e n c ia e d u q u e m o s p a r a l a p a z, e n e l c u a l s e d a n u n a s e r i e d e e xp l ic a c i o n e s, a c t i v id a d e s y e s t r a t e g ias p a r a a yu d a y a p o y a r a lo s a lumnos v i c t im a s d e v i o l e n c ia y m a ltrato i n f a n t il, a s í como reeducar en v a lor e s p a r a u n a c u lt u r a d e la n o v i o l e n c ia. 10 Tyler, Leona. E. (2000) Naturaleza de la orientación en: La función del orientador México. Pág

47 P r e v e n c ió n d e a d ic c io n e s, e l c u a l i n c l u y e t r e s c u a d e r n i l l o s : u n a g u ía, u n m a n u a l y u n a a n t o log ía p a r a e l p r o f e s o r ( u o r i e n t a d o r ) q u e d a r á la c l a s e. A u n q u e e s t o s d o s p r o g r a m a s s o n m u y b u e n o s y a p o r t a n m u c h o, n o t o d a s l a s e s c u e l a s l o s a p l i c a n y l a m e n t a b lem e n t e m u c h o s d e l o s p r o g r a m a s q u e s e i m p l e m e n t a n d e n t r o d e l a e s c u e la p a r a p o d e r a y u d a r a la s f a m ilia s, n o l legan a c u m p l ir s u s o b j e t i v o s y m e t a s ; y a q u e e s t o s n o s e e n f o c a n a la s n e c e s idades e s p e c if ic a s d e los a l u m n o s p o r lo c u a l s e d a l a n e c e s idad d e e l a b o r a r n u e v o s p r o g r a m a s, p e r o e s t o s y a n o p a r a f o r t a le c e r, s i n o p a r a a y u d a r y o r i e n t a r a lo s a l u m n o s q u e e s t á n a t r a ve s a n d o p o r c o n f l ict o s d e n t r o d e l hogar. P o r l o q u e l a o r ie n t a c ió n, c a d a d ía s e v u e l v e u n a n e c e s idad i m p o r t a n t e p a r a l a s o c i e d a d e n l a q u e v i v i m o s, u n a s o c i e d a d l l e n a d e s it u a c i o n e s d e s f a vo r a b l e s e n lo s h o g a r e s y e n c a d a m iem b r o d e las f a m i l ia s C o m o a f e c t a l a v i o l e n c i a f a m i l i a r y a l e d u c a n d o a d o l e s c e n t e. Problemas d e p e r s o n a l id a d : D if ic u ltades e n a d a p t a r s e a los g r u p o s s o c ia l e s, d if ic u ltades e n e l l e n g u a j e, c o n f l ict o s f a m i l iares e i n d i s c ip l in a. P r o b lemas e d u c a t iv o s : Se l e c c i ó n e q u i v o c a d a d e los c u r s o s d e e s t u d io, i n s u f ic ie n c i a e n l a s a p t itudes e s c o l a r e s g e n e r a l e s, b a j o s r e n d im i e n t o s a c a d é m i c o s, h á b itos d e e s t u d i o d e f i c iente, p r o b l e m a s d e l e c t u r a, b a j a m o t ivación e s c o l a r, f a lt a d e a d a p t a c ió n e s c o la r, s o b r e m o t i va c ió n e s c o l a r. ( Bor d in : : ) 47

48 E s importa n t e e n t e n d e r q u e c o m o p e d a g o g a e n e l c a m p o d e la o r i e n t a c i ó n, e l a d o l e s c e n t e s u f r e g ra v e s y g r a n d e s p r o b lem a s d e p e r s o n a l id a d, e s t o c o m o p r o d u c t o d e lo s c o n f lictos f a m i l ia r e s, e n los c u a l e s p u e d e e n t r a r l a v i o le n c ia f a m i liar; t r u n c a n d o a s í e l d e s a r r o llo p l e n o y s a t isf a c t o r io d e l a p e r s o n a l i d a d d e l a d o lescente. E s p o r e s t o q u e la p a r t ic ip a c i ó n d e l o r i e n t a d o r e s m u y i m p o r t a n t e y d e b e s e r a d e c u a d a y p e r t i n e n t e D e s d e l a e s c u e l a, C o m o i n t e r v i e n e e l o r i e n t a d o r? L a s e x p e r i e n c ias q u e e l s u j e t o e n f r e n t a y e l m o d o d e c ó m o r e s o l v e r la s, m u c h a s v e c e s, d e p e n d e n d e l a n á l is is c o g n itivo, y d e los e v e n t o s r e f o r z a d o r e s p o s it i v o s o n e g a t i v o s, p e r o q u e n o h a n s i d o p e n s a d o s, e legidos n i p la n if icados. ( T r a n s f o r m a c i ó n d e la o r i e n t a c i ó n : 8 9 ) E l o r ie n t a d o r e s u n m e d i a d o r e n t r e a d o lescente, m a e s t r o y f a m i l ia. T r a b a j a c o n p a d r e s p a r a q u e d e n a p o y o, c o m p r e n s i ó n y a y u d e n a s u s h ijos a s u p e r a r s e d e f o rma i n t e g r a l. A y u d a r a los e d u c a n d o s a v a l o r a r y c o n o c e r s u s p r o p ias h a b i l i d a d e s, a p t itudes, i n t e r e s e s y n e c e s id a d e s e d u c a t i va s, a e n f r e n t a r s u s p r o b lem a s y l o e n c a m i n a a la to m a d e d e c is i o n e s S e d e b e a c o m p a ñ a r a l a d o le s c e n t e e n s u s d e c is i o n e s, p e r o e l e s q u e t o m a l a s d e c is i o n e s. L a r e l a c ió n e n t r e e l o r ie n t a d o r y e l a d o l e s c e n t e, d e b e r s e r d e c o r d i a lidad, p a r a q u e s u r j a u n a m b ie n t e a g r a d a b l e y p r o p i c io p a r a p o d e r o r i e n t a r. 48

49 P e r o c u a l e s e n t o n c e s la f u n c i ó n d e l o r i e n t a d o r a n t e c a s o s d e v i o l e n c ia f a m i l iar, m a ltra t o i n f a n t i l, b a j o r e n d imient o e s c o lar? H a s t a d ó n d e p u e d e int e r ve n i r? Q u é s e d e b e h a c e r? E l p r o c e s o p a r a p o d e r i n t e r v e n ir e n u n c a s o d e v i o le n c ia f a m i liar y m a ltrato inf a n t il (Diar io d e c a m p o Re v e l e s, J o a n n a I : ) : D e t e c c i ó n : A v e r ig u a r s i lo s a l u m n o s q u e t e n e m o s s u f r e a lg ú n t ipo d e v io l e n c i a, e s t o s e p u e d e h a c e r a t r a vé s d e c u e s t i o n a r io s s o b r e v i o l e n c ia y m a ltrato i n f a n t il, e n t r e v istas, a u n q u e a lg u n a s v e c e s l o s a l u m n o s p id e n d ir e c t a m e n t e a y u d a. Det e c t a r l a v i o l e n c i a f a m i l iar e n lo s a l u m n o s n o s p e r m it ir á t e n e r u n a c e r c a m ie n t o c o n q u ie n e s la p a d e c e n y a s í p o d e r o r ientar, t a n t o a l a s v íc t imas c o m o a l o s v i c t imar io s, a c e r c a d e las i n s t ituciones e s p e c i a l i z a d a s e n l a m a t e r i a p a r a q u e s e l e s b r in d e n l o s s e r v ic i o s p r o f es i o n a les c o r r e s p o n d i e n t e s q u e los l le v a r á n a t r a t a r e l p r o b l e m a, l o g r a n d o c o n e s t o e l i n ic i o d e la e r r a d ic a c ión d e l mismo. 11 D i a g n o s t ic o : s e h a c e u n a v a l o r a c i ó n s o b r e e l e s t a d o e n e l q u e s e e n c u e n t r a e l a lumno; t a n t o e n c u e s t i ó n e s c o l a r ( p r o b lem a s q u e p u e d a p r e s e n t a r c o m o : b a j o r e n d imiento e s c o lar, fracaso e s c o lar, p r o b l e m a s d e a p r e n d i z a j e, e n t r e o t r o s ), e m o c io n a l ( s e n t im ie n t o s, a u t o e s t ima, e t c. ) I n t e r v e n c i ó n : L a t a r e a d e l o r i e n t a d o r e s a t e n d e r l o s p r o b l e m a s e s c o lar e s, a y u d a r a l a lum n o e n s u r e n d im ie n t o e s c o lar, m o t i v a r lo y a y u d a r lo c o n s u a u t o e s t ima. L a c u e s t i ó n e m o c io n a l y p s ic o l ó g i c a y a n o c o m p e t e a l o r ie n t a d o r ( a m e n o s q u e t e n g a f o r m a c i ó n d e p s icólogo), p o r l o q u e s e d a e l sig u ie n t e p a s o. 11 VILLALOBOS, Álvarez Patricia (2005) Tesis Violencia intrafamiliar Cuidado!, tus alumnos (as) pueden ser victimas de ella Detéctala! UPN 49

50 C a n a l i za c i ó n: El a lum n o e s e n v i a d o p o r l a in s t it u c i ó n e s c o lar y e l d e p a r t a m e n t o d e o r ie n t a c ió n, a u n a in s t itución q u e p u e d a t r a t a r l o s p r o b lemas e m o c io n a le s y p s i c o lógicos d e u n a f o r m a a d e c u a d a. P u e d e n s e r I n s t it u c io n e s c o m o e l DIF o a lg ú n o t r o c e n t r o q u e o f r e zca ayu d a d e f o r m a g r a t u it a. D i s e ñ o d e e s t r a t e g ia s : Aq u í e l o r i e n t a d o r d e b e e l a b o r a r a c t i v id a d e s y t é c n i c a s p a r a p o d e r a y u d a r a l a lumno e n s u d e s a r r o l l o e s c o l a r. S e d e b e f o r m a r y a y u d a r a l e d u c a n d o a o r d e n a r s u v i d a a c a d é m ic a m e n t e y a v e n c e r - e n l a m e d id a d e lo p o s ib l e - l o q u e d e t e r i o r a s u r e n d im ie n t o e s c o lar. E s importante q u e e l o r i e n t a d o r t e n g a e n c u e n t a q u e c a d a a d o l e s c e n t e e s u n i n d i v id u o d if e r e n t e, p o r l o t a n t o a p r e n d e, e n t i e n d e y r e a c c io n a d if e r e n t e a lo s d e m á s a d o l e s c e n t e s. P o r e j e m p l o : d o s a d o l e s c e n t e s p u e d e n e s t a r s u f r ie n d o v i o l e n c ia o m a ltra t o d e n t r o d e s u f a m ilia, p e r o a m b o s t e n d r á n r e a c c i o n e s d i s t intas, t a l v e z h a b r á a lg u n a s s e m e j a n z a s ; p e r o l o s s e n t imientos, e m o c i o n e s y c o n d u c t a s d e d i c h o s a d o le s c e n t e s s e r á n d e d if e r e n t e f o r m a ; p o r l o c u a l e l o r i e n t a d o r t e n d r á q u e t r a b a j a r c o n e s t o s a d o l e s c e n t e s d e d if e r e n t e f o r m a, d e a c u e r d o a l a s n e c e s id a d e s q u e p r e s e n t e c a d a u n o, e n c i e r t o m o m e n t o p o d r á u t i l i z a r la s m ism a s e s t r a t e g i a s p a r a a m b o s, p e r o e s s it u a c io n e s la s e s t r a t e g i a s d e b e r á n s e r e s p e c if icas al problema d e c a d a u n o. E s d e c ir, e l o r i e n t a d o r t e n d r á q u e e la b o r a r u n p la n d e t r a b a j o e n d o n d e s e t o m a n e n c u e n t a l o s s ig u i e n t e : s it u a c i ó n q u e e s t á n v i v i e n d o ( v i o le n c i a, m a ltra t o, b a j o r e n d im ie n t o e s c o l a r, e t c. ), p a r a p o d e r c r e a r e s t r a t e g i a s y a c t i v i d a d e s q u e a yu d e n a l a lum n o a s u p e r a r l a p r o b l e m á t i c a q u e e s t a v i v i e n d o, p a r a p o d e r t e n e r u n d e s a r r o l l o i n t e g r a l. 50

51 51

52 Escuela Secundaria oficial #0839 RicaRdo flores Magón L a s o c i e d a d l e h a e n c a r g a d o a l a E s c u e l a l a t a r e a d e a p o y a r a l a f a m i l i a e n l a s o c i a l i z a c i ó n d e l o s n i ñ o s, a d o l e s c e n t e s y j ó v e n e s. E l a c e l e r a d o d e s a r r o l l o d e l a s o c i e d a d c o n t e m p o r á n e a e x i g e d e u n a p r e p a r a c i ó n c a l i f i c a d a d e l o s j ó v e n e s p a r a i n s e r t a r s e s o c i a l m e n t e, l a f a m i l i a n o p u e d e r e s p o n d e r a t a l d e m a n d a p o r s i s o l a y e s l a e s c u e l a q u i e n c o m p l e m e n t a e s t a t a r e a c o n l a c o l a b o r a c i ó n d e o t r o s a g e n t e s d e l a c o m u n i d a d y d e l a s o c i e d a d e n g e n e r a l L a i n s t i t u c i ó n e s c o l a r r e s p o n d e a c i e r t o s i n t e r e s e s. E l m a e s t r o m e d i a e n t r e l a e s t r u c t u r a s o c i a l y l o s a l u m n o s f o m e n t a n d o l o s v a l o r e s q u e a y u d e n a l a c o n v i v e n c i a h u m a n a. 52

53 1 H i s t o r i a d e l a Escuel a S e c u n d a r i a O f i c i a l N o Ricardo F l o r e s M a g ó n E l a ñ o d e f u e m u y s ig n if icat i v o p a r a l a c o m u n i d a d d e la C o l. R i c a r d o F l o r e s Magón del Mu n ic i p i o d e L o s Re y e s la Pa z, d e b id o a la c r e a c ió n d e l a Es c u e la S e c u n d a r i a No R ic a r d o F lo r e s Ma g ó n la c u a l v i n o a s a t isf ac e r l a d e m a n d a e d u c a t i v a e n u n a z o n a m a r g i n a d a q u e r e q u e r ía d e u n e s p a c i o e s c o lar p a r a p r e p a r a r a l a a d o le s c e n c ia c o n d e s e o s d e s a b e r y a p r e n d e r. A 1 1 a ñ o s d e s e r v ic io, e s t á i n s t itución t i e n e u n l a r g o h ist o r i a l, lleno d e a c o n t e c imientos q u e le d i e r o n s u s c im ie n t o s. L a Es c u e l a Se c u n d a r i a Ofic ia l N o R ic a r d o F l o r e s Ma g ó n se l o c a l i z a e n l a Ca l le 1 º. D e En e r o s / n Esq. B o u l e v a r d A r t u r o Mont i e l R o j a s, Co lo n ia R icardo Flor e s Mag ó n, e n e l m u n ic i p io d e L o s r e y e s la P a z, Est a d o d e México. P e r o q u e c a r a c t e r i z a o d if e r e n c i a a e s t á ins t it u c ió n d e o t r a s? E s t a Se c u n d a r i a e s u n a e s c u e l a d e o r g a n i z a c ió n. E s d e c ir, q u e s e e n c u e n t r a r e s p a l d a d a y a v a l a d a p o r u n a o r g a n i z a c i ó n s o c i a l, la c u a l s e e n c u e n t r a a f i l i a d a a u n o o v a r io s p a r t id o s p o l ít ic o s. D e n t r o d e la o r g a n i z a c ió n s o c ia l se const it u y e n t r e s s e c t o r e s : T r a n s p o r t e : l a r e d d e t r a n s p o r t e p ú b l ic o c o m o t a x ista, f e r r o c a r r i les, c a m io n e s, e t c. U r b a n o : L a c o m u n id a d o c o m u n i d a d e s q u e a p o y a n E d u c a t i v o : L a s e s c u e la s d e o r g a n i z a c i ó n. U n a e s c u e la d e o r g a n i z a c i ó n s e c r e a p o r la n e c e s i d a d d e u n a c o m u n idad, d e t e n e r a c c e s o a l a e d u c a c i ó n y d e t e n e r u n a e s c u e la. U n e s c u e l a d e o r g a n i z a c ió n t a m b i é n e s llamada e s c u e la p o p u l a r y a q u e s u r g e d e l interés d e u n a c o m u n i d a d p o r e l b i e n e s t a r s o c ia l y e d u c a t i v o. 53

54 L a E s c u e la Se c u n d a r ia O f ic ia l No R ic a r d o F lor e s Ma g ó n s u r g e e n impuls a d a p o r e l I n g. Ma r i o R a ú l Campos Yépez a c t u a l y ú n i c o d i r e c t o r q u e h a t e n id o l a in s t itución -, a l d a r s e c u e n t a d e la g r a n n e c e s i d a d y m a r g inación e s c o l a r q u e p r e s e n t a b a la c o m u n idad d e la C o l. Ricar d o F l o r e s Mag ó n d e l Munic i p io d e L o s R e y e s l a P a z. E l I n g. Ma r io R a ú l c o m e n z ó p r e g u n t a n d o c a s a p o r c a s a s i h a b ía a lg ú n j o ve n e n t r e 1 2 y 1 5 a ñ o s q u e n o t u v i e r a e s t u d i o s d e s e c u n d a r ia y h a c ie n d o a la in v i t a c i ó n a q u e s e u n i e r a n a l a c r e a c i ó n d e u n a n u e v a e s c u e la a l a c u a l s u s h ijos p i d ier a n t e n e r a c c e s o, s in m a r g in a c ió n n i e xc lu s ió n. A l p r i n c ip i o f u e r o n p o c o s l o s q u e t u v ie r o n l a c o n f ia n za d e e n v iar a s u h ij o s a la c la s e s ; c o m e n z a r o n a r e u n irse e n e l c u a r t o d e u n a c a s a, e l c u a l e r a p r e s t a d o p o r la Se ñ o r a Carmen c o m o e s c o n o c id a - la c u a l t a m b ié n e n v i a b a a s u h ij o s a r e c i b ir la s c l a s e s, e l t o t a l d e a d o l e s c e n t e s q u e c o m e n zar o n a r e u n ir s e e r a d e 1 0, e s t o s e r a n a d o l e s c e n t e s q u e h a b ía n s id o m a r g in a d o s y / o e x c l u i d o s d e l s i s t e m a e d u c a t i v o e s c u e l a s c e r c a n a s a la comunid a d -. E n u n in i c io n o f u e b ie n a c e p t a d a la id e a d e t e n e r u n a e s c u e la, a u n q u e m u c h a s d e l a s p e r s o n a s d e la c o m u n idad lo q u e r ía n, o t r a s d e e l l a s e s t a b a n e n c o n t r a, ya q u e m u c h o s g r u p o s p o l ít icos s e i n t e r p o n ía n i n t e n t a n d o t e r m in a r c o n e s t e p r o ye c t o e d u c a t i vo. P o c o d e s p u é s s e b u s c o e l a p o y o d e u n a o r g a n i z a c ió n s o c i a l l lam a d a U B A DEZ ( Un ió n d e B a s e s A u t o g e s t ívas Em iliano Z a p a t a ), la c u a l r e s p a ld a r ía a l p r o y e c t o y a y u d a r ía a q u e s e c o n s o l idará c o m o u n a e s c u e l a d e o r g a n ización. E l m u n ic ip i o d e l o s Re y e s l a P a z, b r i n d ó e l a p o y o a l a o r g a n i z a c ió n p a r a q u e s e p u d i e r a r e n t a r u n c u a r t o y a s í ir r e g u l a r i z a n d o s u s ituación; t a m b ié n e l m u n ic ip i o a l v e r s e p r e s i o n a d o p o r l a o r g a n i z a c i ó n UBADEZ p r o p o r c i o n ó la c la v e p a r a f o r m a l i zar, r e g u lar i z a r y d a r v a l idez a l a s c l a s e s y t r a b a j o s 54

55 e d u c a t i v o s q u e s e e s t a b a n impartiendo, y d e e s t a m a n e r a s e le r e c o n o c ier a d e n t r o d e l sist e m a e d u c a t i v o. D e s p u é s d e d o s a ñ o s, s e e n c o n t r ó u n t e r r e n o a b a n d o n a d o q u e h a b ía s id o u n a c o c i n a p o p u lar p e r t e n e c i e n t e a l DI F L o s R e y e s ; le d i e r o n la s l la v e s y e n t o n c e s p u d i e r o n t e n e r u n lugar m á s a m p lio d o n d e r e u n ir s e p a r a t o m a r la s c l a s e s a u n q u e s o lo h a b ía u n c u a r t o g r a n d e -, p o c o a p o c o e l Mu n ic ip i o d e L o s Re y e s f u e d a n d o b a n c a s y p i z a r r o n e s. D u r a n t e lo s t r e s p r i m e r o s a ñ o s l a c o m u n id a d d e la C o l. R i c a r d o F l o r e s Mag ó n s e r e u n ía a l t é r m in o d e l c ic l o e s c o lar, p a r a d e c id ir s i s e g u ía e n f u n c i o n a m ie n t o l a e s c u e l a. E l m u n ic i p io a l v e r q u e e s t a b a f u n c i o n a n d o la e s c u e la e x ig ió q u e s e c o n s ig u ier a n m a e s t r o s y t e n e r p o r lo m e n o s t r e s g r u p o s uno d e p r imer g r a d o, u n o d e s e g u n d o g r a d o y o t r o d e t e r c e r g r a d o - c o n u n m ín imo d e 2 5 a l u m n o s c a d a u n o ; e s t o c o n e l f i n d e c o n s o lidar e l p r o y e c t o y d a r u n a n u e v a c l a v e d e v a l id e z o f ic ia l. E l I n g. Mar i o R a ú l C a m p o s s e d i o a l a t a r e a d e c o n s e g u ir l o r e q u e r id o, a s í q u e h i z o u n a j u n t a c o n l o s p a d r e s d e f a m i l ia y l o s a l u m n o s d e la c o m u n i d a d p a r a inf o r m a l e s a c e r c a d e l o s r e q u e r im ie n t o s d e l Mu n i c ip i o y l a n z ó u n a c o n v o c a t o r ia a l o s p a d r e s y m iem b r o s d e l a c o m u n i d a d q u e t u v i e r a n u n a l i c e n c i a tu r a o c a r r e r a c o n e l % d e l o s c r é d it o s t e r m i n a d o s, - a u n q u e n o f ue r a n t it u lados y s u e s p e c i a lidad n o t u v i e r a n a d a q u e v e r c o n la e d u c a c ió n - a q u e s e u n ier a n a d a r c l a s e s, a e s t e l lam a d a a c u d ier o n v a r io s p a d r e s y c o n o c id o s d e e s o s p a d r e s ; e n t r e e l los e s t a b a l a L ic. En O d o n t o l o g ía Z o r a i d a J u á r e z Pe r e ira, la c u a l s e i n c o r p o r ó a d a r c la s e s d e F o r m a c ió n C ívica y Ét ic a, E s p a ñ o l, I n g l e s, G e o g r a f ía y E s t a t a l ( c o n o c im ie n t o d e l E s t a d o d e Mé x i c o ), i n c luso sus hij o s c o m e n z a r o n a t o m a r c la s e s e n e s t a i n s t itució n. 55

56 L a c o n v o c a t o r i a t a m b i é n s e h i z o v ía I n t e r n e t, e l l lamado f u e p a r a m a e s t r o s o p e r s o n a s int e r e s a d a s q u e s e in c o r p o r a r a n a t r a b a j a r e n l a i n s t itución s e h ic ier o n l a s e n t r e v ist a s - y a s í l l e g ó l a L ic. En B i o log ía C l a r a L u z Me n d o z a l a c u a l im p a r t e c l a s e d e C ie n c ias ( Q u ím ic a y f ís ica) y Ma t e m á t i c a s ; d e s p u é s l lego e l L ic. En O d o n t o log ía A l e j a n d r o O c a m p o A v a los p i d ie n d o t r a b a j o, s e q u e d a e i m p a r t e Ciencias, E s p a ñ o l, F o r m a c i ó n C ívica y é t ic a e I n g l e s ; T a m b i é n s e a ñ a d e e l Pr o f e s o r Ed e l H e r r a r a e g r e s a d o d e la E SEF ( Escuela S u p e r i o r d e E d u c a c i ó n F ís i c a ), e l c u a l s e i n c o r p o r a e i m p a r t e l a s c lases d e E d u c a c i ó n F ísica y Artíst i c a, y e l L ic. C e lso G a b r ie l G a r c ía, p r im e r o impartie n d o c l a s e s d e Ma t e m á t ic a s y C i e n c ia s y d e s p u é s c o m o s u b d ir e c t o r e s c o l a r. T o d o s lo s p r o f e s o r e s e s t u v i e r o n a c u d ie n d o a c u r s o s d e a c t u a l i z a c ió n d o c e n t e. E n e s t o s a ñ o s h a n i d o y v e n id o m u c h o s p r o f e s o r e s, a lg u n o s q u e h a n s o p o r t a d o la p r e s ió n, e l t ip o d e a l u m n o s q u e s e t i e n e, e t c. E l d ía d e h o y ( a ñ o ) l a p lant i l l a d o c e n t e s e c o n f o r m a p o r 7 d o c e n t e s, u n d ir e c t o r, u n s u b d ir e c t o r y u n a o r ient a d o r a t é c n ica C o n t e x t o I n s t i t u c i o n a l E x t e r n o ( s o c i a l, c u l t u r a l, e c o n ó m i c o ) L a Es c u e la S e c u n d a r ia o f ic i a l e s t á u b ic a d a e n u n a z o n a m a r g in a d a d e l Mu n i c i p i o d e lo s R e y e s la Pa z. E n s u m a y o r ía l a s p e r s o n a s q u e v i v e n e s e s t a c o m u n id a d s o n o b r e r o s, t r a b a j a d o r e s d e f a b r ic a, a yudant e s d e a lb a ñ i l, c o m e r c i a n t e s y c a r g a d o r e s d e c o s t a l e s d e m a íz, p o r lo c u a l s u n i ve l d e v i d a y p o s i b ilidades e c o n ó m i c a s s o n b a j a s y d e c a d e n t e s l legando a l p u n t o d e s a c a r s o l o l o n e c e s a r i o p a r a l a c o m i d a o g a s t o s i n d i s p e n s a b les d e l d ía -, v i v e n e n c a s a s d e lam i n a d e c a r t ó n, t a b iq u e c o n l á m i n a, 12 Toda la información acerca de la Escuela Secundaria Oficial #0839, se se obtuvo a través de pláticas y entrevistas al director Mario Raúl Campos Yépez y la orientadora Rocío Cordero González (Dic. 2008) 56

57 p i s o d e t i e r r a a f l o r d e t ierra- y a s u a lrededor e s t a u n c a n a l d e d e s a g ü e d e a g u a s n e g r a s. A p e s a r d e la s c a r e n c ia s q u e t ie n e n l a s p e r s o n a s q u e v i v e n e n e s t a c o lo n ia y e n s u s a lrededores m á s c e r c a n o s - s o n b i e n c o n o c id o s p o r l o s a lt o s n i v e le s d e c o n s u m o d e a l c o h o l p r o v o c a n d o a b a n d o n o d e l h o g a r y d e l o s h ijos p o r v a r i o s d ía s o s e m a n a s -, a c t i vo n iñ o s y j ó ve n e s c o n m o n a s, l a m a r i h u a n a, e n t r e o t r o s ; a s í c o m o la v i o l e n c ia f a m i l iar y s o c ia l, d e l i n c u e n c ia j u v e n i l, r o b o s, p e l e a s, v a n d a l ism o. P o r c o n s ig u i e n t e e l n i ve l c u ltur a l y e d u c a t i v o e s m u y p o b r e e n m u c h o s c a s o s e s n u lo -, e s t o p o r q u e l o s n iñ o s y a d o l e s c e n t e s, a l v i v i r e n la s c o n d i c io n e s a n t e s m e n c io n a d a s y n o v e r s e m o t i v a d o s, d e j a n l a e s c u e la y n o t e r m in a n l a p r im a r ia y s e c u n d a r ia y a q u e p r e f ier e n in c o r p o r a r s e r á p i d a m e n t e a l n i v e l d e v i d a q u e l l e va n s u s p a d r e s, v e c i n o s y a m ig o s s i n r e s p o n s a b i l id a d e s y e x i g e n c ia s - L a m a y o r ía d e e s t o s j ó ve n e s n o t i e n e n a s p i r a c io n e s d e s e g u ir a d e l a n t e e n s u s e s t u d i o s, s e h a n a c o s t u m b r a d o a s u e s t i lo d e v i d a y n o le s i n t e r e s a s e g u ir e s t u d iando u n a c a r r e r a o l i c e n c iat u r a p a r a s a l ir d e las c o n d ic io n e s t a n d e c a d e n t e s e n l a s q u e v i v e n ; s e h a n a c o s t u m b r a d o a e s a f o r m a d e v ida I n t e r n o S o c i a l, c u l t u r a l, e c o n ó m i c o d e a l u m n o s, p r o f e s o r e s y p a d r e s d e f a m i l i a ; E l Co n t e x t o int e r n o e s m u y p a r e c id o a l e xt e r n o y a q u e e n s u g r a n m a y o r ía, l o s a l u m n o s d e la i n s t i t u c ió n v i v e n d e n t r o d e e s t a c o m u n idad e s d e c ir u n %, e n l o s a lrededor e s o e n o t r a s c o m u n idades c e r c a n a s q u e v i v e n l a m i s m a s ituació n e l % y e l % e n c o l o n ia s m á s a lej a d a s. U n a d e la s p r o b l e m á t i c a s d e l a i n s t itució n, e s q u e e l % d e los a l u m n o s e s p r o ve n ie n t e d e o t r a s e s c u e l a s, p o r q u e h a n s i d o 57

58 e x p u lsados p o r c o n d u c t a, in c u m p l im ie n t o d e t a r e a s, t r a b a j o, b a j a s c a l if icaciones, p r o b l e m a s e n s u a p r e n d i z a j e, h a n r e p r o b a d o m a t e r ias o e l a ñ o, c a m b io d e d o m i c ilio, e n t r e o t r a s. L o q u e h a c e q u e la p o b l a c i ó n d e l a s e c u n d a r ia s e a m á s d if íc il y e s p e c i a l, ya q u e l o s a l u m n o s d e b e n p o n e r s e a l c o r r ie n t e y a d a p t a r s e a l a s r e g la s y f o r m a d e t r a b a j o d e e s t e t ip o d e e s c u e la s. L a in s t itución b r inda a l o s n u e v o s a lum n o s la inf o r m a c ió n y a p o yo n e c e s a r io p a r a q u e e s t o s p u e d a n c o m p r e n d e r la f o r m a d e t r a b a j o ( t ip o d e d is c ip l in a, r e g la s y n o r m a s, f o r m a d e e v a lu a c i ó n d i a r ia y b im e s t r a l), s e le d a a l a l u m n o u n p e r io d o d e t iem p o ( d e u n a a d o s s e m a n a s ), p a r a p o n e r s e a l c o r r ie n te e n s u s a p u n t e s, c o n s e g u ir t a r e a s y l ib r o s, p o r l o q u e l o s p r o f es o r e s s o n p a c i e n t e s e n e s p e r a r s u s t r a b a j o s - e s t o s e a c u e r d a e n u n a j u n t a c o n l o s p a d r e s d e l o s a l u m n o s q u e ingresan a l p l a n t e l, l o s a l u m n o s, l o s d o c e n t e s y o r i e n t a c i ó n -. L a v e n t a j a d e e s t o e s q u e a p e s a r d e l a s c o n d ic io n e s e n l a s q u e s e e n c u e n t r a l a e s c u e l a m a la inf r a e s t r u c t u r a, p o c o s m a e s t r o s, e n t r e o t r a s c o s a s. - l o s a lum n o s s e a legran d e n o s s e r e x c lu id o s o m a r g in a d o s p o r lo s p r o b l e m a s y n e c e s i d a d e s q u e p r e s e n t a n, a s í q u e p r o c u r a n s o b r e s a l ir y e c h a r le ganas. O t r o d e los p r o b l e m a s q u e e n f r e n t a l a e s c u e l a, e s q u e e l 2 0 % 13 a p r o x. d e la p o b la c ió n e s t u d i a n t i l t r a b a j a, y a q u e a p o y a e n la m a n u t e n c i ó n d e l h o g a r, p a r a p a g a r la e s c u e la o a lg u n a n e c e s id a d e x t r a d e e l m ismo y q u e s e s a le d e l p r e s u p u e s t o f a m i liar; d e e s t o s e s t u d ia n t e s u n 1 0 % t o d o s l o s d ía s d e s p u é s d e c la s e s e n la b o r e s c o m o a y u d a n t e s e n u n a v e r d u ler ía, t int o r e r ía, t a q u e r ía o h a c ie n d o m a n d a d o s p a r a a lg ú n n e g o c io p o r lo m e n o s 6 h r s., e l o t r o 1 0 % t r a b a j a s o l o lo s f i n e s d e s e m a n a e n a c t i v i d a d e s c o m o r e p a r t id o r e s d e t o r t i l l a s, a y u d a n t e s d e n e g o c i o s, c a r g a d o r e s d e b u lt o s d e m a íz p o r 13 Los porcentajes se obtuvieron del cuestionario socioeconómico y general que se le aplico a toda la comunidad estudiantil y que fue facilitado por la institución escolar: departamento de orientación, Profa. Rocío Cordero González 58

59 e s t e t r a b a j o le s p a g a n $ 1 p o r b u lt o -, a y u d a n t e s d e a l b a ñ i l e n t r e o t r o s ; e s t o e n j o r n a d a s d e 8 a 1 2 h o r a s. C a b e r e s a lt a r q u e e l 5 % d e la p o b la c ió n e s t u d i a n t i l q u e t r a b a j a e s r e p r e s e n t a d a p o r a l u m n o s q u e p r o v i e n e n d e o t r a s inst itucio n e s. E l h e c h o d e q u e lo s a lum n o s t r a b a j e n c a u s a q u e n o t e n g a n e l m ismo r e n d im i e n t o e s c o l a r q u e s u s c o m p a ñ e r o s o q u e n o c u m p lan c o n la s t a r e a s, lo q u e h a c e q u e s e a t r a s e n e n t r a b a j o s y p o r e n d e t e n g a n c a l if ic a c io n e s m u y b a j a s o r e p r o b a t o r ia s. L a i n s t itución h a s i d o m u y p a c i e n t e a e s t e r e s p e c t o y p i d e a s u s d o c e n t e s d e n p r o r r o g a o t r a b a j o s e s p e c i a les a e s t o s a lum n o s, c o n e l f in d e m o t i v a r a l a l u m n o a t e r m in a r s u s e s t u d ios d e la m e j o r m a n e r a. E n lo q u e s e r e f i e r e a la d is c ip l in a y l a e x ig e n c ia e n la i n s t itución e s ig u a l o a v e c e s m á s f u e r t e q u e e n la s o t r a s i n s t ituciones, t a m b i é n e l h e c h o d e q u e l a p o b l a c ió n e s t u d i a n t i l n o s e a t a n g r a n d e ( 9 0 o a lum n o s m á x im o ) y s o lo h a y a t r e s g r u p o s a y u d a a q u e l a a t e n c i ó n s e a m a s p u n t u a l y e s p e c i a l izada e n c a d a c a s o e s m u c h o m á s f á c i l i d e n t if ic a r a l a lum n o p o r n o m b r e, n e c e s id a d e s y p r o b l e m a s -. L o s a l u m n o s s e s ie n t e n e n c o n f ia n za y a q u e a lg u n o s d e s u s p r o f e s o r e s s o n m iem b r o s d e l a s c o m u n id a d e s v e c in a s y c o n o c e n p e r f e c t a m e n t e las c o n d ic i o n e s y e l a m b ie n t e e n e l q u e v i v e n l o s a l u m n o s, lo q u e p r o p ic i a u n a b u e n a r e l a c i ó n m a e s t r o a l u m n o c o n s u s e xc e p c i o n e s c o m o s iem p r e -. G e s t i ó n, p l a n e a c i ó n y e v a l u a c i ó n d e l a i n s t i t u c i ó n A l s e r u n a e s c u e la p e q u e ñ a e n t a m a ñ o - e d if ic i o -, p o b l a c ión, p l a n t i l la d o c e n t e y p e r s o n a l a d m in istra t i v o ; s e s u p o n e d e b e r ía s e r m á s f á c il s u g e s t ión y p l a n e a c ió n, p e r o la v e r d a d e s q u e e s b a s t a n t e 59

