UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03. Conozcamos los niveles de organización de la materia viviente

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1 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03 Conozcamos los niveles de organización de la materia viviente I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Dirección Regional de Educación. : Lambayeque 2. Unidad de Gestión Educativa Local. : Chiclayo 3. Institución Educativa. : Santo Toribio de Mogrovejo 4. Ciclo. : VI 5. Turno. : Mañana y Tarde 6. Grado/Sección. : Segundo Grado A, B,C,D 7. Área. : Ciencia, Tecnología y Ambiente 8. N de horas semanales. : 4 horas 9. Profesores responsable : Mg. Nelly D. Tuesta Calderón : II. FUNDAMENTACIÓN: El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene un enfoque de la indagación científica en la que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevaran a la construcción y comprensión de científicos, a partir de la interacción con su mundo natural. El enfoque de la indagación científica presenta las siguientes características: Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación. Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico. Así mismo, desde el enfoque de la alfabetización científica y tecnológica les va permitir a los estudiantes que sepan desenvolverse en el mundo actual. Conocer el papel de la ciencia y la tecnología en su vida personal y en la sociedad. Que adquieran estrategias que les permitan no solo incorporar saberes, sino también estar en condiciones de profundizar y ampliar el campo de sus durante toda su vida.

2 III. COMPETENCIAS DEL ÁREA Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en científicos. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. IV. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la Gestión de Riesgos y la Conciencia ambiental. V.- PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA TITULO DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Conozcamos los niveles de organización de la materia viviente La Institución Educativa cuenta con áreas libres de terreno y los estudiantes en su mayoría tienen en el trabajo agrícola, por lo que sería significativo construir el biohuerto escolar y sembrar plantas comestibles, medicinales y ornamentales. Así mismo el sembrío de plantas comestibles utilizando la técnica de hidroponía. Las actividades que los estudiantes realicen en dicho biohuerto están totalmente relacionadas con los niveles de organización de la materia viviente, la biodiversidad, con el uso racional del agua y la conservación del suelo, del aire y el uso de tecnologías limpias(ecoeficiencia). VI.-ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SELECCIONADOS PARA EL SEGUNDO GRADO Problematiza Formula un problema de investigación de tipo situaciones. ambiental y busca soluciones. Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Diseña estrategias para hacer una indagación. Genera y registra datos e información. Señala los objetivos, procedimientos, materiales y/o equipos escogidos para su indagación. Organiza datos e información sobre los tejidos vegetales en una infografía. Formula hipótesis sobre soluciones al problema planteado. Emite conclusiones basadas en sus resultados.

3 Explica el mundo físico, basado en científicos. Diseña y produce prototipos tecnológicos, para resolver problemas de su entorno. Construye una posición crítica, Analiza datos o información. Evalúa y Comunica. Comprende y aplica científicos y argumenta científicamente. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución Implementa y valida alternativas de solución. Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo. Evalúa las implicancias del Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica a través de un informe escrito. -Elabora una infografía que organice y diferencie los distintos niveles de organización de la materia viviente. -Aplica la distinción de niveles de organización de la materia a situaciones concretas. -Contrasta imágenes y conceptos relacionados a los tejidos animales en relación con la estructura del cuerpo humano. -Da razones por las que considera la importancia de la presencia de los órganos y sistemas en los organismos. -Aplica los adquiridos en el cuidado de su sistema digestivo. -Explica la digestión en animales vertebrados e invertebrados. -Sustenta sus conclusiones de manera gráfica o con modelos, evidenciando el uso de científicos. -Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada. - Organiza las tareas a realizar y los presenta en un cronograma de trabajo, cumpliendo las fechas límites. -Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte del prototipo. Fundamenta los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de implementación seguido. -Emite un juicio de valor sobre el impacto social, económico, en la salud y ambiental de los celulares.

