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1 SUMAS Y RESTAS PARA NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS AUTORA: CAROLINE FLECCHIA RAMOS D.N.I.: C ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INFANTIL 1. CLASE DE 3 AÑOS 1.1. Tarea AQ3.Acciones de añadir y quitar en 3 años: Actividad A3. Acción de añadir en 3 años: La situación en la que nos encontramos es la siguiente: Dos primos de tres años sentados frente a una mesa, sobre la cual existe dos hileras de monedas de un euro. Cada hilera está compuesta de 3 monedas, y junto a ambas hileras existe una caja de cartón llena de monedas de un euro. La actividad consiste en que cada niño esté sentado frente a cada hilera, y ellos verán cada hilera con la misma longitud. Pues bien, ahora le pedimos a uno de ellos que coja monedas de la caja y que la añada a su hilera, posteriormente preguntamos: Quién tiene más monedas?; Por qué? Actividad Q3. Acción de quitar en 3 años: Se dispone en una mesa dos hilera con 5 monedas cada una, por otro lado, contamos con una caja de madera que contiene muchas fichas. La actividad consiste en lo siguiente: Sentamos a dos primos (al igual que en la actividad anterior) en la mesa, cada uno se encuentra frente a una hilera. Las cuales tienen la misma longitud. Ahora bien, le pedimos a uno de los niños que quite algunas monedas de su hilera que la introduzca en la caja de madera, posteriormente le preguntamos: Quién tiene menos ficha?; Por qué? Actividad AQ3. Acción de añadir y quitar en 3 años: Se dispone en una mesa dos hileras con 3 monedas de un euro cada una, por otra parte tenemos una caja de madera que contiene muchas monedas. La actividad consiste en lo siguiente: Sentamos a dos primos en la mesa, cada uno enfrente de uan hilera, le decimos a uno de los niños que coja monedas de la caja y que se las añada a su hilera, y después que las quite de su hilera y las meta en la caja. a continuación preguntamos: Quién tiene más?; Por qué?. 54

2 1.2. Cuantificación de las acciones de añadir y quitar en 3 años: Situación TA3. Cuantificación de la acción de añadir en 3 años. Nos encontramos antes la siguiente situación: Un padre le da a su hijo 3 monedas (E.I) que éste introduce en una hucha, el niño las introduce contándolas de una en una. Posteriormente, su madre llega con 2 monedas más y le pregunta al individuo: " Hijo cuántas monedas tendrás en total en la hucha cuando introduzcas estas 2 monedas más?(t), entonces el niño recuerda que ya tiene 3 monedas que le ha dado su padre, entonces continua contando a partir de ahí, mete una más en la hucha (4), y luego otra que haría un total de 5 (E.F) (3+2) Situación TQ3. Cuantificación de la acción de quitar en 3 años. Nos encontramos antes la siguiente situación: Un niño tiene 3 manzanas que le ha comprado su madre (E.I.). Para merendar el niño se come una de las manzanas (T), seguidamente su madre le pregunta: " Cuántas manzanas te faltan por comer si te las quieres comer todas? Entonces el niño recuerda que su madre le había comprado 3 manzanas y que él se ha comido una, por lo tanto el niño, mentalmente, le resta a las 3 manzanas que tenía al principio, la que se ha comido para merendar, y así sabrá cuántas les queda para comérselas toda (E.F) (3-1) Situación T (A-Q)3. Cuantificación de la acción de añadir y quitar. Estamos antes la siguiente situación: Un maestro saca a un alumno al centro de la clase y le enseña a éste una caja con 3 gomas (E.I.), el niño las cuenta y verifica que hay verdaderamente 3 gomas como afirmaba el maestro. A continuación el maestro le dice al individuo que si introduce 2 gomas más en la caja(t.a.), cuántas gomas tendrá en total?, entonces el niño contará mentalmente a partir de 3 gomas que había inicialmente, y deducirá que hay un total de 5 gomas(e.f.); seguidamente el maestro le pide al alumno que cuántas gomas tendrá que quitar de la caja para que en ésta quede las que había al principio, es decir 3; entonces el niño a partir de aquí lo que hará es contar desde 3 que había al principio hasta 5 que es lo que había al final, entonces el individuo se dará cuenta de que tiene que sacar de la caja 2 gomas para volver al estado inicial. 1.3 Tarea de RS3. Acciones de reunir y separar en 3 años: Actividad R3. Acción de reunir en 3 años. 55