60 c o m p l ic a d a, y a q u e a l t e n e r m u y p o c o p e r s o n a l, e l t r a b a j o s e i n c r e m e n t a. P o r e j e m p l o, e l d ir e c t o r g e s t io n a p e r o t a n t o e l s u b d ir e c t o r c o m o la o r i e n t a d o r a d e l p l a n t e l, s e e n c a r g a n d e l p a p e l e o a d m in istra t i vo d e la i n s t itución, c u m p l ie n d o u n a d o b le f u n c ió n s u c a r g o m a s e l c a r g o a d m in istra t i v o o d e u n a s e c r e t a r i a - así q u e a m b o s h a c e n o f ic io s a d o c e n t e s, a u t o r i zan s a l i d a s d e a l u m n o s, c a m b io s d e h o r a s, s a lo n e s, i n s c r ip c io n e s, r e inscr ipciones, e n t r e o t r a s r e s p e t a n d o l a j e r a r q u ía d e c a d a u n o -. E n c u a n t o a l a p l a n e a c ión d e a c t i v i d a d e s g e n e r a l e s, t a n t o d ir e c c i ó n, o r ie n t a c ió n y e l p e r s o n a l d o c e n t e, t ie n e n j u n t a s m e n s u a l e s l l a m a d a s j u n t a s d e c o n s e j o t é c n ic o e n las c u a l e s s o lo s e d a c lase d u r a n t e l a s p r imeras c u a t r o h o r a s y l o s a l u m n o s s a len t e m p r a n o o s e s u s p e n d e n p o r c o m p l e t o l a s a c t i v id a d e s. E n l a s j u n t a s d e c o n s e j o t é c n i c o, t o d o s p lat ic a n a c e r c a d e l a p r o b l e m á t ic a s q u e v a n s u r g i e n d o d e n t r o d e l a i n s t itució n e n los a l u m n o s, e n los d o c e n t e s, c o n los p a d r e s y e n la c o m u n id a d - y s e l l e g a n a a c u e r d o s l o s c u a le s s o n f irmados p o r c a d a u n o s d e los a s istentes. Se p lanean a c t i v i d a d e s y e s t r a t e g ias q u e s e p o n e n e n p r á c t i c a p a r a l a m e j o r a d e d i c h o s p r o b l e m a s ; l o c u a l s e e v a lú a y c o m e n t a e n l a s ig u ie n t e r e u n ió n s e d a u n a c o m p a r a c ió n d e r e s u lt a d o s -. L a p la n e a c ió n p a r t i c u l a r e s r e a l izada p o r c a d a d o c e n t e s e m a n a lmente, e s d e c ir, l o s p r o f e s o r e s llenan u n f o r m a t o p r o p o r c i o n a d o p o r s u b d irecció n - e n e l cual e s p e c if ic a n s u s l e c c i o n e s, o b j e t i v o s y a c t i v i d a d e s q u e r e a l i z a r a n e n c a d a c l a s e, p o r h o r a y m a t e r ia; e s t a p la n e a c i ó n e s e v a l u a d a p o r d irección e s c o lar ( a u t o r i z a d a o r e c h a z a d a a l a h o r a d e l a e n t r e g a ) a l p r i n c ip io y f i n a l d e la s e m a n a. E s t e t ip o d e p l a n e a c ión a u n q u e r e p r e s e n t a u n r e q u is ito i n d is p e n s a b le e x ig i d o a l o s d o c e n t e s p a r a c o n o c e r c o m o e s t á n t r a b a j a n d o d e n t r o d e l a u l a -, e n d i v e r s a s o c a s io n e s e s o m it i d o, 60

61 ig n o r a d o o e n t r e g a d o f u e r a d e t iempo, p o r lo c u a l n o s iem p r e s e p u e d e h a c e r u n a e v a l u a c ió n d e l trabajo y d e s e m p e ñ o d o c e n t e. L a f o r m a d e e v a l u a c ió n q u e la e s c u e l a h a in s t ituid o y q u e t o d o d o c e n t e d e b e r e a l izar es la sig u ie n t e : R e v i s ió n d e l i b r e t a s ( e n o r d e n y f e c h a d a s ) E n t r e g a d e T a r e a s P a r t ic i p a c i ó n y t r a b a j o e n c l a s e N o. Má x i m o d e in a s i s t e n c ia s p o r b imestre T o d o e s t o s o lo p a r a t e n e r d e r e c h o a e x a m e n E l e x a m e n v a le e l % d e l a c a l if ic a c i ó n b imestral, a u n q u e d e p e n d ie n d o d e l d e s e m p e ñ o d e l a lumno d u r a n t e t o d o e l b imestre, s u c a l if icación p u e d e s e r m o d if icada, e s d e c ir; s i e l a lumno saca 6 e n e l e x a m e n, p e r o e n t r e g ó t o d o, e l d o c e n t e p u e d e i n c r e m e n t a r s u c a l if icación; p e r o p o r e l c o n t r a r io, s i e l a l u m n o t i e n e u n a c a l if icación r e p r o b a t o r ia, a u n q u e h a ya e n t r e g a d o t o d o ( l i b r e t a, t r a b a j o s, e t c. ) d u r a n t e e l b imestre, s u c a l if icación s e g u ir á s ie n d o r e p r o b a t o r ia ( 5 e n b o let a ). S o lo s e p u e d e in c r e m e n t a r la c a l if icació n b im e s t r a l c u a n d o l a c a l if icación d e l e xamen h a s id o a p r o b a t o r ia. A u n q u e e s t a f o rma d e e v a l u a c i ó n p a r e c e u n p o c o d r á s t i c a, p r e s i o n a a l o s a lumnos a e s t u d i a r, s e r r e s p o n s a b les y c u m p l ir d e n t r o d e l a in s t itución. Q u i e r o e n f a t i z a r q u e e s t o n o l o p u e d e m o d if icar n i n g ú n d o c e n t e, y a q u e e s t a f o r m a d e e v a l u a c ió n e s u n a r e g l a d e la i n s t itución. 61

62 2 M e t o d o l o g í a d e I n v e s t i g a c i ó n 2. 1 M é t o d o ( Est u d i o d e c a s o ) E s t a i n v e s t ig a c i ó n s e r e a l i z ó e n la E s c u e l a Secundar i a O f ic ia l No , u b i c a d a e n e l Mu n i c i p io d e l o s Re y e s L a P a z, Est a d o d e Mé x i c o y e s d e t i p o c u a l it a t i vo, y a q u e s e i n t e r e s a p o r e l q u e h a c e r c o t id i a n o d e las p e r s o n a s o d e g r u p o s p e q u e ñ o s, l o q u e l a g e n t e d i c e, p ie n s a, s ie n t e o h a c e ; a s í c o m o s u s p a t r o n e s c u ltur a les; e l p r o c e s o y e l s ig n ificado d e s u s r e l a c i o n e s interpersonales y c o n e l m e d io. L o q u e s e p r e t e n d e e n l a i n v e s t ig a c i ó n e s im p lementar e s t r a t e g i a s d e i n t e r ve n c i ó n p e d a g ó g i c a, q u e a y u d e n a l a d o lescente d e e d u c a c ió n s e c u n d a r ia q u e h a y a s u f r i d o v i o le n c i a f a m iliar o f a m i l iar d e c u a lq u i e r t ip o - y p r e s e n t e p r o b lem a s e n s u a p r e n d i z a j e ( int e r v e n c i ó n p s ic o p e d a g ó g i c a ). P o r lo t a n t o e s t e p r o y e c t o s e u b ic a c o m o u n e s t u d i o d e c a s o, e s d e c ir, que se centra en el individuo y s u s it u a c i ó n ( s o c ial, e m o c i o n a l, p e r o s o b r e t o d o e d u c a t i v a ), e s t a b l e c ie n d o u n c o n t a c t o m á s e s t r e c h o c o n l o s i n d i v i d u o s e s t u d i a n t e s y s u f a m i l ia -, a t r a v é s d e e n t r e v i s t a s i n f o r m a l e s - p l a t i c a s -, d a t o s p r o p o r c io n a d o s p o r e l d e p a r t a m e n t o d e o r i e n t a c i ó n, o b s e r v a c i ó n d e l o s i n d i v i d u o s y s u e n t o r n o, a s í c o m o u n a s e r i e d e i n s t r u m e n t o s q u e f a c i lit a r a n l a a d q u is ic i ó n d e i n f o r m a c i ó n ; e l o b j e t i v o f u e id e n t if i c a r c a s o s e s p e c íf ic o s d e a d o l e s c e n t e s c o n p r o b lem a s d e v i o le n c i a f a m iliar y e n s u a p r e n d i z a j e y t r a b a j a r c o n e l los ( in d i v i d u a lmente, s i e s p o s i b le), implementando e s t r a t e g i a s p e d a g ó g i c a s e n b e n e f i c i o d e d i c h o s e s t u d ia n t e s P r o c e d i m i e n t o L a i n ve s t ig a c ió n s e l l e v ó a c a b o m e d ia n t e e l t r a b a j o d e c a m p o, y a q u e e s t e implic a u n e s t u d io q u e s e r e a l i z a e n c o n t a c t o d ir e c t o c o n la c o m u n idad, grupo o p e r s o n a s q u e s o n m o t i vo d e e s t u d io. 62

63 E l p r o c e d imient o s e r e a l i z ó e n 8 f a s e s : 1. O b s e r v a c i ó n E n e s t a f a s e s e o b s e r v ó e l c o m p o r t a m i e n t o, i n t e r a c c ión, s o c i a l i z a c i ó n, a p r o v e c h a m ie n t o y c o n d i c io n e s e n q u e a p r e n d e n l o s a lum n o s d e n t r o d e l a u l a, e n la s a c t i v i d a d e s d e p o r t i v a s y a r t íst icas, a s í c o m o e lo s m o m e n t o s d e r e c r e a c ió n d e n t r o d e la i n s t itución e s c o lar. 2. E n t r e v ist a s ( d e t ip o inf o r m a l ) S e e n t r e v ist ó a la o r i e n t a d o r a, d o c e n t e s y a l u m n o s d e l p l a n t e l; r ef e r e n t e a lo o b s e r v a d o e n las a u l a s. S e h i zo u n a e n t r e v i s t a e s p e c ia l a l o r ie n t a d o r c o n e l f in d e s a b e r s i y a s e h a n d e t e c t a d o c a s o s d e v i o le n c ia f a m i l iar o f a m i l iar ( y d e q u e t ip o ) y p r o b le m a s e n s u a p r e n d izaje r e l a c i o n a n d o e s t a s d o s v a r ia b le s - e n lo s a lumnos, y c ó m o s e h a a c t u a d o. 3. A p l ic a c ió n d e I n s t r u m e n t o s p a r a r e c a b a r inf o r m a c i ó n C u e s t io n a r i o s :.1 P a r a d e t e c t a r a d o l e s c e n t e s q u e s u f r e n v i o l e n c ia f a m iliar y p r o b l e m a s e n s u a p r e n d i z a j e ; y a s í p o d e r d e t e r m inar c u á l e s p u e d e n s e r a lg u n a s e s t r a t e g i a s d e a c c ió n q u e a y u d e n y o r i e n t e n a l o s a d o l e s c e n t e s..2 S o c i o e c o n ó m ic o g e n e r a l, p a r a c o n o c e r l a s c o n d ic i o n e s e n l a s q u e v i v e n lo s a l u m n o s q u e s u f r an v i o le n c ia f a m i l i a r o f a m i l iar y p r o b lemas e n s u a p r e n d i z a j e ( f a c i l itados p o r e l d e p a r t a m e n t o d e o r ie n t a c ió n y c a s o s q u e s e ib a n d a n d o e n la p r á c t i c a ).3 T i p o s d e a p r e n d i zaj e, p a r a p o d e r d i s e ñ a r las e s t r a t e g i a s a d e c u a d a s a l t i p o d e a p r e n d i zaj e q u e p r e s e n t a n los a l u m n o s 63

64 G u ía d e o b s e r v a c ión: 1. A d o c e n t e s, p a r a p o d e r c o n o c e r la s e s t r a t e g ia s, f o r m a s d e e n s e ñ a n z a y a p r e n d i z a j e q u e u t i l i za n l o s m a e s t r o s p a r a i m p a r t ir sus cla s e s. E l De p a r t a m e n t o d e o r i e n t a c i ó n f a c i l itó s u s e x p e d ie n t e s, e s p e c íf ic a m e n t e e l d e l o s a l u m n o s q u e y a h a b ía n s ido d e t e c t a d o s c o n a lg ú n p r o b l e m a e n s u a p r e n d i z a j e ; a s í c o m o e l d e l o s a l u m n o s q u e s e d e t e c t a r o n c o n la s p r u e b a s, e s t o c o n e l f in d e t e n e r l o s a n t e c e d e n t e s e s c o lar e s, s o c ia l e s, e c o n ó m ic o s y f a m i l iar e s d e l a m u e s t r a q u e s e s e l e c c i o n ó. 4. I d e n t if ic a c i ó n y s e le c c i ó n d e la mu e s t r a P r imero s e s e le c c io n ó u n a m u e s t r a d e 1 9 a lum n o s d e u n t o t a l d e 9 0 q u e e s l a p o b lación e s c o lar -, p e r o a l v e r la c a n t i d a d d e inf o r m a c ió n y d e c a s o s, s e v o l v i ó a t o m a r u n a m u e s t r a s ig n if icat iva de 7 a lumnos d e l o s 1 9 q u e ya s e t e n ía n. E s t a m u e s t r a s u r g i ó a p a r t ir d e lo s r e p o r t e s q u e s e o b t u v i e r o n d e l d e p a r t a m e n t o d e o r i e n t a c ió n, d e l o s r e p o r t e s d e l o s d o c e n t e s d e la i n s t itución y d e l a s p r u e b a s a p l ic a d a s - c u e s t i o n a r io s - e s d e c ir, s o n a l u m n o s c o n p r o b lemas d e c o n d u c t a, a g r e s i v id a d, b a j o r e n d im ie n t o e s c o lar, n o a t i e n d e n i n d ic a c io n e s, e n t r e o t r a s. P a r a s e leccio n a r la m u e s t r a d e 7 a lumnos, s e t o m a r o n lo s c a s o s q u e s e c o n s id e r a r o n m a s g r a v e s. 5. O r g a n i z a c i ó n d e r e s u ltados S e o r g a n i z a r o n los r e s u ltados o b t e n i d o s e n t a b la s y g r af i c a s, p a r a p o d e r i d e n t if ic a r a l a p o b la c ió n q u e p r e s e n t a b a p r o b lemas de v i o le n c ia f a m i l ia r o f a m i l i a r ( f ís ic a, e m o c i o n a l, n e g l ig e n c ia, e t c. ) y e n s u a p r e n d i z a j e ( c o g n it i v o, d e p e r c e p c i ó n, d i s l e x ia, h a b i l i d a d e s n o d e s a r r o l la d a s, e t c. ) 64

65 6. A n á l i s is e i n t e r p r e t a c ió n d e r e s u ltados S e r e c o g i e r o n y a n a l i z a r o n t o d o s lo s r e s u ltados obt e n i d o s p a r a v i n c u l a r lo s e n t r e s i, t o m a n d o e n c u e n t a s o l o l a m u e s t r a d e 7 c a s o s y a s í b u s c a r c a t e g o r ías y s u b c a t e g o r ia s q u e c o incidier a n e n t r e s í. 7. D i s e ñ o y p r e s e n t a c i ó n d e e s t r a t e g ia s U n a v e z o b t e n i d o s t o d o s l o s d a t o s n e c e s a r i o s, s e d ise ñ a r o n e i n v e s t ig a r a n e s t r a t e g i a s p e d a g ó g i c a s s e n c illas p e r o i m p o r t a n t e s, p a r a d e s a r r o l lar l a s h a b i l id a d e s d e a p r e n d i z a j e, c o m o p e r c e p c i ó n, a t e n c i ó n, e t c., r e la c i o n a d a s c o n los p r o b l e m a s q u e p r e s e n t a b a c a d a a lumno seleccio n a d o. 8. A p l ic a c ió n d e e s t r a t e g ia s S e r e a l i z ó u n a j u n t a c o n p a d r e s y a l u m n o s m u e s t r a s e le c c io n a d a -, p a r a e xp o n e r las e s t r a t e g i a s q u e s e r e c o m i e n d a n p a r a c a d a u n o, d á n d o l e a c o n o c e r a l o s p a d r e s d e f a m i l ia e l pr o b l e m a q u e p r e s e n t a b a s u h ij o. 9. C a n a l i z a c ió n d e a lum n o s E n a lg u n o s c a s o s l o s a l u m n o s f u e r o n c a n a lizados a l DIF L o s R e y e s, a l p s i c ó logo o p s iq u iatra s e g ú n e l c a s o - ; a s í c o m o a c l ín i c a s u h o s p it a le s e s p e c i a l i z a d o s e n p s iq u iatría y p s i c o log ía i n f a n t i l, p a r a s u va l o r a c ió n y / o t r a t a m ie n t o e s p e c i a l e n á r e a s r e l a c i o n a d a s c o n v i o l e n c i a f a m i l ia r o f a m i l iar y c o n d u c t a s a n t is o c ia l e s o v i o lent a s. L a c a n a l i z a c i ó n a c e n t r o s e s p e c ia l i z a d o s s e r e a lizó p o r q u e l a s s ituaciones y n e c e s id a d e s q u e p r e s e n t a b a n l o s a l u m n o s, r e b a s a b a n l a s f u n c i o n e s y c o n o c im ie n t o s d e l o r i e n t a d o r y d e l e q u ip o p e d a g ó g i c o d e la i n s t itució n e s c o lar, p e r o s e le s d i o e l s e g u imient o e n c u e s t ió n d e a p r e n d i zaj e s e t r a b a j ó c o n e l l o s d e n t r o d e la s e c u n d a r ia d e f o r m a m á s e s p e c if ic a - t o m a n d o e n c u e n t a l a v a lo r a c i ó n q u e s e l e s h a b ía 65

66 h e c h o lo s c e n t r o s e n v i a r o n a l a i n s t itució n lo s resultados de la v a l o r a c ió n, a s í c o m o e l n o m b r e d e l o s m e d i c a m e n t o s o t r a t a m ie n t o s q u e s e l e s e s t a b a d a n d o a l o s a d o l e s c e n t e s C o n c lu s io n e s S e d a r á n a c o n o c e r lo s r e s u lt a d o s q u e s e o b t e n g a n d e e s t e p r o y e c t o ; a s í c o m o l a s s u g e r e n c i a s y a p r e c ia c io n e s f in a les, d e n t r o d e la p r o p u e s t a p e d a g ó g ica que se pr e s e n t e. 3 I n s t r u m e n t o s y O r g a n i z a c i ó n d e r e s u l t a d o s A c o n t in u a c ión s e p r e s e n t a n l o s in s t r u m e n t o s q u e s e a p l i c a r o n y r e c a b a r i n f o r m a c ión p a r a e l tra b a j o d e c a m p o E s t i l o s d e Ap r e n d i z a je ( Re s u l t a d o d e I n t e l i g e n c i a s M ú l t i p l e s ) E s t a p r u e b a b u s c a e n c o n t r a r e l t ip o d e a p r e n d i z a j e q u e t ie n e n los a l u m n o s, c o n e l f i n d e implement a r e s t r a t e g i a s y a c t i v i d a d e s p e d a g ó g i c a s q u e s e a n m á s a d e c u a d a s p a r a c a d a g r u p o y a s í s u a p r e n d i z a j e s e a m a y o r y e n r iq u e c e d o r. * Prueba aplicada a t o d a l a p o b l a c ió n e s t u d ia n t i l A c o n t i n u a c ió n s e p r e s e n t a n l o s r e s u lt a d o s q u e s e o b t u v i e r o n d e la p r u e b a d e i n t e l ig e n c ia s m ú ltiple s q u e s e a p l ic o a lo s a l u m n o s d e p r im e r o, s e g u n d o y t e r c e r g r a d o. 66

67 L o s r e s u lt a d o s s o n lo s s ig u ie n t e s : G r a d o 1 º. A 2 º. A 3 º. A P o r c e n t a j e s 5 0 % a u d i b l e % v i s u a l % k i n e s t é s i c o 5 5 % a u d i b l e 2 0 % v i s u a l 2 5 % k i n e s t é s i c o 3 0 % a u d i b l e 1 5 % v i s u a l 5 5 % k i n e s t é s i c o I n t e l i g e n c i a m ú l t i p l e ( m a y o r p o r c e n t a j e ) A u d i b l e A u d i b l e M i x t o 3. 2 G u i ó n d e o b s e r v a c i ó n p o r m a t e r i a E s t a p r u e b a t i e n e c o m o o b j e t i v o o b s e r v a r c o m o d a n s u c lase l o s p r o f e s o r e s d e la S e c u n d a r ia O f ic ia l n o y c o n o c e r e l t i p o d e e s t r a t e g i a s q u e u s a n y d a r s e c u e n t a s i l a f o r m a e n q u e i m p a r t e n s u c l a s e e s t á p r o d u c ie n d o u n a p r e n d i z a j e s ig n if icat i v o e n lo s a l u m n o s o p r o v o c a q u e lo s a l u m n o s q u e p r e s e n t a b a j o r e n d imient o e s c o lar y p r o b l e m a s d e a p r e n d i z a j e. S o lo s e o b s e r v a r o n l a s m a t e r i a s q u e p r e s e n t a r o n m a y o r ín d ice d e r e p r o b a c i ó n e n l o s a l u m n o s ( s e g ú n d a t o s d e l a s u b d i r e c c ió n d e la i n s t itución e s c o lar). 67

68 P r o f e s o r a : Cl a r a L u z M e n d o z a G u í a d e o b s e r v a c i ó n e n a u l a M a t e r i a : M a t e m á t i c a s Observable Comentarios 1. Estructura de la clase Dosificación del tiempo, empieza y termina en el tiempo programado Si planea y administra su clase de acuerdo al tiempo que tiene. (45-50 min.) Participación Relación de sus comentarios con el tema Comentarios de acuerdo al tema, pone Relación de la actividades con el tema Organización y método Clase bien secuenciada, inicio, desarrollo y cierre Explica con precisión lo que se ha de conseguir Usa diferentes estrategias de enseñanza: discusiones, problemas, casos, etc. Alterna recursos Es rutinario utiliza el mismo método y recurso Ambiente de aprendizaje El maestro da pautas para participar El maestro promueve el respeto a las participaciones Usa anécdotas, buen humor relacionados con el tema Sus preguntas son muy complejas o poco precisas Organización del grupo Individual, binas, equipos Conducta verbal Voz. Modulación (buena, regular mala) Volumen (alto, medio, bajo) Conducta no verbal Espacio. Se mueve entre los alumnos, se desplaza por el aula ejemplos Los ejercicios y actividades son para reforzar el tema explicado en la clase Si tiene secuencia, en raras ocasiones se sale del tema Expone con claridad el objetivo y actividades a realizar Si, en su mayoría problemas y ejercicios donde se ocupan las operaciones básicas. No Es metódica en cuanto a la secuencia de trabajo. Explicar, dar ejemplos, poner actividad, revisar. Sus recursos: pizarrón y juego de geometría (grande) A veces, ya que los alumnos participan cuando ella pregunta, pero no le gusta que pregunten o participen mientras ella explica A veces, ya que ella misma censura o hace comentarios incorrectos como No digas tonterías No usa anécdotas y su carácter y humor es un poco enojón, cortante y a veces agresivo Las preguntas son directas y muy precisas 2. Relación maestro- alumno 68 Mayormente Individual, sólo trabaja con binas cuando deja algún trabajo- tarea (actividad manual) Modulación de voz buena Volumen de voz alto No, casi siempre está al frente (a un lado del pizarrón), sólo se mueve cuando alguien la llama para que le revise la

69 Gesticulación Gestos en sincronía con el habla, refuerzan discurso Inexpresivo, manos en los bolsillos Gestos exagerados o enojosos Mirada Contacto con todos los participantes del grupo Fija en un punto o sólo hacia una persona actividad o le resuelva alguna duda. No No Si, por su tipo de carácter y porque se desespera de que algunos alumnos no entiendan el tema de clase. Si, trata de mirar a todos para que ninguno se distraiga No Pizarrón Uso del pizarrón de manera organizada, resaltando lo más relevante Libro de texto/material impreso Como base para el curso Como material opcional Sólo lo utiliza el alumno Sólo lo utiliza el maestro Uso del material (adicional) Uso individual Uso por equipo Uso de algunos alumnos Acompaña el discurso del maestro Relación del material con el contenido Los alumnos trabajan con él Elaboración Comprado Elaborado por el maestro Elaborado por el alumno Distractores Interrupción durante la clase Alumnos que ya terminaron platican de un tema, no de la clase 3. Materiales y recursos 69 Si, enumera y organiza lo que escribe en el pizarrón Es la herramienta primordial de trabajo (es una exigencia de la institución, si es posible deben terminar el libro al final del curso y debe estar revisado) No No No Si, no deja que se presten las cosas No, a menos que la actividad sea en equipo (pero esto muy rara vez se da durante la clase) No Si, como en el caso del juego de geometría Si Si Si, en el caso del juego de geometría Si, las figuras geométricas que se utilizan en la clase (las elabora con su juego de geometría, a la par con los alumnos) Si, las figuras geométricas que se utilizan en la clase (las elabora con su juego de geometría, a la par con la profesora) Si, Por Orientación (pase de lista, algún regaño, cita o aviso); Por personal de dirección (para revisar algo o llamara alguien); Por alumnos que platican, gritan o juegan el clase (en pocas ocasiones) Si, normalmente es lo que hacen los alumnos, ya que la profesora, les va

70 Alumnos que platican en clase respecto del tema Tiempo utilizado por algunos alumnos que no terminaron la tarea revisando sus actividades y tareas por lista Se da en muy pocas ocasiones (entre alumnos que les están explicando a algunos de sus compañeros que no entendieron) No, a menos que la maestra les de permiso, porque si no se les retira el libro o el material de la materia de la cual están haciendo tarea y es llevado a orientación (a veces no se les entrega, a menos que la maestra quiera o hable con el alumno) Trabajo con tareas Deja tareas Revisa tareas Corrige tareas Hace comentarios 4. Evaluación Si, casi todos los días; a veces deja que terminen en casa al actividad que no concluyeron en clase, comparar algún material o investigar algo relacionado con el próximo tema Si, después de exponer su clase y mientras trabajan en alguna actividad. Lo hace conforme a la lista de asistencia. Si, les marca el resultado o respuesta correcta en sus tareas Si, escribe los comentarios en las tareas y después les explica lo que paso Ejercicios y actividades Pone ejercicios Si, para reforzar su tema o clase Hace comentarios a las respuestas de los Si, buenos y malos estudiantes Hace agregados al tema No Dirige a los estudiantes que no demuestran --- su trabajo Otras formas de evaluación: pares, grupal, Evaluación individual y de pares (en auto evaluación, etc. trabajos de investigación o manuales) Actitud hacia la participación de los estudiantes Estimula las respuestas correctas A veces, ya que en ocasiones avergüenza a los alumnos (depende del alumno que este contestando [favoritismo]) Inhibe la participación que considera errónea Hace comentarios a cualquier tipo de participación Si, no deja que los alumnos terminen de hablar cuando la respuesta es incorrecta No, a veces ignora alunas participaciones 70

71 G u í a d e o b s e r v a c i ó n e n a u l a P r o f e s o r a : Cl a r a L u z M e n d o z a M a t e r i a : Ci e n c i a s 1 Observable Comentarios 1. Estructura de la clase Dosificación del tiempo, empieza y termina en el tiempo programado Si planea y administra su clase de acuerdo al tiempo que tiene. (45-50 min.) Participación Relación de sus comentarios con el tema Comentarios de acuerdo al tema, pone Relación de la actividades con el tema Organización y método Clase bien secuenciada, inicio, desarrollo y cierre Explica con precisión lo que se ha de conseguir Usa diferentes estrategias de enseñanza: discusiones, problemas, casos, etc. Alterna recursos Es rutinario utiliza el mismo método y recurso Ambiente de aprendizaje El maestro da pautas para participar El maestro promueve el respeto a las participaciones Usa anécdotas, buen humor relacionados con el tema Sus preguntas son muy complejas o poco precisas Organización del grupo Individual, binas, equipos Conducta verbal Voz. Modulación (buena, regular mala) Volumen (alto, medio, bajo) Conducta no verbal Espacio. Se mueve entre los alumnos, se desplaza por el aula ejemplos Los ejercicios y actividades son para reforzar el tema explicado en la clase Si tiene secuencia, en raras ocasiones se sale del tema Expone con claridad el objetivo y actividades a realizar Si. Ejemplos reales, imágenes de internet (uso de la computadora, para proyectar diapositivas con resumen e imagen). Si, Uso de PC y Pizarrón Es metódica en cuanto a la secuencia de trabajo. Explicar, dar ejemplos, poner actividad, revisar. Pero ocupa diferentes recursos (PC, esquemas, etc.) A veces, ya que los alumnos participan cuando ella pregunta, pero no le gusta que pregunten o participen mientras ella explica A veces, ya que ella misma censura o hace comentarios incorrectos Si usa anécdotas (mayormente familiares), pero su carácter y humor es un poco enojón, cortante y a veces agresivo Las preguntas son directas y muy precisas 2. Relación maestro- alumno 71 Mayormente Individual, sólo trabaja con binas cuando deja algún trabajo- tarea (actividad manual), o cuando tienen que utilizar la PC para bajar información. Modulación de voz buena Volumen de voz alto No, casi siempre está en el mismo lugar parada o sentada (a un lado del pizarrón),

72 Gesticulación Gestos en sincronía con el habla, refuerzan discurso Inexpresivo, manos en los bolsillos Gestos exagerados o enojosos Mirada Contacto con todos los participantes del grupo Fija en un punto o sólo hacia una persona sólo se mueve cuando alguien la llama. No No Si, por su tipo de carácter Si, trata de mirar a todos para que ninguno se distraiga No Pizarrón Uso del pizarrón de manera organizada, resaltando lo más relevante Libro de texto/material impreso Como base para el curso Como material opcional Sólo lo utiliza el alumno Sólo lo utiliza el maestro Uso del material Uso individual Uso por equipo Uso de algunos alumnos Acompaña el discurso del maestro Relación del material con el contenido Los alumnos trabajan con él Elaboración Comprado Elaborado por el maestro Elaborado por el alumno Distractores Interrupción durante la clase Alumnos que ya terminaron platican de un tema, no de la clase Alumnos que platican en clase respecto del tema 3. Materiales y recursos 72 Si, enumera y organiza lo que escribe en el pizarrón, pone esquemas y dibujos Es la herramienta primordial de trabajo (es una exigencia de la institución, si es posible deben terminar el libro al final del curso y debe estar revisado) No No No Si, no permite que se presten el material No, a menos que usen la PC o hagan algún material A veces, cuando no les permite pasar a todos a la PC, porque no han pagado internet o se portan mal. Si Si, ya que utiliza muchas imágenes y esquemas Si Si, cuando se trata de monografías, esquemas o algún material de ese tipo Si como: presentaciones en PC o dibujos Si como: copiar resumen, dibujos, etc. Si, Por Orientación (pase de lista, algún regaño, cita o aviso); Por personal de dirección (para revisar algo o llamara alguien); Por alumnos que platican, gritan o juegan el clase (en pocas ocasiones) Si, normalmente es lo que hacen los alumnos, ya que la profesora, les va revisando sus actividades y tareas por lista Se da en muy pocas ocasiones (entre alumnos que les están explicando a sus

73 Tiempo utilizado por algunos alumnos que no terminaron la tarea compañeros que no entendieron) No, porque nos se les da permiso y si la maestra los descubre, les retira el libro o el material de la materia de la cual están haciendo tarea y es llevado a orientación (a veces no se les entrega, a menos que la maestra quiera o hable con el alumno) Trabajo con tareas Deja tareas Revisa tareas Corrige tareas Hace comentarios 4. Evaluación Si, casi todos los días; a veces deja que terminen en casa al actividad que no concluyeron en clase, comparar algún material o investigar algo relacionado con el próximo tema. Si, después de exponer su clase y mientras trabajan en alguna actividad. Lo hace conforme a la lista de asistencia. Si, les marca el resultado o respuesta correcta en sus tareas Si, escribe los comentarios en las tareas y después les explica lo que paso Ejercicios y actividades Pone ejercicios Si, para reforzar su tema o clase Hace comentarios a las respuestas de los Si, buenos y malos estudiantes Hace agregados al tema No Dirige a los estudiantes que no demuestran --- su trabajo Otras formas de evaluación: pares, grupal, Evaluación individual y de pares (en auto evaluación, etc. trabajos de investigación o manuales) Actitud hacia la participación de los estudiantes Estimula las respuestas correctas A veces, ya que en ocasiones avergüenza a los alumnos (depende del alumno que este contestando) Inhibe la participación que considera errónea Hace comentarios a cualquier tipo de participación Si, no deja que los alumnos terminen de hablar cuando la respuesta es incorrecta No, a veces ignora alunas participaciones 73

74 G u í a d e o b s e r v a c i ó n e n a u l a P r o f e s o r a : Z o r a i d a J u á r e z M a t e r i a : I n g l e s 1 Observable Comentarios 1. Estructura de la clase Dosificación del tiempo, empieza y termina en el tiempo programada No, a veces no le alcanza el tiempo para terminar la clase o a veces le sobra Participación Relación de sus comentarios con el tema Comentarios de acuerdo al tema que se Relación de la actividades con el tema Organización y método Clase bien secuenciada, inicio, desarrollo y cierre Explica con precisión lo que se ha de conseguir Usa diferentes estrategias de enseñanza: discusiones, problemas casos, etc. Alterna recursos Es rutinario utiliza el mismo método y recurso Ambiente de aprendizaje El maestro da pautas para participar El maestro promueve l respeto a las participaciones Usa anécdotas, buen humor relacionados con el tema Sus preguntas son muy complejas o poco precisas está dando Los ejercicios y actividades son para reforzar y hacer más fácil la comprensión del tema A veces se pierde un poco del tema o no da un cierre, todo depende del tiempo y el tema que se este viendo A veces porque le cuesta trabajo el idioma (está yendo a curso de ingles) Si como: palabras ilustradas, traducción de canciones, cuestionarios, entre otros Si, combina los recursos dependiendo de la clase Es rutinario en cuanto a al forma de llevar la clase: Explica, pone ejemplos, da una actividad y revisa Si, aunque algunos alumnos casi no participan porque les da vergüenza pronunciar mal. A veces, ya que en ocasiones también llega a participar en comentarios para hacerle burla a los alumnos. No, solo pone ejemplos sencillos, pero su carácter es bastante accesible, aunque se desespera cuando ya son las dos ultimas horas y los alumnos ya están alterados por salir de clases. A veces, ya que le cuesta trabajo formular las preguntas de la forma correcta y a veces no lo logra (sobre todo porque no tiene dominio del idioma y no se entiende la pronunciación) 2. Relación maestro- alumno Organización del grupo Individual, binas, equipos Trata de trabajar en todas las modalidades Conducta verbal Voz. Modulación (buena, regular mala) Modulación de voz regular 74