4 sobre la ciencia y tecnología en sociedad. saber y del quehacer científico y tecnológico. -Identifica argumentos válidos sobre el papel de la tecnologías desarrolladas en la utilización de las células madre para para reconstruir órganos y tejidos. CAMPOS TEMÁTICOS Niveles de organización de la materia viva. Histología vegetal y animal. Cultivo hidropónico. Cultivo invitro. Celulas madre para restauración de tejidos. Biohuerto escolar. Digestión y circulación en el ser humano Digestión en animales vertebrados e invertebrados. Enfermedades digestivas y circulatorias. PRODUCTOS IMPORTANTES Infografías Informe de experimento Infografía de los tejidos vegetales Informe de investigación de hidroponía. Informe de indagación sobre el biohuerto. Prototipo para feria de ciencias. Elaboran una infografía de tejidos animales. Conclusiones del experimento. Emisión por escrito de juicios de valor. Argumentos válidos. Organizadores visuales Presentación de conclusiones Informe de investigación

5 VII.-SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE. TEMA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE CAPACIDAD INDICADORES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Comprende y -Elabora una infografía -Forma equipos de ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Observan las imágenes y RECURSOS Y/O MATERIALES Cartillas PRODUCTOS Primera sesión(2 aplica que organice y trabajo de 4 leen los textos respectivos. impresas con Infografía horas) diferencie los distintos estudiantes. Los equipos conversan e imágenes y Título: científicos. niveles de organización identifican de acuerdo a la texto Comprendemos de la materia viviente. -Presenta la información los niveles de cómo se organiza información en cartillas, organización de la materia Limpiatipo la materia viviente en texto e imagen viviente. sobre los niveles de Utilizan las imágenes y organización de la arman su infografía en su Pizarra -Aplica la distinción de materia viviente. cuaderno de trabajo o en Informe de niveles de organización cartón dúplex. Plumones experimento de la materia a -Pide que identifiquen Desarrollan una guía de situaciones concretas. cada uno de los niveles aplicación de lo aprendido. Cuaderno de y armen su infografía. trabajo. La docente aclara algunas dudas o inconvenientes del proceso y les pide desarrollar una guía de práctica.

6 Segunda sesión(6 -El docente presenta la -Investiga información útil Texto del Infografía de horas) Título: Problematiza situaciones -Formula un problema de investigación de tipo información sobre la histología y que le ayude a resolver las preguntas planteadas por la Minedu Internet los tejidos vegetales Conociendo la ambiental. organografía vegetal, docente. Video Histología y través de un video y a -Procesa la información y la Computadoras organografía vegetal, contribuyo Genera y registra datos -Formula hipótesis sobre soluciones al través de diapositivas. -Plantea preguntas comparte en grupo. -Formula ideas sobre Material de laboratorio a la conservación problema planteado. desafiantes como: soluciones y discute con sus Semillas de de la biodiversidad 1.- Se podrá obtener compañeros para tomar vegetales Informe de -Emite conclusiones basadas en sus resultados. un cultivo de rábanos mediante la tecnología de la hidroponía decisiones. -Desarrollan las actividades Materiales caseros investigación De hidroponía Evalúa y comunica. -Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica a través de un informe escrito. utilizando como sustrato cáscara de arroz?. 2.-Se podrá construir un biohuerto y sembrar plantas comestibles, ornamentales y indagatorias para resolver el problema. -Informan al docente sobre los avances de su indagación. -Hacen un informe de los resultados de su Materiales de impresión Informe de indagación sobre el biohuerto. medicinales? investigación. -Organiza equipos de trabajo de campo y de laboratorio.

7 -Les acompaña y guía permanentemente. Plantea -Estima posibles gastos -Organiza a los - Los estudiantes estiman el problemas que y los presenta en una estudiantes en equipos presupuesto a invertir en su requieren lista organizada. de trabajo. prototipo. soluciones -Seleccionan los materiales Prototipos tecnológicas y -Organiza las tareas a -Monitorea el trabajo de a utilizar. Materiales de para feria de selecciona realizar y los presenta cada uno de los chicos -Hacen un cronograma de uso casero ciencias. alternativas de en un cronograma de permanentemente. trabajo y establecen roles solución. trabajo, cumpliendo las entre los miembros del Cuaderno de fechas límites. -Verifica que todos los equipo. campo materiales estén a Construyen su prototipo y -Ejecuta el disposición para el toman notas de su Implementa y procedimiento de trabajo de laboratorio. funcionamiento en su valida implementación y cuaderno de campo alternativas de verifica el -Acompaña y asesora solución funcionamiento de en la construcción del cada parte del prototipo prototipo. de hidroponía. Hacen un informe de su Material de -Solicita a los proyecto. impresión Evalúa y -Explica como estudiantes que tomen comunica la construyó su prototipo fotos o graben un video Papelotes eficiencia, la de la construcción de Plumones

