2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

Transcripción

1 1. INTRODUCCIÓN El área de la Educación Física se orienta hacia el desarrollo de las capacidades y habilidades de movimiento de los alumnos, hacia la profundización del conocimiento de la conducta motriz como organización suficiente del comportamiento humano y hacia la asunción de actividades, valores y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. El Departamento de Educación Física ha seguido la normativa marcada en el anexo del Real Decreto por el que se establece el currículo Bachiller, se trata de recoger los principios básicos, así como el sentido de cada uno de los elementos que lo componen: objetivos, contenidos, procedimientos, criterios de evaluación y principios metodológicos. El área de Educación Física se orienta hacia el desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento de alumnos y alumnas, hacia la profundización del conocimiento de la conducta motriz como organización significante del comportamiento humano y asumir actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. La enseñanza en este área implica tanto mejorar las posibilidades de acción de los alumnos, como propiciar la reflexión sobre la finalidad, sentido y efectos de la acción misma. La comprensión de la conducta motriz no puede aislarse de la comprensión del propio cuerpo como elemento presente en la experiencia de las personas e integrado en la vivencia personal. La educación a través del cuerpo y del movimiento no puede reducirse a aspectos perceptivos o motores, sino que implica aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognoscitivos. 1

2 La enseñanza de la Educación Física ha de promover y facilitar que cada alumno/a llegue a comprender su propio cuerpo y sus posibilidades y a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo personal, ayudándole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que le permitan mejorar las condiciones de vida y de salud, así como disfrutar y valorar las posibilidades de movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute personal y de disfrute con los demás. La Educación Física se propone hacer consciente a la persona de su propio cuerpo, de los cambios corporales producidos en la pubertad, de la posibilidad de aprendizaje para sacar el máximo partido del mismo y de su responsabilidad en el desarrollo de todas sus capacidades. La Educación Física ha de contribuir a una estimación de la propia imagen del adolescente que es posible mejorar con el progreso de las capacidades y habilidades y la búsqueda de un equilibrio psicofísico mediante la toma de conciencia de las posturas y la autorregulación, concentración y relajación. En primer lugar, a la mejora de la salud como responsabilidad individual y como construcción social. En esta concepción tienen cabida tanto el desarrollo de componentes saludables de la condición física como la adopción de actitudes críticas ante las prácticas que inciden negativamente en la misma. En segundo lugar, ha de contribuir a afianzar la autonomía plena del alumnado para satisfacer sus propias necesidades motrices, al facilitarle la adquisición de los procedimientos necesarios para planificar, organizar y dirigir sus propias actividades Los intereses del alumnado van definiéndose a lo largo de la etapa, por lo que debemos diferenciar entre una parte común del currículo y otra parte diferenciada del mismo que atendería los diferentes niveles de interés y aptitudes. La parte común incluye los aspectos que tienen una función para todas las personas e inciden en su adaptación en la vida social. Se refiere a elementos de salud física, hábitos de ejercicio físico y de práctica deportiva como medio de inserción social, y al empleo constructivo del ocio. La parte 2

3 diferenciada, centrándose en opciones personales relacionadas con diferentes intereses, capacidades y medios, estará enfocada hacia una especialización en determinadas habilidades (expresivas, deportivas, del medio natural) con un planteamiento de prolongación hacia actividades extraescolares. La actividad física deportiva contribuye a moderar o eliminar ciertos hábitos cuya aparición a menudo coincide con estas edades: consumo de tabaco, alcohol y otras drogas. La participación en actividades físicas y deportivas disminuye las tensiones y favorece las relaciones de grupo realizándose en un marco de participación y no de competición. Se han establecido dos grandes bloques de contenidos, que no pueden entenderse separadamente, ya que están íntimamente relacionados. El primero de ellos, Actividad física y salud, ofrece al alumnado las herramientas para autogestionar su propia condición física en función de sus objetivos y sus aspiraciones personales. Es un salto cualitativo importante respecto a los contenidos trabajados en la etapa anterior, afianzando de esta manera su autonomía y su capacidad de desarrollar hábitos saludables a lo largo de su vida. En este bloque se incluyen también las técnicas de respiración, relajación y concentración, que contribuyen a desarrollar el ritmo interno de la persona, interiorizando sensaciones y emociones, y colaborando en la adquisición de una toma de conciencia de la dimensión psíquica del concepto de salud. El segundo, Actividad física y tiempo libre, está orientado al desarrollo de un amplio abanico de posibilidades de ocupar el tiempo libre de manera activa. Este gran bloque de contenidos se ha dividido en tres apartados. En primer lugar, un apartado de Actividades deportivas y recreativas, que pretende dar respuesta a los intereses y necesidades de nuestro alumnado presentando una triple orientación: recreativa, desde una perspectiva en la que predominan aspectos de relación socio-cultural, cooperación, participación, etc., encaminada hacia el uso y disfrute del tiempo de ocio; una orientación deportiva, actividades dirigidas a lograr una mayor eficacia, aplicando las técnicas y tácticas propias de la actividad deportiva practicada, y, por último, 3