75 Volumen (alto, medio, bajo) Conducta no verbal Espacio. Se mueve entre los alumnos, se desplaza por el aula Gesticulación Gestos en sincronía con el habla, refuerzan discurso Inexpresivo, manos en los bolsillos Gestos exagerados o enojosos Mirada Contacto con todos los participantes del grupo Fija en un punto o sólo hacia una persona Volumen de voz alto Si, para que los alumnos no se distraigan y revisa que todos trabajen y tomen nota Si, incluso a veces actúa alguna escena para que se entienda la clase No Solo cuando ya es la ultima hora se llega a molestar porque los alumnos están muy inquietos y no ponen atención a la clase Si, checa que todos estén trabajando y no estén jugando o perdiendo el tiempo No Pizarrón Uso del pizarrón de manera organizada, resaltando lo más relevante Libro de texto/material impreso Como base para el curso Como material opcional Sólo lo utiliza el alumno Sólo lo utiliza el maestro Uso del material Uso individual Uso por equipo Uso de algunos alumnos Acompaña el discurso del maestro Relación del material con el contenido Los alumnos trabajan con él Elaboración Comprado Elaborado por el maestro Elaborado por el alumno Distractores Interrupción durante la clase 3. Materiales y recursos Si, enumera y lleva un secuencia en lo que escribe Es la herramienta primordial de trabajo (es una exigencia de la institución, si es posible deben terminar el libro al final del curso y debe estar revisado) No No No Si, no permite que se presten el material Solo cuando el trabajo o actividad lo requiere (traducciones, cuestionarios, etc.) No. Si Si, ya que utiliza imágenes para reforzar la clase Si Si, en el caso de monografías, algún dibujo que les pida u otro material Si, ella elabora cuestionarios impresos o ejercicios ilustrados para que los completen Si, dibujos que ilustren la clase Si, Por Orientación (pase de lista, algún regaño, cita o aviso); Por personal de dirección (para revisar algo o llamara alguien); Por alumnos que platican, gritan o juegan el clase (en pocas ocasiones) 75

76 Alumnos que ya terminaron platican de un tema, no de la clase Alumnos que platican en clase respecto del tema Tiempo utilizado por algunos alumnos que no terminaron la tarea Si, normalmente es lo que hacen los alumnos, ya que la profesora, les va revisando sus actividades conforme van terminando, los apunta en las lista y ya no les deja otro trabajo. Se da en muy pocas ocasiones (entre alumnos que les están explicando a sus compañeros que no entendieron) Solo cuando ya terminaron la actividad que se les dejo; porque si no han terminado y la maestra los descubre, les retira el libro o el material de la materia de la cual están haciendo tarea y es llevado a orientación (a veces no se les entrega, a menos que la maestra quiera o hable con el alumno) Trabajo con tareas Deja tareas Revisa tareas Corrige tareas Hace comentarios Ejercicios y actividades Pone ejercicios Hace comentarios a las respuestas de los estudiantes Hace agregados al tema Dirige a los estudiantes que no demuestran su trabajo Otras formas de evaluación: pares, grupal, auto evaluación, etc. 4. Evaluación A veces, cuando no terminaron algún trabajo, o es necesario que traigan un avance o material que se ocupara en la siguiente clase o tema. Si, en todas las clases y registra quien cumplió y quien no Si, corrige la tarea con todo el grupo, en ocasiones lo hace de forma individual Si, los hace directamente al alumno o los anota en la libreta del alumno Si, complementan la clase Si, los corrige si es necesario No --- Evalúa individualmente pero toma en cuenta las participaciones o trabajos en pares o grupo. Actitud hacia la participación de los estudiantes Estimula las respuestas correctas Si, les da pistas o les ayuda Inhibe la participación que considera A veces, dependiendo de su humor y de la errónea respuesta que de el alumno Hace comentarios a cualquier tipo de No, a veces ignora algunas participaciones participación 76

77 G u í a d e o b s e r v a c i ó n e n a u l a P r o f e s o r a : Al e j a n d r o Av a l o s C a m p o s M a t e r i a : E s p a ñ o l 1 Observable Dosificación del tiempo, empieza y termina en el tiempo programado Participación Relación de sus comentarios con el tema Relación de la actividades con el tema Organización y método Clase bien secuenciada, inicio, desarrollo y cierre Explica con precisión lo que se ha de conseguir Usa diferentes estrategias de enseñanza: discusiones, problemas, casos, etc. Alterna recursos Es rutinario utiliza el mismo método y recurso Ambiente de aprendizaje El maestro da pautas para participar El maestro promueve el respeto a las participaciones Usa anécdotas, buen humor relacionados con el tema Sus preguntas son muy complejas o poco precisas Comentarios 1. Estructura de la clase Si planea y administra su clase, pero no le alcanza el tiempo, ya que constantemente llega 15 o 20 min. tarde y en ocasiones el depto. de subdirección ya no le permite dar su clase. Comentarios de acuerdo al tema, pone ejemplos y ejercicios variados para la mejor comprensión del tema Los ejercicios y actividades son para reforzar el tema explicado en la clase y que no queden dudas Si tiene secuencia, aunque a veces por la falta de tiempo no da cierre Expone con claridad el objetivo y actividades a realizar y si es necesario repite hasta que quede claro. Si, actuaciones, discusiones, debates, exposición de los alumnos, entre otros. Si, utiliza varios recursos en diferentes momentos de la clase. No, varia dependiendo del tema que se vaya a dar en ese día. Si, constantemente incita a los alumnos participar preguntándoles o haciendo alguna broma que no se sale del tema. Si, aunque también hace bromas a los alumnos Si usa anécdotas y su carácter es bastante accesible aunque es muy exigente Las preguntas son muy claras y precisas, para que los alumnos las entiendan Organización del grupo Individual, binas, equipos Conducta verbal 2. Relación maestro- alumno Mayormente trabaja en equipos de tres o cinco personas para que los alumnos se relacionen entre si y enriquezcan el trabajo, pero también favorece las actividades individuales. 77

78 Voz. Modulación (buena, regular mala) Volumen (alto, medio, bajo) Conducta no verbal Espacio. Se mueve entre los alumnos, se desplaza por el aula Gesticulación Gestos en sincronía con el habla, refuerzan discurso Inexpresivo, manos en los bolsillos Gestos exagerados o enojosos Mirada Contacto con todos los participantes del grupo Fija en un punto o sólo hacia una persona Modulación de voz buena Volumen de voz alto Camina entre las filas y se detiene a ver que todos estén trabajando y tomando nota No No No a menos que los alumnos lo hagan enojar con sus actitudes o groserías. Si, trata de mirar a todos para que ninguno se distraiga y todos pongan atención No Pizarrón Uso del pizarrón de manera organizada, resaltando lo más relevante Libro de texto/material impreso Como base para el curso Como material opcional Sólo lo utiliza el alumno Sólo lo utiliza el maestro Uso del material (adicional) Uso individual Uso por equipo Uso de algunos alumnos Acompaña el discurso del maestro Relación del material con el contenido Los alumnos trabajan con él Elaboración Comprado Elaborado por el maestro Elaborado por el alumno Distractores Interrupción durante la clase 3. Materiales y recursos Organiza lo que escribe en el pizarrón para que quede claro y los alumnos puedan copiarlo. Es la herramienta primordial de trabajo (es una exigencia de la institución, si es posible deben terminar el libro al final del curso y debe estar revisado) No No No Si, se permite que se presten las cosas Si, depende de la actividad y el tema que se vaya a realizar en clase No Si, el material es parte complementaria de la clase Si, se complementan y hace más amena la clase Si Solo en algunas veces No Si, ilustraciones que acompañan los textos de la clase Si, Por Orientación (pase de lista, algún regaño, cita o aviso); Por personal de dirección (para revisar algo o llamara alguien); Por alumnos que platican, gritan o 78

79 Alumnos que ya terminaron platican de un tema, no de la clase Alumnos que platican en clase respecto del tema Tiempo utilizado por algunos alumnos que no terminaron la tarea juegan el clase (en pocas ocasiones) Si, normalmente es lo que hacen los alumnos, ya que la profesora, les va revisando sus actividades y tareas por lista Se da en muy pocas ocasiones (entre alumnos que les están explicando a algunos de sus compañeros que no entendieron) Solo cuando ya terminaron la actividad que se les dejo; porque si no han terminado y la maestra los descubre, les retira el libro o el material de la materia de la cual están haciendo tarea y es llevado a orientación (a veces no se les entrega, a menos que la maestra quiera o hable con el alumno) Trabajo con tareas Deja tareas Revisa tareas 4. Evaluación Si, casi todos los días; a veces deja que terminen en casa al actividad que no concluyeron en clase, comparar algún material o investigar algo relacionado con el próximo tema Si, al principio de la clase o después de exponer su clase y mientras trabajan en alguna actividad. Toma nota de los que cumplieron. Si, les marca la respuesta correcta Si, los hace verbales cuando revisa Corrige tareas Hace comentarios Ejercicios y actividades Pone ejercicios Si, para reforzar su tema o clase Hace comentarios a las respuestas de los Si, buenos y malos estudiantes Hace agregados al tema No Dirige a los estudiantes que no demuestran --- su trabajo Otras formas de evaluación: pares, grupal, Deja trabaos en equipos, pero la auto evaluación, etc. evaluación es individual Actitud hacia la participación de los estudiantes Estimula las respuestas correctas Si, anima y bromea con los alumnos para que contesten correctamente. Inhibe la participación que considera A veces, dependiendo del alumnos (ya que errónea hay alumnos que solos quieren contestar Hace comentarios a cualquier tipo de participación para bromear o poner desorden) No, a veces ignora alunas participaciones 79

80 G u í a d e o b s e r v a c i ó n e n a u l a P r o f e s o r a : Al e j a n d r o Av a l o s C a m p o s M a t e r i a : Ci e n c i a s 3 Observable Dosificación del tiempo, empieza y termina en el tiempo programado Participación Relación de sus comentarios con el tema Relación de la actividades con el tema Organización y método Clase bien secuenciada, inicio, desarrollo y cierre Explica con precisión lo que se ha de conseguir Usa diferentes estrategias de enseñanza: discusiones, problemas, casos, etc. Alterna recursos Es rutinario utiliza el mismo método y recurso Ambiente de aprendizaje El maestro da pautas para participar El maestro promueve el respeto a las participaciones Usa anécdotas, buen humor relacionados con el tema Sus preguntas son muy complejas o poco precisas Organización del grupo Individual, binas, equipos Conducta verbal Voz. Modulación (buena, regular mala) Comentarios 1. Estructura de la clase 2. Relación maestro- alumno 80 Si planea y administra su clase de acuerdo al tiempo que tiene. (45-50 min.), en algunas ocasiones los alumnos terminan rápido el trabajo y le llega a sobrar tiempo de clase. Comentarios de acuerdo al tema, pone ejemplos y actividades para la mejor comprensión del tema Los actividades son para reforzar el tema explicado en la clase y que no queden dudas Si tiene secuencia, aunque a veces no da un cierre muy marcado. Expone con claridad el objetivo y actividades a realizar y si es necesario repite hasta que este claro. Si, exposición de los alumnos, maquetas, pero sobretodo experimentos. Si, utiliza varios recursos (pizarrón, retroproyector, proyector de cuerpos opacos, videos, PC). No, varia dependiendo del tema que se vaya a dar en ese día. Si, incita a los alumnos a participar, les hace preguntas o pide que le den ejemplos. Si, aunque también hace bromas a los alumnos Si usa anécdotas y su carácter es bastante accesible aunque es muy exigente Las preguntas son muy claras y precisas, para que los alumnos las entiendan Mayormente trabaja en equipos de tres o cinco personas para que los alumnos se relacionen entre si y enriquezcan el trabajo, pero revisa y califica las actividades en forma individual. Modulación de voz buena

81 Volumen (alto, medio, bajo) Conducta no verbal Espacio. Se mueve entre los alumnos, se desplaza por el aula Gesticulación Gestos en sincronía con el habla, refuerzan discurso Inexpresivo, manos en los bolsillos Gestos exagerados o enojosos Mirada Contacto con todos los participantes del grupo Fija en un punto o sólo hacia una persona Volumen de voz alto Camina entre las filas y se detiene a ver que todos estén trabajando y tomando nota No No No a menos que los alumnos lo hagan enojar con sus actitudes o groserías. Si, trata de mirar a todos para que ninguno se distraiga y todos pongan atención No Pizarrón Uso del pizarrón de manera organizada, resaltando lo más relevante Libro de texto/material impreso Como base para el curso Como material opcional Sólo lo utiliza el alumno Sólo lo utiliza el maestro Uso del material (adicional) Uso individual Uso por equipo Uso de algunos alumnos Acompaña el discurso del maestro Relación del material con el contenido Los alumnos trabajan con él Elaboración Comprado Elaborado por el maestro Elaborado por el alumno Distractores Interrupción durante la clase 3. Materiales y recursos 81 Organiza lo que escribe en el pizarrón para que quede claro y los alumnos puedan copiarlo. Es la herramienta primordial de trabajo (es una exigencia de la institución, si es posible deben terminar el libro al final del curso y debe estar revisado) No No No Si, no se permite que se presten las cosas, a menos que el material se haya pedido para hacer el experimento en equipo Si, depende de la actividad y el tema que se vaya a realizar en clase No. Todos trabajan y los que no llevan material no entran a clase o se les pone hacer otra cosa (resumen o planas) Si, el material es parte complementaria de la clase Si, se complementan y hace más amena y entendible la clase Si Si. Jeringas, globos, botellas, entre otros No Si, ilustraciones que acompañan los textos de la clase, maquetas, experimentos, etc. Si, Por Orientación (pase de lista, algún regaño, cita o aviso); Por personal de

82 Alumnos que ya terminaron platican de un tema, no de la clase Alumnos que platican en clase respecto del tema Tiempo utilizado por algunos alumnos que no terminaron la tarea dirección (para revisar algo o llamara alguien); Por alumnos que platican, gritan o juegan el clase (en pocas ocasiones) Si, normalmente es lo que hacen los alumnos, ya que la profesora, les va revisando sus actividades y tareas por lista Se da en muy pocas ocasiones (entre alumnos que les están explicando a algunos de sus compañeros que no entendieron) Solo cuando ya terminaron la actividad que se les dejo; porque si no han terminado y la maestra los descubre, les retira el libro o el material de la materia de la cual están haciendo tarea y es llevado a orientación (a veces no se les entrega, a menos que la maestra quiera o hable con el alumno) Trabajo con tareas Deja tareas Revisa tareas 4. Evaluación Si, casi todos los días; a veces deja que terminen en casa al actividad que no concluyeron en clase, comparar algún material o investigar algo relacionado con el próximo tema Si, al principio de la clase (cuando pide material) o después de exponer su clase y mientras trabajan en alguna actividad (cuando son esquemas, resumen, cuadros, etc.). Toma nota de los que cumplieron. Les marca las correcciones en su cuaderno Los hace verbales cuando revisa Corrige tareas Hace comentarios Ejercicios y actividades Pone ejercicios Si, para reforzar su tema o clase (experimentos y exposiciones) Hace comentarios a las respuestas de los Si, buenos y malos (se lleva con el grupo) estudiantes Hace agregados al tema No Dirige a los estudiantes que no demuestran --- su trabajo Otras formas de evaluación: pares, grupal, Deja trabajos en equipos, pero la auto evaluación, etc. evaluación es individual Actitud hacia la participación de los estudiantes Estimula las respuestas correctas Si, anima y bromea con los alumnos para que contesten correctamente. Inhibe la participación que considera A veces, dependiendo del alumnos (ya que errónea hay alumnos que solos quieren contestar Hace comentarios a cualquier tipo de participación para bromear o poner desorden) No, a veces ignora alunas participaciones 82

83 G u í a d e o b s e r v a c i ó n e n a u l a P r o f e s o r a : Al e j a n d r o Av a l o s C a m p o s M a t e r i a : I n g l é s 3 Observable Dosificación del tiempo, empieza y termina en el tiempo programado Participación Relación de sus comentarios con el tema Relación de la actividades con el tema Organización y método Clase bien secuenciada, inicio, desarrollo y cierre Explica con precisión lo que se ha de conseguir Usa diferentes estrategias de enseñanza: discusiones, problemas, casos, etc. Alterna recursos Es rutinario utiliza el mismo método y recurso Ambiente de aprendizaje El maestro da pautas para participar El maestro promueve el respeto a las participaciones Usa anécdotas, buen humor relacionados con el tema Sus preguntas son muy complejas o poco precisas Organización del grupo Individual, binas, equipos Conducta verbal Voz. Modulación (buena, regular mala) Volumen (alto, medio, bajo) Conducta no verbal Espacio. Se mueve entre los alumnos, se desplaza por el aula Gesticulación Gestos en sincronía con el habla, refuerzan discurso Comentarios 1. Estructura de la clase 2. Relación maestro- alumno 83 Si planea y administra su clase de acuerdo al tiempo que tiene. (45-50 min.), en ocasiones le sobra tiempo de clase. Comentarios de acuerdo al tema, pone ejemplos para una la mejor comprensión Los actividades son para reforzar el tema explicado en la clase y no haya dudas Si tiene secuencia, aunque a veces no da un cierre. Expone con claridad el objetivo y actividades a realizar y si es necesario repite hasta que este claro. Si, exposición de los alumnos, maquetas, cuestionarios, traducciones, diálogos. Si, utiliza varios recursos (pizarrón, videos, proyector de cuerpos opacos). No, varia dependiendo del tema que se vaya a dar en ese día. Si, incita a los alumnos a participar, les hace preguntas o pide que le den ejemplos. Si, aunque también hace bromas a los alumnos Si usa anécdotas y su carácter es bastante accesible aunque es muy exigente Las preguntas son muy claras y precisas, para que los alumnos las entiendan Trabaja con equipos para que los alumnos enriquezcan el trabajo, pero la calificación es individual. Modulación de voz buena Volumen de voz alto Camina entre las filas y se detiene a ver que todos estén trabajando y tomando nota No

84 Inexpresivo, manos en los bolsillos Gestos exagerados o enojosos Mirada Contacto con todos los participantes del grupo Fija en un punto o sólo hacia una persona No No a menos que los alumnos lo hagan enojar con sus actitudes o groserías. Si, trata de mirar a todos para que ninguno se distraiga y todos pongan atención No Pizarrón Uso del pizarrón de manera organizada, resaltando lo más relevante Libro de texto/material impreso Como base para el curso Como material opcional Sólo lo utiliza el alumno Sólo lo utiliza el maestro Uso del material (adicional) Uso individual Uso por equipo Uso de algunos alumnos Acompaña el discurso del maestro Relación del material con el contenido Los alumnos trabajan con él Elaboración Comprado Elaborado por el maestro Elaborado por el alumno Distractores Interrupción durante la clase Alumnos que ya terminaron platican de un tema, no de la clase Alumnos que platican en clase respecto del tema 3. Materiales y recursos 84 Organiza lo que escribe en el pizarrón para que los alumnos puedan copiarlo. Es la herramienta primordial de trabajo (es una exigencia de la institución, si es posible deben terminar el libro al final del curso y debe estar revisado) No No No Si. no se permite que se presten las cosas (diccionario, libro, etc.) Si, depende de la actividad que se vaya a realizar en clase (diálogos, entrevistas, etc) No. A veces, ya que el material lo ocupan después de que ya se explico la el tema (para la actividad de refuerzo) Si. Se complementan para hacer más clara la clase Si Si. Ilustraciones o accesorios para maqueta Si, cuestionarios, sopa de letras Si, ilustraciones que acompañan los textos de la clase, maquetas, material para exposiciones, etc. Si, Por Orientación (pase de lista, algún regaño, cita o aviso); Por personal de dirección (para revisar algo o llamara alguien); Por alumnos que platican, gritan o juegan el clase (en pocas ocasiones) Si, normalmente es lo que hacen los alumnos, ya que la profesora, les va revisando sus actividades y tareas por lista Se da en muy pocas ocasiones (entre alumnos que les están explicando a algunos de sus compañeros que no

85 Tiempo utilizado por algunos alumnos que no terminaron la tarea entendieron) Solo cuando ya terminaron la actividad que se les dejo; porque si no han terminado y la maestra los descubre, les retira el libro o el material de la materia de la cual están haciendo tarea y es llevado a orientación (a veces no se les entrega, a menos que la maestra quiera o hable con el alumno) Trabajo con tareas Deja tareas Revisa tareas 4. Evaluación Si, casi todos los días; a veces deja que terminen en casa al actividad que no concluyeron en clase, comparar algún material o investigar algo relacionado con el próximo tema Si, después de exponer su clase y mientras trabajan en alguna actividad. Toma nota de los que cumplieron. Les marca las correcciones en su cuaderno Los hace verbales cuando revisa Corrige tareas Hace comentarios Ejercicios y actividades Pone ejercicios Si, para reforzar su tema Hace comentarios a las respuestas de los Si, buenos y malos (se lleva con el grupo) estudiantes Hace agregados al tema No Dirige a los estudiantes que no demuestran --- su trabajo Otras formas de evaluación: pares, grupal, Deja trabajos en equipos, pero la auto evaluación, etc. evaluación es individual Actitud hacia la participación de los estudiantes Estimula las respuestas correctas Si, anima y bromea con los alumnos para que contesten correctamente. Inhibe la participación que considera A veces, dependiendo del alumnos (ya que errónea hay alumnos que solos quieren contestar Hace comentarios a cualquier tipo de participación para bromear o poner desorden) No, a veces ignora alunas participaciones 85

86 G u í a d e o b s e r v a c i ó n e n a u l a P r o f e s o r a : R o s a l b a R o d r í g u e z M a t e r i a : E s p a ñ o l 3 Observable Dosificación del tiempo, empieza y termina en el tiempo programada Participación Relación de sus comentarios con el tema Relación de la actividades con el tema Organización y método Clase bien secuenciada, inicio, desarrollo y cierre Explica con precisión lo que se ha de conseguir Usa diferentes estrategias de enseñanza: discusiones, problemas casos, etc. Alterna recursos Es rutinario utiliza el mismo método y recurso Ambiente de aprendizaje El maestro da pautas para participar El maestro promueve l respeto a las participaciones Usa anécdotas, buen humor relacionados con el tema Sus preguntas son muy complejas o poco precisas Organización del grupo Individual, binas, equipos Conducta verbal Voz. Modulación (buena, regular mala) Volumen (alto, medio, bajo) Conducta no verbal Espacio. Se mueve entre los alumnos, se desplaza por el aula Gesticulación Gestos en sincronía con el habla, refuerzan Comentarios 1. Estructura de la clase 86 A veces, ya que en ocasiones no le alcanza el tiempo para terminar la clase y otras le sobra Comentarios de acuerdo al tema que se está dando Los ejercicios y actividades son para reforzar y comprender el tema A veces, todo depende del tiempo, el tema o de la actitud de los alumnos Es clara pero a veces los alumnos no le entienden o no le hacen caso (la ignoran) Si como: cuestionarios, entrevistas, discusiones, investigaciones, entre otros Si, combina los recursos dependiendo de la clase No, trata de variar el método de enseñanza para que lo alumnos no se aburran y pongan atención. Si, aunque algunos alumnos casi no participan porque no les interesa la clase y se la pasan jugando o platicando. Si, no le gusta que los alumnos se burlen de sus compañeros. Si. Trata de hacer amena y atractiva la clase para que los alumnos no se distraigan y aprendan. Son precisas y cuando los alumnos no las comprenden las explica nuevamente 2. Relación maestro- alumno Trata de trabajar en todas las modalidades, para que las clases sean variadas Modulación de voz buena Volumen de voz medio Si, para que los alumnos no se distraigan y revisa que todos trabajen y tomen nota A veces.

87 discurso Inexpresivo, manos en los bolsillos Gestos exagerados o enojosos Mirada Contacto con todos los participantes del grupo Fija en un punto o sólo hacia una persona No Solo cuando los alumnos no ponen atención y se portan groseros. Si, checa que todos estén trabajando y no estén jugando o perdiendo el tiempo No Pizarrón Uso del pizarrón de manera organizada, resaltando lo más relevante Libro de texto/material impreso Como base para el curso Como material opcional Sólo lo utiliza el alumno Sólo lo utiliza el maestro Uso del material Uso individual Uso por equipo Uso de algunos alumnos Acompaña el discurso del maestro Relación del material con el contenido Los alumnos trabajan con él Elaboración Comprado Elaborado por el maestro Elaborado por el alumno Distractores Interrupción durante la clase Alumnos que ya terminaron platican de un tema, no de la clase Alumnos que platican en clase respecto del tema 3. Materiales y recursos 87 Es muy organizada con las anotaciones que hace en el pizarrón, para que se entienda lo que está explicando Es la herramienta primordial de trabajo (es una exigencia de la institución, si es posible deben terminar el libro al final del curso y debe estar revisado) No No No A veces, ya cuando alguno no trae su material individual, permite que se lo presten unos a otros Si No Si, el material complementa la clase Si, el material es una parte muy importante de la clase Si Si, en el caso de monografías, algún dibujo que les pida u otro material Si, ella elabora cuestionarios, cuadros, etc. Si. Dibujos, laminas para exposición, etc. Si, Por Orientación (pase de lista, algún regaño, cita o aviso); Por personal de dirección (para revisar algo o llamara alguien); Por alumnos que platican, gritan o juegan el clase (en pocas ocasiones) Si, normalmente es lo que hacen los alumnos, ya que la profesora, les va revisando sus actividades conforme van terminando, los apunta en las lista y ya no les deja otro trabajo. Se da en muy pocas ocasiones (entre alumnos que les están explicando a sus

88 Tiempo utilizado por algunos alumnos que no terminaron la tarea compañeros que no entendieron) Solo cuando ya terminaron la actividad que se les dejo; porque si no han terminado y la maestra los descubre, les retira el libro o el material de la materia de la cual están haciendo tarea y es llevado a orientación (a veces no se les entrega, a menos que la maestra quiera o hable con el alumno) Trabajo con tareas Deja tareas Revisa tareas Corrige tareas Hace comentarios 4. Evaluación A veces, cuando no terminaron algún trabajo o es necesario que traigan material que se ocupara en la siguiente clase. Si, en todas las clases y registra quien cumplió y quien no Si, corrige la tarea con todo el grupo, en ocasiones lo hace de forma individual Si, los hace directamente al alumno o los anota en la libreta del alumno (depende de cada caso) Ejercicios y actividades Pone ejercicios Si, complementan la clase Hace comentarios a las respuestas de los Si, los corrige o complementa si es estudiantes necesario Hace agregados al tema No Dirige a los estudiantes que no demuestran --- su trabajo Otras formas de evaluación: pares, grupal, Evalúa individualmente y por equipo auto evaluación, etc. Actitud hacia la participación de los estudiantes Estimula las respuestas correctas Si, les da pistas o les ayuda Inhibe la participación que considera No. Deja que terminen y después los errónea corrige o explica Hace comentarios a cualquier tipo de Ignora las participaciones que no tiene participación nada que ver con la clase 88

89 G u í a d e o b s e r v a c i ó n e n a u l a P r o f e s o r a : R a ú l Al b e r t o M a t e r i a : Te c n o l o g í a 1 y 3 Observable Dosificación del tiempo, empieza y termina en el tiempo programada Participación Relación de sus comentarios con el tema Relación de la actividades con el tema Organización y método Clase bien secuenciada, inicio, desarrollo y cierre Explica con precisión lo que se ha de conseguir Usa diferentes estrategias de enseñanza: discusiones, problemas casos, etc. Alterna recursos Es rutinario utiliza el mismo método y recurso Ambiente de aprendizaje El maestro da pautas para participar El maestro promueve el respeto a las participaciones Usa anécdotas, buen humor relacionados con el tema Sus preguntas son muy complejas o poco precisas Organización del grupo Individual, binas, equipos Conducta verbal Voz. Modulación (buena, regular mala) Comentarios 1. Estructura de la clase 89 Normalmente no le alcanza el tiempo, ya que se la pasa callando, regañando y controlando al grupo; por lo que da muy poco de clase (cuando los alumnos están en PC, si le alcanza el tiempo) Comentarios de acuerdo al tema que se está dando, aunque avece se sale del tema Si hay relación, y las actividades buscan reforzar la clase No hay secuencia, inicia bien pero en el desarrollo se pierde (por la conducta de los alumnos) y no termina de explicar, por lo tanto no puede cerrar la clase. A veces, porque le cuesta trabajo mantener controlado al grupo (sobre todo 1º.) Trata de variar las estrategias pero le cuesta trabajo atraer la atención de los alumnos. Utiliza la PC e internet A veces. Mientras unos están en PC, otros toman teoría para que no se distraigan Trata de no ser rutinario pero debido a la actitud de los alumnos, termina cayendo en la rutina Si, pero en muchas ocasiones los alumnos no participan porque no les interesa y solo quieren estar jugando (sobre todo 1º.) Si. Pero los alumnos en ocasiones se portan irrespetuosos aún con el maestro Si usa anécdotas y tiene un carácter muy accesible y paciente A veces, ya que le cuesta trabajo formular las preguntas de la forma correcta (sobre todo porque no tiene mucho control de grupo) 2. Relación maestro- alumno Individual en clases teóricas Equipos en clases practicas (uso PC) Modulación de voz regular

90 Volumen (alto, medio, bajo) Conducta no verbal Espacio. Se mueve entre los alumnos, se desplaza por el aula Gesticulación Gestos en sincronía con el habla, refuerzan discurso Inexpresivo, manos en los bolsillos Gestos exagerados o enojosos Mirada Contacto con todos los participantes del grupo Fija en un punto o sólo hacia una persona Volumen de voz medio y bajo Si, para poder poner control en los alumnos y que pongan atención No Es poco expresivo, pero no tiene las manos en los bolsillos No Si, busca que todos pongan atención y no estén jugando o perdiendo el tiempo No Pizarrón Uso del pizarrón de manera organizada, resaltando lo más relevante Libro de texto/material impreso Como base para el curso Como material opcional Sólo lo utiliza el alumno Sólo lo utiliza el maestro Uso del material Uso individual Uso por equipo Uso de algunos alumnos Acompaña el discurso del maestro Relación del material con el contenido Los alumnos trabajan con él Elaboración Comprado Elaborado por el maestro Elaborado por el alumno Distractores Interrupción durante la clase Alumnos que ya terminaron platican de un tema, no de la clase 3. Materiales y recursos A veces, porque en otras ocasiones no se le entiende que escribió y en que orden. Es la herramienta primordial de trabajo (es una exigencia de la institución, si es posible deben terminar el libro al final del curso y debe estar revisado) No No No No Si, sobre todo cuando se usa la PC Cuando pasa a unos primero A veces Si, ya que primero da la teoría y luego deja que practiquen lo aprendido Si Si, en el caso de monografías, algún dibujo que les pida u otro material No Si como: diapositiva e investigaciones Si, Por Orientación (pase de lista, algún regaño, cita o aviso); Por personal de dirección (para revisar algo o llamara alguien); Por alumnos que platican, gritan o juegan el clase (en pocas ocasiones) Si, normalmente es lo que hacen los alumnos, ya que la profesora, les va revisando sus actividades conforme van 90

91 Alumnos que platican en clase respecto del tema Tiempo utilizado por algunos alumnos que no terminaron la tarea terminando, los apunta en las lista y ya no les deja otro trabajo. Se da en muy pocas ocasiones (entre alumnos que les están explicando a sus compañeros que no entendieron) Solo cuando ya terminaron la actividad que se les dejo; porque si no han terminado y la maestra los descubre, les retira el libro o el material de la materia de la cual están haciendo tarea y es llevado a orientación (a veces no se les entrega, a menos que la maestra quiera o hable con el alumno) Trabajo con tareas Deja tareas Revisa tareas 4. Evaluación En pocas ocasiones, investigaciones, resumen o material que se ocupara en la siguiente clase o tema. Si, aunque a veces se le olvida. Registra quien cumplió y quien no A veces, cuando le da tiempo Si, los hace directamente al alumno Corrige tareas Hace comentarios Ejercicios y actividades Pone ejercicios Si, complementan la clase Hace comentarios a las respuestas de los Si, los corrige si es necesario estudiantes Hace agregados al tema No Dirige a los estudiantes que no demuestran --- su trabajo Otras formas de evaluación: pares, grupal, Evalúa individualmente y por equipo auto evaluación, etc. Actitud hacia la participación de los estudiantes Estimula las respuestas correctas Si, les ayuda Inhibe la participación que considera No errónea Hace comentarios a cualquier tipo de No, a veces ignora algunas participaciones participación (de los alumnos que están jugando) 91

92 3. 3 C u e s t i o n a r i o s C u e s t i o n a r i o p a r a jó v e n e s d e s e c u n d a r i a p a r a d e t e c t a r Vi o l e n c i a f a m i l i a r y m a l t r a t o i n f a n t i l 14 (Muestra de 19 alumnos) F e c h a d e a p l i c a c i ó n : 1 1 / 1 2 / O b j e t i v o : D e t e c t a r a l u m n o s q u e s u f r e n o h a n s u f r i d o v i o l e n c i a f a m i l i a r o m a l t r a t o i n f a n t i l y c o n q u e f r e c u e n c i a ; p a r a c a n a l i z a r l o s y d a r l e s a y u d a i n d i v i d u a l y e s p e c i a l i z a d a. A c o n t i n u a c i ó n s e p r e s e n t a n a l g u n a s g r a f i c a s q u e m u e s t r a n e l p o r c e n t a j e d e v i o l e n c i a y m a l t r a t o i n f a n t i l q u e s e e n c o n t r ó e n l a m u e s t r a d e 1 9 a l u m n o s P r e g u n t a s g e n e r a l e s Sexo Mujeres 8 Hombres 11 Con uno de mis padres 5 Con quién vives? En qué lugar te sientes mejor? Otro 2 En la escuela 4 En la calle 8 En la casa 5 Con mis padres Ver formato de aplicación en el Anexos Pág

93 P o r c e n t a je d e a l u m n o s q u e s u f r e n m a l t r a t o y v i o l e n c i a f í s i c a Al pegarte te han causado moretones o heridas? Nunca 11 A veces 8 Te pegan (golpes, objetos, empujones, cachetadas) Nunca 9 A veces 10 42% 58% 53% 47% E n m á s d e la m itad d e l o s c a s o s s e d a e l m a ltra t o y v i o l e n c ia f ís ic a, p e r o los a lum n o s e x p r e s a r o n q u e lo s g o l p e s s o n a lg o n o r m a l q u e s u s p a d r e s u s a n c u a n d o e s t á n e n o j a d o s o c u a n d o s e p o r t a n m a l l o s a l u m n o s. P o r c e n t a j e d e a l u m n o s q u e s u f r e n m a l t r a t o y v i o l e n c i a e m o c i o n a l y p s i c o l ó g i c a Te regañan con gritos y groserias? Nunca 6 A veces 9 Siempre 3 Te amenazan y te dicen palabras hirientes? Nunca 9 A veces 17% 33% 53% 47% 50% 93

