CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR TÉCNICO EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS

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1 CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR TÉCNICO EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO CURSO Profesores para el curso : Rafael Giles Sánchez. Francisco Luque Millán

2 INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DEL CFGS COMPETENCIA GENERAL DEL MÓDULO 2.3. CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO. 3. CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES. 4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS SECUENCIACIÓN CONCEPTUAL SECUENCIACIÓN PROCEDIMENTAL. 5. METODOLOGÍA 5.1. CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES. 6. EVALUACIÓN 6.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 6.2. RELACIÓN ENTRE CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 8. RECURSOS Y MATERIALES 8.1. ESPACIOS E INSTALACIONES 8.2. RECURSOS MATERIALES 8.3. MATERIALES DE LOS ALUMNOS 9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

3 1. INTRODUCCIÓN La singularidad y el auge creciente del sector de servicios de las actividades físicas y deportivas, ha generado su progresiva separación y, como consecuencia, el hecho de que en el ámbito de la Formación Profesional Específica constituya una familia profesional diferenciada. Así, al configurar la familia profesional de actividades físicas y deportivas se identificó la formación necesaria para dar cobertura a las grandes áreas profesionales detectadas en el sector. Una de las áreas profesionales susceptibles de ser atendidas por personal cualificado mediante formación profesional, la que podríamos llamar de recreación/animación, fue abordada a través de la Formación Profesional Reglada. Al área profesional de conducir, enseñar y dinamizar la práctica de actividades físico-deportivas, corresponden los procesos de conducción ( guiaje/acompañamiento ), y enseñanza recreación, donde se incluye la profesión que desempeña el TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS. En este sentido, dentro de la formación que conduce hacia el Título Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, se establecen una serie de módulos profesionales, distribuidos en dos cursos escolares (cinco trimestres) y contabilizando un total de horas (RD 2048/1995 de 22-12, D 380/1996 de 29-7). De entre ellos, y dentro del primer curso, hacer referencia al Módulo de Actividades físico-deportivas de equipo que contabiliza un total de 224 horas. Dicho módulo queda organizado en tres clases prácticas de 2 horas de duración y una clase teórica de una hora de duración, registrando un total de 7 horas semanales de clase, distribuidas en 4 días. En este módulo tratamos de dar una visión general sobre algunos deportes de equipo, estando bajo esta denominación aquellos deportes

4 (juegos) que, analizados desde varias perspectivas, tienen unas características comunes que los identifican. Parte nuestra intención desde la iniciativa de ofrecer al alumnado una información, aprendizaje y puesta en práctica, de aquellos aspectos más destacables y básicos de las diferentes modalidades deportivas seleccionadas, al igual que ofrecer al alumno las pautas para poder organizar, dirigir y coordinar los mismos con diferentes grupos. Dichos aspectos, consideramos que serán la base de la que el alumno podrá partir para poder desempeñar su función productiva dentro del ámbito, tomando siempre los mismos desde una perspectiva de recreación/animación, tal como se requiere dentro de esta área profesional, argumentado ya anteriormente. 2. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DEL CFGS. Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título de formación profesional de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas (Decreto 380/1996, de 29 de julio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al título de formación profesional de técnico superior en animación de actividades físicas y deportivas) son los siguientes: - Aplicando los procedimientos y los fundamentos científicos y didácticos oportunos, confeccionar e implementar programaciones de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos. - Aplicar los fundamentos científicos y didácticos que deben considerarse en la enseñanza para optimizar el aprendizaje de las habilidades motrices elementales específicas de los deportes individuales, de equipo y con implementos. - Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para el desarrollo de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos. - Confeccionar e implementar programaciones de actividades básicas de acondicionamiento físico, científica y didácticamente fundamentales teniendo

5 en cuenta las características del público al que se dirigen y las condiciones del medio donde se van a desarrollar. - Conocer la legislación vigente aplicable a seguridad e higiene en gimnasios, polideportivos y piscinas, así como el procedimiento a seguir en caso de diferentes siniestros, y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios. - Aplicar los fundamentos teóricos surgidos de las ciencias humanas, para intervenir como dinamizador de sesiones de acondicionamiento físico-deportivo en las que se optimicen las relaciones personales y se fomenten actitudes y hábitos favorables hacia la actividad y hacia la salud. - Caracterizar juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajes motrices o de otros ámbitos de intervención social, ocio, recreación y turísticos. - Verificar la calidad de la actividad realizada, confrontando los resultados obtenidos con los resultados previstos, e interpretar la información proporcionada por los clientes y por otros medios establecidos, identificando las causas o motivos de las posibles desviaciones respecto a lo previsto, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos naturales. - Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividades profesionales de la recreación deportiva, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse. - Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir correctamente información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

6 - Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/o deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa. - Conocer el sector de la actividad física y el deporte en Andalucía.

