PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO NACIONAL

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1 PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO NACIONAL

2 V. Estructura Organizativa La estructura organizativa del COLEGIO NACIONAL responde a su historia y sus definiciones fundamentales. La forma de organizarse de una institución educativa está al servicio de sus objetivos educacionales y debe ser coherente con sus principios filosóficos. El COLEGIO NACIONAL declara como principio básico la participación, desde las instancias correspondientes, personal, de Alumnos y apoderados. Colegio nacional valora la autonomía y toma de decisiones en cada uno de los estamentos de su comunidad, de acuerdo con sus ámbitos de acción, sus responsabilidades y atribuciones. El organigrama que se presenta a continuación regirá a todas las sedes del COLEGIO NACIONAL, en la medida en que éstas lo vayan necesitando. AREA EDUCACIÓN PARVULARIA El nivel de enseñanza de Educación Parvularia es parte de la oferta educativa que entrega El Colegio Nacional a su comunidad enmarcada en el cumplimiento de su misión institucional procurando un ambiente armonioso y afectivo para el desarrollo de los niños y niñas. El Colegio Nacional Santa Ana pretende generar un espacio educativo en donde niños (as), familias y profesionales se desarrollen integralmente en un clima de alegría, afecto, respeto, seguridad y libertad. Como entidad educativa queremos trascender en nuestros párvulos, logrando potenciar en ellos sus capacidades, habilidades, valores y actitudes, mediante experiencias educativas que permitan a los niños y niñas aprendizajes oportunos, significativos y pertinentes a sus características, necesidades e intereses contribuyendo a su desarrollo biopsicosocial pleno y armónico. Nuestro proyecto se sustenta en la línea del modelo sociocognitivo, en una visión constructiva del aprendizaje y de un rol de mediador del educador como de los asistentes de la educación. A nivel de propuesta pedagógica de

3 la educación parvularia asumimos los lineamientos establecidos en las bases curriculares de la educación parvularia, los programas pedagógicos y los mapas de progreso del nivel concibiendo al niño como un ser único y activo, con características, necesidades e intereses personales, que se desarrolla dentro de un ambiente social, donde la interacción significativa con otras personas favorece su desarrollo integral siendo él el centro y protagonista en la construcción de sus saberes. Se concibe al educador de párvulos como un profesional de la educación que considera los aprendizajes previos del niño/a como punto de partida, que plantea experiencias de aulas desafiantes, lúdicas y significativas. De acuerdo a esto, nuestra modalidad curricular es un currículum integral sustentado en los documentos citados anteriormente, dando énfasis a los siguientes elementos: A. El juego: como eje de la metodología de enseñanza, a través del cual se van desarrollando las habilidades y actitudes en los niños y niñas. Además, se considera rincones de juegos temáticos de interés de los niños. B. El Centro de interés: es el elemento contextualizador del proceso pedagógico, que surge del interés del niño con el cual se articulan una serie de actividades que permiten el desarrollo de las diversas habilidades y actitudes de los niños(as). El centro de interés puede ser un tema, un hecho, una situación, un elemento, etc. C. La Interacción: es el componente social de su aprendizaje. Se sustenta en la necesidad de relacionarse con sus pares y los adultos, de aprender a convivir con otros favoreciendo su socialización. D. Construcción del saber: es el niño (a) el centro del accionar pedagógico, por lo tanto el currículum considera que se aprende haciendo. E. Expresión: el currículum tiene como eje central el desarrollo de las habilidades asociadas a la comunicación oral, gestual y gráfica como medio para conocer, explorar el entorno y darse a conocer.