3 Se coloca en una mesa 4 hileras, dos de ellas con 3 figuras triangulares y otras dos con 2 figuras circulares. La actividad consiste en lo siguiente: El maestro le dice al alumno: Aquí hay triángulos (señala en la primera fila las figuras triangulares) y aquí hay círculos (señala en la primera fila de las figuras circulares), (igual para la segunda fila). Quiero que de esta fila (señala la segunda) reúnas todas las figuras (triángulos y círculos). Después preguntamos, Dónde hay más figuras aquí (señala todas las figuras que el niño a reunido en la segunda fila) ó aquí (señala únicamente las figuras triangulares de la segunda fila)? Actividad S3. Acción de separar en 3 años: Se coloca en una mesa dos montones iguales con 3 figuras triangulares y 2 circulares. La actividad consiste en lo siguiente: El maestro le dice al alumno: Aquí hay triángulos y círculos (señala el primer montón) y aquí hay lo mismo (señala el segundo montón). Quiero que de este montón de figuras (señala el segundo) separes los triángulos. Después preguntamos Dónde hay más figuras aquí (señala las figuras triangulares que el niño ha separado), ó aquí (señala el primer montón en el que están todas)? Actividad (R-S) 3. Acción de reunir-separar en 3 años: Se coloca en una mesa 4 hileras, dos de ellas con 3 figuras triangulares y otras dos con 2 figuras circulares. La actividad consiste en lo siguiente: El maestro le dice al niño: "Aquí hay triángulos (señala en la primera fila las figuras triangulares) y aquí hay círculos (señala en la segunda fila las figuras circulares), (al igual en la segunda fila). Quiero que de esta fila (señala la segunda) reúnas todas las figuras (triángulos y círculos) y hagas un montón. Ahora, de ese montón separa los triángulos". Después preguntaremos Dónde hay más triángulos aquí (señala los triángulos que el niño ha separado del montón), ó aquí (señala únicamente los triángulos de las segunda fila)? 1.4 Tarea PPT3. Cuantificación de las acciones de reunir y separar en 3 años: Situación PPT3. Cuantificación de la acción de reunir en 3 años: El maestro saca a 4 niños al estrado y les dice que se ponga por pareja, en la primera pareja uno de los niños tiene 2 bombones en una mano, y 1 bombón en la otra mano. En la segunda pareja, uno de los niños tiene 3 bombones en la mano y 1 bombón en la otra mano. El otro niño que no tiene nada en las manos, de cada una de las parejas, está mirando al compañero que tiene los bombones escondidos y tiene que decir que su compañero tiene tantos bombones en una mano, y tantos en la otra mano (va 56

4 acompañado de lenguaje). A continuación, el maestro da un pitido con el silbato y da una consigna: "lo que tenéis que hacer es reunir los bombones en una sola mano, y quedaros con las manos juntas tapando los bombones". Su compañero no está viendo el "todo" (bombones),porque el compañero las tapas con las manos, y le preguntamos : Cuántos bombones hay?, y éste debe para ello hacer el recuento progresivo Situación PPTS3. Cuantificación de la acción separar en 3 años: El maestro saca 4 niños al estrado para que jueguen por pareja, en la primera pareja uno de los niños tiene 3 piedras en la mano, de las cuales 1 es negra y las otras dos son grises. En la segunda pareja uno de los niños tiene 4 piedras en una mano, de las cuales una es negra y las otras 2 son grises. El otro niño de cada una de las parejas está mirando y tiene que recordar cuántas piedras en total tiene su compañero, y cuántas son naranjas (va acompañado del lenguaje). A continuación, el maestro da un pitido y dice: "Tenéis que poner las manos juntas tapando las piedras", entonces su compañero debe recordar el número de piedras de su compañero y el número de piedras negras, y que no está viendo el "todo" (piedras), porque están tapadas con las manos, y le preguntamos: Cuántas piedras grises hay?, y éste debe hacer para ello el recuento progresivo Situación PPT(R-S)3. Cuantificación de la acción reunir-separar en 3 años: El maestro propone un juego de adivinar respuestas, y saca a un alumno delante de toda la clase, si dice la respuesta correcta sigue jugando, sino, y lo sienta y sale otro. Primeramente, el maestro tiene 3 chapitas en las manos, de las cuales 2 chapitas son rojas y están en una mano, y 1 una es blanca que está en la otra mano. Luego, enseña a toda la clase las manos y pregunta que cuántas chapitas hay en cada mano y que de que color son cada chapita (parte-parte), después, junta las dos manos (reunir), las chapitas se encuentran en una mano y el alumno tiene que adivinar cuántas chapitas hay en la mano que está cerrada (todo). A continuación la maestra abre la mano, y hay 3 chapitas, separa las rojas de las blancas. Después pregunta: Cuántas chapitas rojas hay? Son acciones inversas, por lo que se tiene que fijar en el dato que se le da al principio. 2. CLASE DE 4 AÑOS Tarea AQ4. Acciones de añadir y quitar en 4 años: Actividad A4. Acción de añadir en 4 años: Se coloca en una mesa dos hileras con 5 canicas y por otra parte tenemos una bolsa que contiene muchas canicas. La actividad consiste en lo siguiente: 57

