PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Natural Science 3º de Educ. Prima.

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1 PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Natural Science 3º de Educ. Prima. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Téllez Roldán, Ana E. FECHA: :46:53 ETCP Primaria FECHA: :14:39 ETCP Primaria FECHA: :15:11 Este documento es propiedad del Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Ntra. Sra. del Águila.

2 Introducción Programar, en el contexto pedagógico, es diseñar un conjunto de acciones mediante las cuales se transforman las intenciones educativas más generales en propuestas didácticas concretas, enfocadas a alcanzar los objetivos previstos; la programación es, pues, un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas del currículo. La noción de medio a que se refiere el área, alude no sólo al conjunto de fenómenos que constituyen el escenario de la existencia humana, sino también a la interacción de los seres humanos con ese conjunto de fenómenos. El medio se ha de entender como el conjunto de elementos, sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a su vez, su vida y actuación adquieren significado. El entorno se refiere a aquello que el niño o la niña puede conocer mejor porque es fruto de sus experiencias sensoriales, directas o indirectas, porque le es familiar y porque está próximo en el tiempo o en el espacio, si bien el uso de las tecnologías de la información y la comunicación hace que esta proximidad dependa cada vez menos de la distancia física. En ese sentido, se han destacado cuestiones que desde la perspectiva de Andalucía permiten, por una parte, profundizar en el tratamiento educativo de algunas de nuestras peculiaridades y, por otra, abordar problemáticas sobre cuya relevancia se pretende llamar la atención desde nuestra Comunidad Autónoma. Esta programación se sustenta en la legislación siguiente: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE). REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. (RD 1513/2006). LEY 17/2007, de 10 de diciembre de Educación en Andalucía. (LEA). DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. (DECRETO 230). ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. (ORDEN CURRÍCULO). LEY ORGÁNICA 8/ 2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), establece que las modificaciones introducidas en la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE) para el curso escolar 2014/15 será de aplicación a (1º, 3º y 5º) de Educación Primaria. Objetivos de Área Num Objetivo Básico Ponderación 1 Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural. Analizar su organización, características e interacciones. 0 2 Comportarse de acuerdo con los hábitos y cuidado personal, desde el conocimiento del cuerpo humano, aceptando y respetando las diferencias individuales. 0 3 Mostrar una actitud participativa y responsable en actividades de grupo. 0 4 Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, y valorar las diferencias con otros grupos. 0 5 Valorar críticamente manifestaciones de la intervención humana en el medio. 0 6 Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo. 0 7 Interpretar y representar aspectos del entorno mediante diferentes códigos. 0 8 Utilizar estratégias de búsqueda y tratamiento de la información y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 0

3 Num Objetivo Básico Ponderación 9 Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, utilizando los conocimientos adquiridos Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, aprender y compartir conocimientos. 0 Contenidos Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 2-La diversidad de los seres vivos Interés y confianza en la propia capacidad para aprender y utilizar otro idioma. 1ª,2ª,3ª 2-La diversidad de los seres vivos 1-Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características básicas, reconocimiento y clasificación. 2-La diversidad de los seres vivos 8-Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales. 2ª, 3-La salud y el desarrollo personal Sistema locomotor: huesos, articulaciones y músculos 1ª, 3-La salud y el desarrollo personal 3-La salud y el desarrollo personal 6-Materia y energía 6-Materia y energía 6-Materia y energía 2-Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relación con otros seres humanos y con el mundo. 3-Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención y detección de riesgos para la salud. 1-Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso. 2-Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión. 3-Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana. 6-Materia y energía 4-Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. 3ª 6-Materia y energía 5-Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental. 3ª 6-Materia y energía 6-Responsabilidad individual en el ahorro energético. 3ª 7-Objetos, máquinas y tecnologías 2-Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas. 3ª 7-Objetos, máquinas y tecnologías 3-Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla. 3ª 7-Objetos, máquinas y tecnologías 4-Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, 3ª 2ª, 1ª, 2ª, 3ª 3ª 3ª

4 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 7-Objetos, máquinas y tecnologías etc.) y de la función que realizan independientemente de la máquina en que se encuentren. 6-Progreso tecnológico y modelos de desarrollo. 3-Avances tecnológicos a los que estamos acostumbrados en nuestra vida cotidiana 3ª Metodología Num Criterio metodológico 1 Se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad y en la prevención de dificultades de aprendizaje. 2 La metodología didáctica será fundamentalmente activa, participativa y comunicativa y dirigida al logro de objetivos y competencias básicas. 3 Se tendrá en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo. 4 5 La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y al comunicación, la educación en valores y al evangelización se trabajan desde todas las áreas y momentos educativos. Se garantiza un tiempo diario a la lectura. Criterios de Evaluación Num Criterio 1 Reconocer las relaciones entre factores del medio y formas de vida, valorando positivamente el cuidado del equilibrio ecológico. 2 Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos. 3 Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor. Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.