94 D e ig u a l m a n e r a q u e c o n e l m a ltrat o y v i o l e n c ia f ís ic a, la v i o l e n c ia e m o c i o n a l q u e lo s a lum n o s s u f r e n e n s u s h o g a r e s, e s v i s t a c o m o p a r t e d e s u f o r m a d e e x p r e s a r s e y m a n if e s t a r e n o j o c o n t r a a lg ú n f a m iliar, a u n q u e e s t o le s a f e c t e y l e s d u e l a ; d e e c h o c o m e n t a r o n q u e d e s p u é s d e d e s q u itan. C o n e s t o p o d e m o s v e r q u e m u c h a s o c a s i o n e s s e r e p iten y r e p r o d u c e n l o s p a t r o n e s v i o l e n t o s q u e s e v i v e n e n la f a m ilia, f o r m a n d o u n c írculo d e v i o l e n c i a, q u e n o s o lo afe c t a a l a f a m i lia, sino ta m b ié n a l a s o c i e d a d. P o r c e n t a j e d e a l u m n o s q u e s u f r e n m a l t r a t o y v i o l e n c i a S e x u a l Te acarician en lugares intimos de tu cuerpo? Nunca 19 Te proporcionan lo que necesitas (alimento, vestido, vivienda, etc.) Nunca % 100% E n e l c u e s t io n a r i o n o s e d e t e c t o a n ingún a lum n o q u e h a y a s id o v i c t im a d e m a ltrato y v io l e n c ia sexual. P o r c e n t a j e d e a l u m n o s q u e s u f r e n m a l t r a t o y v i o l e n c i a E c o n ó m i c a En ocaciones no te quieren enviar a la escuela? Nunca 16 A veces 3 16% Te proporcionan lo que necesitas (alimento, vestido, vivienda, etc.) A veces 2 Siempre 17 11% 84% 89% 94

95 Hub o u n p o r c e n t a j e m ín i m o ( 1 1 % a p r o x imadamente) d e a l u m n o s q u e s u f r ía n m a ltrato y v i o le n c ia e c o n ó m i c a, e s d e c ir, q u e p a d e c e n e l l a c u e s t i ó n a l imenticia, n o p o r q u e n o t e n g a n, s i n o p o r q u e s u s p a d r e s l o s c a s t ig a n n o d á n d o l e s d e c o m e r o p r o v e y é n d o le s lo q u e n e c e s it a n p a r a l a e s c u e la. A u n q u e e n e s t e c u e s t i o n a r io n o h u b o a lg u n a p r e g u n t a p a r a d e t e c t a r n e g l ig e n c i a, e n e n t r e v ist a ( p l a t ic a s i n f o r m a l e s ) c o n l o s 1 9 e n c u e s t a d o s, s e d e t e c t o q u e m á s d e l 5 0 % d e lo s a l u m n o s e r a n v i c t im a s d e n e g l igencia y a b a n d o n o, e s t o d e b i d o a q u e s u s p a d r e s t r a b a j a b a n y l a m a y o r p a r t e d e l d ía l o s a l u m n o s e s t a b a s o los, s in s u p e r v is i ó n d e u n a d u lt o. Y c u a n d o l o s p a d r e s s e e n c o n t r a b a n e n c a s a, d e s c a n s a b a n p e r o d e ig u a l m a n e r a n o e s t a b a n a l t a n t o d e s u s h ij o s C u e s t i o n a r i o s o c i o e c o n ó m i c o 15 (Muestra de 19 alumnos) E s t e c u e s t i o n a r i o f u e p r o p o r c i o n a d o p o r e l d e p a r t a m e n t o d e o r i e n t a c i ó n ( y a l o h a b ía n a p l icado), p a r a v e r if icar a lgunos d a t o s y o b t e n e r i n f o r m a c ió n g e n e r a l q u e s e r e q u e r ía p a r a e l t r a b a j o d e i n v e s t ig a c ió n. E s t e i n s t r u m e n t o s o lo f u e u n a p o y o e n c a d a u n o d e l o s c a s o s P r u e b a s Psi c o p e d a g ó g i c a s Ap l i c a d a s 16 F e c h a d e a p l ic a c ión: 0 9 d e En e r o d e P r u e b a s q u e s e r e a l i z a r o n a 2 0 a lum n o s r e p o r t a d o s c o n a lg ú n p r o b l e m a d e a p r e n d i z a j e, p a r a la i n t e r v e n c ió n y d i s e ñ o d e e s t r a t e g i a s d e a p r e n d i z a j e. 15 Ver formato de aplicación en el Anexos Pág Ver formato de pruebas de lateralidad y lectura en el Anexos Pág

96 ( De e s t o s 2 0 c a s o s s e t o m a r o n l o s 7 c a s o s m á s s ig n if ic a t ivos, q u e p r e s e n t a b a n v io l e n c ia y m a ltrato ) Grado # de Caso Prueba aplicada Figura 1 Lectura Lateralidad humana 17 Familia 18 2 Primero Segundo Tercero E s t u d i o s d e Ca s o s 19 P a r a e l a n á lisis d e d a t o s, s e e s c o g ió u n a m u e s t r a s ig n if ic a t i va d e l o s 7 c a s o s q u e s e c o n s i d e r a r o n m á s g r a v e s q u e s e t o m a r o n e n e s t a p r á c t i c a, ( p r e s e n t a b a n p r o b lem a s e n s u r e n d im ie n t o e s c o l a r y s u f r ía n d e v i o lencia y m a ltra t o inf a n t i l). 17 Portuando, Juan (2001) La figura humana. Test proyectivo de karen Machover Colofón S. A. México 18 Lluís, Josep (1978) Test de la familia. Cuantificaciones y análisis de variables socioculturales y de estructura familiar Oikos-tau, s.a. ediciones. Barcelona, España 19 Ver tabla de muestra de 20 casos de los cuales se seleccionaron 7 Anexo Pág

97 1. Identificación (Datos generales) Estudio de caso #1 (12 años,masculino) Domicilio: Col. Ricardo Flores Magón Municipio de Los Reyes, La Paz Personas que viven ahí Edad Sexo Estado civil Mamá Hermana Hermana 2. Historia del caso Origen: Movilidad geográfica: Movilidad social vertical: Historia ocupacional 37 años 15 años 14 años Femenino Femenino Femenino Todos nacieron en la Cd. De México (cerca del municipio de los Reyes, la Paz) Separada Soltera Soltera Han vivido en dos lugares: 1º. En la casa de la abuelita materna (en el mismo municipio) y en su domicilio actual. Se cambiaron porque querían su casa propia y les gusta vivir ahí. La época de mayor crisis económica fue pocos meses antes de que se separaran los padres del alumno, ya que el papá no aportaba dinero a la casa y no tenían lo que se necesitaba para sostener los gastos que generaba la familia; al irse el padre de la casa (fue una decisión que tomaron ambos padres), la madre toma toda la responsabilidad en la educación y gastos de la familia, con este cambio surgen problemas morales y emocionales, ya que comenzó a hacer falta la figura paterna en la vida de los hijos, afectando en gran medida al hijo varón - alumno-. Durante el tiempo que la pareja estuvo junta tuvieron problemas porque no se ponían de acuerdo en las decisiones (de cualquier índole) y salían enojados o peleados. Actualmente la que sostiene la familia es la madre (el papá no aporta nada y tiene otra familia), la cual trabaja en una gasolinera, ella no se siente conforme ni satisfecha con su empleo, pero debido a su edad y poca escolaridad es lo único que a podido conseguir y no le va mal; de esta forma puede darle a sus hijos lo que necesitan, lo que la hace sentir tranquila, aunque le gustaría que sus hijos salieran adelante en los estudios para que pudieran mejorar su estilo de vida. La madre empleada en una gasolinera (despachadora de gasolina) y se sostiene de la propinas que le dan los clientes; los tres hijos son estudiantes de secundaria y no trabajan. La madre comenzó a trabajar desde los 15 años (cuando se salió de la secundaria) haciendo mandados, se caso (unión libre) y tuvo hijos, pero nunca dejo de trabajar. Los mayores problemas que ha enfrentado para conseguir empleo son su edad y su nivel escolar. 3. Condiciones de vida y distribución de ingresos 97

98 Ingresos: Consumos: Habitación y mobiliario: Vestido: La madre trabaja y recibe sus ingresos a través de propinas que le dan sus clientes y va desde $200 y $400 diarios, según el turno y el día. El ingreso se distribuye en alimentación, vestido, educación, agua y luz; depende de lo que gana la mamá es lo que gastan. Con lo que se gana comen bien (carne, verduras, leche, pan, etc.) Tienen casa propia con tres cuartos (1 habitación para dormir, 1 cocina-comedor y 1 baño), cuenta con agua potable, luz, teléfono, computadora; está hecha de tabique y loza. Todos visten de forma sencilla y aseada (bañados), pero el alumno a veces lleva el uniforme (pantalón y zapatos) sucios porque no los lava. 4. Educación Formal Mamá (secundaria trunca ) Hermana (cursa 3º de secundaria) Hermana (cursa 2º de secundaria) Alumno (cursa 1º de secundaria) Actualmente las hijas van muy bien en la escuela, pero en el caso del hijo -alumnohay muchos problemas; no quiere seguir estudiando, le cuesta mucho trabajo cumplir con las tareas y entender las materias, tiene mala conducta y se la pasa en la calle (esto ocurre a partir de que inicio la secundaria). La mamá quiere que sus hijos sigan estudiando hasta terminar una carrera. Informal Dentro del hogar no tienen una disciplina, ya que por el tiempo que la mamá está fuera de casa (trabajando), casi no está con sus hijos y se han criado libremente (sin autoridad); la forma de solucionar los problemas o actitudes negativas de los hijos es gritándoles o golpeándolos (bofetadas o golpes) para que le hagan caso(en el momento); cabe resaltar que cuando la mamá descansa en su trabajo, a veces va a las escuelas donde asisten sus hijos a pedir informes de sus avances y conducta. 5. Intervención y diagnóstico de la institución educativa con el adolescente Intervención Diagnóstico 20 El alumno fue enviado al departamento de orientación en el segundo bimestre escolar (octubre- noviembre) por faltas constantes, problemas de conducta y bajo rendimiento escolar (no ponía atención en clase, no cumplía con tareas y trabajos y en sus exámenes salió con calificaciones muy bajas o reprobatorias). Se le hicieron varias pruebas psicopedagógicas (lateralidad, lectura, pruebas proyectivas familia y figura humana-), así como entrevistas informales con el alumno y su mamá (platica); todo esto con el fin de tener un panorama mas amplio y claro acerca de las situación. Después de analizar el caso en el departamento de orientación, dividimos el problema en dos: pedagógico y psicológico; el problema pedagógico se trato en la institución escolar a partir de diversas estrategias y el problema psicológico fue canalizado al DIF- Los Reyes, para que el alumno y su mamá recibieran asesoría y fueran evaluados; ya que esto rebaza las funciones del orientador. 20 Ver anexos pág.159 Pruebas aplicadas, resultados y sugerencias 98

99 Estudio de caso #2 (15 años,masculino) 1. Identificación (Datos generales) Domicilio: Col. Valle de los Reyes Municipio de Los Reyes, La Paz Personas que viven ahí Edad Sexo Estado civil Papá Mamá Hermana 47 años 45 años 14 años Masculino Femenino Femenino Casado Casada Soltera 2. Historia del caso Todos nacieron en la Cd. De México Origen: (cerca del municipio de los Reyes, la Paz) Movilidad Desde que se caso la pareja han vivido en el mismo lugar (domicilio geográfica: actual) ya que es casa propia y les gusta vivir ahí. Gracias al trabajo del papá se han mantenido económicamente, pero en los últimos meses han tenido gastos extra debido a la compra de medicamentos para su hijo (problema que tiene desde su nacimiento falta de oxigenación en el cerebro- provocando retraso en algunas áreas cognitivas). A lo largo de su matrimonio han presentado diversas etapas de crisis moral, económica, emocional y social, una de ellas y que ha marcado su vida es el hecho de que la mamá no podía tener hijos y gastaron mucho dinero en tratamientos y al no obtener resultados decidieron adoptar un hijo el alumno- arreglaron todo, pero no contaban con que Movilidad el niño iba tener problemas al nacer, aún así decidieron adoptarlo; lo social vertical: que no se imaginaron fue que al año de haber adoptado, la mamá iba a quedar embarazada dando a luz a una niña muy sana, esto provocó un shock en los padres y no sabían como tratar a cada uno de sus hijos esto ha trascendido y sigue siendo un problema para los padres en estos momentos-, no saben como disciplinar y ejercer autoridad sobre ellos, sobre todo en el caso de el hijo, ya que a sus 15 años actúa como un niño de 11 -cognitivamente-, pero como un niño de 4 emocionalmente- y hace berrinches, se tira al piso, entre otros. Para los padres ha sido muy difícil manejar esta situación, pero no han buscado ayuda profesional. Historia ocupacional El jefe de familia (el padre) es mecánico y la esposa se dedica al hogar. Los hijos son estudiantes de secundaria, la hija cursa 2º. De secundaria y el hijo 1º (por segunda ocasión). 3. Condiciones de vida y distribución de ingresos Ingresos: Consumos: El padre tiene su taller mecánico y de ahí percibe su salario el cual varía dependiendo del trabajo que se tenga. El ingreso se distribuye en alimentación, vestido, educación, agua, luz, medicinas, entre otros. Con lo que se gana todos comen bien (carne, leche, pan, etc.), y les dan a los hijos el dinero suficiente para comprar su lunch. 99

100 Habitación y mobiliario: Vestido: Tienen casa propia con siete cuartos (1 cocina, 1 baño, 1 sala, 1 comedor, 3 habitaciones para dormir), cuentan con agua potable, luz, teléfono, computadora y está hecha de tabique y loza. Todos se visten de forma sencilla y aseada (limpios y bañados). En el caso del hijo, no pone atención a su arreglo personal. 4. Educación Formal Papá (Preparatoria terminada ) Mamá (Secundaria terminada) Hermana (cursa 2º de secundaria) Alumno (cursa 1º de secundaria) La hija lleva muy buenas calificaciones, pero en el caso del hijo es el segundo año que cursa 1º. De secundaria y además presenta bajas calificaciones y reprobación, mala conducta, es irrespetuoso y está en riesgo de reprobar nuevamente el1er. Año, lo que lo llevaría a tener que cursar la secundaria abierta debido a su edad; además de que no quiere seguir estudiando y dice que le da flojera trabajar. Los padres ya no saben que hacer, pero no lo han llevado a escuelas especializadas, donde puedan atender y ayudar a adolescentes con problemas como el de su hijo -alumno-. Informal Dentro del hogar está el problema de que quieren educar y exigir lo mismo a ambos hijos (lo cual resulta bastante difícil), además de que debido al problema que presenta el hijo -alumno-, no le ponen reglas, lo dejan hacer lo que quiera y cuando le quieren enseñar valores y disciplina, el alumno hace berrinche, amenaza con irse, llora, etc. Y causa un grave conflicto en los padres lo cuales no saben como controlarlo. 5. Intervención y diagnóstico de la institución educativa con el adolescente El alumnos fue enviado al departamento de orientación al partir del tercer bimestre (Finales de noviembre) por problemas de conducta y Intervención bajo rendimiento escolar (se distraía con mucha facilidad y distraía a otros, se ponía a gritar en clase, no cumplía con tareas y trabajos y en sus exámenes salió con calificaciones muy bajas o reprobatorias). Se le hicieron varias pruebas psicopedagógicas (lateralidad, lectura, pruebas proyectivas familia y figura humana-), así como entrevistas informales con el alumno y su mamá (platica); todo esto con el fin de tener un panorama mas amplio y claro acerca de las situación. Además de que ya se tenía un poco de conocimiento acerca del Diagnóstico 21 problema medico que padecía el alumno. Después de analizar el caso en el departamento de orientación, dividimos el problema en dos: pedagógico y clínico (psicológico y psiquiátrico); el problema pedagógico se trato en la institución escolar a partir de diversas estrategias y el problema clínico fue canalizado al Hospital infantil de psiquiatría, para que el alumno recibiera ayuda; ya que esto rebaza las funciones y conocimientos del orientador. 21 Ver anexos pág. 160 Pruebas aplicadas, resultados y sugerencias 100

101 1. Identificación (Datos generales) Domicilio: Estudio de caso #3 (13 años,masculino) Col. Valle de los Reyes Municipio de Los Reyes, La Paz Personas que viven ahí Edad Sexo Estado civil Papá Mamá Hermano 23 años 33 años 3 meses 101 Masculino Femenino Masculino 2. Historia del caso Todos nacieron en la Cd. De México Origen: (cerca del municipio de los Reyes, la Paz) Movilidad geográfica: Movilidad social vertical: Historia ocupacional Unión libre Unión libre Primero la mamá y el alumno vivían con su abuelita (a unas calles de su domicilio actual), pero cuando se caso la mamá (unión libre), cambiaron de domicilio (el alumno se fue a vivir con su mamá hasta que nació su hermanito en noviembre del 2008). En la cuestión económica, viven al día, ya que su economía depende de cuanto trabajo tenga el padrastro, aunque en el caso del alumno, recibe también apoyo de su abuelita materna, por lo que no sufre de necesidad económica. En el ámbito moral y/o social, la mamá se caso con una persona mucho más joven que ella y al principio dejo a su hijo el alumno- al cuidado de su abuelita (o proveyéndole en ninguna área), la mamá al darse cuenta de los problemas que presentaba el alumno (sociales, morales, emocionales y escolares), decidió llevarlo a vivir con ella para estar al tanto de las necesidades de su hijo; pero el alumno no recibió la ayuda moral y emocional que requería ya que la mamá enfoca casi todo su tiempo a atender a su bebe y el alumno no se siente parte de esa familia, aunado a esto en su padrastro no ve una autoridad paterna porque tiene 23 años por lo cual es visto por el alumno como un amigo y no como un ejemplo paterno, además de que ha manifestado que necesita el cariño y apoyo de su mamá El jefe de familia (padrastro) es mecánico empleado y la madre se dedica al hogar; el alumno cursa 1º. De secundaria y en algunas ocasiones o temporadas vacacionales trabaja con su padrastro. 3. Condiciones de vida y distribución de ingresos Ingresos: Consumos: Habitación y mobiliario: El padrastro trabaja en un taller mecánico como empleado y de ahí percibe su salario el cual varía dependiendo de la cantidad de trabajo. El ingreso se distribuye en alimentación, educación, gastos médicos, vestido, agua, luz, entre otros. Con lo que se gana todos comen bien (carne, huevo, leche, verduras, frutas, etc.) y le dan al hijo el dinero suficiente para su almuerzo en la escuela (solo en pocas ocasiones no ha llevado dinero para comer). Tienen casa propia (con los papás del padrastro, los cuales le dieron una parte de su terreno), con 4 cuartos (1 cocina- sala- comedor, 1 baño, 2 habitaciones para dormir), con servicio de agua potable, luz, teléfono, y está hecha de tabique y loza.

102 Vestido: Todos usan ropa sencilla y aseada (limpios y bañados). En el caso del hijo, a veces lleva el sweater o pantalón del uniforme roto y en otras ocasiones no lleva la camisa escolar o le falta parte del uniforme por que según él, se le olvida o está sucio. 4. Educación Formal Padrastro (secundaria terminada) Mamá (secundaria terminada) Alumno (cursa 1º de secundaria) Tanto a mamá como el padrastro ya no quisieron seguir estudiando. En el caso del hijo casi no le gusta la escuela eso es lo que dice el alumnopresenta problemas como inasistencia constante se le ha visto cuando se va de pinta-, lleva calificaciones bajas y reprobatorias, es peleonero, no cumple con las tareas, tiene mala conducta, se la pasa jugando en el salón y no pone atención; según él -el alumno- solo quiere estar con sus amigos y en la calle. La mamá ha optado por ir a la escuela y estar en las clases con él, prohibirle las salidas para que se ponga al corriente en la escuela, pero no ha funcionado. Informal Dentro del hogar la mamá regaña al alumno le grita- pero no le presta atención en el área emocional y el alumno no hace caso a los regaños de su madre, ya que este busca que le de cariño, amor y comprensión, pero la mamá pone toda su atención a su bebe y el alumno se siente rechazado y con baja autoestima. 5. Intervención y diagnóstico de la institución educativa con el adolescente El alumnos fue enviado al departamento de orientación desde el inicio del ciclo escolar por la gran cantidad de faltas que tenía (incluso en dos ocasiones estuvo en riesgo de ser dado de baja, porque no se presentaba), problemas de conducta (peleas, faltas de respeto hacia Intervención los profesores, entre otros) y bajo rendimiento escolar (no ponía atención en clase ya que no entendía debido a sus constantes faltas, no cumplía con tareas y trabajos y en sus exámenes salió con calificaciones reprobatorias). Se le hicieron varias pruebas psicopedagógicas (lateralidad, lectura, pruebas proyectivas familia y figura humana-), así como entrevistas informales con el alumno y su mamá (platica); todo esto con el fin de tener un panorama mas amplio y claro acerca de las situación. Diagnóstico 22 Después de analizar el caso en el departamento de orientación, dividimos el problema en dos: pedagógico y psicológico; el problema pedagógico se trato en la institución escolar a partir de diversas estrategias y el problema psicológico fue canalizado al DIF- Los Reyes, para que el alumno y su mamá recibiera asesoría psicológica. 22 Ver anexos pág. 161 Pruebas aplicadas, resultados y sugerencias 102

103 1. Identificación (Datos generales) Estudio de caso #4 (14 años,femenino) Domicilio: Col. Ampliación Tecamachalco Municipio de Los Reyes, La Paz Personas que viven ahí Edad Sexo Estado civil Mamá 47 años Femenino Unión libre 2. Historia del caso La mamá nació en Veracruz, pero decidió venirse a vivir a la Cd. De Origen: México para trabajar, después se caso (unión libre), Todos sus hijos nacieron en la Cd. De México pero después se separó. Han estado viviendo en su domicilio actual desde que sus padres decidieron vivir juntos, el padre se fue de la casa, pero la mamá y los hijos siguieron viviendo ahí hasta que cada uno se caso y solo quedo la mamá y la alumna. Tienen una constante movilidad ya que viajan Movilidad muy seguido a Veracruz. La madre desea regresar a su lugar de geográfica: origen (aunque cambia mucho de opinión debido a la relación que tiene con su pareja emocional), a la alumna le gusta vivir en el domicilio actual y no quiere irse. Vivió con su hermana, en la misma colonia por algunas semanas, pero ya regresó con su mamá. Viven al día ya que económicamente dependen del trabajo de la mamá (vender ropa), y esto provoca que su economía sea escasa y la Movilidad social vertical: alumna se ha visto en la necesidad de trabajar (ayudando a su cuñado o haciendo mandados) para cubrir sus necesidades escolares. La época de mayor crisis económica, emocional, moral y/o social es cuando la mamá se pelea con su actual pareja sentimental, ya que emocionalmente no se siente bien y se irrita mucho, le grita a su hija, la insulta, amenaza y no le permite que acuda a la escuela; otro problema es que cuando la mamá regresa con su pareja, ignora y continua con actitud indiferente con respecto a su hija; esto a provocado heridas emocionales en la alumna, ella le ha manifestado a su mamá su sentir, pero la madre dice que no le importa y que ya no le va a ayudar (incluso le ha dicho que si no trabaja y ayuda en los gastos de la casa, que mejor se vaya). En una ocasión se fue la alumna de su casa y después de 20 días de no saber nada de ella, la mamá comenzó a buscarla por algunos días, pero como no la encontró, dejo de buscarla, la institución escolar no sabia nada, porque la alumna si continuaba asistiendo a la escuela, hasta que después de casi un mes, la mamá se presento a la secundaria a preguntar si su hija estaba ahí, las autoridades de la institución al darse cuenta de la negligencia, descuido y falta de preocupación por parte de la madre hacia la alumna, la mando llamar y dio parte de este hecho al Ministerio Publico del Municipio de Los Reyes, la Paz; quien a su vez pidió ayuda y apoyo del DIF, para una investigación y seguimiento del caso de la menor. Después de llegar a un acuerdo entre la menor, su mamá y las autoridades correspondientes, la alumna fue vivir con su hermana (solo durante unas semanas), y después regreso con su mamá, pero deben asistir constantemente a DIF. Otro problema que 103

104 Historia ocupacional se presento a raíz de lo antes mencionado, fue que la mamá dejo de ir al DIF y se llevo a su hija a Veracruz -según la señora, para ya no regresar-, lo que hizo que la alumna perdiera clases, meses después regresaron y se incorporó nuevamente y por algunas semanas siguió acudiendo al DIF. La madre es comerciante y la alumna cursa 2º. Secundaria y trabaja. 3. Condiciones de vida y distribución de ingresos Ingresos: Consumos: Habitación y mobiliario: Vestido: La madre vende ropa y de ahí percibe su salario y sus ingresos dependen de la ropa que venda. El ingreso de la madre se distribuye en alimentación, vestido, renta, agua y luz. La alumna trabaja con su cuñado haciendo mandados y aseo, de lo que gana, compra los materiales que necesita para la escuela. Con lo que gana la mamá deberían de alimentarse bien pero, comen muy poco al día y la alumna ya se acostumbro. Renta una casa pequeñita con 3 cuartos (1 habitación para dormir dividida en dos-, 1 cocina-comedor y 1 baño), cuenta con agua potable, luz, drenaje,; está hecha de tabique y techo de lamina. Todos visten de forma sencilla y aseada (bañados). La alumna cuida mucho su aspecto físico, para verse siempre bien presentable. 4. Educación Formal Mamá (curso hasta 2º. De primaria) Alumna (cursa 2º de secundaria) La mamá no siguió estudiando porque no le gustaba la escuela y le da igual si sus hijos estudian o no; en cambio la alumna es muy aplicada, cumple con sus tareas, saca buenas calificaciones (8-10), ha estado dos veces en el cuadro de honor, se esfuerza mucho en sus trabajos es una excelente estudiante y desea continuar sus estudios hasta donde pueda. Informal La educación en el hogar ha sido un poco contradictoria ya que la mamá busca que la hija tenga valores como: la responsabilidad, solidaridad, entre otros; pero no se le pone el ejemplo, ya que su mamá la insulta y le baja el autoestima, pero aún así la alumna es muy respetuosa, disciplinada y cumplida con los demás y en la escuela. 5. Intervención y diagnóstico de la institución educativa con el adolescente Intervención El alumnos fue enviado al departamento de orientación a partir del tercer bimestre (finales de noviembre) bajo rendimiento escolar y faltas, comenzó a bajar repentinamente en sus calificaciones y a faltar constantemente a la institución cosa que antes no hacia-. 104

105 Diagnóstico 23 Se le hicieron varias pruebas psicopedagógicas (pruebas proyectivas familia y figura humana-), así como entrevistas informales (platica); todo esto con el fin de tener un panorama mas amplio y claro acerca de las situación. Después de analizar el caso en el departamento de orientación, dividimos el problema en pedagógico, psicológico y jurídico; el problema pedagógico se trato en la institución escolar a partir de diversas estrategias y el problema jurídico y psicológico fue canalizado al Ministerio Publico y al DIF- Los Reyes, para que el alumno y su mamá recibiera asesoría y ayuda; ya que esto rebaza al orientador. 1. Identificación (Datos generales) Domicilio: Estudio de caso #5 (15 años,masculino) Col. Ricardo Flores Magón Municipio de Los Reyes, La Paz Personas que viven ahí Edad Sexo Estado civil Papá Mamá Hermano Hermana 37 años 37 años 15 años 14 años Masculino Femenino Masculino Femenino Casado Casada Soltero Soltera 2. Historia del caso Origen: Todos nacieron en la Cd. De México (cerca del municipio de los Reyes, la Paz) Movilidad geográfica: Movilidad social vertical: Historia ocupacional Solo han vivido en su actual domicilio y les gusta vivir ahí (ya se acostumbraron) Viven al día con un ingreso extra cundo trabaja su mamá- ya que ambos padres trabajan de empleados en fabricas. Ambos padres tratan de tomar las decisiones; el absorbente trabajo del padre hace que la madre sea a la que ven más los hijos y tenga más autoridad ante y hacia los hijos. Los padres han buscado que sus hijos salgan adelante en los estudios, para que tengan un mejor empleo y estilo de vida, pero esto les ha costado mucho trabajo debido a la zona y ambiente en el que viven (hay mucho alcoholismo, vago, droga, etc.). Uno de los mayores problemas en la familia, es el hecho de que como los dos padres trabajan, los hijos siempre están solos y se atienden solos. No hay mucha atención y cuidado. El jefe de familia (papá) es empleado de tiempo completo en una fabrica y la mamá es ama de casa pero también es empleada de medio tiempo en otra fabrica; el hijo mayor trabaja como cargador de bultos de maíz; la hija menor cursa la primaria y el alumno trabaja por temporadas también como cargador de bultos de maíz 23 Ver anexos pág. 162 Pruebas aplicadas, resultados y sugerencias 105

106 3. Condiciones de vida y distribución de ingresos El papá es empleado en una fábrica y la mamá también es empleada en otra fábrica, y con el sueldo de ambos perciben sus ingresos para cubrir las necesidades básicas de la familia; el hijo mayor trabaja como Ingresos: cargador, pero el sueldo es únicamente para su sostenimiento. El ingreso se distribuye en alimentación, medicinas, vestido, agua, luz, educación, entre otros. Con lo que se gana comen bien (carne, verduras, leche, pan, etc.) Consumos: En ocasiones el alumno no lleva dinero para su almuerzo escolar. Tienen casa propia con cuatro cuartos (1 cocina-comedor, 1 baño y 2 Habitación y habitaciones para dormir), cuenta con agua potable, luz; está hecha de mobiliario: tabique y techo de lamina Vestido: Todos visten de forma sencilla y aseada (bañados). 4. Educación Formal Papá (secundaria terminada) Mamá (secundaria terminada ) Hermano (secundaria terminada) Hermana (cursa la primaria) Alumno (cursa 2º de secundaria) Actualmente las calificaciones de alumno son muy irregulares, juega en clase, a veces trabaja, le gusta pelearse, en algunas clases no pone atención y le cuestan trabajo entender algunas materias, es un alumno con promedio general de 7 y 8, pero inconstante en sus calificaciones por materia. Informal La educación en casa es un poco estricta su mamá a veces es muy autoritaria-, hay disciplina pero la atención que se le da al alumno es casi nula, ya que sus padres trabajan y no recibe la atención que requiere en cuanto a lo escolar e integral. 5. Intervención y diagnóstico de la institución educativa con el adolescente Intervención Diagnóstico 24 El alumno fue enviado al departamento de orientación al comenzar el segundo bimestre (principios de octubre) por problemas de conducta y bajo rendimiento escolar (no ponía atención en clase, se distraía con mucha facilidad, no cumplía con tareas y trabajos, decía que no entendía y salió con calificaciones muy bajas o reprobatorias). Se le hicieron varias pruebas psicopedagógicas (lateralidad, lectura, pruebas proyectivas familia y figura humana-), así como entrevistas informales con el alumno y su mamá (platica); todo esto con el fin de tener un panorama mas amplio y claro acerca de las situación. Después de analizar el caso en el departamento de orientación, se buscaron diversas estrategias de aprendizaje para ayudar a tratar de solucionar el problema pedagógico que presentaba el alumno. 24 Ver anexos pág.163 Pruebas aplicadas, resultados y sugerencias 106

107 1. Identificación (Datos generales) Estudio de caso #6 (15 años,femenino) Domicilio: Col. Tecamachalco Municipio de Los Reyes, La Paz Personas que viven ahí Edad Sexo Estado civil Papá Madrastra 2. Historia del caso Origen: Movilidad geográfica: Movilidad social vertical: 43 años 43 años Masculino Femenino Unión libre Unión libre Todos nacieron en la Cd. De México (cerca del municipio de los Reyes, la Paz) El padre solo a vivido en su actual domicilio, pero la alumna se cambió de domicilio durante octubre del 2008 a San Vicente Chicoloapan-, porque se fue a vivir con su mamá pero no le gusto y se regresó a vivir con su papá y les gusta vivir ahí. En la económica no presentan grandes problemas, satisfacen las necesidades básicas del hogar; en lo moral, emocional y social, han tenido fuertes crisis, una de ellas fue cuando los padres de la alumna se separaron (la alumna comenzaba la primaria aprox.) porque el papá golpeaba a la mamá y era muy borracho, ya no podían soportarse uno al otro, la alumna se quedó a vivir con su papá y dejó de ver a su mamá; a pesar de la separación, la alumna continuo oyendo y recibiendo ofensas por parte de su padre; Otra situación fue cuando años más tarde su papá se caso de nuevo Unión libre- y trataba a la nueva pareja igual que a su anterior esposa golpes e insultos-, pero la nueva esposa no lo dejo, sino que comenzó a adaptarse a la situación y se volvió igual que el esposo, haciendo la vida de la alumna más difícil. Actualmente la alumna no se lleva bien con la madrastra y ella dice que odia a su papá y le tiene mucho miedo, pero le gustaría que cambiara. Las decisiones en la familia siempre las ha tomado el papá y no pregunta si los demás están de acuerdo o no. La alumna busca echarle ganas en la escuela para salir del estilo de vida que lleva, pero le cuesta trabajo debido a las situaciones que ha vivido. Historia ocupacional El jefe de familia (papá) es comerciante y su esposa es ama de casa, pero también le ayuda en el negocio; la alumna cursa la secundaria. 3. Condiciones de vida y distribución de ingresos Ingresos: Consumos: El papá es comerciante, por lo cual el ingreso que perciben varía dependiendo de las ventas que se tengan. Lo que ganan es suficiente para cubrir las necesidades básicas de la familia. El Ingreso se distribuye en alimentación, vestido, educación, medicinas, agua, luz, entre otros. Con lo que se gana comen bien (carne, verduras, leche, pan, etc.) y la alumna recibe dinero para comprar su almuerzo escolar. 107

108 Habitación y mobiliario: Vestido: Tienen casa propia con tres cuartos grandes (1 habitación para dormir, 1 cocina-comedor y 1 baño), cuenta con agua potable, luz, teléfono, computadora; está hecha de tabique y loza. Todos visten de forma sencilla, pero son desaseados (huelen mal porque casi no se bañan). La alumna a veces está presentable. 4. Educación Formal Papá (Carrera Técnica en contabilidad) Madrastra (Secundaria terminada) Alumno (Cursa 3º de secundaria) Según los registros de la institución la alumna desde que ingreso a presentado problemas escolares sobre todo en matemáticas- como bajo rendimiento escolar, reprobación, entre otros; además de mala higiene personal (desaseada y con piojos); el padre no ha dado a su hija la atención que necesita clases de regularización u otro-, el ha querido solucionar los problemas de su hija con regaños, ofensas, golpes, etc. Pero esto parece que solo ha empeorado las cosas Informal Dentro del hogar no se han fomentado los valores como respeto, honestidad, responsabilidad, etc. Porque el papá no da el ejemplo, todo ha sido a base de golpes, gritos, insultos, etc. 5. Intervención y diagnóstico de la institución educativa con el adolescente Intervención Diagnóstico 25 El alumno fue enviado al departamento de orientación a partir del tercer bimestre (finales de noviembre), ya que la aloumna comenzó el curso, pero en el segundo bimestre fue dada de baja para cambiarla de escuela y hasta el tercer bimestre regresó y había que trabajar con ella, la recuperación del tiempo perdido, que se pusiera al corriente en sus materias, además de recuperarse en las que ya venía arrastrando. Se le hicieron varias pruebas psicopedagógicas (lateralidad, lectura, pruebas proyectivas familia y figura humana-), así como entrevistas informales con el alumno y su mamá (platica); todo esto con el fin de tener un panorama mas amplio y claro acerca de las situación. Después de analizar el caso en el departamento de orientación, dividimos el problema en dos: pedagógico y psicológico; el problema pedagógico se trato en la institución escolar a partir de diversas estrategias y se le pidió al padre que también lo tratara por fuera escuelas de regularización- para que se pusiera al corriente, y en el problema psicológico fue canalizado al DIF- Los Reyes, para que el alumno y su mamá recibiera asesoría psicológica y lo evaluaran; ya que esto rebaza las funciones del orientador. Y en orientación se trabajo con el problema pedagógica 25 Ver anexos pág. 164 Pruebas aplicadas, resultados y sugerencias 108

