DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS

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1 Nombre de la entidad: FEDERACIÓN DE TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZA DE LA UNIÓN GENERAL DE TRABAJADORES ( FETE- UGT) DE MADRID Dirección: Avda. de América, 25, 3ª planta. Teléfono: ; Fax: DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS Denominación: Acción formativa nº 2015 Aplicación de las herramientas digitales en la innovación educativa Modalidad: Curso en línea Destinatarios: Profesores que estén prestando servicio en centros docentes Lugar de realización: La formación se realizará en modalidad online y las sesiones presenciales inicial y final obligatorias para los alumnos que se matriculen por primera vez se realizarán en las aulas a determinar. Nº de participantes alumnos CRÉDITOS: -Créditos solicitados: 3 créditos Calendario y horario previsto: -H. Teóricas: 30 horas -H. Prácticas: 45 horas -Horas total: 75 horas La acción formativa Aplicación de las herramientas digitales en la innovación educativa iniciará el 26/10/2015 finalizará el 17/12/2015, el horario habitual de tutorías será de 08:00 a 10:00 horas, excepto el 11/12/2015 que será en horario de 08:00 a 09:00 horas. (Los días 7 y 8 de diciembre no habrá servicio de tutorización). A la plataforma se podrá acceder para trabajar en ella las 24 h. del día. Las clases presénciales serán el día de inicio del curso y de finalización del mismo. Su duración será de 2 horas cada sesión y las mismas tendrán lugar entre las 17,30 y las 19,30 horas. 1. Objetivos: Competencias general de la acción formativa: -Adquirir las destrezas necesarias para utilizar las herramientas digitales en el ámbito educativo de la innovación Competencias específicas de la Unidad 1. Las redes sociales: -Conocer qué son y cómo se aplican las redes sociales en la educación -Aplicar los recursos que proporcionan las redes sociales como innovación en el ámbito educativo -Analizar las principales redes sociales en un contexto educativo -Emplear las redes sociales en los procesos de innovación en el ámbito educativo -Utilizar las medidas de seguridad necesarias para evitar violaciones de la privacidad de los usuarios de las redes sociales Competencias específicas de la Unidad 2. Entornos virtuales del aprendizaje en la Web: -Identificar la evolución de las webs y su aplicación en los procesos de innovación en el ámbito educativo -Conocer los servicios y tecnología que usa la web 2.0 -Identificar los usos de la web en educación Competencias específicas de la Unidad 3. Las webblogs: -Conocer qué es un blog, sus características fundamentales y su aplicación en el contexto educativo de forma innovadora -Determinar las características que debe cumplir un blog educativo -Elaborar un blog en el ámbito educativo Competencias específicas de la Unidad 4. Plataformas para wikis: -Conocer los orígenes y características de las wikis con vistas a su creación en el ámbito educativo en el que nos movamos -Utilizar las wikis como una herramienta educativa cargada de recursos multimedia y, principalmente como una herramienta de carácter colaborativo -Aplicar los conocimientos relativos a las wikis con vistas a fomentar y desarrollar nuestra propia comunidad virtual de aula -Desarrollar las ventajas que nos ofrecen las wikis, especialmente las posibilidades de sindicación de contenidos como elementos de control del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros

2 alumnos y alumnas Competencias específicas de la Unidad 5. Plataformas e-learning: -Identificar qué es una plataforma didáctica, especialmente las utilidades y recursos que nos interesan como profesionales de la educación -Utilizar las plataformas e-learning como instrumentos de innovación educativa, especialmente en entornos de campus virtual -Instalar y utilizar las utilidades de las plataformas educativas e-learning, especialmente, en plataforma Moodle 2. Contenidos: Se trabajarán los siguientes contenidos distribuidos en 10 horas teóricas y 15 horas prácticas Unidad didáctica 1. Las redes sociales -Introducción a la unidad didáctica -Presentación de la unidad didáctica -Situación inicial -Las redes sociales aplicadas a la educación -Internet 2.0 -Uso de las redes sociales -Servicios y tipos de redes sociales -Tipos de redes sociales dependiendo del individuo -Tipos de redes sociales en función de la relación entre los miembros -Tipos de redes sociales en función de la localización geográfica -Tipos de redes sociales en función del grado de privacidad de la red -Tipos de redes sociales en función de si son generalistas o específicas -Redes sociales verticales según su temática -Redes sociales verticales según su actividad -Redes sociales verticales según su contenido -Análisis y utilización de las redes sociales como innovación en el contexto educativo -Innovación educativa -Investigación educativa -Factores que facilitan la innovación -Comunidades virtuales -Otras redes para profesores e instituciones -Privacidad, intimidad y protección -Formas de protección -Los centros educativos e Internet -Privacidad en las redes sociales -La legalidad de los contenidos y las nuevas tipologías de propiedad intelectual -Derecho al honor -Derecho a la intimidad personal y familiar -Derecho a la propia imagen -Derecho a la propiedad intelectual -Nuevas tecnologías de propiedad -La utilización por parte de los menores de las redes sociales -Resumen Unidad didáctica 2. Entornos virtuales de aprendizaje en la web -Introducción a la unidad didáctica -Presentación de la unidad didáctica -Situación inicial -Introducción a la web 2.0 -La biblioteca y la web 2.0 -Concepto de biblioteca 2.0 -Concepto de web 2.0 -Características de la web 2.0 -Tecnologías y servicios 2.0 -Perspectiva hacia los usuarios en la web 2.0 -Evolución: la web 3.0