5 Num Criterio 7 Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados. Criterios de Calificación La calificación tendrá en cuenta tanto los distintos aspectos del área y la adquisición de las competencias básicas, como los instrumentos y criterios de evaluación, teniendo en cuenta una valoración ponderada de los mismos sobre la calificación final que será la propuesta a continuación: 1º. Media de las pruebas escritas y oral de cada unidad didáctica % 2º. Actividades realizadas en grupo de cada unidad didáctica % 3º. Actividad de exposición grupal de cada unidad didáctica...30 % - El primero atenderá a la valoración del aprendizaje de los contenidos, la expresión, el orden y la limpieza. - En el segundo y el tercero se valorará la realización y calidad de las actividades, además de un uso correcto del vocabulario en Inglés. En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita (Corrección: 1-10; Calificación: 50%), así como un trabajo sobre algún aspecto de la Unidad correspondiente (Corrección: 1-10; Calificación: 50%). La calificación final se obtendrá de media de los resultados académicos obtenidos en cada trimestre. Criterios de Corrección Para la organización y puntuación de la información recogida mediante los instrumentos de evaluación, se definen los siguientes criterios de corrección: 1º. Prueba final de unidad º. Trabajo en grupo y exposición de los mismos. Porcentajes de la nota final. - Prueba final de cada unidad...50%. - Actividades realizadas en grupo de cada unidad...20%.

6 - Exposición del trabajo de cada unidad...30% Contenidos transversales El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertadesfundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás Aspectos de educación para el consumo Aspectos de respeto al medio ambiente Aspectos para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. Atención a la Diversidad Programa de ampliación Recursos y Materiales Num Descripción Recursos didácticos digitales Libro de texto de Natural Science de Edebé Material fungible

7 Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral - Respecto a la competencia en comunicación lingüística, además de la contribución del área al aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la exposición, rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, etc., se estará desarrollando esta competencia. En esta área se da necesariamente un acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que requerirán una atención específica para que contribuyan a esta competencia. Como estrategias para el desarrollo de la competencia lingüística, se definen las siguientes: 1. Uso del diccionario. 2. Técnica del subrayado para la síntesis y estudio. 3. Inclusión de textos y preguntas sobre los mismos en la mayoría de los exámenes ordinarios que se realicen. 4. Trabajos de RESUMEN. 5. Inclusión en los exámenes de preguntas sobre el vocabulario del tema. 6. Realización de debates en el aula. 7. Presentación preestablecida de los trabajos escritos. - Tratamiento de lectura: en cada sesión se dedicará 20 minutos de lectura. - Respecto a las estrategias comunes con la competencia de matemáticas que se trabajan serían: 1. Ejercicios sobre los distintos algoritmos de cálculo. 2. Ejercicios que mezclen algoritmos. 3. Utilizar ejercicios en los que aparezcan representaciones gráficas. 4. Utilizar varios tipos de representaciones para unos mismos datos. 5. Restar puntos por la incorrecta representación matemática de la resolución de un problema. 6. Plantear problemas a partir de situaciones reales. 7. Extraer los datos significativos de un problema o situación real. 8. Resolución gráfica de problemas. 9. Plantear cuestiones en las que se hagan preguntas del tipo: hay? En tal caso, cuántos?, cómo hallar?... en todas las materias. 10. Utilizar noticias y situaciones reales para dar posibles soluciones desde el punto de vista matemático. 11. Deducción de algunas propiedades matemáticas partiendo de ejercicios o situaciones concretas. 12. Analizar datos estadísticos. 13. Utilización de aquellos materiales que se encuentran en el entorno más inmediato. Actividades Interdisciplinares Se tendrán en cuenta las estrategias acordadas por el Departamento de Matemáticas (Estrategias Comunes Competencia Matemática), y se concretarán en el cuaderno del profesor. Como estrategias para el desarrollo de la competencia de razonamiento matemático, se definen las siguientes: 1. Exigir que las definiciones sean correctas. 2. Utilización de gráficos. 3. Plantear cuestiones en las que se hagan preguntas del tipo: hay? En tal caso, cuántos?, cómo hallar?...

8 4. Utilizar noticias y situaciones reales para dar posibles soluciones desde el punto de vista matemático. Actividades TIC Uso del aula virtual de 3º EP. Actividades interactivas en la pizarra digital. Otros SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN La evaluación de la programación se irá realizando a medida que se vaya evaluando cada Unidad Didáctica con objeto de que al finalizar el curso se recojan los datos necesarios para detectar dificultades que hayan surgido tanto al profesor como a los alumnos. Se tendrán en cuenta todos los procedimientos de evaluación que se recogen en esta programación para determinar si a través de ellos se evalúa de forma correcta o se han de cambiar algunos para ajustarnos más a la realidad de los alumnos. El procedimiento para realizar su seguimiento se encuentra en el Manual de Calidad (P. C )

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