LOS MEDIADORES Y MEDIADORAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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1 LOS MEDIADORES Y MEDIADORAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Autora: Correo electrónico: 1

2 Resumen Esta comunicación tiene como objetivo dar a conocer un Proyecto de Mediadores y Mediadoras en los centros educativos en la Comunidad Autónoma Canaria en coordinación con la Dirección General de Ordenación, Ayuntamientos, Cabildos de las distintas islas y las Asesorías de los Centros del Profesorado. Es un proyecto cuyo objeto fundamental ha sido el de dotar a los centros educativos de una persona para trabajar la mediación social e intercultural entre los usuarios del centro educativo, fomentando la cohesión social, mejorando la convivencia e integrando la escuela en el conjunto de la comunidad, además del apoyo idiomático para el alumnado no hispanohablante. Son muchas las actividades realizadas por los distintos mediadores y mediadoras tales como: Elaboración y puesta en marcha de protocolos de acogida. Coordinación y colaboración con proyectos, organizaciones y asociaciones tanto del propio centro como del entorno que favorezcan la integración y la educación para el desarrollo, la solidaridad y la ciudadanía. Servir como enlace entre familias, escuela y asociaciones, etc. En conclusión la escuela es un lugar desde donde comenzar una labor de inclusión que nos lleve a la consecución de una sociedad intercultural. 2

3 La escuela es siempre reflejo de la realidad social en la que está inmersa y a la que debe dar respuesta, en este sentido, las aulas canarias no han sido ajenas al creciente fenómeno migratorio de los últimos años en nuestra Comunidad. EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO EXTRANJERO POR ETAPAS EDUCATIVAS INFANTIL PRIMARIA SECUND. En la actualidad nuestras aulas acogen alumnado de 140 nacionalidades diferentes a la española, lo que las dota de una pluralidad cultural importante y enriquecedora. PROCEDENCIA DEL ALUMNADO ORIGEN ALUMNADO África América Asia Europa 686 Unión Europa

4 Oceanía 13 Total En general, las zonas de las islas en las que se asientan mayor número de familias inmigrantes son las zonas turísticas (normalmente localizadas al sur), a excepción de las islas de Lanzarote y Fuerteventura en las que se reparten en todo su territorio. La población que llega habitualmente se ubica en el extrarradio o municipios colindantes a estas localidades turísticas y consecuentemente su mayor presencia es en sus centros educativos. En el curso escolar 2008/09, la población escolar en enseñanzas no universitarias en Canarias fue de alumnos y alumnas, de los cuales son de procedencia no española, representando el 8,92 % del alumnado total. Del total de este alumnado extranjero, un 92% se encuentra matriculado en centros públicos y el resto que supone un 8% cursan sus estudios en las escuelas privadas. Esta realidad exige una respuesta, compleja en muchas ocasiones, encaminada a tratar aspectos tales como el conocimiento mutuo de culturas, con usos y costumbres de distinta significación y en ocasiones de difícil concepción. La respuesta de la Administración Educativa, debe forjarse en estrecha colaboración con los centros, desde una perspectiva del reconocimiento de las culturas minoritarias y al mismo tiempo integradora, enfatizando así los elementos comunes para poder otorgar el valor a lo diferente. Dentro de este 4

5 marco de relación intercultural se promoverá el respeto por todas las culturas que coexisten en un mismo entorno, teniendo siempre como referencia los principios recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, así como nuestro ordenamiento jurídico, con la Constitución y el Estatuto de Autonomía de Canarias como ejes estructurales. Por tal motivo, desde la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, a través del Programa de Educación Intercultural se genera el desarrollo de un amplio abanico de medidas que favorezcan la progresiva implantación en Canarias de respuestas educativas con carácter intercultural. Trabajamos con la intención de dinamizar propuestas de educación intercultural tanto en la administración educativa y su relación con otras administraciones, como en los centros educativos y en la sociedad en general. Para qué una Educación Intercultural? Para acoger e integrar al nuevo alumnado y a su familia en el centro educativo y en la sociedad, superando el desarraigo asociado al hecho de emigrar. Para que las personas no hispanohablantes superen la barrera idiomática y el alumnado en general aumente su competencia comunicativa intercultural. Para educar en valores, previniendo la xenofobia y el racismo, profundizando en la tolerancia y la democracia. Para favorecer medidas que propicien la igualdad de oportunidades. 5