3 -Resumen Se trabajarán los siguientes contenidos distribuidos en 10 horas teóricas y 15 horas prácticas Unidad didáctica 3. Las webblogs -Introducción a la unidad didáctica -Presentación de la unidad didáctica -Situación inicial -Concepto de blog -Tipos de blog -Edublogs -Principios y técnicas de trabajo con blogs -Técnicas de trabajo con blogs -Netiquette para el uso del blog -Ventajas del uso de blogs -Ventajas del uso de los blogs -Dinámicas virtuales -Terminología con blogging -Pautas para el desarrollo de un blog -Pasos y pautas para crear un blog -Actividades que podemos incorporar a nuestro blog -Sindicación de contenidos -Crear líneas de tiempo -Incorporar mapas conceptuales -Incorporar cómics -Integrar las redes sociales a nuestro blog -Podcasts para un blog educativo -Resumen Unidad didáctica 4. Plataformas para wikis Introducción a la unidad didáctica Presentación de la unidad didáctica -Situación inicial -El origen del wiki. Características -Características de las wikis -Wikis como herramienta educativa -Configurar y editar una wiki -Desarrollo de una wiki -Plataformas de wikis -Wikispaces -PBWorks -MediaWiki -Twiki -Wetpaint -Dokuwiki -Sindicación de contenidos -Ventajes del RSS -Utilidades del RSS -Inconvenientes del RSS -Resumen Se trabajarán los siguientes contenidos distribuidos en 10 horas teóricas y 15 horas prácticas Unidad didáctica 5. Plataforma e-learning -Introducción a la unidad didáctica -Presentación de la unidad didáctica -Situación inicial -Definición y tipos de plataformas e-learning -LMS -LCMS -Uso de las plataformas e-learning como innovación en el campus virtual -La plataforma Moodle

4 -Bloques -Bloque I -Bloque II -Recursos -Actividades -Resumen 3. Metodología Nuestro modelo de enseñanza-aprendizaje online cuenta con amplitud de recursos tales como foro, chat, tablón de noticias, muro, entre otras, para incentivar la interacción de los participantes. La metodología teórica y práctica empleada ayudará a la consecución de los objetivos, puesto que a través de los métodos teóricos y prácticos seleccionados, que se indican con detalle a continuación, el alumnado tendrá a su disposición los contenidos del cursos de manera estructurada y el alumnado avanzará la acción formativa según el itinerario marcado previamente y también realizará actividades de carácter obligatorio a lo largo de la acción formativa, como por ejemplo trabajos individuales, autoevaluaciones, supuestos prácticos para consolidar los conceptos aprendidos en la acción formativa. Para que exista un contacto directo con el alumnado que se matricula por primera vez, se realizarán dos sesiones presenciales, la primera al inicio del curso a modo de presentación y explicación de la estructura y el método de trabajo a seguir en la acción formativa (duración de hora y media) y otra sesión al finalizar el curso (duración de hora y media) donde se realizará el examen final de la acción formativa. METODOLOGÍA TEÓRICA DE LA ACCIÓN FORMATIVA: En el contexto actual donde estamos asistiendo a cambios de carácter inmediato, surge una transformación metodológica en las formas de enseñar y aprender. El e-learning se presenta como modalidad adecuada para que todos los usuarios de la formación, tanto teleformadores como estudiantes, a pesar de estar físicamente separados, compartan un mismo espacio virtual de aprendizaje, favoreciendo procesos comunicativos y aprendizajes compartidos, posibilitando de este modo una construcción significativa y colaborativa de conocimiento. Tomando como referente la necesidad de desarrollo profesional continuo y la formación para el empleo, consideramos la formación e-learning como la solución a aquellos problemas en los que la enseñanza tradicional no puede dar respuesta, imponiendo determinadas barreras que dificultan el aprendizaje. Gracias a esta modalidad los problemas geográficos, de compatibilidad horaria o de escasa demanda dejan de existir facilitando el acceso a la formación, siendo, por tanto, la solución para la ruptura de las barreras espaciales y temporales que dificultan el acceso a la formación. Además, el estudiante puede acceder a la formación en el momento que considere oportuno, con posibilidad de ruptura espacio/temporal, y puede ajustar su formación a su propio ritmo de aprendizaje, tomando un papel más activo en su formación. La modalidad e-learning permite desarrollar y actualizar con agilidad y sencillez los contenidos y material formativo en función de las necesidades del estudiante, posibilitando también un seguimiento continuo. Esto posibilita el acceso a una formación abierta con potencialidad para dar respuesta a las necesidades y características de los estudiantes. Cuando queremos desarrollar procesos formativos dirigidos a que los estudiantes adquieran las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar de forma adecuada