MATEMATICAS Y MEDIO AMBIENTE RESPONSABLE: RODRIGO FUENTES ORTEGA COLEGIO MANUEL GERMAN CUELLO GUTIERREZ VALLEDUPAR

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Adolfo Tebar Paz
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1 MATEMATICAS Y MEDIO AMBIENTE RESPONSABLE: RODRIGO FUENTES ORTEGA COLEGIO MANUEL GERMAN CUELLO GUTIERREZ VALLEDUPAR

2 INTRODUCCIÓN Medio ambiente y matemática parecen dos temas como muy distantes, sin ningún vínculo para el común de la gente. En realidad a muchas personas la matemática no les agrada porque la consideran demasiado aburrida, monótona y con un alto grado de dificultad. Paralelamente al hablar del medio ambiente existe en muchos sectores de la sociedad la idea vaga de que ello le corresponde solo a quienes manejan algunas áreas que de origen son afines directamente con esta actividad. Sin embargo, el crecimiento de la polución ambiental y el gran deterioro ecológico que consciente o inconscientemente viene generando la sociedad mundial y en particular nuestra sociedad vallenata, que contamina sin discriminación generando una inmensa preocupación, especialmente en algunos educadores que hemos creído necesario reorientar nuestras áreas hacia la concientización, para la protección y recuperación del medio ambiente. Nos proponemos en el presente trabajo una búsqueda de la interrelación de los temas matemáticos con la educación ambiental para que a través de una formación apropiada comprendan que proteger el medio ambiente es una necesidad de todos y que la matemática no es solo símbolos incomprensibles sino que su ciencia también ayuda a esta noble causa.

Paralelamente al hablar del medio ambiente existe en muchos sectores de la sociedad la idea vaga de que ello le corresponde solo a quienes manejan algunas áreas que de origen son afines directamente

3 JUSTIFICACIÓN Con el desarrollo de este trabajo se busca lograr una integridad entre las teorías matemáticas y los temas atinentes al problema del medio ambiente en lo que respecta a su protección y deterioro de los aspectos ecológicos. Se pretende además crear nuevos estímulos para el estudio de las ciencias matemáticas dejando sin piso aquel error de que las matemáticas son solo símbolos incomprensibles que la convierten en un tema aburrido y al que solo unos pocos tienen acceso. La idea es tomar cada tema y reorientarlo hacia una concientización del individuo para que acatando el llamado de la constitución y la ley se convierta en un defensor de respetuoso de los factores ambientales el tiempo que el estudio de las matemáticas le sea una acción agradable. Después de analizar algunos procesos se crearon nuevos enfoques de las teorías interactuando con los estudiantes, demostrando así la efectividad de nuestro proyecto.

Se pretende además crear nuevos estímulos para el estudio de las ciencias matemáticas dejando sin piso aquel error de que las matemáticas son solo símbolos incomprensibles que la convierten en un

4 OBJETIVO GENERAL Contribuir en la construcción de una nueva visión de la relación sociedad naturaleza de estudiantes y profesores del área de matemáticas del colegio Manuel Germán Cuello, anexo UPC. OBJETIVO ESPECIFICO Aplicar los conocimientos matemáticos al planteamiento y resolución de problemas tomados de la vida real con enunciados referentes al medio ambiente. Relacionar los conceptos matemáticos específicamente en las operaciones con los números naturales, enteros con el entorno natural del educando. Promover en los jóvenes y adultos una óptica ambiental a través de las matemáticas propiciando los espacios para que se involucren en los asuntos ambientales.

