Titulación: EDUCACIÓN SOCIAL Asignatura: INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN SECTORES ESPECÍFICOS Código: Periodo: Anual

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1 Titulación: EDUCACIÓN SOCIAL Asignatura: INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN SECTORES ESPECÍFICOS Código: Año: 3º Periodo: Anual Carácter: Obligatoria Nº de Créditos: 9 (6 Teóricos, 3 Prácticos) Área de Conocimiento: EDUCACIÓN SOCIAL Curso: OBJETIVOS GENERALES: 1. Tomar conciencia del papel que como educadores sociales deben desempeñar en la intervención socioeducativa en diferentes sectores de población. 2. Adquirir los conocimientos terminológicos precisos que les permita relacionarse dentro de los diferentes equipos de trabajo con los otros especialistas que acompañan a determinados grupos de población: médicos, psicólogos, pedagogos, educadores sociales, terapeutas ocupacionales. 3. Crear un espacio de reflexión que permita tomar conciencia de las necesidades personales, educativas y sociales, etc. que se derivan de las diferentes situaciones sociales de exclusión. 4. Asimilar los momentos y técnicas de intervención que un educador debe poner en marcha ante familias, toxicómanos, menores, minorías, excluidos Profundizar en una reflexión sobre la propia exclusión social que genere una actitud de cambio social a través del pensamiento crítico. 6. Desarrollar diferentes marcos de intervención dependientes de la edad de las personas objeto de las mismas y de la problemática que presentan. CONTENIDOS: TEMA 1. Intervención socioeducativa con personas sin hogar. TEMA 2. Intervención socioeducativa en el ámbito de las drogodependencias. TEMA 3. Intervención socioeducativa con personas inmigrantes. TEMA 4. Intervención socioeducativa con personas con enfermedades crónicas y terminales: SIDA. TEMA 5: Intervención socioeducativa en el ámbito de la prostitución. TEMA 6: Intervención socioeducativa en el ámbito familiar. TEMA 7: Intervención socioeducativa con menores en situación de riesgo y conflicto social. TEMA 8: Intervención socioeducativa con personas con discapacidad. Intervención socioeducativa en sectores específicos. Pág. 1

2 METODOLOGÍA: El enfoque de la asignatura pretende ser fundamentalmente práctico, por lo que la metodología que se llevará a cabo será activa y participativa: La profesora introducirá y expondrá los contenidos básicos de cada tema sirviendo así de orientación al alumno para poder continuar profundizando y ampliando su estudio. El alumno completará sus apuntes contando con los documentos, artículos, textos y lecturas recomendadas en la bibliografía básica de cada tema. Los alumnos formarán grupos de investigación para especializarse en alguno de los temas y para completar el resto de los temas propuestos. Se realizarán foros de discusión al final de cada tema como técnica de intercambio de información y enriquecimiento grupal. Una vez elaborados los apuntes, en cada tema se hará reflexionar al alumno sobre los contenidos fundamentales mediante la resolución de una serie de preguntas abiertas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La asignatura presenta dos opciones de evaluación: OPCIÓN A: Se realizará un examen final de la asignatura en el mes de junio, según la fecha que venga determinada por la universidad. Los alumnos/ as que lo deseen se podrán presentar a dos exámenes parciales, en febrero y en junio, para liberar materia respecto de la convocatoria ordinaria de junio. A las convocatorias ordinarias y extraordinarias a las que se tenga que presentar el alumno se acudirá con toda la asignatura, según se recoge en los reglamentos de la UAH y acuerdos de la E.U. Cardenal Cisneros. Para calcular la nota final se procederá: - Un 80% de la asignatura corresponderá a la nota de examen obtenida según cualquiera de los tres casos siguientes: 1. La media de los dos parciales si se han aprobado ambos. 2. La media de un parcial y el examen final de la parte suspensa o no presentada. 3. La nota del examen de la convocatoria ordinaria de junio (examen final). - El 20% de la asignatura corresponderá a un trabajo obligatorio de carácter práctico sobre alguno de los temas que componen el programa de la asignatura. OPCIÓN B: Más coherente con la metodología utilizada, esto es, mediante Evaluación continua. Las condiciones indispensables para esta opción son: - Necesaria e imprescindible la asistencia a clase (máx. 15% de faltas = 5 horas aprox. en cada cuatrimestre) - Actitud e implicación positiva hacia la asignatura (hacia el propio trabajo y todos/as los componentes del grupo). La Nota final, estará integrada por: - Evaluación de un dossier individual (uno en cada cuatrimestre) (40%). - Evaluación de los trabajos en grupo (40%). - Evaluación sobre la actitud, interés, implicación y participación (10%) Intervención socioeducativa en sectores específicos. Pág. 2