las herramientas digitales en el ámbito de la innovación educativa, es necesario adoptar métodos de enseñanza-aprendizaje que pongan el énfasis en el aprendizaje. Basaremos nuestro método en una formación flexible, centrada en el estudiante y con impacto en su desarrollo profesional y personal. Teniendo en cuenta la modalidad de la acción formativa, se plantea una propuesta de metodología centrada en métodos activos en los que el estudiante asume una actitud crítica y reflexiva, dirigida a la construcción de conocimiento no sólo para mejorar sus competencias profesionales, sino para contribuir a la aplicación de sus capacidades en su organización. Para ello, la figura del tutor y/o teleformador se convierte en guía y figura facilitadora para el estudiante a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, se consideran los siguientes principios: -Practicidad del aprendizaje: los aprendizajes realizados en el marco de la formación continua y la formación para el empleo tienen que tener una clara aplicación en los contextos profesionales en los que se inserta el estudiante. -Individualización de la formación: el estudiante, gracias al guía/facilitador (el tutor) va encauzando el itinerario formativo hacia sus intereses y motivaciones. La formación se particulariza y se adapta a las exigencias formativas del estudiante.

5 A continuación describimos los MÉTODOS DE ENSEÑANZA utilizados en esta acción formativa y señalamos que dicha utilización se realizará de forma simultánea puesto que la totalidad de ellos poseen ventajas e inconvenientes en su aplicación y solo la combinación de unos con otros conseguirá la utilización más óptima y personalizada. Así, un método debe adaptarse a la situación de enseñanzaaprendizaje, al tipo de alumnos, al tipo de tutor, a los recursos disponibles, al tiempo, a la materia a enseñar,... Por lo que se deben tener en cuenta todos estos factores para evaluar la efectividad de los métodos a utilizar. Por todo ello, nuestro sistema de aprendizaje no solo se enfoca a la adquisición de conocimientos específicos de una determinada materia, sino que nos basamos en un sistema de formación que convierte a los estudiantes en personas responsables de su proceso formativo, más flexibles, eficaces y autónomas en su aprendizaje. MÉTODO EXPOSITIVO Los contenidos de Aplicación de las herramientas digitales en la innovación educativa se estructurarán siguiendo un método en el que la relación de los contenidos se encuentran clasificados y estructurados en la plataforma en función de los módulos y unidades didácticas que conforman el curso. El estudiante tiene la total libertad para ir trabajando, marcando su propio ritmo de aprendizaje y realizando un enfoque crítico de los contenidos que se encuentra estudiando. No es un mero receptor de la información, sino que se convierte en un agente activo de su propio aprendizaje. En este método una base fundamental es el predominio de la actividad del profesor. El tutor enseña, mostrando los contenidos a aprender, exponiéndolos, para que el alumno los aprenda a través del análisis de esta información. Predomina la finalidad informativa. -Objetivo: Interiorizar las bases para la posterior adquisición de habilidades y competencias necesarias para llevar a cabo el desarrollo de actividades. -Responsable: Estudiante y Tutor. -Cuándo: A lo largo de los contenidos teóricos desarrollados en la acción. -Cómo: A través de la plataforma de teleformación con las herramientas como el índice de contenidos, glosarios,... ENSEÑANZA PROGRAMADA La finalidad de la enseñanza programada es permitir que cada estudiante trabaje según un itinerario marcado previamente (bien por una tecnología, un libro, un programa formativo...). El estudiante irá obteniendo feedback a medida que avanza en el itinerario. Hablamos, por tanto de aprendizaje dirigido por medios y en el que el tutor es el facilitador o guía del aprendizaje. Al inicio del curso el estudiante dispondrá en la plataforma de teleformación de una guía didáctica que incorpora la siguiente información: -Objetivos del curso -Contenidos -Temporalización (se incorporará un posible cronograma que podrán seguir los estudiantes) -Metodología -Recursos Disponibles -Perfil del Tutor -Acceso al Curso -Criterios de Evaluación Gracias a esta guía didáctica facilitaremos un proceso programado en el que el estudiante identifica los aspectos más importantes y, a la vez, le servirá para planificar su secuencia de trabajo personal. Esta enseñanza programada se utilizará en el desarrollo de la acción formativa estableciendo cronológicamente la secuencia de contenidos en la adquisición de las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar de forma adecuada las herramientas digitales en el ámbito de la innovación educativa. El tutor o el teleformador del aprendizaje podrá encauzar, el itinerario formativo hacia los intereses del estudiante y hacia sus motivaciones ya que la formación se personaliza y se adapta a las exigencias formativas del mismo. -Objetivo: Fomentar el autoaprendizaje y la adquisición de conocimiento. -Responsable: Estudiante y Tutor -Cuándo: Durante el desarrollo de toda la acción formativa -Cómo: Mediante los contenidos específicos de la acción formativa, y la documentación de apoyo que pueda facilitar el tutor a través de la plataforma de teleformación.