109 1. Identificación (Datos generales) Estudio de caso #7 (15 años,masculino) Domicilio: Col. Ampliación Tecamachalco Municipio de Los Reyes, La Paz Personas que viven ahí Edad Sexo Estado civil Mamá Hermana Hermana 2. Historia del caso Origen: Movilidad geográfica: 35 años 14 años 4 años Femenino Femenino Femenino Todos nacieron en la Cd. De México (cerca del municipio de los Reyes, la Paz) Separada Soltera Solo han vivido en su actual domicilio y les gusta vivir ahí (ya se acostumbraron) Movilidad social vertical: Historia ocupacional La época de mayor crisis económica, social, moral y emocional, fue cuando los padres del alumno se separaron (noviembre del 2008) y la madre tuvo que sostener solo a la familia, la madre decayó emocionalmente por la perdida y ofensas por parte de su esposo el cual después de haberse ido de la casa, seguía llamando a su ex esposa para pasarle vía telefónica a la nueva pareja que ahora tiene, lo cual escuchaba el hijo -alumno- y esto comenzó a afectarle en todos los aspectos y áreas; se volvió agresivo, antisocial, trataba mal a su hermana, sus calificaciones comenzaron a bajar abruptamente llegando a ser reprobatorias, su autoestima bajo, ya no tenía animo de hacer nada, todo el tiempo se veía enojado pero con un semblante triste, en el caso de sus hermanas, no afecto tanto porque recibieron gran apoyo tanto de la mamá como de la abuelita, pero el alumno las rechazaba por ser mujeres y no comprenderlo, el decía que le hacia falta su papá una figura paterna-. Su mamá no sabe como acercarse al alumno y como todo el día trabaja, no tiene tiempo de poner atención a lo que van necesitando su hijo -emocionalmente-. Aunque el alumno tiene el deseo de continuar estudiando y de sentirse como antes feliz-, no se siente motivado y por lo tanto no se esfuerza. La mamá trabaja como empleada en un Centro Comercial, durante largas jornadas laborales y descansa un día a la semana el cual ocupa para dormir y hacer quehaceres en el hogar. La hija de 14 años cursa la secundaria, la hija de 4 años cursa el preescolar y el alumno cursa el último año de secundaria. 3. Condiciones de vida y distribución de ingresos La madre trabaja como empleada en un centro comercial de donde Ingresos: recibe sus ingresos (sueldo fijo quincenal). El ingreso se distribuye en alimentación, vestido, educación, agua y luz Con lo que se gana comen bien (carne, verduras, leche, pan, etc.) A Consumos: veces lleva dinero para el almuerzo escolar o lleva su comida. 109

110 Habitación y mobiliario: Vestido: Tienen casa propia con cuatro cuartos (2 habitación para dormir, 1 cocina-comedor y 1 baño), cuenta con agua potable, luz, teléfono, drenaje, computadora; está hecha de tabique y loza. Todos visten de forma sencilla y aseada (bañados), pero el alumno a descuidado su apariencia, a veces lleva los pantalones rotos o descosidos o no lleva el uniforme completo. 4. Educación Formal Mamá (secundaria terminada) Hermana (cursa 2º de secundaria) Hermana (cursa preescolar) Alumno (cursa 3º de secundaria) Actualmente las hija que cursa el 2º de secundaria tiene muy buenas calificaciones, se esfuerza en sus trabajos y tareas y no tiene problemas de conducta; la hija que cursa el preescolar, tampoco ha manifestado alguna actitud negativa: pero en el caso del hijo - alumno- hay muchos problemas, ha bajado mucho en sus calificaciones, no tiene ganas de hacer las cosas, no cumple con las tareas, se ha vuelto agresivo, se pelea, es irrespetuoso con sus compañeros y maestros. La mamá quisiera que todos sus hijos siguieran estudiando hasta terminar una carrera y así cambiar su etilo de vida. Informal En el hogar siempre se les enseñaron valores, pero debido a la separación de los padres, la enseñanza a sido difícil ya que la hija recibe la ayuda y apoyo de su madre y abuela como mujer-, pero el hijo el alumno- no tiene alguna figura paterna que lo guie y enseñe como estaba acostumbrado. 5. Intervención y diagnóstico de la institución educativa con el adolescente Intervención Diagnóstico 26 El alumno fue enviado al departamento de orientación a partir de octubre del 2008 por faltas constantes, problemas de conducta y bajo rendimiento escolar (no ponía atención en clase, no cumplía con tareas y trabajos y en sus exámenes salió con calificaciones muy bajas o reprobatorias, su actitud empezó a cambiar, volviéndose agresivo). Se le hicieron varias pruebas psicopedagógicas (lateralidad, lectura, pruebas proyectivas familia y figura humana-), así como entrevistas informales con el alumno y su mamá (platica); todo esto con el fin de tener un panorama mas amplio y claro acerca de las situación. Después de analizar el caso en el departamento de orientación, dividimos el problema en dos: pedagógico y psicológico; el problema pedagógico se trato en la institución escolar a partir de diversas estrategias y el problema psicológico fue canalizado al DIF- Los Reyes, para que el alumno y su mamá recibiera asesoría psicológica y lo evaluaran; ya que esto rebaza las funciones del orientador. 26 Ver anexos pág. 165 Pruebas aplicadas, resultados y sugerencias 110

111 5. An á l i s i s e I n t e r p r e t a c i ó n d e r e s u l t a d o s G r a c ias a la a p l ic a c i ó n d e c u e s t ionar io s y c a d a u n o d e l o s i n s t r u m e n t o s u t i l i za d o s e n e s t a i n ve s t ig a c ió n, s e l o g r ó d e t e c t a r a lg u n o s c a s o s d e v i o l e n c i a f a m i liar, m a ltrat o inf a n t i l y b a j o r e n d im i e n t o e s c o l a r 2 0 c a s o s d e 9 0, p e r o d e b id o a l t i e m p o y t r a b a j o e s t o s c a s o s s e r e d u j e r o n a u n a m u e s t r a s ig n if i c a t i v a d e 7 a lum n o s e n l o s c u a le s s e e n c o n t r ó lo s ig u i e n t e : L o s a d o l e s c e n t e s n o s o n c o n s c i e n t e s d e l a v i o le n c ia y a q u e n o e s t á n inf o r m a d o s a c e r c a d e é s t a ( e l 5 8 % d e lo s c a s o s d e t e c t a d o s n o s a b e n n a d a a c e r c a d e l t e m a ), c r e e n q u e l a v io l e n c ia y m a ltrato q u e r e c i b e n e n c a s a p o r p a r t e d e s u s f a m i l iar e s e s a lg o n o r m a l y n o l o v e n c o m o a lg o m a lo. Mamar ia n : , m e n c iona q u e l a v i o l e n c ia y e l m a ltrat o s e u s a c o m o u n m e d io o c o m o ú n i c o m e d io p a r a la r e s o l u c ión d e c o n f l ictos, d e e s t a f o r m a los a l u m n o s j u s t if ican el uso d e la v i o le n c i a. A u n a d o a e s t o l o s a d o le s c e n t e s n o s o n c o n s c ie n t e s d e la v i o l e n c ia q u e s u f r e n p o r e s o n o p i d e n a y u d a ( p o r f a lt a d e c o n f i a n z a, n o s a b e n d ó n d e p e d ir a y u d a, p o r v e r g ü e n z a, p o r m ie d o, e l 6 1 % d e l o s c a s o s d e t e c t a d o s q u i s ieran r e c ibir i n f o r m a c i ó n y o r i e n t a c ió n r e s p e c t o d e e s t e p r o b lema ). L o s a l u m n o s q u e f u e r o n d e t e c t a d o s c o m o v ict im a s d e v i o l e n c ia f a m i l iar y m a ltrat o i n f a n t i l suf r e n p r o b l e m a s d e : C o n d u c t a ( s o n a g r e s i v o s, n o r e s p e t a n l a a u t o r i d a d d e l m a e s t r o, p o r l o q u e c o n s t a n t e m e n t e s o n e n v i a d o s a l d e p a r t a m e n t o d e o r ie n t a c ió n p a r a q u e s e h a b l e c o n e l los y c o n s u s p a d r e s ). B a j a a u t o e s t ima (se desvalor a n a s i m ismos, n o s e s ie n t e n con l a c a p a c id a d y h a b i l i d a d e s d e s a l ir a d e l a n t e a c a d é m i c a m e n t e y e n la v i d a, c r e e n q u e n o s ir v e n p a r a n a d a, n o s e s i e n t e n m o t i v a d o s p a r a e s f o r zar s e e n lo e s c o la r ) 111

112 N o a p r e n d e n b i e n ( le s c u e s t a t r a b a j o e n t e n d e r l a c lase, p o r q u e e s t á n d istraídos), p o r lo t a n t o t i e n e n c a l if ic a c i o n e s b a j a o r e p r o b a t o r ias e s d e c ir, u n b a j o r e n d im i e n t o e s c o lar T i e n e n i n a s ist e n c ia e s c o l a r ( c o n t a n t e m e n t e f a ltan a c la s e s d e u n a a d o s ve c e s p o r s e m a n a ; n o t ie n e g a n a s d e a s ist ir y n o s e l e v a n t a n o s im p l e m e n t e n o e n t r a n l a e s c u e la) L o c u a l q u e da f u n d a m e n t a d o c o n l a i n f o r m a c i ó n e i n v e s t ig a c i o n e s q u e p r e s e n t a n in s t itucio n e s c o m o DIF/ PRENAM , I NMU J E R E S y l a Se c r e t a r ia d e S a l u d. U n d a t o m u y important e q u e s e logró r e c u p e r a r e s q u e, en c o m p a r a c i ó n a l o s d a t o s y p o r c e n t a j e s d e l DIF/ P RENAM, l a m u e s t r a p r e s e n t a r e s u ltados y p o r c e n t a j e s c o n t r a s t a n t e s ( r e s p e c t o a l t i p o d e m a ltra t o q u e t i e n e m a y o r f r e c u e n c ia) : C o m p a r a c i ó n ( p r i n c i p a l e s t i p o s d e m a l t r a t o ) E s c. S e c. O f i c i a l # D I F / PRENAM ( m u e s t r a ) 1er lugar.- Maltrato físico (31.2 %) 1er lugar.- Omisión de cuidados - Negligencia (100%) 2º lugar.- Omisión de cuidados - Negligencia (23%) 2º lugar.- Maltrato emocional o Psicológico (58%) 3er lugar.- Maltrato emocional o Psicológico (20.4%) 3er lugar.- Maltrato físico ( 42%) E s d e c ir, s e i d e n t ifica como p r im e r a c a u s a d e m a ltra t o, la o m is ión d e c u i d a d o s - n e g lig e n c ia, ( f a lt a d e a t e n c i ó n y c u i d a d o ) p o r p a r t e d e s u s p a d r e s, y a q u e t o d o s l o s a lum n o s d e l a m u e s t r a d e 7, p r e s e n t a n e s t e t ip o d e m a ltrato. Est o d e b id o a q u e l o s p a d r e s t r a b a j a n t o d o e l d ía ( s a le n m u y t e m p r a n o y l l e g a n m u y n o c h e ), y c r e e n q u e s u s h ijos 112

113 y a e s t á n l o b a s t a n t e g r a n d e s p a r a c u i d a r s e s o lo s y a r r e g l á r s e las e n l a c a s a y e n l a e s c u e la 27. E n s e g u n d o l u g a r s e e n c u e n t r a e l m a ltra t o e m o c i o n a l c o n e l 5 8 % e s d e c ir, m á s d e l 5 0 % d e l a m u e s t r a e s m a ltratado a t r a v é s d e p a la b r a s, a m e n a z a s, g r o s e r ía s, e t c. L o c u a l p r o d u c e u n r e s u ltado n e g a t i v o e n e l a l u m n o, f a lt a d e c o n f ia n z a y m e n o s p r e c io d e s i m ismo p r o v o c a n d o q u e e l a l u m n o n o s e s ie n t a c o n l a c a p a c i d a d d e s a l ir a d e l a n t e e n l a e s c u e la y t e n g a b a j o r e n d im i e n t o e s c o l a r y p r o b l e m a s e n s u a p r e n d i z a j e. E n t e r c e r l u g a r p e r o n o m e n o s importante, s e e n c u e n t r a e l m a ltra t o f ísico c o n e l 4 2 % e s d e c ir, q u e a d e m á s d e la n e g l i g e n c ia y e l m a ltra t o e m o c i o n a l, a lg u n o s a lumnos t a m b i é n s u f r en d e g o l p e s, a lg u n o s d e l o s p a d r e s m e n c i o n a r o n q u e g o l p e a n y m a ltrat a n a s u s h ij o s p o r q u e s e d e s e s p e r a n, llegan c a n s a d o s o p o r lo s p r o b l e m a s q u e v i v e n. C o n lo a n t e r i o r n o s d a m o s c u e n t a q u e la v i o le n c i a e n c a s a e s a lg o r e a l y s e d a e n m u c h o s d e l o s e s c e n a r io s f a m i liares. E s importante m e n c i o n a r q u e t o d o s lo s c a s o s f u e r o n e n v i a d o s a o r i e n t a c i ó n p o r q u e p r e s e n t a n b a j o r e n d im ie n t o e s c o lar y p r o b l e m a s d e c o n d u c t a. A d e m á s c a b e r e s a lt a r q u e c a s i t o d o s o t o d o s m u e s t r a n u n a d e s v a l o r i z a c ión d e s i m i s m o s ( b a j a a u t o e s t im a ), d e b i d o a las s it u a c i o n e s q u e v iven d e n t r o d e s u f a m i l ia e n e l h o g a r. E s p o r e s t o q u e s e p r o p o n e l a s ig u i e n t e e s t r a t e g i a d e a y u d a e inter v e n c ió n a a d o l e s c e n t e s q u e p r e s e n t e n los p r o b lemas antes me n c i o n a d o s 27 Comentarios de los padres de los alumnos, en platicas informales con la orientadora de la institución. 113

114 114

115 Propuesta pedagógica : T aller de autoestima y estrategias de rendimie nto escolar U n h om bre camina ba p or u n desierto. Se perdió y no p o día e ncontra r el camino pa ra salir de allí. Se encontr ó c on o t ro hombre y le d ijo: - señor estoy perdi do, pudiera us ted i ndicarme e l camino para salir d el desierto? El d esconocido r espondi ó : - N o, n o puedo i ndi carle u n camino para salir del d esierto, pe ro puede ser q ue s i n o s u ni mos p ara a nda r, lo e ncontra remos ju n t os Eme ry Nester 115

116 1. P r e s e n t a c i ó n D e s p u é s d e h a b e r r e a l i za d o u n a in v e s t ig a c ió n d o c u m e n t a l y h a b e r la c o m p l e m e n t a d o c o n e l t r a b a j o d e c a m p o d u r a n t e 8 m e s e s e n la Es c u e l a S e c u n d a r i a O f ic ia l No Ricar d o F lor e s Ma g ó n, la p r o p u e s t a g ira e n t o r n o a impartir u n t a l ler 28 s o b r e Aut o e s t ima y e s t r a t e g i a s d e r e n d im ie n t o e s c o l a r, c o n l a f i n a l id a d d e q u e los a l u m n o s d e e d u c a c ió n s e c u n d a r ia ( e n t r e a ñ o s ), q u e h a n s u f r id o v i o l e n c ia f a m i l iar y m a ltra t o i n f a n t i l y m a n if iest a n u n b a j o r e n d im i e n t o e s c o lar, incr e m e n t e n s u n i v e l d e A u t o e s t ima y a t r a vés d e e l lo s e v a l o r e n y c o n o z c a n, s e t e n g a n c o n f ianza y s e s i e n t a n m o t i v a d o s a s a l ir a d e la n t e y a d e m á s b r i n d a r le l a a y u d a n e c e s a r ia e n l a c u e s t ió n e s c o l a r, a t r a v é s d e e s t r a t e g i a s y s u g e r e n c i a s p e d a g ó g i c a s. E s t e t a l ler se divide e n d o s s e s io n e s : L a s e s ió n n o. 1 Aut o e s t ima, t ie n e c o m o o b j e t i v o i n c r e m e n t a r e n l o s a l u m n o s e l n i v e l d e a u t o e s t ima, y a q u e d e b id o a l m a l t r a t o inf a n t il q u e h a n p a d e c i d o, s u a u t o e s t ima ( a u t o v a l o r a c i ó n ) e s b a j a, n o s e s i e n t e n v a lor a d o s, c r e e n q u e n o t ie n e c a p a c i d a d e s y h a b i l i d a d e s q u e l o s p u e d e n s a c a r a d e l a n t e e n la vi d a y e n e l á r e a e s c o lar ; e s t á s e s i ó n a b a r c a t e ma s c o m o : E l c o n c e p t o d e a u t o e s t ima p a r a q u e e l a l u m n o t e n g a u n c o n c e p t o b ie n d e f i n i d o d e l o q u e s ig n if ica e s t a p a la b r a, Co n o c i é n d o m e p a r a v a lor a r m e p a r a a p r e n d e r a c o n o c e r s e a t r a vé s d e lo s d e f e c t o s, c u a l id a d e s, g u s t o s y la f o rma e n q u e s e m iran, S o y v a l io s o p o r q u i e n s o y c o n o c e r l a s c a r a c t e r ís t ic a s p o r las c u a l e s s o m o s v a l io s o s c o m o p e r s o n a s y r ef l e x i o n a r s o b r e e l lo; t o d o e s t o s e b u s c a l o g ra r a t r a vé s d e d i v e r s a s t é c n i c a s y a c t i v i d a d e s q u e e n r iq u e z c a n la i n f or m a c ió n. L a s e s i ó n n o. 2. Estra t e g ias p e d a g ó g ic a s p a r a la m e j o r a d e l r e n d im i e n t o e s c o la r b u s c a d a r s u g e r e n c ia s p r a c t ic a s, s e n c i l la s y 28 Ver Anexo pág. 167 (Como hacer un taller- Marco Teórico) 116

117 c o t id i a n a s a lo s a l u m n o s p a r a a y u d a r l e s a i n c r e m e n t a r s u r e n d im i e n t o e s c o la r y m o t i v a r l o s a t r a v é s d e las h a b i l id a d e s y c a p a c id a d e s q u e c a d a u n o p o s e e ; e s t a s e s ió n c o m p r e n d e t e m a s c o m o : T o d o s t e n e m o s c a p a c i d a d e s y h a b i l id a d e s s o l o h a y q u e e j e r c it a r l a s c o n o c e r a lg u n a s d e la s h a b i l i d a d e s y c a p a c id a d e s q u e p o s e e m o s, p e r o q u e m u c h a s v e c e s p a s a m o s p o r a lt o o n o le s d a m o s i m p o r t a n c ia y q u e s o n f u n d a m e n t a l e s p a r a n u e s t r o d e s a r r o l l o e s c o lar e int e g r a l, Estra t e g i a s p e d a g ó g ic a s p a r a e j e r c it a r m is h a b i l i d a d e s y c a p a c id a d e s s e d a r á n a lg u n a s s u g e r e n c i a s p e d a g ó g i c a s s e n c i l la s y f á c i les p a r a d e s a r r o l l a r y e j e r c it a r la a t e n c ió n, p e r c e p c ió n, m e m o r ia, l e n g u a j e, h a b i l i d a d v e r b a l, h a b i lidad n u m é r i c a, lat e r a l i d a d y u b ic a c ió n e s p a c ia l. E s t a s s o n l a s h a b i l i d a d e s e n l a s q u e l o s a lum n o s p r e s e n t a r o n m a y o r p r o b l e m a y q u e c r e o y o, a b a r c a t o d o e l d e s a r r o l lo int e g r a l d e l a d o l e s c e n t e. 2. D i s e ñ o d e l a p r o p u e s t a N o m b r e d e l T a l l e r : Aut o e s t im a y Estrat e g i a s d e r e n d im ie n t o e s c o lar R e s p o n s a b l e : O r ie n t a d o r d e la i n s t it u c ió n D e s t i n a t a r i o s : A l u m n o s d e e d u c a c i ó n s e c u n d a r i a, vi c t imas d e v i o le n c i a f a m i liar y m a ltra t o inf a n t i l con b a j o r e n d im ie n t o e s c o lar S e d e : E s c u e l a S e c u n d a r ia O f ic i a l # Ricardo F l o r e s Magón, u b ic a d a e n e l mu n ic i p io de La paz, Ed o. D e Mé x i c o D u r a c i ó n : 117

118 3 H o r a s, d i v id i d a s e n d o s s e s i o n e s d e 1. 5 Hor a s c a d a u n a O b j e t i v o s : E l e v a r la a u t o e s t ima d e l o s a l u m n o s v i c t im a s d e v io l e n c i a f a m i l iar y m a ltrato i n f a n t il (am a r s e y v a lor a r s e a s í mismos) R e f o r za r l a c o n f ia n z a e n e l lo s m i s m o s Mo t i v a r a los a lumnos. - q u e e l a lum n o s e d e c u e n t a d e q u e p o s e e h a b i l i d a d e s y c a p a c i d a d e s q u e lo s h a c e n ú n ic o y v a l io s o T r a t a r l o s p r o b l e m a s d e r e n d imient o e s c o lar q u e t ie n e n los a l u m n o s a t r a v é s d e e s t r a t e g ia s p e d a g ó g i c a s y d e l i n c r e m e n t o d e l a a u t o e s t ima, e s d e c ir, t o m a n d o e n c u e n t a c a p a c i d a d e s y h a b i l i d a d e s M e t o d o l o g í a : E l t a l l e r c u e n t a c o n d o s s e s iones (sesión # 1 A u t o e s t ima; s e s i ó n # 2 E s t r a t e g ia s p e d a g ó g ic a s ), c o n o p c i ó n a u n a t e r c e r a s e s ió n p a r a a b u n d a r m á s e n e s t r a t e g i a s y s u g e r e n c i a p e d a g ó g ic a s p a r a la m e j o r a d e l aprendizaje y e l r e n d im ie n t o e s c o la r. E n l a s s e s io n e s m e n c i o n a d a s s e d a r á l a int e r v e n c ió n d e l r e s p o n s a b l e, a t r a v é s d e e x p l ic a c i o n e s s o b r e e l d e s a r r o l l o d e l t a ller y s u s c o n t e n id o s ; a s í m ism o s e a b r irá e l e s p a c io p a r a la p a r t ic i p a c i ó n e i n t e r a c c ió n g r u p a l e i n d i v id u a l d e los a l u m n o s, p o r m e d io d e d i v e r s a s a c t i v id a d e s, c o n la f i n a l id a d d e q u e e l t a ller s e a d i n á m ic o y a c c e s i b l e, y a s í s e a m á s f á c i l cum p lir los o b j e t i v o s. A l o l a r g o d e l t a l le r s e p r o p o r c io n a r á u n t iem p o p a r a q u e l o s a l u m n o s e x p o n g a n s u s d u d a s y p u e d a n s e r a c l a r a d a s, d e t a l f o r m a que e l a p r e n d i zaje s e a s ig n if i c a t i v o. A l f in a l d e l t a l le r h a b r á u n a e v a l u a c i ó n p a r a c o n o c e r c u a l fu e e l a p r e n d i z a j e q u e a d q u ir i e r o n. E l t iempo e s t imado p a r a c a d a s e s ió n e s d e 1. 5 h r s. Au n q u e s e d e j a a l cr iter i o d e l r e s p o n s a b l e. 118

119 Sesión No.1 Autoestima Objetivo: Elevar la autoestima de los alumnos victimas de violencia familiar y maltrato infantil Tema Contenidos Objetivos Actividades Material Bibliografía Evaluación Presentación del taller y la sesión Conocer los objetivos y finalidades del taller Borrador Cartulina Gomas Cd. Enciclope dia de recursos 1. Concepto de autoestima 2. Conociéndome para valorarme 3. Soy valioso por quien soy Participación e integración del grupo Qué es la autoestima? Conociéndose a si mismo Car acter ís ticas por las que somos valiosos Formar equipos e integrarlos Formar un concepto de autoestima Conocerse a si mismo para incrementar el nivel de autoestima Conocer cualidades y c aracterís ticas únicas que poseemos Casa e inquilinos La caja de las sorpresas Lluvia de ideas C o n o c i é n d o m e para valorarme Soy valioso por quien soy Hojas blancas Hojas impresas con preguntas relacionadas con la sesión de autoestima Hojas impresas para el cuestionario de evaluación Lápices Marcadores de agua Marcadores para pizarrón Pizarrón Sacapuntas ANDER-EGG, Ezeq uiel (19 99 ). El Taller: un a alter nativa de ren ovación ped agó gica. Ma gisteri o del Río de la Plata Educando par a la paz. SEP F E R R E Y R A, H o r a c i o. ( ). T é c n i c a s G r u p a l e s. E l e m e n t o s p a r a e l a u l a f l e x i b l e. A r g e n t i n a : E d i c i o n e s N o v e d a d e s E d u c a t i v a s Conclusión y reflexión Cuestionar io sencillo para evaluar el aprendizaj e de la sesión Una caja de gises 119

120 Sesión No.1 Autoestima Objetivo: Elevar la autoestima de los alumnos victimas de violencia familiar y maltrato infantil Tema Contenidos Objetivos Actividades Material Bibliografía Evaluación 1. Concepto estrategia y de rendimiento escolar 2. Todos tenemos capacidades y habilidades 3. Estrategias pedagógicas para ejercitar mis capacidades y habiliadades Presentación de la sesión Participación e integración del grupo Qué es una estrategia? Qué es el rendimiento escolar? Capacidades y habilidades Estrategias pedagógicas Conocer los objetivos y finalidades de la sesión Formar equipos e integrarlos Formar un concepto de estrategia Explicar el concepto de rendimiento escolar Descubrir y conocer las habilidades que posee cada uno Apre nde r que c on ejerc icios s encillos pod rá n ejerc itar sus c apacidades y habi lidades par a ten er un m ejor ren dim iento escolar Caballero le pasa la cuchara... Lluvia de ideas Cap acida des y ha bili dad es que poseem os Ejerc icios par a ejerc itar mis c apacidades y ha bili dad es y ten er un m ejor ren dim iento escolar Borrador Cartulinas Gomas Hojas blancas Hojas impresas con preguntas relacionadas con la sesión de autoestima Hojas impresas para el cuestionario de evaluación Lápices Marcadores agua Marcadores pizarrón Pizarrón Sacapuntas de para Una caja de gises Cd. Enciclope dia de recurs os MAYA, Betancou rt Arno bio (19 96 ). El Taller Educativo. C oop er ativa Editori al Ma gisteri o. Santa fe Bogotá, D.C Colom bia. S.A VIESCA, Arache Ma. Ma rta. L ín eas de Reflexi ón par a Abo rd ar el pr obl em a del Baj o Apro vecham i ento Escolar PAI (Pro yecto par a la activación de la Inteligencia) SEP Conclusión y reflexión Cuestionario sencillo para evaluar el aprendizaj e de la sesión 120

121 2. 8. D e s a r r o l l o d e l a s a c t i vi d a d e s : A c o n t in u a c i ó n s e e x p l ic a n c a d a u n a d e l a s d i n á m ic a s q u e s e u s a r á n e n la s d if e re n t e s s e s io n e s, p a r a e l d e s a r r o l lo d e l a p r o p u e s t a d e l talle r S e s i ó n N o. 1 : Au t o e s t i m a 1. P r e s e n t a c i ó n d e l T a l l e r ( s e p e g a r á n c a r t e le s c o n e l n o m b r e d e l t a l l e r y lo s o b j e t i v o s ) S e p r e s e n t a r á e l r e s p o n s a b le y d a r á a c o n o c e r e l t a l ler e n g e n e r a l. S e e s p e c if ic a r á q u e e l t a l l e r s e d i v i d e e n d o s s e s i o n e s ( Se s i ó n 1 : A u t o e s t im a, S e s ió n 2 : Estra t e g ia s d e r e n d im i e n t o e s c o lar) S e d a r á a c o n o c e r l a m e t o d o log ía q u e s e l le v a r á a c a b o e n l a s e s i ó n n o. 1 ( a c t i v id a d e s, r e g l a s, e t c. ) Taller de Autoestima y estrategias de rendimiento escolar Objetivos Metodología (sesión 1) - Dinámica de integración - Dinámica de inducción - Dinámicas de desarrollo temático - Conclusiones - Evaluación de la sesión 121

122 2. D i n á m i c a d e int e g ra c ió n A c t iv i d a d # 1 29 N o m b r e d e la té c n ic a : C a s a e I n q u ilin o s O b j e t i v o : P e r m it ir q u e d e n t r o d e l g r u p o s e r o m p a e l h i e lo y l a s t e n s i o n e s q u e p u e d a n e x i s t ir, para que haya integración. P r o c e d im i e n t o : S e r e ú n e n a t o d o s l o s p a r t i c i p a n t e s y s e l e s a g r u p a n d e t r e s e n t r e s. U n o d e l o s p a r t ic i p a n t e s s e q u e d a s i n g r u p o. D o s d e l o s p a r t i c ip a n t e s d e c a d a g r u p o d e t r e s, s e a g a r r a n p o r los h o m b r o s, c a r a a c a r a, y e n m e d i o d e l o s d o s s e c o loca e l t e r c e r c o m p a ñ e r o. L o s d o s a g a r r a d o s s o n " c a s a s " y e l d e e n m e d io e s e l " inquilin o ". E l p a r t i c ip a n t e q u e q u e d o s in a g r u p a r p u e d e d e c ir tres c o s a s : " CAMB I O DE I NQ UILI NO S": e n t o n c e s t o d o s l o s n iñ o s q u e e s t a b a n e n m e d i o, " l o s inquilinos", s e c a m b i a n d e c a s a y s e v a n a b u s c a r a o t r o g r u p o d e d o s, " la c a s a ". " CAMB I O DE C ASA": e n t o n c e s t o d a s la s c a s a s d e j a n a s u i n q u i l in o l i b r e y s e v a a b u s c a r a o t r o i n q u i l i n o. " T E R REMOTO": s e d e s h a c e n t o d a s y s e v u e l v e n a a g r u p a r l o m á s r á p id o p o s i b le p a r a n o q u e d a r e n m e d i o, y a q u e e l q u e s e q u e d a b a t a m b ié n s e m e t e e n u n a c a s a y a l q u e s e q u e d a s o l o t e n d r á q u e d ir ig ir el juego. Ma t e r ia l e s d e t r a b a j o : L o s p a r t ic i p a n t e s d e l taller 29 CD Enciclopedia de recursos para el ministerio Infantil 122

123 A c t iv i d a d # 2 30 N o m b r e d e la té c n ic a : L a c a j a d e la s s o r p r e s a s O b j e t i v o : F o r m a r e q u ip o s d e t r a b a j o p a r a e l desarrollo d e l taller P r o c e d im i e n t o : P a s a r u n a c a j a c o n p a p e l i t o s, c a d a p a r t ic i p a n t e t o m a r á u n p a p e l ito d e l int e r i o r d e la c a j a. E n e s t o s p a p e l i t o s h a y u n n ú m e r o d e l 1 a l 5 ( h a y c u a t r o d e c a d a n u m e r o ) q u e c o r r e s p o n d e a l n u m e r o d e e q u ip o a l c u a l p e r t e n e c e r á ; a g r u p a r t o d o s l o s 1, t o d o s los 2, y a s í s u c e s i v a m e n t e ; d e s p u é s s e a c o m o d a n e n e l e s p a c i o e n e l c u a l t r a b a j a r á n y s e le s d a n 3 m in u t o s p a r a q u e s e p r e g u n t e n s u n o m b r e y d a r p a s o a l a s ig u ie n t e d in á m i c a Ma t e r ia l e s d e t r a b a j o : C u a d r o s d e p a p e l c / u n n u m e r o e s c r ito U n a c a j a 30 CD Enciclopedia de recursos para el ministerio Infantil 123

124 3. D i n á m i c a d e in d u c c i ó n a l tema A c t iv i d a d # 1 N o m b r e d e la té c n ic a : L l u v ia d e i d e a s O b j e t i v o : L o s p a r t ic i p a n t e s f o r m a r á n ( a r m a r a n e n t r e t o d o s ) u n c o n c e p t o d e A u t o e s t im a P r o c e d im i e n t o : E l r e s p o n s a b le d e l t a l le r p l a n t e a r a la p r e g u n t a Q u é e s A u t o e s t ima?, p a r a q u e l o s e q u ip o s m a n d e n u n a l l u v i a d e i d e a s, la s i d e a s s e a n o t a r á n e n e l p i za r r ó n ; d e s p u é s e n t r e t o d o s f o r m a r á n u n c o n c e p t o c l a r o d e Aut o e s t ima. N o t a : ( E l r e s p o n s a b l e d e l t a l l e r d e b e l l e v a r b ie n d e f in id o e l c o n c e p t o d e a u t o e s t ima, p a r a g u i a r a lo s p a r t ic i p a n t e s a u n c o n c e p t o c o r r e c t o ). Ma t e r ia l e s d e t r a b a j o : B o r r a d o r P i z a r r ó n P l u m o n e s o g i s e s ( d e p e n d ie n d o d e l tip o d e p i z a r r ó n ) 124

125 4. D i n á m i c a d e d e s a r r o l l o t e m á t i c o A c t iv i d a d # 1 N o m b r e d e la té c n ic a : C o n o c i é n d o m e p a r a v a l o r a r m e O b j e t i v o : Q u e c a d a u n o d e l o s p a r t ic ip a n t e s s e c o n o zc a a s i m i s m o p a r a i n c r e m e n t a r s u n i ve l d e a u t o e s t im a. P r o c e d im i e n t o : S e les e n t r e g a r á a c a d a u n o d e l o s p a r t ic i p a n t e s u n a h o j a p a r a q u e c o n t e s t e l o q u e s e l e p i d e, e s t o s e h a r á p o r s e g m e n t o s p a r a q u e s e c o m e n t e n l a s r e s p u e s t a s. N o t a : El r e s p o n s a b l e d e l t a l l e r o u n o d e l o s p a r t i c i p a n t e s d e b e r á l e e r l a s p r e g u n t a s e n v o z a lt a y d a r u n l a p s o d e t i e m p o p a r a q u e s e c o n t e s t e n y d e s p u é s s e p u e d a n c o me n t a r l a s r e s p u e s t a s ; a s í t o d o s i r á n c o n t e s t a n d o a l mis m o t i e m p o y n a d i e s e a d e la n t a. Ma t e r ia l e s d e t r a b a j o : G o m a s H o j a s d e t r a b a j o 31 L á p i c e s S a c a p u n t a s 31 Ver anexo pág. 169 formato de hoja Conociéndome a mi mismo 125

126 A c t iv i d a d # 2 N o m b r e d e la té c n ic a : S o y v a l io s o p o r q u ie n s o y O b j e t i v o : Q u e c a d a u n o d e lo s p a r t ic ip a n t e s c o n o z c a n q u e p o s e e n c u a l id a d e s y c a r a c t e r íst i c a s e s p e c ia l e s y ú n ic a s q u e l o s h a c e v a liosos. P r o c e d im i e n t o : S e e s c r ib irá e n e l p i z a r r ó n u n a l i s t a c o n a lg u n a s c a r a c t e r íst icas q u e n o s h a c e n va l i o s o s c o m o p e r s o n a s. S e l e s e n t r e g a r á a c a d a u n o d e l o s p a r t ic i p a n t e s u n o s r e c t á n g u l o s d e c a r t u l i n a c o n p a la b r a s e s c r itas, la s c u a le s f o r m a n u n a f r a s e r e l a c i o n a d a c o n l a a u t o e s t ima ( p u e d e s e r la m ism a p a r a t o d o s los e q u i p o s, p a r a c o m p a r a r, o s e p u e d e n d a r d if e r e n t e s f r a s e s, p a r a e n r iq u e c e r m á s e l taller). L o s e q u ip o s d e b e r á n u n ir l o s r e c t á n g u l o s p a r a f o r m a r l a f r a s e y h a c e r u n a r e f le x i ó n d e lo que sig n if ica para e l los e s a f r as e. N o t a : El r e s p o n s a b l e d e l t a l l e r o u n o d e l o s p a r t i c i p a n t e s d e b e r á l e e r l a s p r e g u n t a s e n v o z a lt a y d a r u n l a p s o d e t i e m p o p a r a q u e s e c o n t e s t e n y d e s p u é s s e p u e d a n c o me n t a r l a s r e s p u e s t a s ; a s í t o d o s i r á n c o n t e s t a n d o a l mis m o t i e m p o y n a d i e s e a d e la n t a. Ma t e r ia l d e T r a b a j o : G o m a s H o j a s b l a n c a s L á p i c e s P i z a r r ó n P l u m o n e s o g i s e s ( d e p e n d ie n d o d e l tip o p i z a r r ó n ) R e c t á n g u l o s d e c a r t u l i n a S a c a p u n t a s 126