6 Para el enriquecimiento cultural a través del intercambio, de modo que favorezca al pensamiento abierto y crítico. PROYECTO DE MEDIACIÓN INTERCULTURAL Es un proyecto de mediación intercultural, financiada a través del Plan de Atención a las personas inmigrantes y su refuerzo educativo, del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales en convenio con las Comunidades Autónomas. Este convenio se realiza a través del programa de Educación Intercultural de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, en colaboración con diferentes entidades públicas, para favorecer en los centros educativos la acogida, integración y refuerzo educativo del alumnado inmigrante y sus familias. El objeto de esta convocatoria ha sido la de dotar a los centros educativos de una persona para trabajar la mediación social e intercultural entre los usuarios del centro educativo, fomentando la cohesión social, mejorando la convivencia e integrando la escuela en el conjunto de la comunidad, además del apoyo idiomático para el alumnado no hispanohablante, con la finalidad de alcanzar los siguientes objetivos: Promover actitudes de respeto por las diferentes culturas, de forma que se eviten desigualdades o actitudes de rechazo y discriminación. Colaborar con el profesorado del centro e incorporarse a las actividades y proyectos que dentro del ámbito de la educación intercultural se esté desarrollando en el mismo. Potenciar el acercamiento de las familias del alumnado, generando vínculos y actitudes colaborativas con la comunidad escolar. 6

7 Favorecer la adquisición de la lengua española del alumnado no hispanohablante para propiciar su integración. Promover un trabajo colaborativo, coordinado e integrador con las distintas instituciones públicas, asociaciones y diferentes ONGs que confluyen en la vida de los centros educativos. Por medio de una convocatoria pública se seleccionaron a los distintos mediadores y mediadoras para cada isla con un perfil pedagógico y una formación mínima de diplomatura universitaria. Para iniciar este proyecto, se realizó una formación intensiva para los mediadores y mediadoras seleccionados, sobre la mediación intercultural, el apoyo idiomático y la educación intercultural. Las personas seleccionadas realizaron un horario de 3 horas de mañana para trabajar aspectos relacionados con la mediación intercultural y 2 horas de tarde para apoyo idiomático durante el curso escolar. En los meses de julio y agosto los becarios realizaron actividades de refuerzo educativo, ocio y tiempo libre en coordinación con las entidades públicas, ONG y los centros educativos correspondientes. Además los centros educativos contaron con una dotación económica extraordinaria para la gestión de este proyecto. Por otro lado se realizaron reuniones previas con representantes de las diferentes entidades y de la propia Consejería de Educación, junto con los centros educativos que presentaban una importante realidad multicultural, para proponerles la aceptación al proyecto al igual que se recogían propuestas y sugerencias a las mismas. 7

8 Tras estas reuniones se proponen una serie de actividades orientativas de carácter flexible y adaptable a las necesidades de cada comunidad educativa. A continuación se exponen las Islas, Ayuntamientos y Cabildos implicados en el proyecto: ISLAS ENTIDADES PUBLICAS Ayuntamientos de Las Palmas de GC, Telde, Agüimes, GRAN CANARIA Ingenio, Valsequillo, Mogán, Santa Lucía de Tirajana y San Bartolomé de Tirajana. TENERIFE Cabildo de Tenerife. LANZAROTE Cabildo de Lanzarote. FUERTEVENTURA Cabildo de Fuerteventura LA PALMA Ayuntamiento de Los Llanos de Aridane. PROPUESTA DE ACTIVIDADES: MEDIACIÓN INTERCULTURAL o Promover acciones que potencien: Prevención de posibles prejuicios y estereotipos. Educación en valores y la educación para la ciudadanía. Actividades para el Plan de Acción Tutorial del centro. Actividades que favorezcan la integración del alumnado. 8