6 ENSEÑANZA COLABORATIVA La finalidad de la enseñanza colaborativa es la construcción del conocimiento compartido a través de aprendizajes activos y significativos. Los estudiantes se convierten en protagonistas y, a través del trabajo cooperativo, van alcanzando los objetivos didácticos teniendo al tutor o teleformador como facilitador del proceso. Se produce un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los estudiantes. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás. Para trabajar en colaboración es necesario compartir experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentación es esencial para el éxito. Consideramos que con la exposición y análisis del trabajo realizado por el alumnado y compartido por el resto del grupo, se alcanzarán aprendizajes sólidos sustentados en la comunicación con otros y en el deseo de alcanzar una meta común. -Objetivo: Fomentar el trabajo cooperativo y la adquisición de los conocimientos de forma significativa y constructiva. -Responsable: Estudiantes y Tutor -Cuándo: Durante el desarrollo de toda la acción formativa. -Cómo: A través de las herramientas de comunicación de la plataforma (Foro, Chat,...). METODOLOGÍA PRÁCTICA DE LA ACCIÓN FORMATIVA: El modelo pedagógico, persigue en todo momento la accesibilidad del alumno al entorno y su interactividad con el mismo, con la finalidad de que pueda construir aprendizajes estructurados. Nuestra formación se fundamenta en un sistema de aprendizaje activo basado en la experiencia (learning by doing) y en la formación (just in time) una herramienta útil, especialmente dentro de la formación para el empleo, donde la adquisición o reciclaje de competencias relacionadas con actividad profesional se ha convertido, en la sociedad actual en la clave para el mantenimiento del empleo o la reinserción profesional. En este sistema de aprendizaje el protagonista es el alumno y el tutor es el facilitador o guía que acompaña al estudiante a lo largo de todo el proceso de aprendizaje Un requisito necesario para el desarrollo de las acciones formativas en modalidad e-learning es que el estudiante deberá disponer de un ordenador y conexión a Internet. Con este sistema de aprendizaje se pretende lograr un modelo de formación que convierta a los estudiantes en personas más adaptativas, eficientes e independientes en su aprendizaje. Especificamos la propuesta metodológica práctica de la acción formativa: MÉTODO INTERACTIVO La metodología de trabajo recomendada parte de la interacción del estudiante con el sistema, con los contenidos, con los materiales y con el resto de participantes mediante el debate, la reflexión y la puesta en común que fomentarán la comprensión y adquisición de los conocimientos relacionados con aplicación de las herramientas digitales en la innovación educativa. Todo esto refleja que los estudiantes interactúan y participan, utilizan, entre otros recursos, el debate y van reforzando y animando las respuestas. Y mediante el trabajo interactivo se generará un ambiente colaborativo para potenciar la construcción del aprendizaje significativo. Podemos resumirlo como el proceso de enseñanza de conocimientos, habilidades y destrezas, estableciendo objetivos bien definidos y participación activa y permanente del estudiante. Además, se pueden aplicar diferentes herramientas de comunicación síncrona y asíncrona, facilitando a los estudiantes la reflexión colaborativa sobre los contenidos del curso. Entre los diferentes elementos de comunicación puestos a disposición del estudiante a lo largo del curso se encuentran los siguientes: - Comunicación Síncrona: Este tipo de comunicación se ha pensado para la resolución de dudas, celebración de tutorías programadas y comunicaciones en tiempo real entre estudiantes y tutores. - Comunicación Asíncrona: Este tipo de comunicación hace posible que los estudiantes interactúen aunque no estén en línea al mismo tiempo, mediando en la comunicación un cierto tiempo debido a que no existe coincidencia temporal. Entre las herramientas de comunicación asíncrona disponibles podemos

7 destacar el foro de discusión, el tablón de anuncios y la mensajería interna. -Objetivo: Favorecer la solución de posibles dudas, y motivar la consecución de los objetivos de aprendizaje marcados al inicio de la ejecución de la acción formativa. -Responsable: Estudiantes y Tutor -Cuándo: A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas que componen la acción. -Cómo: A través de la plataforma de teleformación, utilizando las herramientas síncronas y asíncronas de la misma, y/o por correo electrónico. -Posibles actividades: Proporcionar y recibir feedback sobre las actividades realizadas, debates en los foros, propuesta de mejoras, tormenta de ideas... MÉTODO INTERROGATIVO La propuesta metodológica para la adquisición de