CURRÍCULO PARA EL NIVEL PREESCOLAR

Transcripción

1 CURRÍCULO PARA EL NIVEL PREESCOLAR P R O F. J A N E T R U I Z

2 Currículo para la niñez temprana Se conoce como el diseño, desarrollo e implantación de un proceso enseñanza y aprendizaje centrado en las potencialidades, necesidades, diversidad humana y diferencias individuales de cada niño desde el nacimiento hasta los 8 años.

3 Currículo para la niñez temprana Todas las experiencias de índole educativa por las cuales pasa un niño en un ambiente educativo. Está organizado alrededor de metas y objetivos generales y específicos, actividades estructuradas y no estructuradas que fomentan el desarrollo integral del niño(a).

4 INVESTIGACION Matemáticas, Estudios Sociales, Ciencias,Nutrición ASPECTOS DEL DESARROLLO Y EL CONTENIDO CURRICULAR FISICO/MOTOR Desarrollo motor fino, grueso y perceptual INTELECTUAL Desarrollo del pensamiento FISICO Movimiento/ percepción NIÑO(A) 0 a 8 años LENGUAJE Desarrollo del lenguaje Literatura Prelectura y Preescritura SOCIAL Comunicación efectiva EMOCIONAL Aprender a crear CREATIVO Arte, Música Drama y movimiento

5 EL CURRÍCULO DEBE SER: Un marco de referencia Una guía que facilita la planificación hasta el aprendizaje Flexible y ajustado de acuerdo a las necesidades de la población atendida Basado en teorías de aprendizaje (tener un marco conceptual)

6 TIPOS DE CURRÍCULO 1. Centrado en el niño 2. Currículo integrado 3. Centrado en materias de contenido

7 CURRÍCULO CENTRADO EN EL NIÑO El niño hace la rutina El niño decide que va a hacer y el maestro lo sigue El maestro es un guía Se le da importancia al proceso Es espontáneo y no estructurado Ejemplos: Montessori y Reggio Emilia

8 CURRÍCULO INTEGRADO El maestro es un guía facilitador Hay balance entre activudades estructuradas y no estructuradas Se integran las materias de contenido de forma significativa al niño por medio de una actividad

9 CURRÍCULO CENTRADO EN MATERIAS DE CONTENIDO Altamente académico Estructurado El maestro es quien controla el proceso de enseñanza y aprendizaje El niño responde pasivamente a las instrucciones Hojas,libros,libretas, manuales de trabajo Basado en materias de contenido El niño se tiene que adaptar al currículo, en vez de ocurrir a al inversa

10 Prácticas Apropiadas al Desarrollo (NAEYC) Son criterios de calidad que ayudan a los educadores a seleccionar y planificar experiencias educativas efectivas y adecuadas, independientemente de los enfoques curriculares existentes.

11 Principios del desarrollo humano Metas Objetivos Filosofía Misión Visión Valores sociales y culturales (Diversidad) Necesidades especiales Familias y comunidad Elementos a considerar en el desarrollo de un curriculo Experiencias que traen los niños Contenidos de diferentes disciplinas

12 Desarrollo Social Desarrollo Emocional Desarrollo Integral Desarrollo Lingüistico Desarrollo Físico Desarrollo Cognoscitivo

13 Juego Es el trabajo del niño(a) Desarrollo e interaccion social Desarrollo ei interacción lingüistica Desarrollo motor fino Desarrollo motor grueso Promueve la creatividad

14 Exploración Descubrimiento Desarrollo Cognoscitivo Juego Experimentación Actividades multisensoriales

15 Interacción social Desarrollo socio emocional Juegos: roles, paralelo o solitario Trabajo y participación en grupo Cultura de paz Autocontrol Regular emociones y conducta

16 Desarrollo y progreso de la lectoescritura Ambiente lingüisticamente enriquecido Desarrollo Lingüistico Literatura infantil apropiada y variada Lectura de cuentos Variedad de experiencias: canciones, rimas, marionetas, poesías Lenguaje oral

17 Destrezas motoras finas Destrezas motoras gruesas Desarrollo Físico Destrezas Perceptuales y sensoriales Educación y control del movimiento Actividades exteriores e interiores

18 SENSIBILIDAD Inclusión Necesidades especiales Diversidad Cultura Religiones Razas Composición familiar Padecimientos

19 ITINERARIO O PROGRAMA DIARIO FLEXIBLE Expresión creativa Actividades de grupo grande y pequeño Experiencias iniciadas por los niños currículo incipiente/emergente Balance entre actividades activas y pasivas Balance entre actividades dentro y fuera del salón

20 PLAN DE AVALÚO: Avalúa el desarrollo integral Alineado a filosofía, metas y objetivos Retrocomunicación a la familia varias veces al año Verbal y escrito

21 SELECCIÓN DEL CONTENIDO CURRICULAR En algunos programas preescolares las decisiones curriculares son tomadas por: comités de currículos administradores maestros Lo ideal es evaluar y seleccionar un currículo apropiado entre todas las partes interesadas para llegar a un concenso.

22 EL CURRÍCULO DEBE SURGIR DE: La observación Temas cuidadosamente seleccionados Avalúo de las necesidades de desarrollo Destrezas demostradas por los niños El juego en un ambiente planificado Actividades iniciadas por los niños

23 SELECCIÓN DEL CONTENIDO CURRICULAR No se puede perder de perspectiva las necesidades particulares de los niños que se podrían perder en un proceso de toma de decisiones Top-down (nivel jerárquico de arriba hacia abajo).

24 LO QUE NO DEBE OCURRIR: Currículo preseleccionado basado en conceptos específicos, conocimientos destrezas que deben ser aprendidas en tareas y destrezas únicamente académicas (colores, alfabeto, números, clasificación, asociación )

25 REFERENCIAS: Bredekamp, S; & Copple, C. (2006) Basics for Developmentally Appropiate Practice. Washington, DC: NAEYC Bredekamp, S; & Copple, C. (2009) Developmentally Appropiate Practice in Early Childhood Programs. Washington, DC: NAEYC Lopez de Mendez, A; Rodriguez, N; González, C & Vázquez, I. (2008) El currículo integrado. San Juan PR: Centro de Investigaciones Educativas, UPR. Recuperado el 15 de septiembre de 2010, de