3 - Autoevaluación del propio alumno/ a (10%). Si por medio de la evaluación continua el alumno/a no superase la asignatura, o alguno de los dos parciales, tendría la posibilidad de presentarse al examen final de junio. NOTA: Los alumnos/as podrán decidir y elegir la opción de evaluación a la quieren acogerse, si bien, es necesario asumir en ambos casos todas las condiciones presentadas. PRÁCTICAS: 1. Análisis permanente de los diferentes sectores, por medio de la lectura y exposición de diferentes artículos de investigación. 2. Estudio de casos. 3. Valoración de programas de intervención en los sectores estudiados. 4. Investigaciones de campo en los diferentes temas. 5. Visita a centros. BIBLIOGRAFÍA: AMSM - Asociación Madrileña de Salud Mental (2000): Propuesta de intervención coordinada en personas sin hogar con trastornos mentales. Álvarez, Y; Ángel de Palacios, F. y Fuertes, J. (1998): Adolescentes y Drogas para padres que no quieren ser los últimos en enterarse. Madrid. Agencia Antidroga. Álvarez Monteserín, M.A., Martínez Arias, R., González, M., Chacón, F., Rojo, C., Rubio, A, Moreno, F., Sardinero, F. Y Delgado, P. (1998). Factores de riesgo en la adolescencia. Psicología Educativa, 1998, Vol. 4, nº 2, pp Aparicio, R. (1998): Manual para el diseño y gestión de proyectos de Acción Social con Inmigrantes. Madrid, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Balance 2003 de la Delegación del Gobierno para la Extranjería y la Inmigración. Ministerio del Interior. Balance 2004 de la Delegación del Gobierno para la Extranjería y la Inmigración. Ministerio del Interior. Becoña Iglesias, E. (2000). Los adolescentes y el consumo de drogas. Papeles del psicólogo, noviembre, nº 77. Bueno, A. (1996). Intervención social con menores. Fundamentación y Programas de la Comunidad de Madrid. Alicante: Universidad de Alicante Intervención socioeducativa en sectores específicos. Pág. 3