5 El maestro sienta a dos niños en la mesa, cada uno enfrente de una hilera y les dice: "vosotros tenéis estas canicas (señala las hileras) y aquí (en esta bolsa) hay muchas; entonces (el maestro se dirige a uno de los niños) y le dice: si tu quieres tener más Qué tienes que hacer? y Por qué? Actividad Q4. Acción de quitar en 4 años: Se coloca en una mesa dos hileras con 6 canicas cada una, y por otra parte tenemos una bolsa que contiene muchas canicas. La actividad se basa en lo siguiente: El maestro sienta a dos niños en la mesa, cada uno enfrente de una hilera y les dice: "vosotros tenéis estas canicas (señala las hileras), y aquí (en esta bolsa) hay muchas, entonces (la profesora se dirige a uno de los niños) y le dice: "para quedarte con menos canicas Qué tienes que hacer? y Por qué? Actividad (A-Q)4. Acción de añadir-quitar en 4 años: Se coloca en una mesa dos hileras con 6 canicas cada una, y por otra parte tenemos una bolsa que contiene muchas canicas. La actividad se basa en lo siguiente: El maestro sienta a dos niños en la mesa, cada uno enfrente de una hilera y les dice: "vosotros tenéis éstas canicas (señala las hileras) y aquí (en ésta bolsa) hay muchas canicas, entonces (el maestro se dirige a uno de los niños) y le dice: "si tu quieres tener más Qué tienes que hacer?, y si ahora quieres tener lo mismo que él Qué tienes que hacer? y Por qué? 2.2 Tarea T4. Cuantificación de las acciones de añadir y quitar en 4 años: Situación TA4. Cuantificación de la acción de añadir en 4 años: A Elías le regalan por su cumpleaños una hucha y su madre le da 5 monedas de un euro para que las meta en la hucha. La situación consiste en lo siguiente: Luis mete las monedas en la hucha, (E.I), (1, 2, 3, 4,5), en total 5. Entonces llega su hermano mayor y le da 1 moneda de un euro más (TA), entonces le pregunta, Cuántas monedas de un euro tendremos si añadimos ésta moneda que te acabo de dar?(ef). Esta misma situación también se puede hacer con las demás operaciones del +1, con el +2,+3 y +4 (las sumas en 4 años pueden llegar hasta 10) Situación TQ4. Cuantificación de la acción de quitar en 4 años: La situación que se le presenta al niño es la siguiente: El maestro dice: tengo 5 pequeñas fichitas debajo de este vaso rojo que enseña a los niños preguntando que cuantas fichitas tiene (E.I), levanta el vaso con cuidado sin que se vea nada y quita 1 fichita (TA), entonces el niño tiene que adivinar cuántas fichitas hay en el vaso que ésta boca abajo (E.F). Esta misma actividad también se puede hacer con las demás operaciones del-1, con el-2 y