4 una orientación hacia los juegos y deportes tradicionales asturianos, mediante la adquisición de nuevos aprendizajes que contribuyan a un mejor conocimiento y valoración de nuestro patrimonio cultural. El segundo apartado incluye las Actividades de expresión y comunicación, manifestaciones que procuran cubrir un campo suficientemente amplio relacionado con la exploración, investigación y utilización del cuerpo, el espacio y el tiempo con la intención de expresar y comunicar ideas o sentimientos de manera creativa. Los bailes y danzas típicas asturianas quedan encuadradas en este apartado. Por último, las Actividades en el medio natural tienen por objeto desarrollar en el alumnado una conciencia solidaria sobre la necesidad de cuidar y conservar nuestro medio ambiente, haciéndolo compatible con la práctica recreativa de actividades físicas en un entorno natural. En este sentido, Asturias es una comunidad que presenta un sinfín de posibilidades y recursos para llevar a cabo este tipo de experiencias. La práctica de las actividades, deportivas y recreativas, expresivas y comunicativas y en el medio natural que se proponen son un excelente medio para conseguir que actividad física saludable y tiempo libre vayan en la misma dirección. 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 4

5 c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 2.2 OBJETIVOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL BACHILLERATO: 1. Conocer y valorar los beneficios que conlleva la práctica habitual de actividad física y deportes, en el desarrollo personal, social, y como facilita mejoras constatables en la salud y la calidad de vida. 5

6 2. Elaborar y poner en práctica de forma autónoma, un programa personal de actividad física ajustado a sus necesidades, incrementando las capacidades físicas trabajadas a partir de una valoración inicial. 3. Organizar y participar con independencia del nivel alcanzado, en las actividades físicas propuestas para el curso, y su posibilidad de incorporarlas a su tiempo libre y de ocio. 4. Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones, y llevando a la práctica los elementos técnicos aprendidos en la etapa anterior. 5. Participar en juegos y deportes tradicionales del principado de Asturias, valorando el aspecto cultural de los mismos y conocer sus normas de juego. 6. Diseñar y practicar en pequeños grupos composiciones corporales con o sin base musical, como medio de expresión y comunicación con los demás. 7. Participar de manera activa superando inhibiciones en las actividades expresivas. 8. Utilizar de manera autónoma la actividad física y las técnicas de respiración, relajación y concentración como medio de conocimiento personal y autocontrol. 9. Planificar y realizar actividades físicas, deportivas y recreativas en el medio natural, de bajo impacto ambiental, colaborando en su conservación y mejora. 10. Reflexionar sobre las prácticas sociales que tienen efectos negativos en la salud individual y colectiva, contribuyendo a la superación de estereotipos, y superación de prejuicios y discriminación por razones de sexo, origen o condición social. 11. Conocer y valorar las diferentes posibilidades de práctica de actividad deportiva y salud existen en el entorno de La Corredoria, y en el municipio de Oviedo. 3. CONTENIDOS DE BACHILLER 3.1. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD Planificación del trabajo de las capacidades físicas relacionadas con la salud. 6