127 5. C o n c lu s io n e s ( a m a n e r a d e r e f l e x ió n ) E l grupo d a r á s u s c o n c lusiones de for m a v e r b a l E l r e s p o n s a b le c e r r a r a la s e s i ó n c o n s u c o n c l u s ió n. 6. E v a l u a c ión d e l a s e s ió n ( s e e v a lu a r á l a m e t o d o l o g ía y e l a p r e n d i z a j e a d q u ir id o, a t r a v é s d e u n b r e v e c u e s t i o n a r io). C ó m o t e s e n t iste en el taller? Cr e e s q u é s e lograron l o s o b j e t i v o s? T e g u s t a r o n l a s a c t i v i d a d e s q u e s e r e a l i z a r o n? Cr e e s q u e l a s a c t i v i d a d e s q u e s e r e a l i z a r o n f u e r o n l a s a d e c u a d a s p a r a a b o r d a r e s t e t e m a? L a s instru c c i o n e s f u e r o n c l a r a s? L o s r e c u r s o s m a t e r i a le s f u e r o n s u f icientes? Q u é t e p a r e c i ó la act itud del re s p o n s a b le d e l ta l l e r? 127

128 S e s i ó n N o. 2 : Est r a t e g i a s d e r e n d i m i e n t o e s c o l a r 1. P r e s e n t a c i ó n d e l T a l l e r ( s e p e g a r á n c a r t e le s c o n e l n o m b r e d e l t a l l e r y lo s o b j e t i v o s ) S e p r e s e n t a r á e l r e s p o n s a b l e y d a r á a c o n o c e r la m e t o d o l o g ía q u e s e l le v a r á a c a b o e n l a s e s ió n n o. 2 ( a c t i v i d a d e s, r e g l a s, e t c. ) Taller de Autoestima y estrategias de rendimiento escolar Objetivos Metodología (sesión 2) - Dinámica de integración - Dinámica de inducción - Dinámicas de desarrollo temático - Conclusiones - Evaluación de la sesión 128

129 2. D i n á m i c a d e int e g ra c ió n A c t iv i d a d # 1 32 N o m b r e d e la té c n ic a : C a b a l ler o le pasa l a c u c h a r a... O b j e t i v o : P e r m it ir q u e d e n t r o d e l g r u p o s e r o m p a e l h i e lo y l a s t e n s i o n e s q u e p u e d a n e x i s t ir, para que haya integración. P r o c e d im i e n t o : L o s p a r t ic i p a n t e s d e b e n f o r m a r u n c ír c u lo c o n s u s s i l l a s y p e r m a n e c e r s e n t a d o s e n e l la s, c a d a p a r t ic i p a n t e p e n s a r á e l n o m b r e d e u n a n imal q u e e m p ie z a c o n l a p r imer a letra d e s u n o m b r e ( n o s e p u e d e n r e p e t ir los nombr e s d e lo s a n imales). E l r e s p o n s a b l e d e l t a l l e r d e b e s e r e l p r im e r o e n e m p e z a r d i c i e n d o c a b a l ler o l e p a s a l a c u c h a r a a l c a b a l l e r o ( d á n d o l e la c u c h a r a a la p e r s o n a q u e e s t a a s u d e r e c h a ), la p e r s o n a q u e r e c ibe l a c u c h a r á d e b e c o n t e s t a s i c a b a l ler o, e s t e d e b e p a s a r le l a c u c h a r á a l d e s u d e r e c h a r e p it i e n d o f r a s e c a b a llero, q u e d ice e l c a b a l le r o q u e s i le p a s a l a c u c h a r a a l c a b a l ler o y e l o t r o d e b e c o n t e s t a r s i c a b a l l e r o y a s í h a s t a l legar al ult imo. S i a lg u n o s e e q u i v o c a a l r e p e t ir l a f ra s e, y a n o s e l e d ic e c a b a llero, s i n o s e c a m b ia p o r e l n o m b r e d e l a n imal, p o r e j e m p lo, c a b a l ler o q u e d i c e g a t o q u e s i l e p a s a la c u c h a r a a l c a b a l ler o, s i c a b a l l e r o, y a s í s u c e s i v a m e n t e, h a s t a d a r le d o s v u e ltas a to d o s lo s p a r t ic i p a n t e s. Ma t e r ia l e s d e t r a b a j o : L o s p a r t ic i p a n t e s d e l taller U n a c u c h a r a 32 CD Enciclopedia de recursos para el ministerio Infantil 129

130 E n e s t á s e s i ó n e l r e s p o n s a b l e d e l t a l l e r f o r m a r a l o s e q u ip o s d e t r a b a j o, d e a c u e r d o a l g r a d o d e l o s p a r t ic ip a n t e s ; y a q u e s e t r a b a j a r á n e s t r a t e g i a s d e a p r e n d i z a j e y r e n d im ie n t o e s c o lar y e s c o n v e n i e n t e q u e s e t r a b a j e e n t r e ig u a le s. N o t a : Si s o n m u c h o s d e u n s o lo g r a d o p u e d e n r e p a r t irse e n d o s e q u i p o s 3. D i n á m i c a d e in d u c c i ó n a l tema A c t iv i d a d # 1 N o m b r e d e la té c n ic a : L l u v ia d e i d e a s O b j e t i v o : L o s p a r t ic ip a n t e s e n t e n d e r á n q u e s o n la s e s t r a t e g i a s d e a p r e n d i z a j e y c o m o p u e d e n a y u d a r le s e n s u r e n d im ie n t o e s c o lar. P r o c e d im i e n t o : E l r e s p o n s a b l e d e l t a l ler p la n t e a r a p r e g u n t a s c o m o Q u é s o n las e s t r a t e g i a s? P a r a q u é n o s s ir v e n?, e n t r e o t r a s ; p a r a q u e los e q u i p o s m a n d e n u n a l lu v i a d e id e a s, la s id e a s s e a n o t a r á n e n e l p i z a r r ó n ; d e s p u é s e l r e s p o n s a b l e l e s d a r á u n c o n c e p t o d e e s t r a t e g i a s, y a m p liar á la i nf o r m a c ió n. N o t a : ( E l r e s p o n s a b l e d e l t a l l e r d e b e l l e v a r b ie n d e f in id o e l c o n c e p t o d e e s t r a t e g i a s d e a p r e n d i z a j e, p a r a g u i a r a lo s p a r t i c ipantes). Ma t e r ia l e s d e t r a b a j o : B o r r a d o r P i z a r r ó n P l u m o n e s o g i s e s ( d e p e n d ie n d o d e l tip o d e p i z a r r ó n ) 130

131 4. D i n á m i c a d e d e s a r r o l l o t e m á t i c o A c t iv i d a d # 1 N o m b r e d e la té c n ic a : C a p a c i d a d e s y Ha b ilidades O b j e t i v o : Q u e c a d a u n o d e l o s p a r t ic ip a n t e s d e s c u b r a y c o n o zc a l a s c a p a c id a d e s y h a b ilidades que p o s e e. P r o c e d im i e n t o : L o s e q u ip o s h a r á n u n l i s t a d o d e lo q u e c o n s i d e r a n q u e s o n s u s c a p a c id a d e s y h a b ilidades. Y a q u e h a y a n t e r m i n a d o e l l istado, l o l e e r á n y h a r á n u n a l i s t a e n e l p i z a r r ó n, r e c u p e r a n d o l o q u e c a d a e q u ip o e s c r i b i ó ; s i e s n e c e s a r io, e l r e s p o n s a b le e n r iq u e c e r á a u n m á s l a l ist a. Y e n t r e t o d o s t r a t a r á n d e e x p l ic a r c a d a u n a d e la s p a l a b r a s e n l ist a d a s. E l r e s p o n s a b l e la n z a r á l a p r e g u n t a E s t á n e j e r c it a n d o s u s c a p a c id a d e s y h a b i l i d a d e s? Por q u é? ; e s c o g e r á a lg u n o s p a r t ic i p a n t e s a l a z a r p a r a q u e e x p r e s e n s u r e s p u e s t a a t o d o e l g r u p o. N o t a : E l r e s p o n s a b l e d e l t a l l e r d e b e r á h a c e r c o m e n t a r ios r e l a c i o n a d o s c o n e l t e m a, p a r a b r i n d a r m á s inf o r m a c i ó n a l grupo. Ma t e r ia l e s d e t r a b a j o : G o m a s H o j a s d e B l a n c a s L á p i c e s S a c a p u n t a s 131

132 A c t iv i d a d # 2 N o m b r e d e la té c n ic a : E s t r a t e g i a s p e d a g ó g i c a s p a r a e j e r c it a r m i s c a p a c id a d e s y h a b ilidades O b j e t i v o : L o s p a r t ic i p a n t e s a p r e n d e r á n q u e c o n e j e r c ic io s m u y s e n c i l lo s y c o t id i a n o s p o d r á n e j e r c it a r s u s c a p a c i d a d e s y h a b i l i d a d e s c o m o : la a t e n c ió n, p e r c e p c ió n, m e m o r i a, le n g u a j e, h a b i l i d a d verbal, h a b i l id a d m a t e m á t ic a y l a t e r a l i d a d / u b icació n e s p a c ia l 33, p a r a t e n e r u n m e j o r r e n d im i e n t o e s c o lar. P r o c e d im i e n t o : S e les d a r á a c a d a u n o d e l o s p a r t i c i p a n t e s u n a h o j a c o n d i v e r s a s a c t i v id a d e s q u e e j e r c it e n c a p a c i d a d e s y h a b ilidade s. L a s a c t i v i d a d e s s e r e a l i z a r á n u n a p o r u n a e s d e c ir, al términ o d e u n a a c t i v id a d, t o d o s v o l t e a r a n s u h o j a y u n o d e los p a r t i c ipantes p a s a r á al f r e n t e a r e s o l v e r e l e j e r c ic i o. E l r e s p o n s a b l e r e v i s a r á q u e t o d o s h a y a n c o n c lu id o la a c t i v i d a d y e l p a r t ic i p a n t e q u e n o t e r m i n e, lo a n o t a r á e n u n a h o j a ( e s t o c o n e l f in d e q u e l a i n s t itució n p u e d a d a r le a y u d a m u c h o m á s p e r s o n a l i z a d a ) N o t a : E l r e s p o n s a b l e d e l t a l l e r d e b e r á l l e v a r c a r t u l in a s c o n c a d a u n a d e la s a c t i v i d a d e s ( e n g r a n d e ). Ma t e r ia l d e T r a b a j o : C a r t u lina G o m a s H o j a s b l a n c a s L á p i c e s P l u m o n e s S a c a p u n t a s 33 Ver anexo pág. 171 Sugerencias de ejercicios 132

133 5. C o n c lu s io n e s ( a m a n e r a d e r e f l e x ió n ) E l grupo d a r á s u s c o n c lusiones de for m a v e r b a l E l r e s p o n s a b le c e r r a r a la s e s i ó n c o n s u c o n c l u s ió n 6. E v a l u a c ión d e l a s e s ió n ( s e e v a lu a r á l a m e t o d o l o g ía y e l a p r e n d i z a j e a d q u ir id o, a t r a v é s d e u n b r e v e c u e s t i o n a r io). T e g u s t ó e l taller? Por qué? Cr e e s q u e t e a y u d o e n a lg o? E s p e c if iq u e e n q u é Cr e e s q u é s e lograron l o s o b j e t i v o s? L a s instru c c i o n e s f u e r o n c l a r a s? L o s r e c u r s o s m a t e r i a le s f u e r o n s u f icientes? Q u é t e p a r e c i e r o n la s a c t i v i d a d e s q u e s e r e a l i z a r o n? Cr e e s q u e c o n e s t e t i p o d e a c t ividades p u e d a s m e j o r a r t u r e n d im i e n t o e s c o lar? A lg ú n c o m e n t a r io q u e q u ier a s h a c e r r e l a c i o n a d o c o n e l t a l l e r y c o n l o q u e a p r e n d ist e. 133

134 4. 8 R e c u r s o s p a r a e l T a l l e r 1 B o r r a d o r 1 P i z a r r ó n 1 0 Cartu l i n a s e n t e r a s 1 0 G o m a s 1 0 Hojas blancas 1 0 Mar c a d o r e s d e a g u a 1 0 Sacapunt a s 2 Ma r c a d o r e s p a r a p i z a r r ó n 2 0 H o j a s im p r e s a s c o n 7 e j e r c ic io s r e la c io n a d o s c o n e l rendim i e n t o e s c o lar 2 0 H o j a s impr e s a s c o n p r e g u n t a s r e l a c io n a d a s c o n la s e s ió n d e a u t o e s t ima 2 0 Hojas im p r e s a s p a r a e l cuest i o n a r io d e e v a lu a c ió n 2 0 L á p i c e s 5 C a r t u l in a s p a r t idas en octavos U n a c a j a d e g is e s E l p r e s u p u e s t o t o t a l d e l ta l l e r e s t á c o n t e m p la d o e n $

135 3. C o n c l u s i o n e s F i n a l e s C o n t o d a l a in v e s t ig a c i ó n a n t e r i o r n o s d a m o s c u e n t a q u e l a v i o l e n c ia e n c a s a e s a lg o r e a l y s e d a e n m u c h o s d e lo s e s c e n a r ios f a m i l iar e s, e n a lg u n o s c a s o s l a v i o le n c i a f ís ic a e s a lg o q u e s ig u e e s t a n d o o c u lto y n o s e v e c o m o a lg o g r a v e s i n o c o m o a lg o n a t u r a l o n e c e s a r io, c o m o m é t o d o d e d i s c iplina; a s í c o m o t a m b ié n p a r a r e s o l v e r c o n f l ict o s, p a r a e x p r e s a r s e n t im ie n t o d e m a l e s t a r o d e c o r a j e, e t c. P o r l o t a n t o s e r e c o n o c ió q u e e l c o n t e x t o f a m iliar e s f ue n t e d e d e s a r r o l l o y a p r e n d i z a j e d e h a b i l i d a d e s, p e r o s i e s a f u e n t e y la i n t e r a c c ió n c o n l o s m i e m b r o s n o s o n a d e c u a d a s, p u e d e o c a s io n a r g r a v e s c o n s e c u e n c ia s r e p e r c u t i e n d o e n l a c o n d u c t a d e los a d o l e s c e n t e s ; a s í l o s a d o l e s c e n t e s q u e o b s e r v a n a s u p a d r e g o lp e a n d o a s u m a d r e t i e n e m á s p r o b a b i l id a d d e c o n t i n u a r c o n los m ismos p a t r o n e s d e c o n d u c t a e n s u f u t u r o m a t r imo n i o q u e a q u e l l o s q u e c r e c e n e n h o g a r e s n o v i o le n t o s. E s p o r e s t o q u e s e h a c e e v i d e n t e la I n t e r v e n c ió n d e la i n s t itución e s c o lar y o t r o s o r g a n ismos p ú b l ic o s, p a r a f a c i lit a r le a l a l u m n o la a y u d a n e c e s a r i a p a r a e l d e s a r r o l lo p le n o s a n o e int e g r a l d e s u v id a. E s n e c e s a r i o b r indar a t e n c i ó n a t o d o s l o s s e c t o r e s d e la s o c i e d a d, n o d e j a r d e la d o y d e s a t e n d i d a a u n a p o r c i ó n t a n i m p o r t a n t e c o m o s o n l o s a d o l e s c e n t e s y a q u e e s u n a e t a p a e n l a c u a l m u c h o s d e c id e n y m a r c a n s u d e s t i n o. O j a lá l a S e c r e t a r ía d e E d u c a c ió n Pú b l i c a s e e n c a r g a r a d e g e n e r a r a lg u n o s p r o g r a m a s d e a p o y o, y a q u e, s e g ú n lo q u e m e n c i o n ó l a o r ie n t a d o r a, e n la a c t u a l idad l a s e s c u e la s u s a n c o m o a p o y o a i n s t itucio n e s e x t e r n a s, y e n o c a s io n e s s i s e p r e s e n t a n c a s o s g r a v e s y d e p e n d e d e las 135

136 a u t o r i d a d e s e l g r a d o d e r e s p o n s a b i l id a d y c o m p r o m is o c o n l a a y u d a q u e s e p u e d e b r in d a r. H a y u n a g r a n n e c e s i d a d d e d a r le u n n u e v o s e n t ido a l a e d u c a c i ó n y a l o s o b j e t i v o s d e l a m isma, p a r a a s í t a m b ié n p o d e r m e j o r a r e s t r a t e g ia s d e a y u d a c u a n d o s u r g e n p r o b lem á t icas q u e afe c t e n l o s p r o c e s o s d e e n s e ñ a n z a y a p r e n d i z a j e. 136

137 137

138 4. B i b l i o g r a f í a A B E RAST U RY, Armi d a. ( ). L a a d o l e s c e n c ia n o r m a l. Un e n f o q u e p s icoanalít ic o. E d u c a d o r. Argent in a : E d. P a id ó s. A B E RAST U RY, Armi n d a ( ). L a a d o l e s c e n c ia n o r m a l E d itor i a l Paid ó s. Re im p r e s i ó n Mé x i c o. A c a d e m i a p a r a e l De s a r r o llo E d u c a c ional ( A c a d e m y f o r E d u c a t i o n a l D e v e lo p m e n t ) Como i d e n t if icar l o s p r o b lem a s d e a p r e n d i z a j e h t t p : / / www. n i c h c y. o r g / in d e x. h t m l A N D ER- EGG, E z e q u ie l ( ). E l T a l ler: u n a a lter n a t i v a d e r e n o v a c ión p e d a g ó g i c a. Mag ist e r io del R ío d e l a P l a t a. B a u l e o, Armando ( ). I d e o log ía, g r u p o y f a m ilia, Mé x i c o, F o l io s E d ic io n e s. B L C H MA N, E la i n e ( ). Cóm o r e s o l v e r p r o b lemas d e c o m p o r t a m ie n t o e n la e s c u e l a y e n c a s a. E s p a ñ a, C E AC B O U R HIS, R.Y. y L e y e n s, J. P Estereot i p o s, d i s c r im in a c ió n y r e l a c io n e s e n t r e g r u p o s. Ma d r i d, Mc Graw - H i l l. C A R BONEL L, J o s é L u i s y P e ñ a, An a I s a b e l ( ). E l d e s p e r t a r d e la v i o le n c i a e n l a s a u l a s. L a c o n v i v e n c ia e n l o s c e n t r o s e d u c a t i v o s. Ma d r id, Ed itor i a l CCS. C A V A, Ma r i a J e s ú s, y Mu s i t u G o n z a l o. ( ). L a c o n v i v e n c ia e n la e s c u e l a. B u e n o s A ires, Paid ó s. C D Encic lo p e d ia d e r e c u r s o s p a r a e l min ist e r io In f a n t i l 138

139 C h i d W e lf a r e I n f o r m a t i ó n G a t e way h t t p : / / www. c h ildwe lf a r e. g o v/ i n d e x. c f m C O L O ME R, Teresa y o t r o s L a e v a lu a c i ó n Ps ic o p e d a g ó g ic a C O R SI, J o r g e ( c o m p i l a d o r ). V io l e n c i a F a m i l iar: Un a m irada i n t e r d i s c ip l in a r ia s o b r e u n g r a v e p r o b l e m a s o c ia l C O R SI, J o r g e, Echeburua, E. ( ) Ma n u a l d e V io l e n c ia F a m i liar. Ma d r id, Sig lo XXI de Editores. C O R SI, J o r g e. L a v i o l e n c i a h a c ia las m u j e r e s c o m o p r o b lema s o c i a l. An á l i s is d e la s c o n s e c u e n c ia s y d e lo s f a c t o r e s d e r ie s g o F u n d a c i ó n m u j e r e s C O R SI, J o r g e. P r o g r a m a s d e int e r ve n c i ó n c o n h o m b r e s q u e e j e r c e n l a v io l e n c ia. F u n d a c i ó n m u j e r e s D E ME DI NA, Amparo ( ). L ibr e s d e l a v i o le n c i a f a m i l iar E d itor i a l Mu n d o H is p a n o. E l paso, Tex a s. D E L O R S, J a c q u e s ( ). L a e d u c a c ió n e n c ie r r a u n t e s o r o. Mé x i c o, Ed i c i o n e s UNESCO D O B SON, J a m e s L a f a m i l ia Ed it o r ial Un i l it D O B SON, J a m e s P r e p a r é m o n o s p a r a l a a d o le s c e n c i a E d itor i a l C a r i b e B e t a n i a D o c. G r is Pr o b lemas Cóm o a y u d a r a s u h ij o d u r a n t e l o s p r im e r o s a ñ o s d e la a d o le s c e n c i a : p r o b lem a s d e a p r e n d i z a j e D o c. G r i s L a v i o lencia fa m i l i a r e j e r c id a a l o s a d o l e s c e n t e s 139

140 D o c. G r i s Modelo s d e o r i e n t a c ió n e int e r v e n c i ó n p e d a g ó g ic a E. PELED, P. G. J a f f e y J. L. E d leson ( Eds.). ( ). E n d i n g t h e C y c l e o f Viole n c e : C o m m u n it y Responses t o Ch i l d r e n o f B a t t e r e d W om e n, T h o u s a n d O a c s, S a g e p u b l ic a t i o n s. ( p á r r a f o T r a d u c i d o ) E C H EBURÚA, E n r iq u e. ( ). Ma n u a l d e v i o l e n c i a f a m i l iar. E s p a ñ a : Sig lo XXI. E RI K SSO N, Er ik ( ) Sociedad y a d o l e s c e n c ia. Sig l o X X I E d itor e s. 1 8 ª. E d ic ió n. Mé x i c o. E s p e r a n z a p a r a l a f a m i l ia A. C. www. e s p e r a n z a p a r a l a f a mi l i a. o r g ( V io le n c i a F a m i l iar) E ST R A DA, Ma r g a r ita ( c o o r d. ) ( , ) F a m i lias e n C r is is, Mé x i c o CI ESAS. F E R NÁNDEZ, I s a b e l. E s c u e la s i n v i o l e n c ia: r e s o lu c ió n d e c o n f l ict o s. Ed it o r ia l. A lf a o m e g a. Mé x i c o. F E R REYRA, H o r a c i o. ( ). T é c n ic a s G r u p a le s. E lem e n t o s p a r a e l a u l a f le x i b l e. Argent in a : Ed i c i o n e s N o ve d a d e s E d u c a t i v a s. G A L AN, G iral Ma. I s a b e l y Dor a E lena Mar ín Mé n d e z. Marco T e ó r i c o p a r a e l Estudio d e l Re n d im ie n t o Es c o l a r G A L ARCIO, J o s é ( ) T e s is F o r m a c ió n d e l a i d e n t i d a d e n l a a d o l e s c e n c ia U n iversidad Po n t if ic ia B o livar i a n a : F a c u l t a d d e P s ic o log ía H I L G ARD, R. y BOW ER, H T e o r ía s d e l a p r e n d i zaje. Mé x i c o, Ed it o r ia l Tr i l l a s. 140

141 h t t p : / / www. r e v i s t a e d u c a c io n. m e c. e s / r e h t m h t t p : / / www. u n e s c o. o r g I n s t itut o d e s a l u d p ú b l i c a, S e c r e t a r ía d e Sa l u d P ú b l i c a, I NEGI, E N VIF , ENVIM I N MU J ER ES/INEGI/UNI F E M/ ENDI R EH I RIGOYEN, Arnulf o ( ) Antecedentes h istóric o s y c a r a c t e r íst i c a s d e l a f a m i lia d e l f u t u r o e n : Nuevos f u n d a m e n t o s d e m e d i c in a f a m i l ia r 3 ª. Ed ic i ó n. Mé x i c o, Ed it o r ia l Me d ic ina f a m i l iar. I RIGOYEN, Ar n u lfo ( ) E l e m e n t o s p a r a u n a n á l is is d e la e s t r u c t u r a f a m i liar e n : N u e v o s f u n d a m e n t o s d e m e d ic ina f a m i l iar 3 ª. Ed i c ión. Mé x i c o, E d itor i a l Me d ic in a f a m i l iar I RIGOYEN, Arnulfo ( ) L a f a m ilia e n Mé x ic o, e lem e n t o s d e m o g r á f ic o s e n : N u e vo s f u n d a m e n t o s d e m e d ic i n a f a m i liar 3 ª. E d ic i ó n. Mé x i c o, Ed it o r ia l Me d ic in a f am i liar. L O E RA, L o u r d e s ( ) T e s is: I n f lu e n c ia n e g a t i v a d e la d e s i n t e g r a c i ó n f a m i l i a r e n e l re n d imient o e s c o l a r. Mé x i c o. L Ó P EZ, F e r n a n d o ( ). E l S o l d e Mé x i c o, 1 1 d e n o v i e m b r e d e L a E n c u e s t a N a c io n a l s o b r e D in á m i c a F a m i liar r e p o r t a q u e l o s n iñ o s d e 1 3 m i l lo n e s d e f a m ilias c r e c e n e n u n e n t o r n o d e g r itos y v i o le n c ia. MA MA R I A N, Ma. Elena. R o m p a m o s e l s i le n c io. Pr e v e n c ió n y t r a t a m ie n t o d e l a vi o l e n c i a e n la f a m ilia. Ed i c io n e s C a ir o s. 1 ª. E d ic i ó n. F l o r i d a MA Y A, B e t a n c o u r t A r n o b io ( ). E l T a l ler Ed u c a t i v o. Q u é e s? F u n d a m e n t o s, c o m o o r g a n i za r l o y d ir ig ir lo, c o m o 141

142 e v a l u a r l o. C o o p e r a t i v a Ed it o r i a l Magister i o. S a n t a f e B o g o t á, D. C C o l o m b i a. S. A. MO J I CA, H e r n á n d e z Ma. d e L o u r d e s. ( ) T e s in a : Un a c e r c a m ie n t o a l e s t u d io d e la v i o l e n c i a e n la e s c u e la s e c u n d a r ia. Mé x ico. UPN. MO NT ERO, R i v e r o Yo la n d a, T e l e v is i ó n, va lo r e s y a d o l e s c e n c ia, Bar c e l o n a, G e d i s a. MU L L E N DER, Autrey, L a v i o le n c i a d o m e s t i c a, B u e n o s A i r e s, Pa i d ó s. O RUBE, Co l ín Ma. d e l o s Ángeles ( ). T e s in a : T a l l e r d e a p o y o p a r a a d o lescentes q u e v i v e n s it u a c io n e s d e vi o l e n c i a f a m i l iar. Mé x i c o. UPN P A SILLAS. R MI E, o c t - d ic , V o l. 1 0, N ú m. 2 7, C o n s e j o Me x i c a n o d e I n v e s t ig a c i ó n Ed u c a t i v a P r o g r a m a d e p r e v e n c ión d e l Ma ltat o I n f a n t il d e l s i s t e m a N a c i o n a l de Desarrollo Int e g r a l d e l a f a m i l ia DI F / P R ENAM P r o g r a m a d e Pr e v e n c ión d e l Ma ltrat o I n f a n t i l d e l S i s t e m a N a c i o n a l de Desarrollo Int e g r a l d e l a F a m i lia (DIF/ PRENAM) R e p o r t a j e d e : R i c o C H. AL F R E DO ( ) L a v i o le n c ia n u e s t r a d e c a d a d ía p o r C o r s i, J o r g e Re v i s t a L a v e n t a n a. R e v i s t a m é d ic a , No. 3, Ma y o - J u n i o ; V o l. 3 2, I n s t ituto Me x i c a n o d e l Segur o S o c ia l. R I C E, P h i l i p ( ) E l d e s a r r o l l o H u m a n o, e s t u d io d e l c iclo v i t a l Editor ia l Pren t i c e - Ha l l h i s p a n o a m e r i c a n a, S.A. 142

143 R UI Z, Me n d i e t a Ma. E s t h e r ( ) T e s i n a : F a c t o r e s q u e i n f l u y e n e n e l r e n d im i e n t o e s c o l a r d e l o s a d o l e s c e n t e s. Mé x i c o. U PN. S / A. L a Ed u c a c ión B á s ic a e n Mé x ic o. SEP - CNT E Mé x i c o S Á N CHEZ, J o r g e. ( ) L a f a m i lia c o n y u g a l m o d e r n a e n : F a m i lia y s o c i e d a d. Mé x i c o. S A N DÍN, Est e b a n M. P a z ( ). I n v e s t ig a c i ó n c u a l it a t i v a e n e d u c a c i ó n. F u n d a m e n t o s y t r a d ic i o n e s. Mé x i c o, Mc Graw H i l l. S A NT A NA, V. L id ia E. O r i e n t a c ió n E d u c a t i v a e int e r v e n c ión P s ic o p e d a g ó g ic a E d i c i o n e s Pirám id e 2 ª. E d ic i ó n T A PIA, J e s ú s A. O r ie n t a c i ó n E d u c a t i v a. T e o r ía, e v a l u a c ió n e i n t e r v e n c i ó n T R UJI L L O, S á e z F e r n a n d o. e t a l. ( ). V io l e n c i a d o m é s t ica y c o e d u c a c i ó n. Un e n f o q u e m u lt id is c i p l i n a r. España, Ed it o r ia l O c t a e d r o. T S C HORNE, P a t r i c i a. ( ). Dinám ic a d e g r u p o s. ( 2 ª Ed). E s p a ñ a : Amarú. V É L A Z d e Me d r a n o, Co n s u e lo. ( ) O r ie n t a c i ó n e i n t e r v e n c i ó n p s ic o p e d a g ó g i c a. Co n c e p t o s, m o d e l o s. Programas y e v a l u a c ió n. Má laga: Alj i b e. V I E S CA, Ar a c h e Ma. Ma r t a. L ín e a s d e Ref l e x ió n p a r a A b o r d a r e l p r o b lem a d e l Bajo A p r o v e c h a m ie n t o Escolar 143

144 144

145 5. An e x o s Cuestionario para jóvenes de secundaria para detectar Violencia familiar y maltrato infantil (Muestra de 19 alumnos) Fecha de aplicación: 11 / 12 / 2008 Escuela Secundaria Oficial No Ricardo Flores Magón Calle 1º. De Enero s/n Esq. Boulevard Arturo Montiel Rojas Col. Ricardo Flores Magón, La Paz Edo. De México Objetivo: *Detectar alumnos que sufren o han sufrido violencia familiar o maltrato infantil y con que frecuencia; para canalizarlos y darles ayuda individual y especializada. Sexo Con quién vives? En qué lugar te sientes mejor? Mujeres (M) Hombres (H) Total Con mis padres Solo con uno de ellos Con otros familiares personas ajenas a la familia Mujeres Hombres Total En la escuela En la casa En la calle Otro Mujeres Hombres Total Cómo te sientes en casa? Bien Mal Mujeres 3 5 Hombres 2 9 Total 5 14 Con quién no te llevas bien en casa? Con mis padres Con mi papá Con mi mamá Con mis hermanos Con otro familiar Mujeres Hombres Total Se pelean o discuten tus padres y a ti te causan malestar estas situaciones (tristeza, enojo, preocupación, miedo u otras). Te pegan (golpes, lanzamiento de objetos, empujones, cachetadas) Nunca A veces Siempre Mujeres Hombres Total Nunca A veces Siempre Mujeres Hombres Total

146 Al pegarte te han causado moretones o heridas. Nunca A veces Siempre Mujeres Hombres Total Cuando te golpean te han tenido que llevar al medico u hospital. Nunca A veces Siempre Mujeres Hombres Total Te regañan con groserías y gritos. Nunca A veces Siempre Mujeres Hombres Total Te amenazan y te dicen palabras hirientes (insultos) Nunca A veces Siempre Mujeres Hombres Total Te acarician en lugares íntimos de tu cuerpo y no te agrada. Te muestran alguna parte íntima de su cuerpo o te obligan a que tú les muestres alguna parte íntima de tu cuerpo. Nunca A veces Siempre Mujeres Hombres Total Nunca A veces Siempre Mujeres Hombres Total Te espían cuando te cambias de ropa o te bañas. Nunca A veces Siempre Mujeres Hombres Total Te proporcionan lo que necesitas (alimento, vestido, vivienda, servicios médicos). Nunca A veces Siempre Mujeres Hombres Total En ocasiones no te quieren enviar a la escuela. Tienes acceso a tus documentos oficiales (acta de nacimiento, curp, Nunca A veces Siempre Mujeres Hombres Total Nunca A veces Siempre Mujeres

147 cartilla de vacunación, certificados escolares, etc.). Hombres Total Desde cuándo te ocurren estas situaciones? Qué sientes ante ésta situación? Con quién has hablado de estas situaciones? Qué te impide solicitar ayuda? Desde hace poco, un par de semanas Desde el año pasado Desde hace más de un año Desde que me acuerdo Mujeres Hombres Total Tristeza Enojo Miedo Frustración Indiferencia Mujeres Hombres Total Con mis Con un profesor Con un familiar (a) / orientadora Con nadie Mujeres Hombres Total Miedo Vergüenza Me amenazan No le tengo confianza a nadie No sé donde pedir ayuda Mujeres Hombres Total Quién ha intervenido cuando te maltratan? Has estado en alguna platica donde: En la escuela te han hablado de: Un familiar Un vecino Un Nadie Otro Mujeres Hombres Total Te han hablado de lugares en donde puedes pedir apoyo si te maltratan Te hablan de tus derechos Te brindan direcciones y teléfonos donde te pueden ayudar si lo necesitas Ninguna de las anteriores Mujeres Hombres Total El respeto a tu intimidad El acoso sexual Tus garantías individuales según la constitución Ninguna de las anteriores Mujeres Hombres Total

148 Formato del Cuestionario socioeconómico (Muestra de 20 alumnos) Escuela Secundaria Oficial No Ricardo Flores Magón Calle 1º. De Enero s/n Esq. Boulevard Arturo Montiel Rojas Col. Ricardo Flores Magón, La Paz Edo. De México Objetivo: Obtener información sobre el contexto socioeconómico de los alumnos. I n s t r u c c i o n e s : C o n t e s t a l o q u e s e t e p i d e Sexo Mujeres (M) Hombres (H) Total Edad Mujeres (M) Hombres (H) Dónde vives? Mujeres Hombres Total Casa propia Casa rentada Otro Si es rentada la casa Cuánto pagan de renta? Mujeres Hombres Total Menos de $1,000 Entre $1,000 y $3,000 Más de $3,000 De qué materiales está construida tu casa? Mujeres Hombres Total Tabique Lamina Madera Cartón Cuántos cuartos tiene tu casa? Mujeres Hombres Total Menos de 3 Entre 3 y 5 Más de 5 Cuenta con todos los servicios (agua, luz, drenaje, etc.) Mujeres Hombres Total Si No Casi con todos Con qué aparatos eléctricos cuenta tu casa? Mujeres Hombres Total TV / Radio Microondas Refrigerador Computadora 148

149 Con quién vives? Mujeres Hombres Total Con mis padres Solo con uno de ellos Con otros familiares Personas ajenas a la familia Ocupación de la madre Mujeres Hombres Total Empleada Tiene negocio propio Al Hogar (ama de casa) No tiene trabajo Otro Cuántos años tiene tu madre? Mujeres Hombres Total Ocupación del la padre Mujeres Hombres Total Empleada Tiene negocio propio Albañil, plomero, etc. No tiene trabajo Otro Cuántos años tiene tu padre? Mujeres Hombres Total Qué estudios tiene tu madre? Mujeres Hombres Total Primaria Secundaria Medio superior Licenciatura (trunca o terminada) Otro Qué estudios tiene tu padre? Mujeres Hombres Total Primaria Secundaria Medio superior Licenciatura (trunca o terminada Otro 149