OBJETIVO ESPECIFICO Aplicar los conocimientos matemáticos al planteamiento y resolución de problemas tomados de la vida real con enunciados referentes al medio

5 PROBLEMA Al proponer el estudio y desarrollo de este proyecto se ha visualizado no un problema sino dos que se han de abordar de la mejor manera posible, estos problemas son: 1. Poco interés de las matemáticas por parte de los estudiantes fundamentados en la monotonía que los múltiples símbolos generan en ellos. 2. La desidia de la gente ante el alto grado de contaminación que directa o indirectamente propiciamos día a día tal vez por carencia de una verdadera cultura ambientalista. HIPOTESIS Es posible generar conciencia ambientalista a través del estudio de las matemáticas? DELIMITACIÓN DEL TEMA Este trabajo se desarrolla en Valledupar y se aplicará inicialmente en el colegio Manuel Germán Cuello (oficial). Lógica matemática Teoría de conjuntos Longitud, superficie y volumen Ecuaciones Estadísticas Otros Todos los temas se estudiaran ampliamente, se implementaran y se reorientarán.

La desidia de la gente ante el alto grado de contaminación que directa o indirectamente propiciamos día a día tal vez por carencia de una verdadera cultura ambientalista.

6 METODOLOGÍA Este trabajo se desarrollará en una pluralidad metodológica ya que requiere de los siguientes aspectos: Revisión y contextualización de textos. Revisión de archivos. Implementación creativa de la temática. Entrevista a personas idóneas. Visita a lugares con focos de contaminación. Aplicación en la cátedra de la nueva implementación o creación de temática. DESARROLLO El presente proyecto se desarrollará acorde con el desarrollo mismo de cada tema, implica una búsqueda férrea y consciente de los elementos indispensables para alcanzar los objetivos propuestos, es por eso que se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: 1. Elaboración de un cronograma de actividades que determine el tiempo en que se llevará a cabo cada acción propuesta. 2. Análisis de procesos. 3. Visitas y entrevistas. 4. Observación de focos de contaminación (visita al campo). 5. Charlas, conferencias, presentación de videos. 6. Campañas permanentes de aseo. 7. Evaluación, conclusión y recomendaciones.

DESARROLLO El presente proyecto se desarrollará acorde con el desarrollo mismo de cada tema, implica una búsqueda férrea y consciente de los elementos indispensables para alcanzar los objetivos

7 CRONOGRAMA FECHAS ACTIVIDADES Febrero-octubre Inducción y socialización del proyecto. visitas y entrevistas (una cada dos meses) a) Corpocesar b) Endupar c) Interaseo d) Escuela ambiental. Marzo-noviembre a) lecturas y análisis de la relación de las.. matemáticas con temas del medio. ambiente b) creación de nuevos enfoques:. elaboración de talleres, ejercicios,. gráficos, etc. c) aplicación en las clases de talleres que. involucren temas del medio ambiente d) charla (aplicación de un taller) Abril-mayo salidas al campo (observación focos de. contaminación. Noviembre conclusiones y recomendaciones.

Marzo-noviembre a) lecturas y análisis de la relación de las.. matemáticas con temas del medio. ambiente b) creación de nuevos enfoques:.

8 ANÁLISIS DE PROCESOS Cada investigador tomara su tema, lo analizara desglosadamente paso a paso para detectar que aspectos ambientales escoja para ir conformando nuestros nuevos enfoques teóricos, para esto es necesario haber estudiado detalladamente muchos elementos de tipos ecológicos, ambientales, asi como tener un manejo de una tecnología. VISITAS Y ENTREVISTAS En la creencia de que algunas entidades especializadas en estos temas posean información como documentos, folletos, revistas y mucha experiencia que nos pueden proporcionar, estaremos visitando algunas como Corpocesar, Endupar, Interaseo, escuela ambiental, la universidad del cesar (UPC) y la fundación familia y comunidad. En cada una de dichas entidades buscaremos cada caso, detalle orientación, que nos indique el camino correcto de lo que queremos y nos ayude a avanzar por él. OBSERVACIONES DE FOCOS DE CONTAMINACIÓN Dado que uno de los propósitos de este trabajo es la de crear conciencia ecológica, es necesario que el estudiante observe personalmente como aquello que le degrada o le hace daño al medio ambiente puede estar siendo generado por el mismo, por un pariente, o su vecino, en fin por cualquier persona consciente o inconsciente pero sin una formación ambientalista. ( se hagan por lo menos dos salidas ) o relleno sanitario, laguna de oxidación, el alumno deberá redactar en términos matemáticos lo observado. EJECUCIÓN Y PLANECIÓN Una vez realizadas las actividades, creación de nuevos enfoques y análisis temático, se procederá a ejecutar en las aulas de clases todo aquello que se ha ido descubriendo y conformando.