competencias relacionadas con aplicación de las herramientas digitales en la innovación educativa tiene en el método interrogativo un recurso útil. La aplicación de este método, basado en la comunicación y el diálogo permanente entre el estudiante, el tutor, otros estudiantes y el contenido de la acción formativa nos permitirá alcanzar aprendizajes significativos y con aplicaciones e impacto en el ámbito laboral. Para el adecuado desarrollo de esta propuesta metodológica es necesario que la figura del tutor se traslade desde concepciones que lo situaban en el centro del proceso, hacia nuevos enfoques que lo sitúan como facilitador del proceso de aprendizaje y como orientador para la consecución de objetivos por parte del estudiante -Objetivo: Fomentar la reflexión y la búsqueda de información. -Responsable: Estudiante y Tutor -Cuándo: A lo largo de la totalidad de la acción formativa -Cómo: Mediante todas las herramientas de comunicación que se encuentran en la plataforma. -Posibles actividades: Baterías de preguntas, elaboración y realización de cuestionarios, planteamiento de dudas,... MÉTODO POR DESCUBRIMIENTO El estudiante asume un rol activo y a través de la interacción con los contenidos, con el tutor o con otros estudiantes, descubre los conceptos, sus relaciones y es capaz de reordenarlos y adaptarlos a su esquema cognitivo. El método permite al estudiante construir aprendizajes significativos a través de la realización de prácticas propuestas. El tutor actúa como guía del aprendizaje, proporcionando orientaciones que garanticen la realización positiva de la actividad. Con este método se pretende que el alumnado se convierta en agente de su propia formación, a través de la investigación personal, el contacto con la realidad objeto de estudio y las experiencias del grupo de trabajo. -Objetivo: Fomentar el aprendizaje activo y hábitos de autoaprendizaje. -Responsable: Estudiante y Tutor -Cuándo: En el desarrollo de la acción formativa -Cómo: A través de las interacciones con iguales, tutores, con los materiales didácticos, los contenidos y documentación de apoyo disponibles en la plataforma de teleformación. -Posibles actividades: Búsqueda de información, reflexión y análisis de información, diseño de proyectos,... MÉTODO PARTICIPATIVO Los estudiantes también disfrutarán de las ventajas de una metodología participativa, en la que ellos serán los auténticos protagonistas, ya que se podrán desarrollar actividades prácticas individuales o grupales relacionadas con aplicación de las herramientas digitales en la innovación educativa. El estudiante utilizará esta metodología, fundamental para la adquisición de las competencias planteadas, organizando su formación y marcando su propio ritmo de aprendizaje, a la vez que podrá aprovecharse de los comentarios del tutor y resto de compañeros a través de herramientas de comunicación. Los estudiantes interaccionan y generan conocimiento de forma compartida. Esto ayudará a aprender en compañía de otros y propiciará el sentimiento de pertenencia a un grupo que persigue un mismo objetivo: aprender. El tutor, nuevamente, se convierte en un facilitador y guía del aprendizaje, orientando la secuencia didáctica y verificando que se van alcanzando los objetivos. Los contenidos prácticos toman como recurso fundamental la metodología participativa ya que, gracias a

8 ella, los estudiantes podrán trabajar en aplicaciones prácticas de una forma colaborativa y esto aumentará el potencial de aprendizaje y el sentimiento de pertenencia al grupo. -Objetivo: Fomentar la construcción significativa del conocimiento a través del trabajo participativo entre los estudiantes del grupo. -Responsable: Tutor y Estudiantes. -Cuándo: A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas que componen la acción. -Cómo: A través del canal que se establezca para tal fin (Foro, Chat, Mensajería, Correo electrónico...). -Posibles actividades: Debates en el foro, exposiciones de esquemas y clasificaciones realizadas,... Además, los alumnos que se matriculen por primera vez deberán asistir a la sesión inicial de presentación del curso (con una hora y media de duración), así como a la sesión final del curso en la que se realizará el examen final (y que contará igualmente con una duración de hora y media) MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ESTUDIO DE CASOS La finalidad del método de resolución de problemas es la adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. Los estudiantes analizarán una situación concreta y tratarán de resolverla tomando las decisiones pertinentes. El tutor o teleformador creará situaciones que apoyen este aprendizaje, resolviendo dudas, así como elaborando documentación de apoyo que permita consolidar aprendizajes. Además, actuará como guía, matizando y explicando conceptos y facilitando la transferencia del contenido a contextos profesionales. El tutor será el responsable de fomentar el intercambio y la comunicación a través de las herramientas disponibles en la plataforma: 1. Foro de Discusión: Los estudiantes podrán realizar en el foro del curso diferentes actividades grupales. Esta participación será valorada por el tutor positivamente y se podrá tener en cuenta en la evaluación final del curso. 