7 2.2. COMPETENCIA GENERAL DEL MÓDULO La competencia general dentro del perfil profesional que nos ocupa establece que los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para éste técnica son: Enseñar y dinamizar juegos, actividades físico-deportivas recreativas individuales, de equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento físico básico, adaptándolos a las características del medio y a la de los participantes, consiguiendo la satisfacción del usuario y un nivel competitivo de calidad, en los límites de coste previsto Partiendo de la misma y en relación al módulo que nos ocupa, se establecen como realizaciones fundamentales del mismo, las siguientes: - Programar actividades físico-deportivas de equipo adecuadas a las características y necesidades de un grupo de usuarios a partir de la programación general. - Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad y, en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso. - Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físicodeportivas de equipo utilizando la metodología de animación más adecuada. - Enseñar actividades físico-deportivas de equipo utilizando la metodología didáctica más adecuada.

8 2.3. CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO. El profesional de la Animación Deportiva dentro del módulo de actividades físico-deportivas de equipo, deberá: - Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades básicas y específicas, y los juegos generales aplicables a las distintas actividades físico-deportivas de equipo - Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físicodeportivas de equipo para grupos de personas de distintas características dadas. - Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas de equipo. - Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material necesario para actividades físico-deportivas de equipo.

9 3. CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALES. 1 EL BALONMANO 1.1 Fundamentos de la técnica y táctica individual. 1.2 Fundamentos de la táctica y la estrategia 1.3 Reglamentos, instalaciones y material. 2 EL FÚTBOL Técnica básica 2.2 Fundamentos tácticos 2.3 Reglamentos, instalaciones y material. 3 EL BALONCESTO 3.1 Técnica individual básica 3.2 Fundamentos de la táctica individual y de equipo 3.3 Reglamentos, instalaciones y material. 4 EL VOLEIBOL 4.1 Fundamentos de la técnica y táctica individual. 4.2 Fundamentos tácticos 4.3 Reglamentos, instalaciones y material. 5 EL RUGBY 4.1 Fundamentos de la técnica y táctica individual. 4.2 Fundamentos tácticos 4.3 Reglamentos, instalaciones y material. 5. OTRAS ACTIVIDADES FÍSICO- DEPORTIVAS DE EQUIPO 6. ORGANIZACIÓN DE EVENTOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES. Para las diferentes modalidades deportivas seleccionadas que se van a impartir durante el curso dentro del módulo tratado, se desarrollará una línea de trabajo común que versará sobre los contenidos expuestos a continuación: - Actividades y juegos de enseñanza aprendizaje de asimilación y aplicación propios de las diferentes modalidades deportivas.

10 - Control y aplicación de los parámetros útiles para el cuidado y mantenimiento de instalaciones y material y valores correctos de uso, así como, las medidas de aplicación que garanticen una práctica fiable y segura. - Ejercicios de puesta en práctica de las acciones necesarias y propias de cada modalidad deportiva, para el desarrollo de los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios. - Enseñanza de los parámetros necesarios para organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físico-deportivas de equipo utilizando la metodología de animación más adecuada CONTENIDOS ACTITUDINALES. Para llevar a cabo un desarrollo adecuado en las múltiples sesiones de trabajo que se van a realizar dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo profesional, se tendrán en cuenta una serie de contenidos que hacen referencia a las actitudes idóneas que el alumno deberá desarrollar. - Asistencia a clase con regularidad y puntualidad - Presentación en clase con la indumentaria deportiva adecuada para el desarrollo práctico de las mismas. - Uso adecuado del material de trabajo y de instalaciones. - Comportamiento adecuado y correcto hacia los demás miembros de la Comunidad Educativa. - Nivel óptimo de participación en las actividades, ejercicios y juegos propuestos. - Nivel óptimo de interés y esfuerzo en las actividades, ejercicios y juegos propuestos