7 * Realización de pruebas y cuestionarios de valoración de la condición física saludable. * Componentes físicos de la salud: resistencia cardiovascular, resistencia y fuerza muscular, flexibilidad y composición corporal (índice de masa corporal). * Elaboración de sistemas y métodos de trabajo para el desarrollo de las capacidades físicas relacionadas con la salud mediante la aplicación de los principios básicos de la actividad física. * Beneficios y riesgos de la práctica de una actividad física regular y valoración de su incidencia en la salud. * Realización correcta y segura de los ejercicios físicos. Ejercicios contraindicados y alternativos. * Prevención y actuación ante las lesiones más frecuentes en la actividad física. * Actuación y primeros auxilios ante posibles situaciones en la vida cotidiana. * Aplicación de las normas de seguridad vial y promoción del uso de un transporte alternativo. * Elaboración y puesta en práctica, de manera autónoma y responsable, de un programa personal de actividad física y salud ajustado a las necesidades individuales, atendiendo a las variables básicas: frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. * Aplicación de diferentes técnicas y métodos de respiración, relajación y concentración. * Nutrición y actividad física. Dieta equilibrada. Relación gasto-aporte energético. Análisis crítico de la dieta semanal así como del tratamiento de la imagen corporal por los diferentes medios de comunicación social (prensa, radio, TV, Internet, etc.). * Aceptación de la responsabilidad en el mantenimiento y mejora de la propia condición física, mostrando actitudes de autoexigencia, superación y adquisición de hábitos perdurables. * Valoración crítica de los tópicos y falsas creencias relacionadas con la actividad física, el deporte y la salud, y de cualquier prejuicio y discriminación por razón de sexo, origen o cualquier otra condición personal o social. * Reflexión y análisis de la influencia sobre la salud de los hábitos sociales positivos: alimentación adecuada, descanso y estilo de vida activo, y de los 7

8 hábitos sociales negativos: obesidad, sedentarismo, drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, etc ACTIVIDAD FÍSICA Y TIEMPO LIBRE Actividades deportivas y recreativas. * Análisis y reflexión sobre el deporte como fenómeno socio-cultural y económico. * Progreso en los fundamentos técnicos y principios tácticos aplicados al juego real en uno de los juegos o deportes practicados en la etapa anterior. * Realización de un juego y/o deporte con manejo de un implemento. * Realización de un juego y/o deporte tradicional asturiano. * Organización y participación en torneos deportivo-recreativos de los diferentes juegos y deportes practicados durante el presente curso. * *Valoración y puesta en práctica de los aspectos de relación, de trabajo en equipo y juego limpio en las actividades físicas y deportes impartidos durante el presente curso, desarrollando actitudes igualitarias y cooperativas y tolerantes, aceptando las diferencias individuales y evitando cualquier tipo de discriminación, por razón de sexo, origen o por cualquier otra condición personal o social. *Análisis de los medios y recursos disponibles en el entorno próximo para la práctica de actividades deportivas y recreativas, empleando, en su caso, las tecnologías de la información y comunicación. Actividades expresivas y comunicativas * Reconocimiento y valoración de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo en las diferentes manifestaciones culturales y artísticas: expresión corporal, danza, mimo, dramatización, teatro, producciones multimedia, etc. * Exploración y utilización del cuerpo, espacio y tiempo, con la intención de expresar ideas o sentimientos de forma creativa. * Realización de diversas actividades corporales con fines expresivos y comunicativos, utilizando la música como apoyo rítmico. * Práctica de coreografías y movimientos danzados. Bailes y danzas típicas de Asturias. 8

9 * Elaboración y representación de una composición corporal individual o colectiva. * Análisis de la oferta de actividades expresivas y comunicativas que se ofrecen en el barrio de La Corredoria, y en el municipio de Oviedo, utilizando, en su caso, las tecnologías de la información y comunicación. Actividades en el medio natural * Realización de, al menos, una actividad en el entorno natural, preferentemente asturiano, de bajo impacto ambiental, de entre las propuestas por el centro educativo, colaborando activamente en su proceso de organización (lugar, duración, precio, normas de seguridad, etc.). * Reconocimiento y valoración de las posibilidades que ofrece el entorno próximo del ayuntamiento de Oviedo y del Principado de Asturias para la práctica de actividades físicas en el medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora. * Análisis de las salidas profesionales relacionadas con la actividad física, el deporte y la salud mediante la aplicación de métodos de indagación y el uso, en su caso, de las tecnologías de la información y la comunicación. 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS: 1ª Evaluación Nº Sesiones Actividades 6 Condición física: Tests 9 Baloncesto 6 Comba 2 Mitos y verdades sobre la actividad física 2 Evaluación 9

10 2ª Evaluación Nº Sesiones Actividades 6 Autoentrenamiento fuerza 8 Badminton 5 Expresión Corporal 5 Atletismo 2 Evaluación 3ªEvaluación NºSesiones Actividades 7 Autoentrenamiento resistencia 3 Actividades en el medio natural 9 Voleibol 2 Juegos populares del principado de asturias 2 Evaluación 5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA El proceso de la enseñanza y aprendizaje no es solo resultado de la integración de los profesores y alumnos, sino de los recursos metodológicos empleados en cada situación o contexto. Las propuestas metodológicas elaboradas para cada sesión, son planteadas para un ambiente y con una organización ideal. En la práctica diaria de la clase esas propuestas habrá que cambiarlas adaptándolas a las distintas circunstancias: número de alumnos, espacio, material, hora del día, etc. Las estrategias metodológicas básicas serán las siguientes: 10