9 Dinamización de recreos: juegos organizados, campeonatos, actividades lúdicas y participativas, etc. Favorecer la Educación Intercultural por medio de acciones puntuales (mesa redonda, jornadas, talleres, intercambio con otros centros, salidas...). Realización de talleres prácticos que favorezcan la resolución de conflictos y la mediación. o Elaboración y puesta en marcha del protocolo de acogida: ambientación del centro, elaboración de carteles en diversos idiomas, consensuar un protocolo de acogida del nuevo alumnado, familias, participar en la comisión de convivencia o Coordinación y colaboración con proyectos, organizaciones, asociaciones tanto del propio centro como del entorno que favorezcan la integración y la educación para el desarrollo, la solidaridad y la ciudadanía. o Servir como enlace mediador entre familias, escuela y asociaciones. o Coordinación periódica con el coordinador del proyecto de Educación Intercultural o tutor asignado en su caso. PROPUESTA DE ACTIVIDADES: APOYO IDIOMATICO o Coordinación periódica con el profesor tutor y/o equipo docente del alumnado que recibirá apoyo idiomático. o Seguimiento y control del alumnado que asiste a la actividad de apoyo idiomático. 9

10 o Búsqueda, recopilación y elaboración de materiales para la enseñanza del español como segunda lengua. o Realización de actividades que favorezcan la adquisición de las destrezas básicas para el aprendizaje del idioma. o Ofrecer la enseñanza del idioma a las familias interesadas en su aprendizaje. Una vez puesto en marcha este proyecto en los centros educativos, consideramos imprescindible realizar un seguimiento de coordinación mensual en cada isla, teniendo en cuenta aspectos formativos con las siguientes representaciones: coordinador del programa de Educación Intercultural de la Consejería de Educación, asesorías de los CEP implicadas, representantes de las entidades públicas (Ayuntamiento o Cabildo según la isla), coordinadores y todos los becarios y becarias del proyecto. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA: ASPECTOS POSITIVOS: Trabajo en equipo coordinado y participativo por cada uno de los diferentes sectores representados. Implicación de las diferentes instituciones y asociaciones en el centro educativo. Rentabilizar la diversidad de recursos disponibles de las diferentes entidades para ofrecer una respuesta multicultural, ayuntamientos, centros del profesorado. 10

11 Apertura de los centros educativos a toda la comunidad escolar en horario de tarde. Participación de las familias en el aprendizaje del español. Poder contar con las familias y con la comunidad ya que son sectores imprescindibles en la escuela. Mejora de la integración y el aprendizaje del idioma en el alumnado no hispano hablante. Sensibilizar al profesorado y al alumnado en aspectos relacionados con la educación intercultural. Formación y práctica en algunos centros en la mediación horizontal, implicación del alumnado con muy buenos resultados. Mejora de la convivencia en los centros educativos. Trabajo coordinado desde el plan de acción tutorial integrando temas relacionados con la educación en valores, la educación intercultural y la ciudadanía. ASPECTOS A MEJORAR: El poder contar con más mediadores y mediadoras de manera que no compartan centros. En los centros muy numerosos y con una marcada realidad multicultural, ver la posibilidad de duplicar el recurso humano. Iniciar el proyecto desde el comienzo del curso escolar. Tener un solo profesor o profesora de enlace con el centro. 11

12 Invitar al profesor o profesora de enlace con el centro a las reuniones de seguimiento en el Centro del Profesorado. Conseguir una mayor participación de las familias y realizar una mayor difusión del proyecto. Profundizar en la formación con respecto al trabajo con las familias y la mediación horizontal. CONCLUSIONES: Se considera que todo este trabajo es fruto de la colaboración de muchas personas que queremos un bien común. Creemos imprescindible una continuidad en el proyecto. Es el inicio de un proceso que se debe ir profundizando en el trabajo diario, aprender de los errores para conseguir una verdadera sociedad intercultural por el bien de la ciudadanía. Al mismo tiempo, debemos valorar cada vez más el trabajar con personas de distintas nacionalidades y no verlo como una dificultad, ya que nos enriquece y nos hacen ampliar nuestros horizontes al conocimiento y a la realidad de otras culturas, comprendiendo la realidad social en que se vive. Debemos cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En definitiva la escuela es un lugar desde donde comenzar una labor de inclusión que nos lleve a la consecución de una sociedad intercultural. 12

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