VISITAS Y ENTREVISTAS En la creencia de que algunas entidades especializadas en estos temas posean información como documentos, folletos, revistas y mucha experiencia que nos pueden proporcionar,

9 Para ilustrar un poco se dan a continuación ejemplos demostrativos, supongamos que estemos en el tema de lógica matemática entonces decimos que dos proposiciones simples son: P = Pedro tala el bosque Q = Juan contamina el agua Su negación será: ~ P = Pedro no tala el bosque ~ Q = Juan no contamina el agua Las proposiciones compuestas generales de estas proposiciones serán: P^Q = que traduce Pedro tala el bosque y Juan contamina el agua. Se debe recalcar que después de esta acusación a Pedro y Juan viene posteriormente la toma de conciencia y en un futuro podemos decir: ~ (P^Q) = No es cierto que Pedro tala el bosque y Juan contamina el agua De esta forma podemos obtener múltiples ejemplos en el tema de la lógica. Se harán también de maneras apropiadas ejemplos para otros temas mencionados como la teoría de conjunto, las ecuaciones, etc. RECURSOS Para poder llevar a cabo el presente trabajo se tienen previstos los siguientes recursos: RECURSOS HUMANOS: Se cuenta con la colaboración de los estudiantes universitarios quienes serán coinvestigadores en este propósito pedagógico ambientalista. Se espera contar también con la participación de los directores de las entidades que realizan actividades a fines.

tala el bosque y Juan contamina el agua.

10 Un recurso humano importante con que contamos es el alumnado de las instituciones donde aplicaremos las experiencias. RECURSOS ECONÓMICOS: Se requieren recursos económicos para las siguientes actividades: - Compra de textos $ Papelería $ Redacción $ Transporte $ Capacitación $ Otros $ Total $ Estos recursos se obtendrán en la medida de lo posible, de: A) Aportes de algunas entidades relacionadas. B) Aporte de la institución (colegio anexo) C) Aportes de los promotores del proyecto. D) Cuotas de los alumnos y la comunidad.

000 - Redacción $ 100.000 - Transporte $ 200.000 - Capacitación $ 450.000 - Otros $ 150.000 Total $ 1. 250.

11 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Al finalizar este trabajo, al haber probado que algunos temas matemáticos son totalmente viables correlacionarlos con los aspectos del medio ambiente, se siente una gran satisfacción y un deseo enorme de seguir investigando otros temas para encontrar nuevas relaciones pedagógicas que permitan una concreción definitiva de todo el engranaje temático que mejore las condiciones académicas, matemáticas y amplié una verdadera conciencia ambientalista. Se recomienda analizar concienzudamente esta idea aunque etérea para algunos de su ejecución y aplicación, encierra mucha realidad generadora del cambio de comportamiento de nuestras sociedades. Este trabajo puede seguirse ampliando en la medida en que los docentes de esta área nos fijemos como meta este propósito.

condiciones académicas, matemáticas y amplié una verdadera conciencia ambientalista.

12 BIBLIOGRAFÍA ALGEBRA. A. BALDOR MATEMÁTICA. Mc. GRAW HILL MATEMÁTICA. Editorial VOLUNTAD PROYECTO PEDAGÓGICO EN LA PREVENCIÓN DEL TABAQUISMO EN LA ESCUELA. Editorial Asociación española contra el cáncer. INGENIERÍA DEL MEDIO AMBIENTE. Editorial MUNDI-PRENSA.

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