11 - Una metodología motivadora permitirá al alumno un trabajo de desinhibición y espontaneidad y la hará olvidarse de todo lo que pueda condicionar su trabajo. Todo esto mediante una acción individual constante, repetitiva y participativa dentro del grupo. - Al principio tienen grandes dificultades para ocupar el espacio. Para evitar que se amontonen y se empujen se intentará hacer una distribución del espacio de manera dirigida procurando que se muevan todos en una misma dirección sin chocar. - Será conveniente que durante el desarrollo de cada clase cada alumno desde el lugar en que se encuentre observe el trabajo y situación de los demás esto les ayudará a integrarse más dentro del grupo y a valorar el trabajo que se realiza. - El método de trabajo será: flexible, activo, participativo e integrador en todos los grupos. - Las técnicas de enseñanza empleadas en las sesiones serán: instrucción directa (reproducción de modelos), enseñanza recíproca (asignación de tareas), búsqueda, descubrimiento guiado y resolución de problemas. - Es necesario estructurar el grupo de distintas formas, estableciendo subgrupos dentro del grupo masivo. Esta estructuración en subgrupos será hecha en función de: - La diferenciación por niveles de enseñanza, limitaciones de las instalaciones y material disponible. - Mejora de la dinámica de grupos (para el desarrollo de algunos contenidos debe existir un número óptimo de participación. - Debido al agrupamiento de los dos sexos dentro de la misma sesión, un porcentaje bastante alto de las mismas tendrán que ser impartidas mediante la asignación de tareas, de forma que no menoscaben las posibilidades de aquellos alumnos de alta capacidad para el desarrollo del ejercicio físico y eviten el sobre-esfuerzo de aquellos que por sus características físicas tienen en algunas actividades un rendimiento menor. - Las sesiones con base en alguno de los deportes colectivos incluidos en la programación, se planificarán de acuerdo con el conocimiento paulatino y simultáneo de la técnica-táctica de juego y su reglamento correspondiente, 11

12 dividiendo al grupo de clase en subgrupos a fin de que queden compensados, ya que no podrán ser homogéneos. 6. EVALUACIÓN 6.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN BACHILLERATO 1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración de la condición física orientadas a la salud. 2. Realizar de manera autónoma un programa personal de actividad física y salud, utilizando las variables básicas de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. 3. Organizar actividades físico-deportivas, recreativas, juegos y deportes tradicionales asturianos, utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones, mostrando una actitud tolerante y no discriminatoria ante las diferencias con los compañeros y compañeras. 4. Demostrar cierta eficacia técnica y táctica en situaciones reales de práctica en el deporte individual, colectivo o de adversario seleccionado. 5. Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresión, cooperando con los compañeros evitando cualquier tipo de discriminación. 6. Realizar, en el medio natural, una actividad física de bajo impacto ambiental, colaborando en su organización. 7. Utilizar de manera autónoma alguna de las técnicas de respiración, relajación y concentración, tomando conciencia de los beneficios que reporta a nuestro desarrollo personal y emocional y a la mejora de nuestra salud integral. 8. Elaborar propuestas para la mejora de las posibilidades que, en materia de actividad física, deporte y salud se dan en La Corredoria, buscando una mayor oportunidad de acceso a las mismas. 9. Identificar y valorar las prácticas sociales que favorecen la salud y adoptar una actitud crítica ante las que inciden negativamente en ella. 12

13 6.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Los alumnos serán calificados, de acuerdo con las decisiones del Proyecto Curricular, a lo largo de tres evaluaciones. Serán calificados en los tres ámbitos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. La calificación final, será la suma de los tres. No obstante, para obtener una calificación global positiva es necesario alcanzar al menos un 30% de la calificación posible en cada uno de los tres ámbitos. El ámbito conceptual, incluye generalmente el examen teórico y será el 30% de la nota. El ámbito procedimental, incluye la valoración de todas las prácticas que realizamos, las pruebas físicas y motoras. Al ser la Educación física, un área básicamente procedimental, éste ámbito tendrá el 40% de la nota. El ámbito actitudinal, incluye dos calificaciones: Una referida a la disposición general hacia la materia (indumentaria, puntualidad, presentación de materiales y documentación, etc.), y otra referida a la participación (realizar las prácticas sin escaqueos, manifestar ánimo y espíritu de superación, ayudar a los compañeros, etc.), que serán el 30% de la nota para los alumnos de Bachiller. Una falta de asistencia injustificada restará 0,5 puntos, las siguientes 1 punto cada una. Los retrasos descontarán 0,25 y la falta de vestuario 0,5 puntos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para la evaluación de los conceptos, serán calificados en relación con los contenidos de los documentos entregados, y de las explicaciones de clase, se aplicarán instrumentos tipo examen tradicional, pruebas orales, o exámenes tipo test variados. En definitiva, se harán mediante pruebas objetivas. 13