2. Chat: Semanalmente se programará una sesión de chat vinculado a los contenidos programados en el cronograma inicial. Las sesiones serán comunicadas en el mensaje de bienvenida que el tutor envía a los estudiantes al inicio del curso. -Objetivo: Impulsar la construcción significativa del conocimiento a través del traslado de los conocimientos a las realidades profesionales de cada estudiante. -Responsable: Estudiante y Tutor. -Cuándo: A lo largo de la totalidad de la acción formativa -Cómo: A través de la resolución de problemas y/o casos reales que puede proponer el tutor al grupo de estudiantes a través de los contenidos del curso. -Posibles actividades: Análisis y resolución de casos prácticos. TRABAJO AUTÓNOMO Todas las metodologías seleccionadas para la adquisición de los conocimientos tienen como pilar fundamental el trabajo autónomo del estudiante. A través de las estrategias utilizadas se fomentará la capacidad de autonomía y de responsabilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudiante utilizará los recursos didácticos a su alcance, buscará información, entregará tareas y se comunicará con el tutor de forma individual. Trabajará el contenido navegando libremente sobre sus centros de interés. Y el tutor, como hasta ahora, actúa como facilitador y guía en el proceso de aprendizaje. La metodología propuesta para el desarrollo de los módulos se centra en que el alumnado sea capaz de analizar que una correcta planificación en el día a día facilita el logro de los objetivos propuestos. Por ello es importante que el alumnado tome en cuenta que es un proceso de toma de decisiones y un proceso de previsión (anticipación) y visualización (representación del futuro deseado). Además de todas las actividades de colaboración que se efectuarán, el estudiante por si mismo, podrá realizar ejercicios que le permitirán comprobar si va alcanzando los objetivos planteados al inicio de la secuencia didáctica. Con el feedback obtenido el estudiante podrá realizar un seguimiento de su progreso y ver su evolución durante el transcurso de la acción formativa. Para la realización de estas evaluaciones, el estudiante podrá apoyarse en los contenidos del curso disponibles en la plataforma de teleformación. Por otro lado, debemos destacar que el estudiante dispondrá en todo momento de asistencia tutorial y técnica. Puede contactar con el tutor y con el personal técnico a través del teléfono, fax, correo electrónico o mensajería. El estudiante también deberá realizar en la propia plataforma las pruebas de carácter obligatorio, cuando

9 corresponda, según el cronograma indicado al inicio. Éstas permitirán identificar la evolución durante el proceso de aprendizaje y tomar medidas oportunas ante los posibles problemas detectados. Los exámenes se realizarán en la plataforma y serán corregidos automáticamente, de modo que el estudiante recibirá los resultados de forma inmediata. -Objetivo: Promover la construcción significativa del autoaprendizaje. -Responsable: Estudiante y Tutor -Cuándo: A lo largo de la duración de la acción formativa -Cómo: A través de los contenidos de la acción formativa, y la documentación de apoyo que pueda facilitar el tutor a través de la plataforma de teleformación. -Posibles actividades: Exámenes, cuestionarios de preguntas a desarrollar, tests, autoevaluaciones Recursos materiales Los recursos materiales a disposición del alumnado durante el desarrollo de la acción formativa serán: -Guía didáctica para el profesor o tutor: El docente dispondrá del material didáctico en la plataforma de teleformación. Con anterioridad al inicio del curso se proporcionará al tutor una guía o tutorial de la plataforma en la que se explican las funcionalidades de la misma así como casos de uso, además de una guía didáctica al tutor para la realización de la evaluación de conocimientos y la valoración de destrezas cognitivas y prácticas. La guía didáctica incluye un modelo de valoración de las evidencias sobre los objetivos de la acción formativa, los resultados que se espera que obtenga el alumnado, los indicadores a observar, las ponderaciones para cada uno de los resultados y los requisitos mínimos exigibles para determinar que el alumnado alcanza los objetivos planteados -Guía informativa para los alumnos: el alumnado tendrá a su disposición este material en la plataforma de teleformación con posibilidad