6 2.2.3 Situación T (A-Q)4. Cuantificación de la acción de añadir-quitar en 3 años: El maestro juega con un alumno delante de toda la clase. Mientras esté dando la respuesta correcta sigue jugando, si falla pierde y sale otro alumno, el resto de la clase está pendiente de lo que hace el maestro y el alumno. El juego consiste en ir adivinando respuestas: Primeramente el maestro tiene 5 chicles en la mano que enseña a toda la clase preguntando que cuántos chicles tiene (E.I), cierra la mano y añade 1 chicle más (TA), el alumno tiene que adivinar cuantos chicles hay en la mano que permanece cerrada (E.F). Seguidamente el maestro abre la mano y comprueba que hay 6 chicles entonces pregunta Cuántos chicles tengo que quitar para tener igual que al principio, es decir 5? Esta misma situación también se puede aplicar con el +2 y -2, +3 y -3, +4 y Tarea RS4 Acciones de reunir y separar en 4 años: Actividad R4. Acción de reunir en 4 años: La situación consiste en lo siguiente: Carlos y Fran salen al estrado. Carlos tiene 5 piedras en la mano, de las cuales 3 son grises y 2 son negras; Fran tiene 3 piedras grises en una mano y 2 piedras negras en la otra. Le preguntamos a Fran que tiene piedras en las dos manos qué hay más piedras grises o negras? Actividad S4. Acción de separar en 4 años: La situación consiste en lo siguiente: Carmen y Nerea salen al estrado. Carmen tiene 5 chicles en una mano, de los cuales 3 son de fresa y dos son de menta; Nerea tiene 3 chicles de fresa en una mano y 2 chicles de menta en la otra. Le preguntamos a Carmen que tiene todos los caramelos en una sola mano qué hay más chicles de fresa o menta? Actividad (R-S)4. Acción de reunir-separar en 4 años: La situación consiste en lo siguiente: Iván y Alex salen al estrado. Iván tiene 5 figuras iguales en una mano, de las cuales 3 son azules y 2 son amarillas; Luis tiene 3 figuritas azules en una mano y 2 amarillas en la otra. Le decimos a Alex, que es quién tiene más figuras en las dos manos qué tienes que hacer para tener las mismas figuras que Iván? (La respuesta esperada por el maestro es juntar las figuras en una mano ). Una vez que lo ha hecho le preguntamos otra vez qué hay más figuras o figuras azules? 59

7 2.4. Tarea PPT4. Cuantificación de las acciones de reunir separar en 4 años: Situación PPTR4. Cuantificación de la acción de reunir en 4 años: El maestro juega con un niño delante de toda la clase. Mientras el niño este dando la respuesta correcta sigue jugando, si falla pierde y sale otro niño, el resto de la clase está pendiente de lo que hace el maestro y el niño. El juego consiste en ir adivinando respuestas: El maestro tiene 5 fichas rojas y están en una caja de cartón, y 1 es verde y está en otra caja. Enseña a toda la clase las dos cajas y pregunta que cuantas fichas hay en cada caja (parte-parte), junta (reunir) las fichas, y éstas se encuentran ocultas en una caja, el niño tiene que adivinar cuántas fichas hay en la caja que permanece cerrada (todo). (También se puede hacer con la conducta del relato). Se repite todo el proceso con 6+1, 7+1, 8+1 y 9+1; igual con las operaciones de a+2, a+3 y a Situación PPTS4. Cuantificación de la acción de separar en 4 años: El maestro propone un juego de ir adivinando respuestas. Entonces saca un niño y juega con él delante de toda la clase, mientras el niño este dando la respuesta correcta sigue jugando, si falla pierde y sale otro niño, el resto de la clase está pendiente de lo que hace el maestro y el niño El maestro tiene 5 bolas en la mesa, de las cuales 4 son verdes y 1 es amarilla y pregunta que cuántas hay en la mesa (todo como dato), después la maestra separa la amarilla diciendo hay una amarilla (ya que los niños no ven las bolas que hay) entonces el niño tiene que adivinar cuántas bolas verdes hay (parte). (También se puede hacer con la conducta del relato). Se repite todo el proceso con 6-1, 7-1, 8-1 y 9-1; igual con las operaciones de a-2, a-3 y a Situación PPT(R-S)4. Cuantificación de la acción reunir-separar en 4 años: El maestro hace un juego de adivinar respuestas. Entonces juega con un niño delante de toda la clase, mientras el niño este dando la respuesta correcta sigue jugando, si falla pierde y sale otro niño, el resto de la clase está pendiente de lo que hace el profesor y el niño: Primero el profesor tiene 6 cromos en las manos, de las cuales 5 cromos son de gatos y están en una mano, y 1 cromo es de un perro y está en la otra mano. Entonces enseña a toda la clase las manos y le pregunta que cuántos cromos tiene en cada mano y de que son (gato o perro) (parte-parte), junta (reunir) las dos manos los cromos se encuentra escondidos, ahora en una mano, el niño tiene que adivinar cuántos cromos hay en la mano que permanece cerrada (todo). Después el maestro abre la mano y comprueba que hay 6 cromos, entonces separa el cromo del perro y oculta los cromos de patos y pregunta qué cuántos cromos de patos hay. (También se puede hacer con la conducta del relato). Se repite todo el proceso para: a+2,(a+2)-2), a+3(a+3)-3), a+4(a+4)- 4). 3. CLASE DE 5 AÑOS Tarea AQ5. Acciones de añadir quitar en 5 años: 60