14 Para la evaluación de los procedimientos, se aplicarán test físicos y motrices, es decir, se aplicarán criterios objetivos. La capacidad de aptitud física inicial será medida a través de los test físicos. Se efectuará una evaluación inicial para averiguar el nivel físico en el que se encuentra el alumno. Esta evaluación inicial consistirá en la realización de test físicos: - Lanzamiento de balón medicinal. - Flexión anterior de tronco metros lisos. - Abdominales en 1 minuto. - Salto horizontal. - Test de resistencia. En la evaluación de las capacidades físicas, el valor de sus capacidades deberá aproximarse a los valores medios de las personas de su edad y sexo. La determinación de niveles mínimos de ejecución tendrá una función principalmente orientadora para el alumno, en relación a los objetivos que debe alcanzar. Así pues, se hará público el baremo que figura en el libro de apoyo, con objeto de estimular la superación personal y el acercamiento de los niveles estimados para su edad. En la evaluación final se repetirán los test físicos tras la elaboración del correspondiente plan de entrenamiento, que el alumno deberá superar al menos 4 de los 6. Para la evaluación de las actitudes, éstas se calificarán en dos ámbitos fundamentales: el ámbito de la disposición ante el área/materia, y el ámbito de la participación en las clases de acuerdo a los ítems siguientes: ACTITUD DE DISPOSICIÓN: En ésta se valorará: Si trae o no, ropa deportiva Si trae o no, el material solicitado Si llega o no, con puntualidad 14

15 Si se retrasa en el vestuario Si llega tarde a la siguiente clase Si transmite su pasividad o desgana, e incordia a los demás Si utiliza o no, ropa específica para la clase Si falta mucho a clase, sin justificación o con ella, pero sin motivo importante ACTITUD DE PARTICIPACIÓN En ésta se valorará: El interés/desinterés manifestado en las actividades El espíritu de superación/pasividad expresado La solidaridad y ánimo hacia el resto de los compañeros La realización de las actividades de forma intensa/pasota El espíritu animoso y carácter agradable Las preguntas/silencios sobre las tareas, siempre que vayan dirigidas a la mejora La presentación o no en tiempo, de las actividades solicitadas Aquellos alumnos exentos por prescripción médica de la práctica de la Educación Física, tendrán que superar en cada evaluación las pruebas teóricas, así como realizar trabajos complementarios sobre algún tema relacionado con la materia, que permitan comprobar su esfuerzo en la asignatura. Así mismo, deberán realizar trabajos trimestrales sobre los deportes abordados MÍNIMOS EXIGIBLES Serán contenidos mínimos para superar las diferentes unidades didácticas tratadas a lo largo del curso los siguientes. Mejorar en al menos tres de los diferentes tests de Condición Física realizados al comienzo del curso. En caso de no haberlos realizado al comienzo del mismo tendrá que lograr alcanzar un mínimo establecido. Circuito de habilidad de baloncesto 15

16 Realizar al menos 8 ejercicios de combas de los trabajados durante la unidad didáctica Conocer la dinámica de las cargas de entrenamiento, y 5 ejercicios para el desarrollo de cada una de las capacidades físicas básicas. Mantener un peloteo de badminton con un compañero, y mostrar que se dominan las diferentes técnicas de golpeo. Identificar las diferentes especialidades que conforman el atletismo, y dominar los gestos técnicos de un lanzamiento pesado, uno ligero, técnica de carrera de velocidad, y lugar correcto para el franqueo de una valla. Circuito técnico de voleibol, y partido. Aspectos a considerar a la hora de llevar a cabo una actividad en el medio natural. Identificar y saber jugar a un juego popular del principado de asturias de lanzamiento de precisión, otro de fuerza. 7.- MEDIDAS DE RECUPERACIÓN 7.1- Alumnos con dispensa permanente o transitoria Alumnos con dispensa permanente y total de la práctica (los que no pueden hacer práctica): Esta situación es fijada por la Dirección en base a documentos médicos oficiales e informes del Departamento de Educación Física en base a la OM de 10 de julio de Los alumnos con exención total, deberán superar las diferentes pruebas teóricas a lo largo del curso, y además deberán realizar trabajos complementarios sobre algún tema relacionado con la asignatura, y que deberán presentar escrito a mano. Alumnos con situación no permanente que les condicione la práctica (enfermos transitorios, escayolados, alumnos que durante la clase se encuentran mal, etc.) 16