8 confiabilidad y durante la feria de su prototipo y hagan un Exponen en plenaria en el los posibles ciencias. informe. aula impactos -Fundamenta los ambientales posibles usos en del prototipo. diferentes contextos, Exposición en la feria de fortalezas y debilidades ciencias. del prototipo, considerando el proceso de implementación seguido. Tercera sesión(6 Comprende y -Contrasta imágenes y -Presenta la Lectura de texto Texto del horas) aplica conceptos relacionados información a través Observación de un video Minedu Elaboran una Título: a los tejidos animales del texto y a través de sobre células, tejidos y Video infografía de Conociendo la científicos y en relación con la diapositivas, con órganos y de diapositivas. Proyector tejidos Histología y argumenta estructura del cuerpo imágenes. Computadora animales. organografía científicamente humano. Los estudiantes dialogan animal, cuido mi. -La docente plantea con la docente sobre la Hojas de cuerpo. algunas interrogantes información proporcionada colores respecto al tema y la forma de proteger a Láminas observado en el video. nuestros tejidos de posibles impresas accidentes. Colores Goma

9 -La docente pide Organizan la información en Cartón dúplex identificar algunos esquemas visuales en su nombres de tejidos en cuaderno de trabajo. su propio cuerpo. Elaboran infografías en -Se organizan en cartón dúplex. equipos a los estudiantes para hacer una infografía. Analiza datos -Extrae conclusiones a -Forma equipos de -Plantean una hipótesis Pierna de pollo Informe de e información. partir de la relación trabajo de 4 sobre el tipo de tejidos a Material de experimento entre sus hipótesis y estudiantes. encontrar en una pierna de laboratorio los resultados pollo. Bisturí obtenidos en la -Les invita a realizar Cuter Conclusiones indagación una práctica de -Diseccionan una pierna de Pinzas de del reconocimiento de pollo e identifican tejidos metal experimento. tejidos en vivo. animales. Tabla de disección -Solicita a cada grupo -Sistematizan lo observado Guantes Emisión por los materiales a utilizar. en la guía de práctica. quirúrgicos. escrito de

10 Evalúa las -Emite un juicio de Guía el trabajo -Elaboran en equipo las Lectura de juicios de implicancias valor sobre el impacto experimental en el conclusiones del información en valor. del saber y del social, económico, en laboratorio. experimento. internet quehacer la salud y ambiental Cuaderno de científico y de los celulares. -Agrupa a los -Investigan el tema trabajo Argumentos tecnológico. estudiantes por equipo Seleccionan los aspectos a Papelotes válidos. -Identifica argumentos de tres y los lleva a evaluar. Texto válidos sobre el papel AIP. de la tecnologías -El docente solicita que -Encuentran los impactos desarrolladas en la hagan una valoración positivos o negativos del utilización de las sobre el impacto del uso de los celulares. células madre para uso de celulares en la Lectura de texto para reconstruir actualidad. Selección de los órganos y tejidos. argumentos -Solicita a los estudiantes que lean el -Los estudiantes en equipo texto.pag.103. primero manifiestan sus argumentos en forma individual, por escrito y lo exponen en luego en equipo y plenaria. escriban por escrito por lo menos 4 argumentos válidos del uso de células madre.

11 Cuarta sesión( 6 Comprende y -Contrasta imágenes y horas) aplica conceptos relacionados -Presenta imágenes Traen imágenes de Láminas en Identificamos los con el tema en relación con órganos que diferentes órganos. colores procesos de la científicos y con la estructura de corresponden al Organizadore digestión de los argumenta diferentes organismos. sistema digestivo. Lectura de texto del Minedu Texto s visuales nutrientes en el científicamente hombre y en los. -Pide a los estudiantes Se organizan en equipo y animales -Da razones por las que formen un sistema cada uno se responsabiliza Torso humano que considera la con dichas imágenes. de exponer la función e importancia de la importancia de un órgano, presencia de los -Solicita leer el texto la utilizando el modelo: Torso órganos y sistemas en pag.116 a la 118. humano. Presentación los organismos. Cuaderno de de -Establece un diálogo Organizan la información en trabajo conclusiones - los sobre la importancia de esquemas conceptuales adquiridos en el cada uno de los Investiga sobre las cuidado de su sistema órganos del sistema enfermedades que atacan digestivo. digestivo y los cuidados al sistema digestivo. Internet de cada órgano. Papelotes Explica la digestión en Con la ayuda del docente Plumones animales vertebrados e Forma equipos de se sacan las conclusiones invertebrados. trabajo y da un tema de del tema. estudio.