de descarga, en ella se explican los objetivos del curso, los contenidos a impartir, el cronograma de trabajo, el material didáctico que se facilita, el sistema de seguimiento y tutorización, el sistema de evaluación, los derechos y deberes del alumnado. -Plataforma de teleformación: espacio virtual donde se imparte la acción formativa, es una herramienta flexible, adaptable y compatible con los principales sistemas de información y segura desde el punto de vista de la protección de los contenidos y del control de los accesos. -Herramientas de comunicación síncronas: como el chat, que permite la comunicación a tiempo real a través de Internet basada en el intercambio de mensajes de texto instantáneos. -Herramientas de comunicación asíncrona: el alumnado tendrá acceso a foros de discusión donde se fomente la comunicación, el trabajo colaborativo y la cohesión de los grupos, además tendrá disponible el servicio de mensajería interna permitiendo el intercambio de mensajes de correo electrónico interno entre los tutores y el alumnado. El alumnado podrá visualizar el tablón de anuncios donde se cuelguen avisos de interés general de la acción formativa. Además de poder visualizar un calendario de eventos donde se indiquen las fechas de interés de la acción formativa. -FAQ s: apartado de preguntas frecuentes de los alumnos que el alumnado puede consultar para resolver dudas. -Área de información: es un área a través de la cual se actualiza documentación adicional y complementaria al contenido online. -Enlaces: sección a través de la cual se actualizará información sobre el curso, con enlaces a sitios web de interés -Evaluación: Espacio destinado para la evaluación del curso, a través de la cual el alumno accede a sus exámenes y pruebas, que podrán ser objetivas o subjetivas. -Recursos adicionales: manual online de uso de la plataforma de teleformación y otros recursos adicionales que permitirán al alumno un óptimo aprovechamiento del curso y la consecución de las competencias y objetivos relacionados. 5. Criterios y procedimiento de evaluación Para evaluar el aprendizaje de los conocimientos adquiridos por el alumnado durante el curso, así como las habilidades y actitudes, el tutor utilizará distintos instrumentos de evaluación, que se describen a continuación: 1. Pruebas específicas objetivas, abiertas y de resolución de problemas. Durante la acción formativa se llevarán a cabo las siguientes pruebas: -Prueba inicial: evaluación diagnóstica inicial para la valoración de los conocimientos previos del estudiante y el nivel de motivación para realizar esta actividad formativa. Esta prueba inicial estará

10 estandarizada para la acción formativa y se llevará a cabo al inicio de la acción formativa; en ella, se utilizarán preguntas cerradas de respuesta sencilla o múltiple a través de las que se identificarán los conocimientos, capacidades y aptitudes iniciales del alumno para adaptar al máximo el programa formativo a sus necesidades -Examen de cada módulo y/o unidad formativa que compone la acción: consiste en una prueba que ayuda al tutor a realizar el seguimiento de la formación evaluando conocimientos teóricos y prácticos. Estos exámenes estarán configurados con preguntas tipo test y/o preguntas abiertas, de modo que den respuesta a los criterios de evaluación relacionados con los objetivos generales y específicos de la acción formativa. Con este sistema se realizará una evaluación permitiendo reorientar el proceso de aprendizaje del alumno al ser posible una retroalimentación constante. -Examen final de la acción formativa: consiste de una prueba de carácter general global para medir el grado de consecución de la competencia u objetivo general de la acción formativa. Para ello, evaluará aspectos de todos los módulos relacionados con la consecución de competencias específicas. Se utilizarán preguntas cerradas y/o abiertas. Se realizará al final del estudio de los módulos y unidades que componen la acción formativa. En el caso del alumnado matriculado por primera vez, la realización del examen será de manera presencial el último día del curso. 2. Análisis de casos prácticos realizados y entregados al tutor. Se trata de una serie de actividades de carácter práctico que posibilita al alumno la aplicación de los conocimientos adquiridos. Al finalizar el estudio de cada unidad didáctica se realizará una actividad práctica, de resolución grupal o individual relacionada con la materia de la unidad. Además se realizará un caso o supuesto práctico guiado por el tutor en cada unidad didáctica que se resolverá a través del foro habilitado en la plataforma. 