17 Estos alumnos con exención temporal de la práctica, hasta su recuperación física, serán tratados como exentos. Una vez recuperados serán calificados como el resto de los alumnos. Cuando se lo mande el profesor, realizarán las actividades específicas que se les señalen. Alumnos que por cualquier motivo no asistan a alguna clase. Deberán informarse a través de sus compañeros sobre lo tratado e informado en la misma, corriendo de su cuenta la consecución de los materiales entregados cuando corresponda. En el caso de no asistencia, la calificación la constituirá la superación suficiente de los contenidos propuestos para la evaluación, y la superación de las pruebas prácticas, según los criterios planteados para su evaluación PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La diversificación de actividades que tiene cabida en el currículo de Educación Física, precisan de un diseño de tareas encaminadas en la evaluación de los mismos, que no debe limitarse a las estrategias cuantitativas para las distintas pruebas de aptitud y de habilidad física. Para evitar basarnos exclusivamente en técnicas cuantitativas, se utilizarán técnicas de observación que puedan mostrar dos aspectos fundamentales: 1.- Informar al alumno/a de su ejecución y de posibles errores cometidos. 2.- Evaluación continua, realizando la observación en cualquier momento sobre las tareas de aprendizaje. Del tiempo total de horas disponibles para desarrollar el programa de Educación Física se destinarán al menos el 10% en actividades de medida y de evaluación. 17

18 La determinación de niveles mínimos de ejecución tendrá una función principalmente orientadora para el alumno/a en relación a los objetivos que debe alcanzar. Dichos niveles se establecerán en función de las posibilidades de los alumnos/as y de los medios con los que se cuenta en el Centro SISTEMAS DE RECUPERACIÓN Es necesario tener en cuenta seis situaciones diferentes en el alumnado que requiera recuperación: 1.- En el caso de asistencia diaria del alumno/a a clase de Educación Física, la recuperación de la evaluación será consecuencia de la modificación en el interés de éste cara a la asignatura y al logro de los objetivos marcados, demostrable por su esfuerzo. 2.- En el caso de no asistencia diaria, habiendo perdido la evaluación continua, la calificación la constituirá la superación suficiente de los contenidos propuestos para las distintas evaluaciones. El alumno/a tendrá que superar pruebas teórico-prácticas que adaptadas a sus posibilidades individuales, recojan los criterios y mejoras planteados para su evaluación, aplicándose los porcentajes de la prueba extraordinaria. En el caso de que la no asistencia sea justificada, el alumno-a deberá presentarse a una prueba teórico-práctica en cada evaluación, aplicándosele los mismos criterios que en la evaluación extraordinaria. 3.- Los alumnos/as con exención temporal de la práctica, hasta su recuperación física, serán tratados como exentos. Una vez recuperados serán calificados como el resto de los alumnos/as. 4.- Los alumnos/as con exención total de la fase práctica deberán superar las diferentes pruebas teóricas a lo largo del curso. Además deberán realizar 18

19 trabajos complementarios sobre algún tema relacionado con la asignatura y que deberán presentar escrito a mano. 5.- Los alumnos que no superen los contenidos mínimos en la evaluación ordinaria deberán presentarse en la evaluación extraordinaria, variando los criterios de calificación: 40% la parte conceptual y 60% la parte procedimental, siendo imprescindible la superación de la parte teórica para realizar la práctica. 6.- Los alumnos de 2º de bachiller con la asignatura pendiente de 1º deberán presentarse a las diferentes pruebas en cada una de las evaluaciones, siendo los criterios de calificación: 40% la parte conceptual y 60% la parte procedimental, teniendo que superar la parte teórica para realizar la práctica. El profesor-a cada evaluación informará del rendimiento y evolución en el logro de los objetivos, con el fin de que el alumno-a conozca cómo progresa su proceso de aprendizaje. La nota final de la materia se realizará coincidiendo con la evaluación final de 2º de bachiller TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD La asignatura de Educación Física en lo que se refiere a la parte práctica, requiere un especial tratamiento didáctico marcado por las diferencias interindividuales. Las diferencias que muestran los alumnos son un punto de partida de las actividades de aprendizaje, ya que estas deben concretarse teniendo en cuenta a cada alumno o grupo de alumnos en particular. El objetivo consiste en adaptar el currículo para asegurar que el alumno progresa y mantiene su nivel de esfuerzo y motivación superando cotas cada vez más altas. Las cotas a alcanzar se planifican en relación con el punto inicial, el ritmo de progreso y las diferencias en cuanto a sexo, las características somatomórficas o cualquier otra condición inherente al individuo mismo. 19