150 Cuántos hermanos tienes? Mujeres Hombres Total Ninguno Uno Dos Tres Más de tres Qué lugar ocupas entre tus hermanos? Mujeres Hombres Total 1º 2º 3º 4º 5º 6º Ocupación de tus hermanos Mujeres Hombres Total Empleada Tiene negocio propio Albañil, plomero, etc. No tiene trabajo Otro Crees que hay diferencia en el trato que tus padres de dan a tus hermanos y el que te dan a ti Mujeres Hombres Total Si No A veces Cómo es el carácter de tu madre? Mujeres Hombres Total Alegre Enojona Regañona Divertida Otro Cómo es el carácter de tu padre? Mujeres Hombres Total Alegre Enojona Regañona Divertida Otro Has realizado tus estudios de secundaria en la misma escuela? Mujeres Hombres Total Si No Por qué? Mujeres Hombres Total Conducta No me gustó la escuela No le gustó la escuela a mis padres Cambio de domicilio Otro 150

151 Consideras que Hay disciplina en tu escuela? Mujeres Hombres Total Si No A veces Te gusta la forma en que enseñan en tu escuela? Mujeres Hombres Total Si No A veces Tu salón cuenta con las condiciones necesarias (ventilación, luz, espacio) Mujeres Hombres Total Si No Cómo te consideras como alumno? Mujeres Hombres Total Aplicado Atrasado Regular Trabajas? En qué? Mujeres Hombres Total Empleado Cargador Ayudante en algún oficio No trabajo Otro Qué actividades realizas en tu trabajo? Mujeres Hombres Total Hacer mandados Cargar bultos Ayudante No trabajo Otro Qué horario tienes en tu trabajo? Mujeres Hombres Total Más de 3 horas diarias No tengo horario Solo fines de semana No trabajo Otro Cuál es tu salario a la semana? Mujeres Hombres Total Menos de $200 Entre $200 y $500 Más de $500 No trabajo 151

152 Cuántas horas juegas al día? Mujeres Hombres Total Menos de 2 horas Entre 2 y 4 horas Más de 4 horas Cuántas horas juegas al día? Mujeres Hombres Total Menos de 2 horas Entre 2 y 4 horas Más de 4 horas Si No Practicas algún deporte? Mujeres Hombres Total Tienes un horario para hacer tus tareas? Mujeres Hombres Total Si No Cuentas con un espacio especial para hacer tus tareas? Mujeres Hombres Total Si No Cuántas horas ves TV al día? Mujeres Hombres Total Menos de 2 horas Entre 2 y 4 horas Más de 4 horas Qué tipo de programas ves? Mujeres Hombres Total Caricaturas Chismes y entretenimiento Deportes Telenovelas Series u otros Tienes amigos que no son de la escuela? Mujeres Hombres Total Si No 152

153 Si No Son de tu edad? Mujeres Hombres Total Tus papás saben de esos amigos? Si No Mujeres 8 0 Hombres 11 0 Total 19 0 Tienes amigos que consuman alguna droga (Alcohol, activo, marihuana, etc.)? Mujeres Hombres Total Si No Tienes familiares que consuman alguna droga (Alcohol, activo, marihuana, etc.)? Mujeres Hombres Total Si No Te has sentido amenazado por alguna persona de casa o de fuera, para consumir drogas, para tocarte u otra acción? Mujeres Hombres Total Si No Desayunas antes de ir a la escuela? Mujeres Hombres Total Si No A veces Qué desayunas? Mujeres Hombres Pan y leche Cereal Fruta Café o leche No desayuno Total Cuántas te dan para gastar en el receso? Mujeres Hombres Total Menos de $10 Entre $10 y $20 Más de $20 153

154 Cada cuando te bañas? Mujeres Hombres Total Diario Cada tercer día Dos veces por semana Otro Cada cuando te cepillas los dientes? Mujeres Hombres Total Después de cada comida Tres veces al día Una vez al día Otro Últimamen te ha ocurrido algún hecho importante en casa Cambio de domicilio Muerte Enfermedad o accidente Nacimiento Separación Otro Mujeres Hombres 1 Total Cómo te sientes ante esta situación? Mujeres Hombres Total Alegre Enojado Triste Otro Tienes algún familiar enfermo que viva en tu casa? Mujeres Hombres Total Si No 154

155 Prueba de: LATERALIDAD Hoja de instrucciones Datos que deberá llevar la hoja de evaluación de la prueba: Nombre de la prueba, Fecha de aplicación y nombre y grupo del alumno a quien se le aplica, resultados (aciertos y errores), notas y observaciones y al final, nombre y firma del aplicador. Indicaciones para el aplicador de la prueba: El alumno realizará la prueba de lateralidad (saber si conoce: derecha, izquierda, inferior y superior) e identificación de figuras geométricas (circulo, rectángulo, cuadrado y triangulo) sobre un tablero (el cual tendrá las respectivas piezas que se utilizaran). Durante y al terminar la prueba se harán las anotaciones que considere el aplicador serán útiles para evaluar al alumno. (Se pondrán en el apartado de notas y observaciones). Nota: todos los resultados se anotarán en la hoja de evaluación del alumno. Instrucciones que se le darán al alumno (verbalmente): a) Acomodar figuras geométricas de acuerdo a las siguientes indicaciones: círculo chico y grande, cuadrado chico y grande, rectángulo chico y grande, triángulo chico y grande 1. Círculo grande en el ángulo superior derecho (En las líneas se anotará, lo que hizo el alumno, {si acertó o no}) 2. Cuadrado chico en el ángulo superior izquierdo 3. Rectángulo chico en el ángulo inferior izquierdo 4. Cuadrado rosa en el ángulo inferior derecho 5. Triángulo chico en el ángulo superior derecho b) Acomoda las figuras geométricas en el siguiente orden: Circulo, cuadrado chico, rectángulo chico, cuadrado grande, triángulo chico, rectángulo grande, triángulo grande y circulo chico. (Los aciertos y errores se pondrán debajo de cada figura). 155

156 Prueba de: LATERALIDAD Hoja de aplicación Fecha de aplicación: : / /200 Nombre: Grupo: Instrucciones que se le darán al alumno (verbalmente): a) Acomodar figuras geométricas,,,, de acuerdo a las siguientes indicaciones: 1. Círculo grande en el ángulo superior derecho 2. Cuadrado chico en el ángulo superior izquierdo 3. Rectángulo chico en el ángulo inferior izquierdo 5 Cuadrado rosa en el ángulo inferior derecho 6 Triángulo chico en el ángulo superior derecho b) Acomoda las figuras geométricas en el siguiente orden: Así fue como las acomodo el alumno Notas y Observaciones: Aplicado por: 156

157 Prueba de: LECTURA Hoja de instrucciones Datos que deberá llevar la hoja de evaluación de la prueba: Nombre de la prueba, Fecha de aplicación: y nombre y grupo del alumno a quien se le aplica, notas y observaciones, tiempo que se tarda en leer y al final, nombre y firma del aplicador. Indicaciones para el aplicador de la prueba: El alumno realizará la lectura de un texto seleccionando. Se ira anotando todo lo que observemos al ver leer al alumno (lo que se considere importante para su evaluación): Confusión de palabras, forma de tomar el libro y que tan cerca de sus ojos, si señala con el dedo, si mueve la cabeza, si se pierde al ir leyendo, tartamudeo, balbuceo, entre otros. (Todo se anotará en el apartado de notas y observaciones). Con un cronómetro se le tomará el tiempo que se tarde en leer la lectura o el texto Nota: todos los resultados se anotarán en la hoja de evaluación del alumno Instrucciones que se le darán al alumno (verbalmente): a) Lee el siguiente texto: (se escogerán algunos párrafos de un libro, un cuento corto u otro esto queda al criterio del aplicador 157

158 Prueba de: LECTURA Hoja de aplicación Fecha de aplicación: : / /200_ Nombre: Grupo: Instrucciones que se le darán al alumno (verbalmente): a) Lee el siguiente texto: (se escogerán algunos párrafos de un libro, un cuento corto u otro esto queda al criterio del aplicador-) Notas y Observaciones: Tiempo que se tardo en leer: Aplicado por:. 158

159 Pruebas Psicopedagógicas Aplicadas Resultados de las pruebas que se realizaron a 20 alumnos reportados con algún problema de aprendizaje, para la intervención y diseño de estrategias de aprendizaje. (De estos 20 casos se tomaron los 7 casos más significativos) Así mismo se anexan al final, algunas sugerencias pedagógicas, sencillas y prácticas que pueden ayudar al alumno a obtener aprendizajes significativos habilidades, capacidades y competencias sólidas. Caso no. 1 Lateralidad Se confunde en inferior y superior: Problema de ubicación espacial Lectura Tiene buena lectura Hay que considerar problema visual Familia Dibuja al padre en 1er lugar: persona que admira, teme o envidia Se dibuja en último lugar: denota nivel mínimo de desvalorización propia, porque dibuja a la familia en forma jerárquica Supresión de manos en su hermana: dificultades de contacto y diferencias en el ámbito afectivo Supresión de un elemento (hermana); mecanismo de defensa y negación de la existencia de esa persona Figura Humana Figura en cuadrante superior izquierdo: optimismo orientado a si mismo Cabeza grande: Frustración intelectual; culpa de sus conflictos a la cabeza Ojos con contorno grande y pupila pequeña: culpabilidad por lo que ve Figura s/cuello: Inmadurez y falta de coordinación de impulsos y mente Brazos s/manos: inadaptación social y falta de contacto social Pierna juntas: inmadurez psicosexual y miedo al ataque sexual Lateralidad Reforzar Lectura Visual Problema Sugerencia Pedagógica Ejercicios derecha izquierda Tres veces por semana Examen de la vista Cognitivo (razonamiento mental) Autoestima (Desvalorización) Crucigramas /Problemas matemáticos Reforzar en la familia: motivación 159

160 Caso no. 2 Lateralidad Presenta problemas de lateralidad Confunde derecha con izquierda Confunde figuras geométricas por nombre y color Lectura Le cuesta mucho trabajo leer, tiene mala lectura no se le entiende Bosteza mucho cuando lee Considerar problema visual Familia Figura en cuadrante superior izquierdo: tendencia regresiva Figuras pequeñas: retraimiento y sentido de inferioridad Supresión de manos en sus padres: dificultad de contacto afectivo o emocional con ellos Figura Humana Figura pequeña c/rasgos simples: deterioro en todos los aspectos y regresión Figura s/cuello: Inmadurez y falta de coordinación de impulsos y mente Brazos s/manos: inadaptación social y falta de contacto social Piernas s/pies: inseguridad personal y depresión Problema Lateralidad y coordinación motriz Lectura Visual Cognitivo (razonamiento mental) Autoestima (Desvalorización) Sugerencia Pedagógica Ejercicios derecha izquierda; Ejercicios superior inferior Lectura de comprensión diaria Trabalenguas Examen de la vista Crucigramas/adivinanzas Reforzar en la familia: motivación 160

161 Caso no.3 Lateralidad Presenta problemas de ubicación espacial Confunde superior con inferior y viceversa Lectura No sabe leer bien Hay que considerar problema visual Familia Figura en cuadrante superior izquierdo: tendencia regresiva Figuras c/ rasgos simples: deterioro en todos los aspectos Dibuja a su hermano entre sus padres: representa mayor afectividad y atención de sus padres hacia el hermano Supresión de el mismo: Desvalorización máxima; representa un mecanismo de defensa ante una realidad que produce angustia, así como incapacidad de adaptarse a esa realidad, negando la existencia de si mismo, no se siente parte de esa familia. Figura Humana Figuras c/ rasgos simples: deterioro en todos los aspectos y regresión Brazos s/manos: inadaptación social y falta de contacto social Problema Lateralidad Lectura Visual Cognitivo (razonamiento mental) Reforzar valores Autoestima (Desvalorización) Sugerencia Pedagógica Ejercicios derecha izquierda Lectura de comprensión diaria Trabalenguas Examen de la vista Problemas matemáticos/ Crucigramas Trabajar en la familia Reforzar en la familia: motivación 161

162 Caso no. 4 Lateralidad No presenta problemas de lateralidad Lectura En general lee bien Posible problema visual Familia Se dibuja entre sus padres: deseo de sobreprotección y dependencia c/tendencia regresiva por dibujarse en 2º. Lugar Dibuja a la madre y a la hermana c/rasgos masculinos: Problemas de diferenciación sexual y confusión de caracteres sexuales Figura Humana Piernas s/pies: inseguridad personal Brazos abiertos: inseguridad y falta de afecto Problema Lateralidad y coordinación motriz Visual Autoestima (Falta de motivación y desvalorización) Sugerencia Pedagógica Ejercicios derecha - izquierda Examen de la vista Reforzar en la familia: apoyo y ayuda 162

163 Caso no. 5 Lateralidad Problemas de ubicación espacial; confunde superior con inferior Problemas de lateralidad; no ubica derecha izquierda y acomoda en el centro Se tarda mucho en acomodar figuras Lectura No lee bien Lee en sílabas (tartamudea) y muy lenta Familia Dibuja en 1er lugar a su mamá: de más importancia; simboliza identificación y dependencia Dibuja en ultimo lugar a su papá: desvalorización y relegación; representa menor importancia para el sujeto Supresión de rasgos faciales en todos los personajes: perturbación en sus relaciones interpersonales Tamaño de los padres: la madre al ser dibujada más grande en tamaño adquiere mucha más importancia y dominio que el padre, el cual es dibujado más pequeño. Figura Humana Figura sombreada y remarcada: expresión de ansiedad Ojos s/pupila: percepción vaga del mundo e inmadurez emocional Manos s/dedos: ansiedad por sentimientos de culpabilidad Piernas s/pies: inseguridad personal Línea que corta el tronco (tronco cerrado): preocupación sexual Problema Lateralidad Lectura Visual Cognitivo (razonamiento mental) Autoestima (Desvalorización) Sugerencia Pedagógica Ejercicios derecha izquierda Ejercicios superior inferior Diaria Lectura de comprensión Examen de la vista Problemas matemáticos Crucigramas/ Rompecabezas Reforzar en la familia: motivación 163

164 Caso no. 6 Lateralidad Confunde la derecha con la izquierda y viceversa Confunde figuras geométricas Lectura Tartamudea mucho Hay que considerar problema visual Confunde letras como la d y la b (Posible dislexia) Familia Dibuja al padre en 1er lugar: persona que admira, teme o envidia Se dibuja en último lugar: denota nivel mínimo de desvalorización propia, porque dibuja a la familia en forma jerárquica Supresión de un elemento (madrastra); mecanismo de defensa y negación de la existencia de esa persona Figura Humana Cabeza grande: frustración intelectual Ojos grandes c/pupila pequeña: curiosidad visual y culpabilidad Cuello destacado: perturbación a causa de la falta de coordinación entre sus impulsos u su función intelectual Problema Posible dislexia Reforzar Lectura Cognitivo (razonamiento mental) Visual Autoestima (Desvalorización) Sugerencia Pedagógica Hacer prueba de dislexia, para poder tratar el problema Tres veces por semana Trabalenguas cc Reforzar palabras con cc Problemas matemáticos Lectura de comprensión Examen de la vista Reforzar en la familia: motivación 164

165 Caso no. 7 Lateralidad No presenta problemas de literalidad Lectura En general lee bien Familia Se dibuja en 1er lugar: egocentrismo y alta valoración Manos unidas de algunos integrantes: marca unidad emocional y afectiva entre estos personajes, pero dejándolo relegado a el y a su hermana Manos grandes y en forma de guante: agresión reprimida y evasión Figura Humana Figura de perfil: evasividad hacia algo Ojo grande c/pupila pequeña: curiosidad visual c/culpabilidad Boca enseñando dientes: infantilidad y agresión oral Pompas resaltantes: conflicto sexual Pies grandes: conflicto sexual Problema Cognitivo (razonamiento mental) Reforzar Valores Autoestima (Desvalorización) Sugerencia Pedagógica Crucigramas/Rompecabezas Problemas matemáticos Trabajar en la familia: respeto, tolerancia, etc. Reforzar en la familia: motivación 165

166 Tabla de casos Grado # de Caso Motivo de intervención Diagnostico Primero Segundo 1 Conducta/ Bajo rendimiento escolar Problemas cognitivos (Comprensión, lateralidad)/ Violencia Física y Emocional/ Negligencia 2 Bajo rendimiento en matemáticas Problemas cognitivos en matemáticas (razonamiento)/ Violencia Emocional/ Negligencia 3 Conducta/ Bajo rendimiento escolar Negligencia 4 Conducta/ Bajo rendimiento escolar *Retrazo mental/ Problemas cognitivos (Comprensión, lateralidad, lectura) 5 Problemas de comprensión Dislexia (Comprensión, lateralidad, lectura) 6 Conducta/ Bajo rendimiento escolar/ Faltas Problemas cognitivos (Comprensión, lateralidad, lectura)/ Negligencia 7 Problemas de comprensión Negligencia/ Autoestima 8 Problemas de comprensión Dislexia (Comprensión, lateralidad, lectura) 9 Bajo rendimiento escolar/ Faltas Negligencia/ Violencia Emocional 10 Conducta/ Bajo rendimiento escolar Negligencia 11 Conducta/ Bajo rendimiento escolar Problemas familiares (falta de atención emocional) 12 Conducta/ Bajo rendimiento escolar/ Faltas Negligencia 13 Conducta/ Bajo rendimiento escolar/ Faltas Dislexia/ Violencia Familiar y Emocional 14 Bajo rendimiento en matemáticas Problemas cognitivos en matemáticas (razonamiento)/ Violencia Emocional/ Negligencia Tercero 15 Conducta/ Bajo rendimiento escolar/ Faltas Negligencia/ Violencia Emocional 16 Conducta/ Bajo rendimiento escolar Violencia Física y Emocional 17 Conducta/ Bajo rendimiento escolar/ Faltas Negligencia 18 Conducta/ Bajo rendimiento escolar Problemas emocionales y Autoestima 19 Conducta/ Bajo rendimiento escolar/ Faltas Problemas cognitivos (Comprensión)/ Negligencia 20 Conducta/ Bajo rendimiento escolar Problemas cognitivos (Comprensión, lateralidad, lectura)/ Negligencia Los casos señalados con negritas y letra cursiva son los que se tomaron como muestra, para el análisis del trabajo de campo. 166

167 Fundamentación de la propuesta (Marco Teórico) 1. Concepto de Taller Pero qué es un taller? y qué elementos lo constituyen la estructura de un taller? El taller es una estrategia educativa que busca generar un aprendizaje significativo desarrollando hábitos, habilidades y capacidades en los individuos que participan en el (individual y grupalmente). Esto implica cambios de actitud, conocimientos y emociones; se aprende haciendo y en el hacer se resuelven problemas que causan una transformación de la realidad que se vive (Betancourt: 1996: 9). Para la SIMAC 34 el concepto de taller lo interpretan como: un cierto numero de personas que se han reunido con una finalidad educativa, el objetivo debe ser que esas personas produzcan ideas y no que los reciban del exterior Esto con el fin de mostrar una pedagogía que permita construir el conocimiento [Pedagogía Constructivista] (Betancourt: 1996: 11). a. Principios Pedagógicos del Taller son: Algunos de los Principios Pedagógicos del Taller marcados por Ander-Egg (1999: 15-23) Es un aprender haciendo: educar no tanto a través de los libros sino de la experiencia de la acción es decir, aprender a hacer; para que las habilidades se adquieran en la practica Es una metodología participativa: se enseña y se aprende a través de una experiencia realizada conjuntamente, es decir, se aprender en grupo. Es una pedagogía de la pregunta: el taller se desarrolla en respuesta ha algunas preguntas explicitas. Por ejemplo Quién soy? Qué me gusta?, etc.es decir, aprender preguntando. Es un entrenamiento que tiende al trabajo disciplinario: conocer y operar. Permite elaborar estrategias y planes. El carácter integrador de su práctica pedagógica: el conocimiento es abordado desde múltiples perspectivas y se establecen relaciones entre el conocimiento ya adquirido y el nuevo, se parte de lo que ya se sabe para genera un nuevo conocimiento. Implica y exige un trabajo grupal y el uso de técnicas y estrategias adecuadas: el taller es un grupo social organizado para el aprendizaje. Es como un aprender a pensar y actuar juntos. b. Puntos para planear un Taller Para poder crear y llevar a cabo un taller se necesita tomar en cuenta los siguientes puntos: 1. Planeación: Es la proyección del taller a corto, mediano o largo plazo. Se planean sobre: Tema.- Qué es lo que pretendo abordar?, nombre que llevará el taller? Participantes.- El numero no debe de exceder a 25 personas, esto con el fin de que ser mantenga un buen control de grupo Lugar y espacio.- Debe ser amplio para que los participantes tengan suficiente movilidad y debe contar con servicios básicos como agua, baños, luz, bancas y mesas, ventilación, entre otros. Tiempo.-lo recomendables es que la duración del taller sea entre 2 y tres horas, para que no se haga pesado 34 Ministerio de Educación de Guatemala 167

168 Recursos: Se pueden utilizar materiales como hojas de papel, cartulinas, plumones, lápices, pizarrón, etc. Para que los participantes puedan realizar creativamente las actividades. 2. Organización: Aquí se pretende distribuir de forma adecuada a las personas (los participantes), el tiempo con el que se cuenta, el espacio, etc. Un ejemplo: Si tengo 20 personas puedo distribuirlas en 5 equipos de 4 personas cada uno, y acomodarlos en diferentes espacios con el material necesario para las actividades. 3. Dirección: otro elemento indispensable para la realización de un taller es la dirección, es decir Quién controla todo?, quién es el responsable de coordinar el proceso de aprendizaje, de poner orden, controlar el manejo del tiempo y de la s actividades? Es el facilitador o tallerista. 4. Coordinación: Aquí se busca coordinar al personal, estar al tanto de que las dinámicas no se repitan, que no se pierda tiempo, que el taller no se salga del tiempo planeado, que no se desperdicien los materiales, que los temas se desarrollen sin dejarlos inconclusos y que todos los equipos estén trabajando. El facilitador es el mismo que coordina. 5. Control y Evaluación: El control se refiere a vigilar que el taller se desarrolle de forma adecuada y agradable para todos; la evaluación busca señalar las faltas y errores para que ya no se vuelvan a repetir, así como comprobar que los objetivos se estén cumpliendo. La evaluación se tiene que dar en dos formas, durante todo el proceso [desarrollo del taller] y al final del proceso [cuando termine el taller]. c. Componente de un Taller 1. Presentación.- Se da a conocer a los participantes, lo que se hará en el taller; aquí se presenta: El nombre del taller, El lugar donde se está realizando El responsable del taller Los objetivos que se pretenden alcanzar La metodología que se llevara Los recursos con los que se cuenta Y la forma de Evaluación 2. Distribución de grupos.- Se puede realizar un dinámica para separar a los participantes en equipos de trabajo. 3. Desarrollo Temático.- Se desarrolla el tema a tratar, a través de diversas actividades y dinámicas de trabajo. 4. Síntesis.- Un pequeño repaso de lo que se hizo 5. Evaluación.- hay que recordar que la evaluación se da du6rantye todo el proceso y al final del proceso. En la evaluación final se debe evaluar el contenido y la metodología que se llevó, esto se hace de forma verbal o escrita a través de cuestionarios, entrevistas, etc. Según lo planeado. 168

169 Instrucciones: Contesta lo que se te pide Segmento 1 Escribe 3 defectos que tengas Escribe 3 cualidades que tengas Hoja de trabajo Conociéndome Qué te costo más trabajo escribir tus defectos o tus cualidades? (Aquí debe intervenir el responsable con algunos comentarios) Segmento 2 Escribe 3 cosas que te gusta de ti Escribe 3 cosas que no te gustan de ti Segmento 3 Marca con una X Cómo te ves a ti mismo? Feliz Enojón Triste Indiferente Alegre Otro ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Te sientes feliz, como te ves a ti mismo? 169

170 Segmento 4 Di a tus compañeros de equipo que marquen con una X Cómo te ven? Feliz Enojón Triste Indiferente Alegre Otro ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Coincide como te ves y como te ven? Por qué crees que los demás te ven as? (Con estás dos preguntas se hará un momento de reflexión) 170

171 Hojas de trabajo Estrategias pedagógicas de aprendizaje y rendimiento escolar (Ejercitando habilidades y capacidades) Actividad: Trata de recordar Habilidad: Atención y memoria Instrucciones: Se les dará a los equipos de trabajo una imagen la cual observaran cuidadosamente durante un minuto, después se les retira y se les hacen preguntas para saber que tanto pueden recordar lo que vieron. Cuantos animales se ven?, Hay algún pato?, Cuántas escobas había?, Hay algún bebe?, Todos sonríen?, etc. Nota: las preguntas pueden ser orales o escritas. 171

VALORES EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

VALORES EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE VALORES EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Autor: Lic. Prof. BERNAULE, Julián EMAIL: julianbernaule@gmail.com Institución: Universidad Nacional de Tres de Febrero - UNTREF ABSTRACT E n e l s ig u ie n

Más detalles

Guía promocional de tarifas

Guía promocional de tarifas Guía promocional de tarifas P a q u e te s E s p e c ia les P a q u e te D e s c r ip c ión T a r if a p o r p a q u e t e 1 Ocu la r E x p r e s s A p e r tu r a d e l c o n ten e d o r p o r I P M s

Más detalles

Resultados a 31 de marzo de 2016

Resultados a 31 de marzo de 2016 Resultados a 31 de marzo de 2016 P á g i n a 0 / 9 Presentación de los resultados del primer trimestre de 201 6 via webcast y Conferencia telefónica Ac e r i n o x r e a l iz a r á u n a p r e s e n t

Más detalles

ESTADOS FINANCIEROS INTERMEDIOS

ESTADOS FINANCIEROS INTERMEDIOS PASUR Forestal, Constructora y Comercial del Pacifico Sur S.A. ESTADOS FINANCIEROS INTERMEDIOS Correspondientes al periodo terminado al 30 de Septiembre de 2015 - Estados Financieros - Notas a los Estados

Más detalles

P R O G R A M A D E G O B I E R N O 2012-2015. C o n g e s t i n, s e g u r i d a d y t r a b a j o

P R O G R A M A D E G O B I E R N O 2012-2015. C o n g e s t i n, s e g u r i d a d y t r a b a j o P R O G R A M A D E G O B I E R N O 2012-2015 C o n g e s t i n, s e g u r id a d y t r a b a jo 1 W I L M A N H A R R Y M A R ح N C A S T A ر O H O J A D E V I D A N a c ي e l 1 7 de S e p t ie m b r

Más detalles

LOS RECURSOS NATURALES EN EL DESARROLLO ECONOMICO

LOS RECURSOS NATURALES EN EL DESARROLLO ECONOMICO LOS RECURSOS NATURALES EN EL DESARROLLO ECONOMICO E d i t o r i a l U n i v e r s i t a r i a, S. A., 1 9 7 0 In s c r i p c i ó n N 3 8. 5 3 5 D e r e c h o s e x c lu s iv o s r e s e r v a d o s p a

Más detalles

I N F O R M E S O B R E V E R I F I C A C I O N D E L V A L O R D E C L A R A D O N 1 1 8-3 D 1 3 1 0-2014- 000122- S U N A T

I N F O R M E S O B R E V E R I F I C A C I O N D E L V A L O R D E C L A R A D O N 1 1 8-3 D 1 3 1 0-2014- 000122- S U N A T S U P E R I N T E N D E N C I A N A C I O N A L D E A D M I N I S T R A C I Ó N T R I B U T A R I A I N T E N D E N C I A D E L A A D U A N A M A R Í T I M A D E L C A L L A O A v e n i d a G u a r d i

Más detalles

Boletín Impositvo Mayo 2011

Boletín Impositvo Mayo 2011 J u ris d ic ció n N a c io n a l-a F IP - R e s o lu c ió n G e n e ra l N º 3 0 9 4 -Im p u e s to a la s g a n a n c ia s. A n tic ip o s im p u ta b le s a l p e río d o fis c a l 2 0 1 1.M o d ific

Más detalles

BLOQUE III: INDICADORES Y RESULTADOS CERTIFICACIÓN N ISO Y OBJETIVOS DEL SEGUIMIENTO ERCA. Dr. Juan Manuel Buades Fuster

BLOQUE III: INDICADORES Y RESULTADOS CERTIFICACIÓN N ISO Y OBJETIVOS DEL SEGUIMIENTO ERCA. Dr. Juan Manuel Buades Fuster BLOQUE III: INDICADORES Y RESULTADOS CERTIFICACIÓN N ISO Y OBJETIVOS DEL SEGUIMIENTO ERCA Dr. Juan Manuel Buades Fuster Servicio de Nefrología del Hospital Son Llàtzer Palma de Mallorca Acudir a una consulta

Más detalles

P A R T E I I C r í t i c a r y j u s t i f i c a r s e CAPITULO 5 El imperio de la crítica S o b r e l a s o c i o l ó g i c a d e l r i e s g o y e l d e l i t o t e c n o l ó g i c o s Si el científico,

Más detalles

VII. DISEÑO METODOLÓGICO

VII. DISEÑO METODOLÓGICO 22 VII. DISEÑO METODOLÓGICO Área de estudio Se investigo sobre las agresiones que se exponen las embarazadas de una manera indirecta y pueden afectar el crecimiento y desarrollo normal del feto. El estudio

Más detalles

GEOPOLíTICA DEL CAOS, ORDEN COSMOPOLITA Ó HEGEMONíA NORTEAMERICANA?

GEOPOLíTICA DEL CAOS, ORDEN COSMOPOLITA Ó HEGEMONíA NORTEAMERICANA? FORO GEOPOLíTICA DEL CAOS, ORDEN COSMOPOLITA Ó HEGEMONíA NORTEAMERICANA? Hemando Llano ÁngeJlWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA " L a h i s t o r i a ( h i s t o r y ) a p a r e c e c a d a v e z q u e o c u r r

Más detalles

1 C ONS UMO DE AG UA 2 E S QUE MA C IC LO 3 C ALIDAD DE L AG UA 4 IMPAC TO AMB IENTAL 5 S ANE AMIE NTO

1 C ONS UMO DE AG UA 2 E S QUE MA C IC LO 3 C ALIDAD DE L AG UA 4 IMPAC TO AMB IENTAL 5 S ANE AMIE NTO 1 C ONS UMO DE AG UA 2 E S QUE MA C IC LO 3 C ALIDAD DE L AG UA 4 IMPAC TO AMB IENTAL 5 S ANE AMIE NTO 1. C ONS UMO DE AG UA D O M S T IC O S E R V IC IO S P B L IC O S CO N SUM O S PUNTUALES C O N S U

Más detalles

3 Couli s d e t o m a t e. 2 Rel l e n o

3 Couli s d e t o m a t e. 2 Rel l e n o Toque de Oriente, no te desorientes! Crepes Primavera : h a r in a d e G a r b a n z o s, h u e v o s, le c h e d e s o ja, c a l a b a c í n, c i la n t r o, t o m a t e Crepes t a z a d e H a r i n a

Más detalles

Video. ó ó. é é. á ó. á í. é é ó

Video. ó ó. é é. á ó. á í. é é ó ó ñ í á ó ó ó í í ó ó ó í í ó ó ó é é á ó á í é é ó ó! á í í í í í!! ó! ó!! ñ á ñ ñ í í ñ í á ó ó ó ó á ó ó ó ó ó ú ó í ó ó á ó í ó ó á ó ó ó á ñ á ó á á ó í é ó é á é á ó í é ó ó ó ó á ó á ó í ó

Más detalles

Ín d i c e. In m u e b l e. Of e rta d e c o m p r a. Fo r m u l a r i o d o s... 5

Ín d i c e. In m u e b l e. Of e rta d e c o m p r a. Fo r m u l a r i o d o s... 5 Ín d i c e Contrato de Compraventa Bienes Inmuebles In m u e b l e. Ofe rta d e co m p r a. Fo r m u l a r i o u n o... 3 In m u e b l e. Of e rta d e c o m p r a. Fo r m u l a r i o d o s... 5 In m u

Más detalles

LA CUARTA RAZÓN DE SER

LA CUARTA RAZÓN DE SER Resolución 1 LA CUARTA RAZÓN DE SER CONSIDERANDO QUE, E l C o n c ilio G e n e ra l e n su re u n ió n d e a g o sto d e 2 0 0 5 e n D e n v e r C o lo ra d o, e n m e n d ó la C o n stitu c ió n, A rtíc

Más detalles

El comercio internacional y el desarrollo de América Latina

El comercio internacional y el desarrollo de América Latina El comercio internacional y el desarrollo de América Latina FONDO DE CULTURA ECONOMICA MÉXICO - BUENOS AIRES Primera edición, 1964 En el presente volumen se incluyen los siguientes informes y documentos

Más detalles

JUGAMOS CON LAS LETRAS Y PALABRAS

JUGAMOS CON LAS LETRAS Y PALABRAS JUGAMOS CON LAS LETRAS Y PALABRAS Con este material se pretende reforzar el reconocimiento de las letras trabajadas en el aula a través del método letrilandia ; este es un paso posterior al conocimiento

Más detalles

- S o b r e los m o d e l o s de ge s t i ó n y pri v a t i z a c i o n e s.

- S o b r e los m o d e l o s de ge s t i ó n y pri v a t i z a c i o n e s. ACTO DE SALUD EN VILADECA N S, 4 DE MARZO DE 2010. B u e n a s tar d e s : E s t a m o s aq u í p a r a h a b l a r de sal u d y d e at e n c i ó n sa n i t a r i a pú b l i c a en el B a i x Ll o b r

Más detalles

Buda predicó el S ut ra de la P ro f un da Bo n dad de lo s padres y la D if icult ad en R et rib uirla T r a d u cci ó n a l es p a ñ o l d e l a v er s i ó n ch i n a d e K u m a r a j i v a Plegaria

Más detalles

ACCIÓN FORMATIVA: INGLÉS AVANZADO MODALIDAD: DISTANCIA DU R AC IÓ N : 2 5 0 h o r a s Nº h o r a s t e ó r i ca s : 1 1 6 h o r a s Nº h o r a s p r á ct i ca s : 1 3 4 h o r a s DE S T IN AT AR IOS :

Más detalles

Reglamento de D i v er s i ones y E s p ec tá c u los P ú b li c os Ayuntamiento Constitucional de Zapotlanejo 2007-2009 e n t e M u n i c i Z a t n e j o, J a o, a h a t a n t e m u n i c i o h a g o

Más detalles

2005 Cisco Systems, Inc. Todos los derechos reservados. Puede encontrar alertas importantes, declaraciones de privacidad y marcas registradas de

2005 Cisco Systems, Inc. Todos los derechos reservados. Puede encontrar alertas importantes, declaraciones de privacidad y marcas registradas de Preguntas y respuestas para el c l i ente SMB Support Assistant de Cisco D e t a l l e s d e l s e r v i c i o P. Q u é es el ser v ic io S M B S u p p o r t A ssist a nt d e Cisc o? R. E l SM B Su p p

Más detalles

ESTADOS FINANCIEROS CONSOLIDADOS INTERMEDIOS

ESTADOS FINANCIEROS CONSOLIDADOS INTERMEDIOS MINERA VALPARAISO S.A. ESTADOS FINANCIEROS CONSOLIDADOS INTERMEDIOS Correspondientes a los periodos terminados al 30 de Septiembre de 2014 y 2013 - Estados Financieros Consolidados - Notas a los Estados

Más detalles

Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Pontificia Universidad Católica del Ecuador 1. DATOS INFORMATIVOS: MATERIA O MÓDULO: RECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN CÓDIGO: CARRERA: PSICOLOGIA INDUSTRIAL NIVEL: SEPTIMO No. CRÉDITOS: SEIS CRÉDITOS TEORÍA: SEMESTRE/AÑO ACADÉMICO: PRIMER SEMESTRE 2008-2009

Más detalles

LA NÓMINA DENTRO DEL ESQUEMA FISCAL 2016

LA NÓMINA DENTRO DEL ESQUEMA FISCAL 2016 I N F O R M E S E I N S C R I P C I O N E S : I N S T R U C C I O N A M É X I C O T E L S. 5 5 5 4 7 7 6 3 Y 5 6 5 9 9 4 9 4 DE 9. 00 A 18. 00 H R S. LA I N S C R I P C I Ó N P U E D E R E A L I Z A R

Más detalles

ÍNDICE GENERAL. Pró l o g o s Hernán Fabio López Blanco... xvii Fernando Palacios Sánchez... xxi Efrén Ossa G... xxiii. CAPÍTULO I Nociones generales

ÍNDICE GENERAL. Pró l o g o s Hernán Fabio López Blanco... xvii Fernando Palacios Sánchez... xxi Efrén Ossa G... xxiii. CAPÍTULO I Nociones generales Pró l o g o s Hernán Fabio López Blanco... xvii Fernando Palacios Sánchez... xxi Efrén Ossa G... xxiii CAPÍTULO I Nociones generales 1. Re s e ñ a hi s t ó r i c a... 1 2. De n o m i n a c i ó n... 3 3.