4 F. Mundo letrado: acercamiento al niño/a la literatura, al mundo narrativo y los diferentes tipos de textos, tanto a nivel de relato, de construcción colectiva y manipulación de ellos, favoreciendo la expansión del vocabulario y el aprendizaje progresivo de la sintaxis propia del lenguaje escrito. G. Exploración del entorno: el currículum considera que los niños/as aprenden relacionándose con su medio natural, social y cultural. (salidas pedagógicas a instituciones de la comunidad, presenciar eventos artísticos, etc.) H. Mundo con TICs: la incorporación de las TICs en las prácticas de aula por parte de la Educadora como el acercamiento con los niños/as a los diversos recursos educativos existentes favorece la concreción del currículum y permite expandir el aula hacia un ambiente virtual que hace más atractivo el aprendizaje. OBJETIVOS GENERALES - Promover el juego como medio de aprendizaje. - Promover el bienestar integral de los niños. - Promover la identificación y valoración de sus características personales. - Promover el desarrollo de su autonomía -Promover el desarrollo de las habilidades y destrezas asociadas a las dimensiones cognitivas, afectivas, éticas, sociales y físicas -Promover el desarrollo de actitudes asociadas al respeto, la responsabilidad, la solidaridad, el cuidado de sí mismo y de los demás -Promover el cuidado del medio ambiente. -promover la participación de los padres y apoderados en el proceso formativo de sus hijos(as)

5 RUTINAS DE TRABAJO - Rutinas para la formación de hábitos de higiene personal -Rutinas para la formación de hábitos asociados al desarrollo de actividades de aprendizaje (organización de materiales, de actividades, economía de material, orden, etc.) - Juegos - Alimentación (colación) - Desarrollo de currículum integral. ORGANIZACIÓN La Educación de Párvulos está organizada en torno a tres grandes ámbitos: El de Formación Personal, el de Comunicación y el de la Relación con el medio natural y cultural, sin olvidar el carácter de globalidad y de mutua interrelación y transacción entre ellos. METODOLOGÍA El currículum considera una metodología activo-participativa que se basa en los conocimientos y experiencias previas, a partir de la cual surge el planteamiento de la estrategia didáctica que permita desarrollar destrezas y actitudes en forma gradual con un método más bien ecléctico que permita a cada niño hacer, ejecutar para construir su aprendizaje. EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes de los niños/as es de tipo diagnóstica, de proceso y final. Es realizada a través de instrumentos específicos, como de pautas de cotejo y rúbricas que le permitan a la Educadora establecer los niveles de logros en cada uno de los ámbitos en los cuales se organizó el currículum. Este proceso permite tener informado permanentemente a los padres y apoderados de los aprendizajes de sus hijos

6 VINCULO CON LA FAMILIA El nivel de educación parvularia, al igual que la misión del colegio, considera a la familia como un agente más del proceso educativo, de vital importancia que determina un trabajo coordinado y de apoyo permanente entre colegio y familia. Se considera la participación de los padres no sólo desde la asistencia a los niños/as sino de un proceso de mayor de participación: apoyo en aula, en salidas pedagógicas, etc.

7 C A P A C I D A D E S P O R C I C L O D E E N S E Ñ A N Z A PRIMER CICLO BÁSICO SEGUNDO CICLO BÁSICO ENSEÑANZA MEDIA Comprensión Comprensión Comprensión Expresión oral y escrita Expresión oral y escrita Expresión oral y escrita Coordinación Coordinación Coordinación Creatividad Creatividad Expresión corporal Expresión corporal Expresión corporal Expresión espacial Expresión espacial Expresión musical Expresión musical Expresión musical Ubicación espacio temporal Ubicación espacio temporal Ubicación espacio temporal Pensamiento crítico Pensamiento crítico Percepción auditiva Percepción auditiva Razonamiento lógico Razonamiento lógico Razonamiento lógico

8 V A L O R E S Y A C T I T U D E S VALOR RESPETO Escuchar Tolerar Aceptar Expresarse adecuadamente Cuida el entorno VALOR RESPONSABILIDAD Puntualidad Asume obligaciones Compromiso Perseverancia Constancia Esfuerzo Orden y limpieza

9 VALOR SOLIDARIDAD Ayudar Compartir Trabajo Colaborativo Trabajo en equipo Empatía Lealtad VALOR HONESTIDAD Veracidad VALOR CONVIVENCIA Convivir Actuar sin temor Sentido de nacionalidad Sentido de pertenencia

10 VALOR AUTONOMÍA Elegir Regular Cuidado Autorregulación Identidad Independencia

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