8 Actividad A5.Acción de añadir en 5 años: La actividad consiste en un cuento por lo que no necesitamos materiales para la realización de la actividad, se trata de la forma de trabajo conducta del relato. El cuento consiste en lo siguiente: Carlos tiene una colección de cromos que le está enseñando a su madre. Ella le dice que cuando era pequeña tenía otra colección de cromos de animales, pero que la suya tenía más cromos. Entonces Carlos dice que él quiere tener más animales en su colección. Cuando el maestro termina de contar este cuento pregunta, qué puede hacer Carlos para tener más cromos de animales? Actividad Q5. Acción de quitar en 5 años: La actividad consiste en un cuento por lo que no necesitamos materiales para la actividad, se trata de la forma de trabajo que se utiliza la conducta del relato. El cuento que se le presenta al niño es el siguiente: Ana tiene una colección de abanicos que le muestra a su tía Carmen. Ella le dice que tiene otra igual y se la enseña a Ana. A continuación deciden tirar unos cuantos abanicos de la colección de la tia, porque no les gustaban tanto como otros y había muchos que parecían muy iguales. Una vez tirados los abanicos, la tía le dice a Ana: estoy pensando que si ahora las dos colecciones siguen siendo iguales ; Ana piensa la situación y se prepara para contestar. Después el maestro pregunta a toda la clase: qué va a decir Ana? Actividad (A-Q)5. Acción de añadir-quitar en 5 años: La actividad consiste en un cuento puesto que no hace falta disponer de material según la forma de trabajo que se utiliza la conducta del relato. El cuento que se le presenta al niño es el siguiente: Antonio tiene una colección de muñecos diminutos que le está enseñando a su mejor amigo. Él le dice que tiene otra igual, va por ella a su casa y se la enseña a Antonio. Deciden romper unos cuántos muñecos de la colección del amigo, en ese momento éste recuerda que tiene más muñecos iguales en un baúl en su cuarto (justo la misma cantidad que han roto antes), así pues, el amigo va a su casa y los coge, posteriormente éste le dice a Antonio que va añadir estos muñecos a su colección porque tiene menos. Una vez rotos unos y añadidos otros, el amigo le dice a Antonio: estoy pensando si ahora las dos colecciones siguen siendo iguales ; Antonio se pone a pensar para contestar. El maestro pregunta a toda la clase: qué contestará Antonio? 3.2. Tarea T5.Cuantificación de las acciones de añadir y quitar en 5 años: Situación TA5.Cuantificación de la acción de añadir en 5 años: maestro y el niño. Consiste en lo siguiente: 61

9 En principio el maestro no tiene monedas en las manos (porque sería conducta del relato): y dice el maestro si yo tengo 3 monedas en la mano (E.I), y añado la misma cantidad, es decir 3 monedas (TA), cuántas monedas tendré en la mano? (E.F). Esta situación también se puede aplicar a los niños utilizando las operaciones del doble+1, doble+2 y aplicando el método del código formal Situación TQ5. Cuantificación de la acción de quitar en 5 años: maestro y el niño. La situación que se le plantea al niño es la siguiente: Primero el maestro (hace como si tuviera las piedrecitas pero no las tiene) entonces dice: tengo 4 piedras debajo de esta caja de cartón (E.I.), (esta la caja de cartón colocada boca abajo), y ahora quito la misma cantidad, es decir 4 piedrecitas(t), el niño tiene que adivinar cuántas piedrecitas tendría hipotéticamente el profesor en la caja que está boca abajo (E.F.) Esta situación también se puede realizar con todas las operaciones del -1 y -2 y aplicándolo al código formal Situación T(A-Q)5. Cuantificación de la acción añadir- quitar en 5 años: maestro y el niño. La situación que se plantea es la siguiente: Primeramente la profesora no tiene bolitas pero actúa como si las tuviese y dice: tengo 5 bolitas en la mano (E.I.), cierro la mano y añado 2 bolitas (T.A.), el niño tiene que adivinar cuántas bolitas tendría en la mano que permanece cerrada (E.F.). A continuación, el maestro abre la mano y dice que hay 7 bolitas entonces pregunta: Cuántas bolitas tendría que quitar para tener igual que al principio, es decir 5?. Se repite todo el proceso para cualquier suma con sumando menores que Actividad R5. Acción de reunir en 5 años: La actividad consiste en un cuento para lo que no necesitamos de material porque se trata de la forma de trabajo conducta del relato. El cuento es el siguiente: Pedro tiene una colección de animalitos y otra de motos que le está enseñando a su padre. Él le dice que cuando era pequeño tenía también una colección pero que la suya tenía más animalitos. Entonces Pedro dice que él quiere tener una colección más grande que la de su padre. Una vez que finaliza el cuento la maestra le pregunta a la clase Qué puede hacer Pedro con sus dos colecciones para tener una más grande? Actividad S5. Acción de separar en 5 años: La actividad se basa en plantearles a los niños la actividad a través de un cuento siguiendo la forma de trabajo de la conducta del relato. El cuento es el siguiente: 62