Más detalles

D ia g n ó s tic o d ife re n c ia l d e l s í n d ro m e d e C u s h in g. Esther Fernández Grande R1 Análisis Clínicos

D ia g n ó s tic o d ife re n c ia l d e l s í n d ro m e d e C u s h in g. Esther Fernández Grande R1 Análisis Clínicos D ia g n ó s tic o d ife re n c ia l d e l s í n d ro m e d e C u s h in g Esther Fernández Grande R1 Análisis Clínicos E je h ip o tá la m o -h ip ó fis is - g lá n d u la s s u p ra rre n a le s Hipotálamo

Más detalles

D o n o s tia -S a n S e b a s tiá n. Za ra g o z a 14-02-2011

D o n o s tia -S a n S e b a s tiá n. Za ra g o z a 14-02-2011 D o n o s tia -S a n S e b a s tiá n Za ra g o z a 14-02-2011 1 2 Plan E stratégico 2010 Plan E stratégico 2010 3 Plan E stratégico 2010 E je E s tratég ico A : C iudad G loc al 4 Plan E s tratég ic o

Más detalles

L í n e a S t a t u s. c a t á l o g o

L í n e a S t a t u s. c a t á l o g o clóset s cocina s L í n e a S t a t u s c a t á l o g o 2-15 1 6-17 O r b i s H o m e e s u n a e m p r e s a d e l g r u p o M o b e l q u e o f r e c e s o l u c i o n e s p a r a o p t i m i z a r l

Más detalles

Ín d i c e. 1. Ge s t i o n e s p r e pa r at o r i a s d e l a v í a e j e c u t i va n o l i b e r a n a l

Ín d i c e. 1. Ge s t i o n e s p r e pa r at o r i a s d e l a v í a e j e c u t i va n o l i b e r a n a l Ín d i c e In t r o d u c c i ó n... 1 Ca p í t u l o I Autonomía del título ejecutivo 1. Ge s t i o n e s p r e pa r at o r i a s d e l a v í a e j e c u t i va n o l i b e r a n a l t í t u l o d e l

Más detalles

Instructivo del Llenado de Formularios de Registro Primario de Evaluación Nutricional con Perímetro Braquial

Instructivo del Llenado de Formularios de Registro Primario de Evaluación Nutricional con Perímetro Braquial Instructivo del Llenado de ormularios de Registro Primario de Evaluación Nutricional con Perímetro Braquial Sistema de Información Gerencial de Salud SIGSA Guatemala, ayo 2012 Instructivo del Llenado de

Más detalles

Implantación de la Estrategia y el. Prof. Luis Hevia. Control de Gestión

Implantación de la Estrategia y el. Prof. Luis Hevia. Control de Gestión Implantación de la Estrategia y el Prof. Luis Hevia Control de Gestión Dificultades del proceso Luis Hevia R Recordemos: Con Frecuencia: formular la misión es un paso único, una vez redactada se asume

Más detalles

D E C I M O S S E M E S T R E S M O D A L I D A D S E M I P R E S E N C I A L A U D I T O R I A I N T E G R A L

D E C I M O S S E M E S T R E S M O D A L I D A D S E M I P R E S E N C I A L A U D I T O R I A I N T E G R A L F A C U L T A D D E C O N T A B I L I D A D Y A U D I T O R Í A D E C I M O S S E M E S T R E S M O D A L I D A D S E M I P R E S E N C I A L A U D I T O R I A I N T E G R A L 2 A U D I T O R Í A I N T

Más detalles

IN FO RM E D E G ESTIO N 2012 GUID O SA U L CO RD O BA A LCA LD E M U N ICIPA L M O RA LES - CA U CA

IN FO RM E D E G ESTIO N 2012 GUID O SA U L CO RD O BA A LCA LD E M U N ICIPA L M O RA LES - CA U CA IN FO RM E D E G ESTIO N 2012 GUID O SA U L CO RD O BA A LCA LD E M U N ICIPA L M O RA LES - CA U CA 3 5 0 % 3 2 5 % 3 0 0 % 2 5 0 % 2 0 0 % 1 5 0 % 1 0 0 % 1 4 8 %1 5 3 % 1 1 0 % 1 0 2 % 1 1 2 % 1

Más detalles

Ent re las operac iones más in te resan tes que podemos rea l i za r con las l is tas tenemos :

Ent re las operac iones más in te resan tes que podemos rea l i za r con las l is tas tenemos : Tab las de Exce l Una tab la en Exce l es un con jun to de datos organ izados en f i l as o reg is t ros, en la que l a pr imera f i l a con t iene las cabeceras de l as co lumnas ( los nombres de los

Más detalles

INGENIERÍA AUTOMOTRIZ

INGENIERÍA AUTOMOTRIZ Para nosot ros la seg urida d d e u s t e d, s u familia y em pl e a d os, s on l o má s im p or t a n t e. FUNDADORES FELIPE ISAAC JUAREZ LUNA Y DAVID JACIM JUAREZ LUNA MISIÓN OBJETIVO Br i n d a r un

Más detalles

A Ñ O X I. I V. X t í M. X V. M a d r i d, 2 2 d o A b r i l d e 15)00. S u c u r s a l en Paiis: 4. r u é d e la M ic h o d ie r e.

A Ñ O X I. I V. X t í M. X V. M a d r i d, 2 2 d o A b r i l d e 15)00. S u c u r s a l en Paiis: 4. r u é d e la M ic h o d ie r e. p r e c i o s m e s r s c i i i í c i o N. AÑa SEMUSTIiK. TH1MEST1ÍE. Madrid... 35 pesetas. 18 pesetas. 10 pesetas. Provincias... 40 til. '- 1 ul. 11 ul. Extranjero... 50 franco». lid francos. 14 francos.

Más detalles

CENTRO DE DOCUMENTACIÚN DE LA MÚSICA ESPAÑOLA CONTEMPORÁNEA. GIMÉNEZ BELLIDO, Gerónimo. "Los voluntarios" n 3 Paso-doble

CENTRO DE DOCUMENTACIÚN DE LA MÚSICA ESPAÑOLA CONTEMPORÁNEA. GIMÉNEZ BELLIDO, Gerónimo. Los voluntarios n 3 Paso-doble CENTRO DE DOCUMENTACIÚN DE LA MÚSICA ESPAÑOLA CONTEMPORÁNEA Fundación Juan Mach AUTOR: GIMÉNEZ BELLIDO Geónimo TITULO: Los voluntaios n 3 Pasodoble FECHA: M 5 e Biblioteca Fundación Juan Mach (Madid) Biblioteca

Más detalles

Manual de Becas internas Universidad Finis Terrae. [Escriba el subtítulo del documento]

Manual de Becas internas Universidad Finis Terrae. [Escriba el subtítulo del documento] Manual de Becas internas Universidad Finis Terrae [Escriba el subtítulo del documento] Explicativo de objetivos, requisitos, pasos de postulación y asignación Gestión de Beneficios- Dirección de Asuntos

Más detalles

I n s t i t u t o d e D e s a r r o l l o P r o f e s i o n a l. U l a d i s l a o G á m e z S o l a n o

I n s t i t u t o d e D e s a r r o l l o P r o f e s i o n a l. U l a d i s l a o G á m e z S o l a n o 1 A n t o l o g í a : P r o m o c i ó n y A n i m a c i ó n d e l a l e c t u r a M i n i s t e r i o d e E d u c a c i ó n P ú b l i c a I n s t i t u t o d e D e s a r r o l l o P r o f e s i o n a l.

Más detalles

NFPA (National Fire Protection Association) Elaborado Por: Maria Fernanda Serna - Estudiante Fisioterapia

NFPA (National Fire Protection Association) Elaborado Por: Maria Fernanda Serna - Estudiante Fisioterapia NFPA (National Fire Protection Association) Elaborado Por: Maria Fernanda Serna - Estudiante Fisioterapia Ac c iones rac ionales y c oherent es m ediant e las c uales las personas que est án o se sient

Más detalles

Me pregunto si alguna gente crea y publica sitios de internet con el único propósito de atormentar a sus visitantes.

Me pregunto si alguna gente crea y publica sitios de internet con el único propósito de atormentar a sus visitantes. DIIEZ COSAS QUE ODIIO EN UN WEBSIITE Por Jason Oconnor Traducción libre del artículo aparecido el 5 de octubre 2004 en marketingprofs.com ( Ten things I hate in a website ) Me pregunto si alguna gente

Más detalles

S E D E S E C T O R I N T EG R A C I Ó N S O C I A L S D I S - I D I P R O N

S E D E S E C T O R I N T EG R A C I Ó N S O C I A L S D I S - I D I P R O N C O N C U R S O P Ú B L I C O D E A N T E P R O Y E C T O A R Q U I T E C T Ó N I C O P A R A E L D I S E Ñ O D E L A S E D E S E C T O R I N T EG R A C I Ó N S O C I A L S D I S - I D I P R O N 0. 0 Í

Más detalles

PANTALLAS DE VISUALIZACIÓN DE DATOS. (Trastornos Posturales)

PANTALLAS DE VISUALIZACIÓN DE DATOS. (Trastornos Posturales) PANTALLAS DE VISUALIZACIÓN DE DATOS En puestos con pantallas de visualización de datos, la función principal de la ergonomía es facilitar el acondicionamiento ergonómico de los puestos de trabajo, evitando

Más detalles

ENCUESTA BUENAS PRACTICAS EN TIC'S

ENCUESTA BUENAS PRACTICAS EN TIC'S 239 16. ANEXO 1: ENCUESTA BUENAS PRÁCTICAS EN TIC S Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas Escuela de Economía y Administración ENCUESTA BUENAS PRACTICAS EN TIC'S El objetivo de la siguiente

Más detalles

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO AL POSGRADO. RESPONSABLE DEL PROGRAMA: Dirección de Investigación y Posgrado

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO AL POSGRADO. RESPONSABLE DEL PROGRAMA: Dirección de Investigación y Posgrado PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO AL POSGRADO RESPONSABLE DEL PROGRAMA: Dirección de Investigación y Posgrado El nacimiento de los programas de Posgrado de la Universidad de Sonora se inicia de manera formal

Más detalles

Bases y Formulario de Participación Categoría Éxito Sostenido. Quinto Concurso de Efectividad de Marketing / Publicidad

Bases y Formulario de Participación Categoría Éxito Sostenido. Quinto Concurso de Efectividad de Marketing / Publicidad 2008 Quinto Concurso de Efectividad de Marketing / Publicidad Am e r i ca n Ma r k e t i n g As s o c i a t i o n, NY. In c Bases y Formulario de Participación Categoría Éxito Sostenido EFFIE New York

Más detalles

SEGUNDO ENCUENTRO SEDE ROSARIO Fecha de rea l i zac ión : M ié rco les 30 de se t iembre de 2015.

SEGUNDO ENCUENTRO SEDE ROSARIO Fecha de rea l i zac ión : M ié rco les 30 de se t iembre de 2015. PLANIFICACIÓN ENCUENTROS CICLO DE FORMACIÓN CONCURSO DE ASCENSO CARGOS NO DIRECTIVOS Dicho C ic lo de Formación con ta rá con t res encuent ros presenc ia les y se desar r ro l la rá en dos sedes : -Sede

Más detalles

III. As p e c t o s s u s ta n t i v o s d e l o s pa c t o s o c a p í t u l o s p r e m a t r im o n ia l e s... 45

III. As p e c t o s s u s ta n t i v o s d e l o s pa c t o s o c a p í t u l o s p r e m a t r im o n ia l e s... 45 Índice General Pr ó l o g o... 11 Capítulo I la autonomía de la voluntad en el ámbito familiar 25 1. COmentarios 27 I. In t r o d u c c i ó n... 27 II. Ac t o s d e a u t o n o m ía d e la v o l u n ta

Más detalles

LA ILUSTRACION ESPAÑOLA Y AMERICANA.

LA ILUSTRACION ESPAÑOLA Y AMERICANA. LA ILUSTRACION ESPAÑOLA Y AMERICANA. R E V IS T A D E B E L L A S A R T E S Y A C T U A L ID A D E S F U N D A D A p o r e l E x c m o. S r. D. A b e l a r d o d e C a r l o s. AÑO X X X II. INDICE DE

Más detalles

Antes de ponerte a cocinar con la olla a presión conviene que sepas una serie de cosas que

Antes de ponerte a cocinar con la olla a presión conviene que sepas una serie de cosas que In t r o d u c c ió n Antes de ponerte a cocinar con la olla a presión conviene que sepas una serie de cosas que te ayudarán a dominar esta técnica de cocción sencilla y útil. Las ventajas de utilizar

Más detalles

Aclarando d u d a s... 6 3. La socialización sexual... 3 6 El desarrollo em ocional... 3 9. La pu bertad... 4 6 La adolescen cia...

Aclarando d u d a s... 6 3. La socialización sexual... 3 6 El desarrollo em ocional... 3 9. La pu bertad... 4 6 La adolescen cia... s Indice P r e s e n t a c ió n... 13 C a p ít u l o i : E l s e r s e x u a d o. A n a t o m ía y f is io l o g ía d e la s e x u a l id a d 15 Anatomía de la sexualidad... 17 Bioquímica de la sexualidad

Más detalles

A C T I N O M IC O S I S Ó r g a n o : M u c o s a b u c a l T é c n i ca : H / E M i c r o s c o p í a: L o s c o r t e s h i s t o l ó g i c oms u e

A C T I N O M IC O S I S Ó r g a n o : M u c o s a b u c a l T é c n i ca : H / E M i c r o s c o p í a: L o s c o r t e s h i s t o l ó g i c oms u e T R A B A J O P R Á C T I C O N º 4 I N F L A M A C I Ó N E S P E C Í F I C A. P A T O L O G Í A R E G I O N A L P r e -r e q u i s i t o s : H i s t o l o g ída e l t e j i d oc o n e c t i v o( c é l

Más detalles

MANUAL DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS. COMO?

MANUAL DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS. COMO? MANUAL DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS. QUE ES? Herramienta que indica el papel de cada cargo dentro de la organización a través de las funciones que le son propias. COMO? Con información explicitaordenada

Más detalles

N.º 33 NUEVA ÉPOCA ISSN 1962-6510. Sistemas Operativos Móviles. Introducción TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN Y CALIDAD -21- Docente

N.º 33 NUEVA ÉPOCA ISSN 1962-6510. Sistemas Operativos Móviles. Introducción TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN Y CALIDAD -21- Docente R alidad y R i ISSN 1962-6510 N.º 33 NUEVA ÉPOCA S a : a l i la i a i Sistemas Operativos Móviles i Fi a Docente Introducción El i l i i al d i i a a id la i a i d i a ad a di a i i i la a d di i i i li

Más detalles

CURSO DE ELECTRÓNICA BÁSICA

CURSO DE ELECTRÓNICA BÁSICA CURSO DE ELECTRÓNICA BÁSICA O b j e t i v o P r o v e e r l o s c o n o c i m i e n t o s t e ó r i c o s y p r á c t i c o s d e E l e c t r ó n i c a B á s i c a p a r a q u e l a s p e r s o n a s q

Más detalles

UNA DESIGUALDAD PARA CURVAS CERRADAS EN SUPERFICIES DE CURVATURA CONSTANTE LILIANA M. GYSIN

UNA DESIGUALDAD PARA CURVAS CERRADAS EN SUPERFICIES DE CURVATURA CONSTANTE LILIANA M. GYSIN Revista de ]a Union Matematica Argentina Volumen 36, 1990 95 UNA DESIGUALDAD PARA CURVAS CERRADAS EN SUPERFICIES DE CURVATURA CONSTANTE LILIANA M GYSIN 1 I NTRODU CC I ON Dada una curva cerrada C, no necesar

Más detalles

Resolver el examen muestra te ayudará a: Identificar cómo son las preguntas del examen. Estimar el tiempo que necesitas para resolverlo.

Resolver el examen muestra te ayudará a: Identificar cómo son las preguntas del examen. Estimar el tiempo que necesitas para resolverlo. Examen muestra Ob je ti vo Responder preguntas parecidas a las del examen de selección. Im por tan cia Resolver el examen muestra te ayudará a: Identificar cómo son las preguntas del examen. Saber cuántas

Más detalles

TENDENCIAS MUNDIALES EN EL DESARROLLO DE PLANTACIONES FORESTALES DE ESPECIES TROPICALES

TENDENCIAS MUNDIALES EN EL DESARROLLO DE PLANTACIONES FORESTALES DE ESPECIES TROPICALES TENDENCIAS MUNDIALES EN EL DESARROLLO DE PLANTACIONES FORESTALES DE ESPECIES TROPICALES César Berni (cesar@stcp.com.br) TVF - PARAGUAY Asunción - Paraguay Abril 2010 CONTENIDO 1. PLANTACIONES FORESTALES

Más detalles

Ín d i c e. De c u o ta. Es c r i t u r a. Fo r m u l a r i o... 662. Limitación d e g a r a n t í a. Es c r i t u r a. Fo r m u l a r i o...

Ín d i c e. De c u o ta. Es c r i t u r a. Fo r m u l a r i o... 662. Limitación d e g a r a n t í a. Es c r i t u r a. Fo r m u l a r i o... Ín d i c e TOMO IV Contrato de Hipoteca Co n t r at o s Hi p o t e c a. Es c r i t u r a. Fo r m u l a r i o 1... 649 Hi p o t e c a. Es c r i t u r a. Fo r m u l a r i o 2... 653 Hi p o t e c a. Es c

Más detalles

Software Didáctico para la solución a Modelos de Programación Lineal

Software Didáctico para la solución a Modelos de Programación Lineal Software Didáctico para la solución a Modelos de Programación Lineal M.A.C. Juan Luís Ramírez Marroquín M.I. Héctor Javier Toraya Lazo de la Vega M.C. Emmanuel Munguía Balvanera Resumen Los planes y programas

Más detalles

EXCMO. AYUNTAMIENTO DE LA H. CIUDAD DE 44600 ALCAÑIZ (Teruel)

EXCMO. AYUNTAMIENTO DE LA H. CIUDAD DE 44600 ALCAÑIZ (Teruel) BASES REGULADORAS DE LA CONCESIÓN DE AYUDAS GUARDERÍAS PRIVADAS CURSO 2006/2007. 1ª.- Objeto y finalidad de la ayuda. E l objet o de la present e convocat oria es la concesió n de ayudas econó micas para

Más detalles

LAS INUNDACIONES Y SU IMPACTO EN LA ECONOMÍA SECTORIAL. Dr. Roberto Pizarro Ing. Mauricio Vera Ing. Rodrigo Valdés Universidad de Talca

LAS INUNDACIONES Y SU IMPACTO EN LA ECONOMÍA SECTORIAL. Dr. Roberto Pizarro Ing. Mauricio Vera Ing. Rodrigo Valdés Universidad de Talca LAS INUNDACIONES Y SU IMPACTO EN LA ECONOMÍA SECTORIAL Dr. Roberto Pizarro Ing. Mauricio Vera Ing. Rodrigo Valdés Universidad de Talca Santiago, 10 de noviembre de 2011 cambio Climático EVIDENCIAS Kasser

Más detalles

DIRECTIVOS, AUTONOMOS Y PROFESIONALES DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EXPOSICIÓN A TERCEROS

DIRECTIVOS, AUTONOMOS Y PROFESIONALES DE LA COMUNICACIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y EXPOSICIÓN A TERCEROS Programa DIRECTIVOS, AUTONOMOS Y PROFESIONALES DE LA COMUNICACIÓN Coach Entrenador personal que ayuda a la persona en el proceso de aprendizaje y mejora, buscando el camino más eficaz para alcanzar los

Más detalles

LISTA DE DEDICTORIAS. * No se hacen leyendas especiales.

LISTA DE DEDICTORIAS. * No se hacen leyendas especiales. LISTA DE DEDICTORIAS * No se hacen leyendas especiales. * Puedes dedicar tu agradecimiento a quien tú quieras, ejemplos : A mis Padres, A mis Padres y Hermanos, A Carlos, Al Maestro José Pablo Vázquez

Más detalles

R E S O L U C I Ó N XXXX. ( 3 1 de e n e r o d e 2015 )

R E S O L U C I Ó N XXXX. ( 3 1 de e n e r o d e 2015 ) R E S O L U C I Ó N XXXX ( 3 1 de e n e r o d e 2015 ) P o r m e d i o d e l a c u a l s e a p r u e b a e l P l a n A n t i c o r r u p c i ó n y d e A t e n c i ó n a l c i u d a d a n o p a r a e l

Más detalles

Pr áct ica 1ª : Tej ados

Pr áct ica 1ª : Tej ados Pr áct ica 1ª : Tej ados P1.1 INTRODUCCIÓN En topografía y cartografía se ut iliza gener alment e el sist ema de representación de PLANOS ACOTADOS. Est e sist ema ut iliza la pr oyección en plant a (planimet

Más detalles

PROCESO PARA AUTORIZACIÓN, USO Y EMISIÓN DE FACTURAS A TRAVÉS DE MÁQUINAS O CAJAS REGISTRADORAS Y MEDIOS COMPUTARIZADOS

PROCESO PARA AUTORIZACIÓN, USO Y EMISIÓN DE FACTURAS A TRAVÉS DE MÁQUINAS O CAJAS REGISTRADORAS Y MEDIOS COMPUTARIZADOS Unidad de Orientación Legal y Derechos del Contribuyente Departamento de Consultas Intendencia de Asuntos Jurídicos PROCESO PARA AUTORIZACIÓN, USO Y EMISIÓN DE FACTURAS A TRAVÉS DE MÁQUINAS O CAJAS REGISTRADORAS

Más detalles

1 Año 2003 2. 2004 Año 2005 4 Año 2006 5. Año 2007 No. CASOS 3864 5941 6971 7347 7401 10983

1 Año 2003 2. 2004 Año 2005 4 Año 2006 5. Año 2007 No. CASOS 3864 5941 6971 7347 7401 10983 PERFIL DE LA VIOLENCIA FAMILIAR EN CALI Mar t a Le t i c i a Es p i n o s a G. Ob s e r v at o r i o de Vi o l e n c i a f am i l i ar En C olom b i a, el f enó m eno d e la v i olenci a ha si d o a b

Más detalles

Contratación. Propuesta de procedimiento (2/3).

Contratación. Propuesta de procedimiento (2/3). Contratación. Propuesta de procedimiento (2/3). D to. A d m ó n F. L e s m e s T r a b a ja d o r e n In s e rc ió n E m p re s a s In se r c ió n F u n d a c ió n L e sm e s Servicios Sociales S e rv

Más detalles

ANÁLISIS JURÍDICO DEL PERSONAL CONTRATADO BAJO EL RENGLÓN PRESUPUESTARIO 029

ANÁLISIS JURÍDICO DEL PERSONAL CONTRATADO BAJO EL RENGLÓN PRESUPUESTARIO 029 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES ANÁLISIS JURÍDICO DEL PERSONAL CONTRATADO BAJO EL RENGLÓN PRESUPUESTARIO 029 JOSÉ WILVER JIMÉNEZ GONZÁLEZ GUATEMALA, OCTUBRE

Más detalles

Planeación Empresarial

Planeación Empresarial Índice General El a u t o r... ix In t r o d u c c ió n... lxxvii In t e r v e n c io n e s e n e l l a n z a m i en t o d e l l ib r o... lxxix Lu is Ca r l o s Sa r m i en t o An g u l o... lxxix Sa

Más detalles

Programa. COLEGIO DE BIBLIOTECARIOS DE CHILE A.G. Diagonal Paraguay 383 of. 122 Santiago Telefono: 56 2 222 56 52 Mail: cbc@bibliotecarios.

Programa. COLEGIO DE BIBLIOTECARIOS DE CHILE A.G. Diagonal Paraguay 383 of. 122 Santiago Telefono: 56 2 222 56 52 Mail: cbc@bibliotecarios. Programa COLEGIO DE BIBLIOTECARIOS DE CHILE A.G. Diagonal Paraguay 383 of. 122 Santiago Telefono: 56 2 222 56 52 Mail: cbc@bibliotecarios.cl Programa XVI Conferencia Internacional de Bibliotecología Buenas

Más detalles

CÓDIGO: P-RH-01 TÍTULO: Formación FECHA EDICIÓN: 08/11/04 CONTROL DE CAMBIOS: Incorporación del tiempo de archivo de los registros de formación. Sustituye a P-RH-01 Formación (edición: 01/10/04). INDICE:

Más detalles

Boletín Solidaridad. Editorial. Boletín Nº1 Julio 2011

Boletín Solidaridad. Editorial. Boletín Nº1 Julio 2011 Boletín Nº1 Julio 2011 Boletín Solidaridad Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Nulla lectus mi, sodales ac, consectetuer sed, luctus sit amet, risus. Mauris tempus quam sit amet mi.

Más detalles

Plan Nacional de Salud 2011-2020 para el cumplimiento de los Objetivos Sanitarios

Plan Nacional de Salud 2011-2020 para el cumplimiento de los Objetivos Sanitarios Plan Nacional de Salud 2011-2020 para el cumplimiento de los Objetivos Sanitarios Alejandra Burgos Bizama Comité Ejecutivo - Plan Nacional de Salud División de Planificación Sanitaria Subsecretaría de

Más detalles

1) Cal c ul a r el t érm i n o d es c o n oc i do d e l a s si g ui en t es p r o p or ci o n es : x. d) x 12

1) Cal c ul a r el t érm i n o d es c o n oc i do d e l a s si g ui en t es p r o p or ci o n es : x. d) x 12 PRO PO RCIO NALIDADES 1) Cal c ul a r el t érm i n o d es c o n oc i do d e l a s si g ui en t es p r o p or ci o n es : a) 4 x 10 60 b) 9 12 12 x c) 8 2 32 3 x x d) x 12 Sol : a) x= 2 4, b) x= 1 6, c)

Más detalles

11,321.75 USD $ 26,185.50 USD

11,321.75 USD $ 26,185.50 USD 11,321.75 USD $ 26,185.50 USD 1. Un año de soporte y mantenimiento en el software 2. Incluye garantía de 1 año y sistema operativo 3. Cuota de financiamiento sobre el precio de $13, 203.60 USD a un plazo

Más detalles

Paco Cecilio GUADALAJARA. Mundo Infantil Esther Calma. Foster s Hollywood. Revista digital nº1. Ho g a r. Sa l u d. Oc i o. Cu l t u r a...

Paco Cecilio GUADALAJARA. Mundo Infantil Esther Calma. Foster s Hollywood. Revista digital nº1. Ho g a r. Sa l u d. Oc i o. Cu l t u r a... GUADALAJARA La estrategia es la diferencia Mundo Infantil Comer bien es divertido Esther Calma y su m u n d o d e zapatos Foster s Hollywood Cocina americana Mo d a. Co m p l e m e n t o s. Ni ñ o s. Ho

Más detalles

ARQUEOS 3. APROBACIÓN, IMPLANTACIÓN, DIVULGACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ARQUEOS 3. APROBACIÓN, IMPLANTACIÓN, DIVULGACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PROCEDIMIENTO EGASA N o 001 REVISIÓN 1 ARQUEOS 1. OBJETIVO La presente normatividad tiene por objetivo establecer el procedimiento que permita la realización de arqueos a los fondos, valores y documentos

Más detalles

Taller para desarrolladores

Taller para desarrolladores Taller para desarrolladores III Jornadas gvsig Francisco José Peñarrubia fpenarru@gmail.com Victor Olaya volaya@unex.es César Martínez Izquierdo volaya@unex.es Indice Introducción Arquitectura interna

Más detalles

S E R I E E S T U D I O S Y S E M I N A R I O S

S E R I E E S T U D I O S Y S E M I N A R I O S S E R I E E S T U D I O S Y S E M I N A R I O S In d i c e P re s e n t a c i ó n 7 P reguntas y objetivos de la investigación 9 Capítulo I: Marco conceptual 11 Niño, sujeto con dere c h o s Voluntad de

Más detalles

Declaración Jurada Mensual sobre Determinación del crédito por sistemas solares térmicos.

Declaración Jurada Mensual sobre Determinación del crédito por sistemas solares térmicos. C OR R ELA T IVO SIST EM A SOLA R T ER M IC O C OR R ELA T IVO SIST EM A SOLA R T ÉR M IC O N OM B R E C A LLE N ÚM ER O C ÓD IGO OM P ON EN T E - M A R C A -M OD ELO N D E SER IE B LOC K C A SA O D EP

Más detalles

DENGUE UNA ENFERMEDAD MORTAL

DENGUE UNA ENFERMEDAD MORTAL DENGUE UNA ENFERMEDAD MORTAL Dengue: Enfermedad infecciosa producida por un virus y transmitida por un mosquito AEDES AEGYTI. E l m osquito que contagia el dengue es peque ño, negro con m anchas blancas,

Más detalles

Índice general. Antecedentes y marco normativo 1. Ley 222 d e 1995... 2 2. Ley 550 d e 1999... 5

Índice general. Antecedentes y marco normativo 1. Ley 222 d e 1995... 2 2. Ley 550 d e 1999... 5 Índice general Pre s e n ta c i ó n... xxiii CAPÍTULO I Antecedentes y marco normativo 1. Ley 222 d e 1995... 2 2. Ley 550 d e 1999... 5 3. Ley 1116. Regl a mentación y r e f o r m a s... 9 3.1. Decreto

Más detalles

TAISEN DESHIMARU ZEN y A R T ES M A R C I A L ES Presentación de M arc de S m edt N o ta f inal del D r C l au de D u rix D ig ital iz ado p o r U p asik a 1 I N D I C E P a g i n a s P r e s e n t a c

Más detalles

Globus Toolkit 4 8 4

Globus Toolkit 4 8 4 GlobusToolkit 4 84 OGSA Open Grid Services Architecture (OGSA) D e s a rro lla d a p o r T h e G lo b a l G rid F o ru m. D e fin e u n a a rq u ite c tu ra a b ie rta y e s tá n d a r p a ra e l d e s

Más detalles

Perfil producto mercado. Granadilla en Italia

Perfil producto mercado. Granadilla en Italia I. Perfil producto mercado Granadilla en Italia I. PRODUCTO Cuadro Nº 1 Italia: Partida(s) Arancelaria(s) para granadilla Partida -mercado 081090 20 Descripción Tamarindos, peras de marañón (merey, cajuil,

Más detalles

IMPORTANCIA DE LA FAUNA SILVESTRE EN LA DIETA ALIMENTICIA DE LA POB LACION RURAL DE MAZ AN RIO NAPO LORETO Pe rú W a l d e m a r Al e g ri a Mu ñ o z ( * ) J o sé Me n d o z a Ro d rí g u e z ( * * ) I.

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL PRINCIPADO

BOLETÍN OFICIAL DEL PRINCIPADO Viernes, 5 de febrero de 2016 Núm. 29 BOLETÍN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS I. Pr in c i pa d o d e As t u r ia s Au t o r i d a d e s y Pe r s o n a l Co n s e j e r í a d e Sa n i d a d SUMARIO

Más detalles

Ín d i c e. Ca p í t u l o I. Co n t r at o d e t r a b a j a d o r a g r í c o l a... 2 Normativa asociada... 4 Dictámenes... 4

Ín d i c e. Ca p í t u l o I. Co n t r at o d e t r a b a j a d o r a g r í c o l a... 2 Normativa asociada... 4 Dictámenes... 4 Ín d i c e Ca p í t u l o I Contratos, anexos y cláusulas 1. Modelos de contratos de trabajo Co n t r at o d e t r a b a j a d o r a g r í c o l a... 2 Normativa asociada... 4 Dictámenes... 4 Jurisprudencia

Más detalles

Prof. Dr. Darío Zárate Arellano. Lic. Blanca Ovelar de Duarte. Lic. Ana Selva Rolón Medina

Prof. Dr. Darío Zárate Arellano. Lic. Blanca Ovelar de Duarte. Lic. Ana Selva Rolón Medina Prof. Dr. Darío Zárate Arellano Lic. Blanca Ovelar de Duarte Lic. Ana Selva Rolón Medina Ó óóá óóíóó á á éá ó í ó ó é óá ó í á ñóó óñ ñó á í óá ó ó óó ñ á í á ó óó íó á áó ó óó óó ó áá óñ ó óñ óíá

Más detalles

P rés ta m o s s in A va l E N I S A 2013

P rés ta m o s s in A va l E N I S A 2013 P rés ta m o s s in A va l E N I S A 2013 ENI SA C o m enza m o s pres entá ndo no s QU IÉ N E S S ON? ENI SA QU IÉ N E S E N IS A? ENI SA E N IS A Empresa Nacional de Innovación S.A. Es una empresa de

Más detalles

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE REUNIÓN DE TRABAJO CON EL SECRETARIO DE MEDIO AMBIENTE EN EL ESTADO DE VERACRUZ A principios de año, se logró obtener una reunión de trabajo con el Secretario de Medio Ambiente

Más detalles

CONCIENCIA FONOLÓGICA

CONCIENCIA FONOLÓGICA sol sol s o l sol sol s o l sol sol s o l Ahora te toca a ti. playa pla ya p l a y a playa pla ya p l a y a playa pla ya p l a y a Ahora te toca a ti. calor ca lor c a l o r calor ca lor c a l o r calor

Más detalles

INSTITUTO TECNOLOGICO DE CIUDAD VICTORIA. Nombre del Documento: Procedimiento del SGC para Auditorías de Servicio.

INSTITUTO TECNOLOGICO DE CIUDAD VICTORIA. Nombre del Documento: Procedimiento del SGC para Auditorías de Servicio. Referencia a la Norma ISO 9001-2008: 5.2, 8.2.1 Página 1 de 5 1. Propósito Evaluar en forma sistemática, los servicios que ofrecen el Instituto Tecnológico en relación con las expectativas del cliente.

Más detalles

Se los hará beneficiario de una página web por cada Mipyme, artesano y/o actor de la economía popular y solidaria, que en total son 30.

Se los hará beneficiario de una página web por cada Mipyme, artesano y/o actor de la economía popular y solidaria, que en total son 30. REGLAMENTO DE LA RONDA CONCURSABLE PARA FONDOS NO REEMBOLSABLES DESTINADOS AL DISEÑO Y DESARROLLO DE SITIOS WEB PARA MIPYMES, ARTESANOS Y/O ACTORES DE LA ECONOMÍA POPULAR Y SOLIDARIA Artículo 1.- Objetivo

Más detalles