4 Carbonell, F. (1995): Actitudes y actuaciones socioeducativas con los inmigrantes extracomunitarios y sus familias. Revista de Educación, número monográfico sobre educación intercultural, nº 307. CIDE, Madrid. Del Rio, L. (1995): El educador social y las drogodependencias. Madrid, Grupo interdisciplinar sobre drogas. Díaz, M. (2003): Apoyo social al inmigrante. Consejería de Servicios Sociales de la Comunidad de Madrid. Gervilla Castillo, A., Galante Guille, R. Y Martín León, J.A. (2000). Familia y Sociedad: Menores en Situación de Riesgo. Madrid: Dykinson, S.L. Gómez Fraguela, J.A. Y Villar Torres, P. (1998). Los padres y madres ante la prevención de conductas problemáticas en la adolescencia. Confederación Española de Madres y Padres de Alumnos. González Martínez, M.T., García González, M.L. Y Tapia Meneses, E. (2002). Investigación sobre trastornos de conducta antisocial en niños y adolescentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 5(3) (2002) González Menéndez, A., Fernández Hermida, J.R., Secades Villa, R. (2004). Guía para la detección e intervención temprana con menores de riesgo. Gijón: Colegio Oficial de Psicólogos Gregorio, C. y Franzé, A. (1999): Intervención Social con población inmigrante: esos otros culturales. Revista de intervención psicosocial, Vol. 8, nº 2. Págs Jessor, R. (1991). Risk behavior in adolescence: A psychological framework for understanding and action. Journal of Adolescent Health, 12, Jessor, R., Turbin, M. S. And Costa, F. M.(University Of Colorado) And Dong, Q., Zhang, H. And Wang, C. (Beijing Normal University) (2003) Adolescent Problem Behavior in China and the United States: A Cross-National Study of Psychosocial Protective Factors. Journal Of Research On Adolescence, 13(3), Lobo Aleu, E. (1998). La protección de los niños y niñas en situación de riesgo social. Comunidad de Madrid. Consejería de Educación y Cultura. Martín Barroso, C. y González, R. (1996): Volver a ser: Modelo de intervención social con transeúntes. Madrid, Cáritas. Muñoz, M.; Vázquez, C. y Cruzado, J. A. (1995): Personas sin Hogar en Madrid: Informe psicosocial y epidemiológico. Madrid: Comunidad de Madrid, Consejería de Integración Social, Serie Informes Técnicos nº 7. Muñoz, M.; Vázquez, C. y Vázquez, J.J. (1998): Atrapados en la calle: Testimonios de Personas sin Hogar con problemas de salud mental. Madrid, Consejería de Sanidad y Servicios Sociales. Intervención socioeducativa en sectores específicos. Pág. 4

5 Rodríguez, A. (coord.) (1997): Rehabilitación Psicosocial de Personas con Trastornos Mentales Crónicos. Madrid: Editorial Pirámide. Rodríguez, A.; Jouron, F. y Fernández, Mª. V. (1998): Rehabilitación e Inserción Social de Enfermos Mentales Crónicos sin Hogar. En: Revista Intervención Psicosocial del Colegio Oficial de Psicólogos. Delegación de Madrid. Monográfico sobre "Personas sin Hogar". Vol.7 nº 1, Págs Tsiantis, J., Macri, I. (1995). Factores de riesgo y de protección en Psicopatología de la infancia y la adolescencia. In J. Rodríguez-Sacristán (Ed.), Psicopatología del niño y del adolescente (pp ). Sevilla: Publicaciones de la Universidad Turbi, A. Y Lloria, R. (2005). Prevención con menores en situación de riesgo. Unidad de Prevención Comunitaria A. Miguel Roca. Valencia: Proyecto Hombre. Urra, J. (1995). Conducta antisocial: evaluación, tratamiento y prevención en la adolescencia (Antisocial behaviour: assessment, treatment and prevention in adolescence). Anuario de Psicología Jurídica, 4, Universidad Pontificia de Comillas y Cáritas (2000): De la acción social con Personas sin Hogar en España. Vega, L.S. (1996): Salud Mental en población sin hogar: Estudio epidemiológico en Albergues para transeúntes de Gijón (Asturias). Oviedo. Servicio de Publicaciones de la Junta del Principado de Asturias, Colección Cuadernos Asturianos de Salud Nº 9. VV.AA. (1997): Futuro abierto. Proyecto transnacional con familias excluidas y colectivos sin techo. VV.AA..(1991): Pobreza y desarrollo. Las condiciones de la nueva pobreza. Servicio de documentación Cáritas. VV.AA. (1997): IV Encuentro Nacional sobre Drogodependencias y su enfoque Comunitario. En: (biblioteca virtual) VV.AA. (1999): La función socioeducativa en un mundo multicultural. Revista de Intervención Socioeducativa, EDUCACIÓN SOCIAL, nº 11/ enero - abril. VV.AA. (2002): Migración y acción socioeducativa. Revista de Intervención Socioeducativa, EDUCACIÓN SOCIAL, nº 20/ enero - abril. VV.AA. (2002): Sociedad y drogas: Una perspectiva de 15 años. En: (biblioteca virtual) VV.AA. (2003): Drogas: + Información, Riesgos. Tu guía. Madrid, Plan Nacional sobre Drogas. Intervención socioeducativa en sectores específicos. Pág. 5