3. Observación sistemática: El tutor realizará un análisis del trabajo realizado por el alumnado a través de la plataforma, observando las conexiones, interacciones, participaciones, etc. Al inicio de la acción formativa el tutor publicará en la plataforma un plan de trabajo con un cronograma que permitirá identificar la evolución durante el proceso de aprendizaje. El tutor verificará, de forma semanal, que el alumno está realizando un seguimiento del curso adecuado al cronograma indicado, lo que permitirá observar el óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje. 4. Observación de actitudes individuales y grupales: Consiste en la evaluación de la actitud del grupo y de cada alumno a través de la participación en las actividades propuestas y medios disponibles (foro, chat, mensajería ) en la plataforma de teleformación. Por tanto, la evaluación será el cómputo de la realización de las actividades prácticas, evaluaciones parciales, asistencia si es el caso presencial, informe de los tutores en base a la observación sistemática, y la evaluación final. *Nota: Para conseguir diploma mínimo hay que asistir a todas las horas presenciales, cuando proceda, y la realización de todos los trabajos que se propongan. -Los responsables o tutores recibirán una certificación con el número de créditos de la actividad. Los ponentes recibirán una certificación, expresada en horas, de acuerdo con el número de horas de intervención -No se puede certificar a una misma persona como responsable, ponente, tutor y asistente. Los ponentes recibirán solamente un certificado por actividad, aunque impartan más de una ponencia. Los partes de asistencia, con las firmas correspondientes de cada sesión, las encuestas de valoración de la actividad, así como los trabajos presentados por los asistentes, se conservarán en la sede de la entidad organizadora, a disposición de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza Una vez finalizada la actividad, la entidad debe presentar la siguiente documentación para su certificación y registro, en el plazo máximo de un mes: -Acta de evaluación de la actividad, firmada por el responsable o tutor de la misma, con el visto bueno de la entidad convocante, en la que se relacionen los participantes, con nombres, apellidos y DNI verificado por la entidad y los resultados de la encuesta de valoración de la actividad por parte de los asistentes. Los títulos de las actividades deben ser los mismos que los presentados en los planes de formación que fueron aprobados -Copia de la hoja de inscripción de los asistentes en la que, al menos, figuren los datos anteriores y, además, el Cuerpo al que pertenecen, en el caso de que sean funcionarios docentes. Por otra parte, los asistentes tienen que señalar el centro docente en el que prestan servicio. Esta documentación se podrá extraer del módulo de que disponen ya las entidades. El proceso de certificación y registro se realizará en el plazo máximo de 3 meses desde la entrega en la

11 Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza de la documentación señalada en el apartado anterior. 6. Responsable/tutor: Responsable sesiones presenciales: Titulación académica: Diplomado o Licenciado Experiencia profesional: Entre 1 año y 3 años en puestos afines. Misión: Asegurar el desarrollo y la correcta ejecución de las acciones formativas asignadas, supervisando la impartición de las mismas, gestionando la documentación derivada y realizando informes de seguimiento así como transmitir la imagen y actividad de la empresa a los alumnos y clientes. Responsable formación online: Titulación académica: Licenciado con Postgrado concreto. Experiencia profesional: Entre 1 año y 3 años en puestos afines. Misión: Seguir el trabajo de los tutores y el de los asistentes a través de los distintos soportes utilizados y a través de los informes elaborados por los tutores. 7. Ponentes/tutores/profesores: - BEATRIZ MARTÍNEZ BOUZÓN Titulación: Diplomada en Educación Social y Licenciada en Psicopedagogía Experiencia: Acumula más de 4 años de experiencia docente y dispone de un amplio dominio de las tecnologías de la información aplicadas a la formación e-learning. - RITA GONZÁLEZ PIÑÓN Titulación: Diplomada en Educación Primaria Experiencia: Acumula más de 1 año de experiencia docente y dispone de un amplio dominio de las tecnologías de la información aplicadas a la formación e-learning. - JULIO CÉSAR FIGUEROA MOREIRA Titulación: Diplomado en Educación Primaria y Formador de formadores Experiencia: Acumula más de 4 años de experiencia docente y dispone de un amplio dominio de las tecnologías de la información aplicadas a la formación e-learning. - ANDREA OGANDO VIDAL: Titulación: Máster en E-Learning y Redes Sociales Experiencia: Acumula más de 4 años de experiencia docente y dispone de un amplio dominio de las tecnologías de la información aplicadas a la formación e-learning. *Nota: Se establecerán algunos de los docentes que se indican, dependiendo de la disponibilidad de los mismos