20 Se trata de mejorar la competencia motriz del alumno con relación al punto de partida, por lo tanto las características individuales son criterios de referencia para la adaptación de las actividades y no criterios para la diferenciación por grupos o por niveles. 8.- INTERDISCIPLINARIEDAD La etapa de la adolescencia está marcada por la conflictividad, la lucha por la independencia y la identidad propia. Estos conflictos originan, en la persona, un estado de ansiedad que se refleja en su actividad diaria, tanto social, como en el propio rendimiento académico, y que puede desencadenar en procesos de pérdida de todo control emocional. En la Educación Física hay conceptos con variedad de planteamiento interdisciplinar: - Relacionados con aspectos anatómico-fisiológicos - Relacionados con la educación para la salud. - Relacionados con las ciencias sociales. - Etc. En Educación Física hay procedimientos con variedad de planteamiento interdisciplinar. Las áreas implicadas serán las siguientes: - Ciencias de la Naturaleza (Ciencias Naturales, Física y Química). - Ciencias Sociales (Geografía Física y Económica). - Educación Física (Bloque temático de actividades en el Medio Natural). - Educación Plástica, Visual y Música. 20

21 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS En un edificio posterior al Instituto se encuentra el gimnasio de 402,63 metros cuadrados, y sus locales asociados, como son 59,4 metros cuadrados de vestuarios para chicas, chicos, minusválidos y para el profesorado, un almacén de material de 12,4 metros cuadrados y un despacho de 8,2 metros para los profesores. En el exterior cuenta con dos pistas polideportivas con un total de 800 metros cuadrados. La instalación está dotada con los siguientes materiales: Materiales existentes 8 Bancos Suecos. 30 Esterillas. 12 Picas. 12 Cuerdas de gimnasia rítmica. 3 Sogas. 11 Aros. 11 Pelotas de gimnasia. 8 Colchonetas. 1 Colchoneta de caída de saltos. 2 Plinton. 1 Trampolín 4 Saltómetros. 5 Espalderas. 2 Juegos de canastas de baloncesto. 2 Juegos de voleibol. 6 Balones de Voleibol y 4 de iniciación. 13 Balones de Balonmano. 13 Balones de baloncesto. 1 Balones de fútbol. 4 Mallas de transportar balones. 21

22 30 Sticks de floorball. 7 Bolas y 4 pastillas de floorball. 3 Cintas de colores. 2 Porterías de hockey. 6 Discos voladores. 6 Conos grandes y 46 pequeños. 3 Botes de volantes para bádminton. 10Raquetas de bádminton. 12 Indiakas. 11 palas de madera. 6 Raquetas y 1 juego de tchouk-ball 1 Juego de bolos de madera. 1 Juego de herrón. 2 Cronómetros. 1 Minicadena musical. 1 mesa de ping pong 4 palas de ping pong Paralelamente se pretende hacer un fondo con los materiales que vayan aportando los alumnos, bien porque les quede pequeño o por no usarlo Recursos didácticos Para el área de conocimientos de la asignatura se utilizarán fotocopias entregadas por el profesor-a. Se utilizarán así mismo videos relacionados con los deportes impartidos. Con el fin de cumplir los objetivos marcados en esta Programación para la realización de diversas pruebas, será necesario contar con los diferentes materiales: medios audiovisuales, reproductor musical, monitor de televisión, cámara de video, proyector de diapositivas, cintas audio y cintas video, etc Plan de lectura Se utilizarán libros sobre dietética, ejercicio físico y salud, métodos de entrenamiento y artículos de prensa relacionados con la actividad física, la 22