11 4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS SECUENCIACIÓN CONCEPTUAL. SEMANA DEL PRIMER TRIMESTRE GRUPO A/B 15/9/11 Presentación del Módulo 19/09/11 Evaluación Inicial 26/09/11 Fútbol 7 03/10/11 10/10/11 17/10/11 24/10/11 31/10/11 07/11/11 14/11/11 21/11/11 28/11/11 05/12/11 Bmano. FIESTA Fútbol 7. Bmano. Fútbol 7. Bmano. Fútbol 7. Bmano. Fútbol 7./ Bmano. (Reajuste) EXAMEN TEÓRICO CONTENIDOS Nº DE SESIONES POR TRIMESTRE Balonmano 4,5 Fútbol 7 4,5

12 SEMANA DEL 12/12/11 19/12/11 9/01/12 16/01/12 23/01/12 30/01/12 06/02/12 13/02/12 SEGUNDO TRIMESTRE GRUPO B/A Voleibol/Bcto.. Rugby 7.. Voleibol/Bcto. SEMANA BLANCA Rugby 7. Voleibol/Bcto. Rugby 7.. Voleibol/Bcto. 20/02/12 REAJUSTE 27/02/12 Rugby /03/12 Voleibol/Bcto. 12/03/12 EXAMEN TEÓRICO CONTENIDOS Nº DE SESIONES POR TRIMESTRE Voleibol/Bcto. 5 Rugby 7. 4

13 SEMANA DEL TERCER TRIMESTRE GRUPO B/A 19/03/12 Otras actividades físico-deportivas de equipo. (OAFDE). 26/03/12 Bcto./Voleibol 02/04/12 SEMANA SANTA 09/04/ (OAFDE). 16/04/ Bcto./Voleibol 23/04/ (OAFDE). 30/04/ Bcto./Voleibol. 07/05/12 Bcto./Voleibol. 14/05/ /05/12 28/05/12 04/06/12 11/06/12 18/06/12 Bcto./Voleibol. EXAMEN TEÓRICO EVALUACIÓN ORDINARIA CL. RECUPERACIÓN CL. RECUPERACIÓN EVALUACIÓN CONVOCATORIA CONTENIDOS Nº DE SESIONES POR TRIMESTRE Bcto./Voleibol. 5 OAFDE 3 Esta secuenciación de contenidos es aproximada y servirá como de punto de partida, pudiendo ser objeto de modificación a lo largo del curso.

14 4.2.- SECUENCIACIÓN PROCEDIMENTAL. 1º TRIMESTRE SEMANA DEL GRUPO B GRUPO A 15/9/11 Presentación Presentación 19/09/11 Eval. Inicial Eval. Inicial 26/09/11 Fut. 7 Bmano. 03/10/11 Bmano. Fut /10/11 Fut. 7. (x2) Bmano. (x2) 17/10/11 Bmano. Fut /10/11 Fut. 7. Bmano. 31/10/11 Bmano. (x2) Fut. 7. (x2) 07/11/11 Fut. 7. Bmano. 14/11/11 Bmano. Fut. 7. Bmano (lunes) Fútbol 7 (lunes) 21/11/11 28/11/11 Fútbol 7 (jueves) Prácticas de examen EXAMEN Fut. 7. (viernes) Prácticas de examen EXAMEN Fut. 7 (lunes) Prácticas de examen EXAMEN Bmano. (jueves-viernes) Bmano. (jueves) Prácticas de examen EXAMEN Bmano. (viernes) Prácticas de examen EXAMEN Fut. 7. CONTENIDOS Nº DE SESIONES APROXIMADAS POR TRIMESTRE Fut Bmano. 12

15 2º TRIMESTRE SEMANA DEL GRUPO B GRUPO A 05/12/11 FIESTA Vb (lunes) Rg (viernes) FIESTA Bto (viernes) Rg (lunes) 12/12/11 Voleibol Rugby 7 19/12/11 Rugby 7 Baloncesto 10/01/12 Voleibol Rugby 7. 16/01/12 SEMANA BLANCA 23/01/12 Rugby 7. Baloncesto 30/01/12 Voleibol Rugby 7. 06/02/12 Rugby 7 Baloncesto 13/02/12 Voleibol Prácticas de examen Examen Rugby 7 20/02/12 Colaboración Semana Cultural 27/03/12 05/03/12 Prácticas de examen Examen Rugby 7 Prácticas de examen Examen Voleibol Baloncesto Alternativos. 12/03/12 Alternativos. Prácticas de examen Examen Baloncesto CONTENIDOS Nº DE SESIONES APROXIMADAS POR TRIMESTRE Voleibol Baloncesto Rugby 10 Alternativos (B) 13 (A)