12 -Monitorea el trabajo. Buscan información sobre Avena Establece un diálogo, su tema. Hígado de Presentación planteando preguntas Ilustran el tema en papel pollo de las -Sustenta sus desafiantes. sábana y exponen en Agua conclusiones conclusiones de plenaria. oxigenada manera gráfica o con -Plantea un trabajo Material de Evalúa y modelos, evidenciando experimental. Desarrollan una guía de laboratorio comunica el uso de practica experimental Guía de -Comprobando la Plantean hipótesis práctica. científicos. actividad de las enzimas en la digestión Por equipos contestan a las de los alimentos. interrogantes planteadas por la docente y redactan las conclusiones del experimento. Quinta sesión( 4 -Identifica las -Pide leer el texto pag. Lectura de texto y horas). Comprende y funciones de los observación de imágenes. Texto Identificamos los aplica órganos del sistema -Les presenta una Selecciona las Esquemas procesos de la cardiovascular lámina y un torso características de cada uno conceptuales circulación científicos y humano. humano. de los elementos. Laminas cardiovascular el argumenta Video

13 hombre y en los científicamente -Discrimina la -Pide que identifiquen Organizan la información en animales. circulación menor y los órganos esquemas visuales. Computadora mayor, utilizando una involucrados. lámina. Observación de imágenes y Internet -Presentación de una de un video. Informe de -Fundamenta la lámina y una animación Completan un esquema de investigación importancia de la de los circuitos circuitos circulatorios. Material de alimentación sana y circulatorios. Realizan una entrevista a impresión ejercicio para cuidar su Establece un diálogo cerca de las enfermedades sistema circulatorio. para identificar las más comunes de su funciones de cada uno localidad y elabora medidas de los oraganos. de prevención. Les propone una actividad de investigación en su localidad.

14 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Problematiza situaciones Formula un problema de investigación de tipo ambiental. Indaga, a partir del método Genera y registra datos Formula hipótesis sobre soluciones al problema planteado. científico, sobre Emite conclusiones basadas en los situaciones que resultados de su indagación.. pueden ser investigadas por la ciencia Evalúa y comunica. Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica a través de un informe escrito. Elabora una infografía que organice y diferencie los distintos niveles de organización de la materia viviente. Comprende y aplica científicos. Aplica la distinción de niveles de organización de la materia a situaciones concretas. Contrasta imágenes y conceptos relacionados a los tejidos animales en relación con la estructura del cuerpo humano. Explica el mundo físico, basado en científicos. Contrasta imágenes y conceptos relacionados con el tema en relación con la estructura de diferentes organismos. Da razones por las que considera la importancia de la presencia de los órganos y sistemas en los organismos.

15 Aplica los adquiridos en el cuidado de su sistema digestivo. Explica la digestión en animales vertebrados e invertebrados. Identifica las funciones de los órganos del sistema cardiovascular humano. Discrimina la circulación menor y mayor, utilizando una lámina. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. Implementa y valida alternativas de solución Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles Fundamenta la importancia de la alimentación sana y ejercicio para cuidar su sistema circulatorio. Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada. Organiza las tareas a realizar y los presenta en un cronograma de trabajo, cumpliendo las fechas límites Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte del prototipo construido. Explica como construyó su prototipo durante la feria de ciencias. Fundamenta los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del

16 Construye una posición crítica, sobre la ciencia y tecnología en sociedad. impactos ambientales del prototipo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. prototipo, considerando el proceso de implementación seguido. Emite un juicio de valor sobre el impacto social, económico, en la salud y ambiental de los celulares. Identifica argumentos válidos sobre el papel de la tecnologías desarrolladas en la utilización de las células madre para para reconstruir órganos y tejidos. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD PARA EL DOCENTE: Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria Lima. Grupo Editorial Norma. Internet PARA EL ESTUDIANTE: Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria Grupo Editorial Norma Ministerio de Educación. Libro Investiguemos de 2do de Secundaria Materiales y equipos de laboratorio. Modelo de torso humano. Modelos de órganos. Maquetas de células.

17 Láminas de tejidos. Recursos del entorno. Internet