23 salud y el deporte. También serán recomendadas novelas de temática deportiva. Así mismo desde la biblioteca se cuenta con libros suficientes para ampliar conocimientos, así como publicaciones mensuales de divulgación de la actividad física TEMAS TRANSVERSALES Según se recoge en el prólogo de los documentos editados por el Ministerio de Educación y Ciencia, son temas transversales, aquellos que englobando múltiples contenidos difícilmente pueden adscribirse de forma específica, a ninguna de las distintas áreas curriculares, pero en un modelo de enseñanza que promueve la formación integral de la persona, es necesario que estén presentes en todas ellas. Son contenidos educativos que responden a un proyecto de sociedad y educación, por tanto, tienen su justificación dentro del marco social en que se desarrolla toda educación. Relacionados estrechamente entre sí y ligados a una dimensión ética propiciatoria de la autonomía moral de los alumnos/as son, sobre todo, contenidos de actitudes y valores. El área de Educación Física no es ajena a estas enseñanzas que impregnan la vida y las experiencias de los alumnos/as abordándolas de forma global en la Programación. Los temas transversales tratados serán los siguientes: 1.- Educación para la Igualdad de Oportunidades: desde el área de Educación Física pretendemos romper con los estereotipos que han venido configurando el currículo oculto proporcionando una educación centrada, por igual, en las necesidades e intereses tanto de alumnos como de alumnas. 23

24 Estamos trabajando en la igualdad de oportunidades no haciendo discriminación por sexo a la hora de: - Ocupar espacios. - Adquirir y utilizar cualquier material. - Repartir roles, tareas y responsabilidades. - Poder participar en cualquier actividad. - Formar grupos. - Utilizando un lenguaje no sexista. - Evaluar y elaborar pruebas comunes. 2.- Educación del Consumidor: desde el área de Educación Física educamos a los alumnos y alumnas como consumidores: - Propiciando una actitud crítica ante la publicidad de instalaciones, prácticas deportivas, asociaciones, vestuario, materiales, bebidas, etc. - Responsabilizándoles en la adquisición, uso y conservación de materiales, vestuarios, instalaciones,... - Informándoles sobre actividades y recursos para prácticas deportivas y dejándoles que decidan y opinen sobre las mismas (variedad, costes, condiciones). - Fomentando una actitud crítica, responsable y solidaria como participante y espectador en actividades deportivas. 3.- Educación para la Paz: favorecemos una educación para la paz a través de: - Participar y organizar las tareas y actividades fundamentales en una relación democrática, y en la resolución de los conflictos de forma dialogada y no violenta. Estimular la tolerancia y el desarrollo de una competencia sana. 4.- Educación para la Salud: educamos a nuestros alumnos/as para la salud a través de: - La importancia de un buen calentamiento como prevención de accidentes. - Destacando el aspecto cualitativo del ejercicio sobre el cuantitativo. 24

25 - Aplicando técnicas de relajación y respiración al finalizar las sesiones. - Programando sesiones prácticas de prevención y actuación en caso de accidente. 5.- La Educación Ambiental es tratada en los momentos donde se desarrollan actividades en el medio natural, dirigiendo las acciones a la consecución de las siguientes actitudes: - Contemplar las normas básicas de protección, precaución y seguridad en el desarrollo de actividades en el medio natural. - Valorar los recursos que brinda el medio natural para su disfrute. - Aceptar y respetar las normas de protección, precaución y seguridad en el medio natural. - Tomar interés por participar en actividades que se desarrollen en el medio natural. - Confeccionar carteles y murales sobre las características más importantes del medio natural y las normas de seguridad y de respeto para la permanencia en él ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Estas actividades tienen como objetivo reforzar los objetivos y contenidos del área. - Educación para la salud: Consistirá en una exposición teórico-práctica impartida por un especialista de Cruz Roja sobre primeros auxilios. - Senderismo por el concejo de Llanera: Desde Posada de LLanera hasta el Asturcón, con recorrido por la senda del rio Nora. - Iniciación al surf durante un día, mañana y tarde PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO 25

26 Se le informará al inicio del curso escolar, oralmente y por escrito, de los objetivos, los contenidos mínimos y los criterios de evaluación a lo largo del curso. Además se expondrá en el tablón de anuncios del gimnasio los criterios de evaluación y cualquier otra información que sea necesaria. ÍNDICE Página 1. INTRODUCCIÓN 1 2. OBJETIVOS Objetivos generales de Bachillerato Objetivos de Educación Física en Bachillerato.6 3. CONTENIDOS.7 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DIDACTICA EVALUACIÓN Criterios de evaluación Criterios de calificación Instrumentos de evaluación Mínimos exigibles MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Alumnos con dispensa permanente o transitoria Procedimientos de evaluación Sistemas de recuperación Tratamiento de la diversidad INTERDISCIPLINARIEDAD MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Materiales existentes Recursos didácticos Plan de lectura TEMAS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO

27 PROGRAMACIÓN DOCENTE DE BACHILLERATO INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LLANERA 27