10 Ana tiene una colección de muñecas barbies y kens que le está enseñando a su prima. Ella le dice que tiene otra igual pero que la suya es sólo de barbies, la coge y se la muestra a su sobrina. Deciden comparar las barbies y descubren que son las mismos. Entonces la prima le dice a Ana: estoy pensando si en tu colección hay más muñecas o muñecas barbies? Ana se pone a pensar para responder. El profesor ahora pregunta a toda la clase: Qué va a decir Ana? Actividad (R-S)5. Acción de reunir separar en 5 años: El maestro realiza con los niños una actividad que se basa en un cuento según la forma de trabajo de la conducta del relato. El cuento es el siguiente: Sergio tiene una colección de cromos de loros y rinocerontes, que le está enseñando a su hermana. Ella le dice que tiene otra igual pero que la suya es sólo de loros, va por ella a su habitación y se la enseña a Sergio. Luego, deciden comparar los cromos de los loros y descubren que son los mismos; en ese momento la hermana recuerda que también tiene otra colección de rinocerontes, comparan los cromos de rinocerontes y se dan cuenta que son los mismos. Entonces la hermana le dice a Sergio: estoy pensando que si reúno los cromos de mis dos colecciones tendré lo mismo que tú? y una vez que las reúna tendré más cromos que cromos de rinocerontes?. Sergio se pone a pensar para contestar. La profesora pregunta a toda la clase: qué va a decir Sergio? 3.4 Tarea PPT5. Cuantificación de las acciones de reunir y separar en 5 años: Situación PPTR5. Cuantificación de la acción de reunir en 5 años: maestro y el niño. La situación que se plantea es la siguiente: En principio el maestro no tiene las canicas en las manos pero actúa como si las tuviese y dice (conducta del relato): si yo tengo aquí (enseña una mano)3 canicas y aquí (enseña la otra mano) 3 canicas, y las reúno (junta las dos manos) cuántas canicas tendría? Se puede aplicar la situación con el código formal; las demás operaciones (4+4, 5+5,6+6) y con a+(a+1) y a+(a+2) Situación PPTS5. Cuantificación de la acción de separar en 5 años: maestro y el niño. La situación es la siguiente: Primero el maestro no tiene los pequeños cuadraditos pero actúa como si los tuviese y dice (conducta del relato) : si yo tengo aquí ( enseña una mano) 3 cuadraditos rojos y blancos, y sé que los 3 son blancos cuántos cuadraditos rojos hay? Se puede aplicar la situación con el código formal; las demás operaciones de a-(a-1) y a-(a-2). 63

11 3.4.3 Situación PPT(R-S)5. Cuantificación de la acción reunir- separar en 5 años: profesor y el niño. La situación es la siguiente: En un principio el maestro no tiene caramelos pero actúa como si los tuviese y dice: En esta mano tengo 5 caramelos de limón y en esta otra tengo 2 de fresas. Si las reúno Cuántas caramelos tengo? Si ahora abro la mano y sé que tengo 7 caramelos y 2 son de fresa Cuántas hay de limón?.se puede aplicar la situación con el código formal y para cualquier suma con sumando menores que 10. Bibliografía. -Análisis didáctico de la secuencia numérica. Catalina Fernández Escalona. 64

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