16 3º TRIMESTRE SEMANA DEL GRUPO B GRUPO A 19/03/12 Baloncesto Alternativos. 26/03/12 Alternativos Voleibol 02/04/12 SEMANA SANTA 09/04/12 Baloncesto Alternativos 16/04/12 Alternativos Voleibol 23/04/12 Baloncesto Alternativos 30/04/12 Alternativos Voleibol 07/05/12 FERIA DE JEREZ Organización de Evento FERIA DE JEREZ Reajuste 14/05/12 Baloncesto Voleibol Prácticas de examen Prácticas de examen Examen 21/05/12 Examen Baloncesto/Alternativos Voleibol/Alternativos Organización de Evento 28/05/12 EVALUACIÓN ORDINARIA SEMANA AZUL 04/06/12 CL. RECUPERACIÓN CL. RECUPERACIÓN 11/06/12 CL. RECUPERACIÓN CL. RECUPERACIÓN 18/06/12 EVALUACIÓN CONVOCATORIA CONTENIDOS Nº DE SESIONES APROXIMADAS POR TRIMESTRE Voleibol 12 (A) Baloncesto 12 (B) Alternativos. 9 Esta secuenciación de contenidos es aproximada y servirá como de punto de partida, pudiendo ser objeto de modificación a lo largo del curso

17 5. METODOLOGÍA 5.1. CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES. La metodología a aplicar en las clases del citado módulo Física seguirá el siguiente guión: Exposición de los contenidos a tratar, teniendo como base los apuntes facilitados por el profesor mediante soporte informático que favorezca su motivación, exposición o ampliación. En esta fase se orientará el aprendizaje del alumno hacia aquellos contenidos más significativos del bloque o tema a desarrollar, además se podrá apreciar el nivel de ideas y esquemas previos que ellos y ellas tienen de lo que se va a tratar. Esta metodología deberá permitir que hechos recientes y de actualidad o expectativas del alumnado sean contempladas como centros de interés que favorecerán la motivación y desarrollo de los contenidos y objetivos a trabajar. La clase magistral, el debate, el intercambio de experiencias y la confrontación de ideas pueden ser elementos metodológicos a considerar en este apartado. Desarrollo práctico de los contenidos; pues, una vez focalizado el tópico es el momento de ponerlo en práctica. Las actividades en las diferentes instalaciones deportivas a utilizar, deberán ser las que enriquezcan y den relevancia al aprendizaje teórico. El trabajo colaborativo entre los alumnos y alumnas, deberá ser un elemento metodológico importante a la hora de poner en práctica este tiempo. El trabajo individualizado en este momento educativo incidirá en los elementos técnicos que deberán ir asimilando los alumnos y alumnas. Las actividades dirigidas tienen aquí su lugar, pues con la acción directa del docente se pretende concienciar de la necesidad de superar las dificultades y mejorar el rendimiento que favorecerá después acciones coordinadas más complejas tanto individuales como colectivas.

18 Los elementos técnicos a desarrollar no son los únicos, pues han de explicarse y exponerse aquellas consideraciones higiénicas y de seguridad personal y grupal que han de tenerse en cuenta a la hora de ejecutar acciones físicas o deportivas y las consecuencias que acarrean. El trabajo con modelos que permitan contemplar dichas acciones tendrá gran importancia: los medios audiovisuales, digitales o las propias personas que están interviniendo en la acción permitirá una acción formadora más completa. Las actividades orientadas a la organización de eventos deportivos tienen una gran importancia metodológica ya que van a incidir en la adquisición de aprendizajes significativos y relevantes, que les capacite para la conducción de grupos. La acción del profesor que desarrolla la clase, así como en su caso, la de personas expertas de los diferentes centros deportivos, facilitan la transferencia de aprendizajes, lo mismo que las acciones con otros grupos de edad y/o alumnos y alumnas de otros niveles o centros van a enriquecer a todo el grupo. 6. EVALUACIÓN De la lectura atenta de lo que llevamos de programación se puede concluir que la evaluación va a ser el elemento transversal y aglutinador de todo el entramado. Sin ella no sabríamos afirmar con convicción cuál es el camino recorrido y cuál nos queda por hacer, si vamos orientados o, por el contrario, debemos parar y reflexionar sobre nuestra acción educativa. Metodológicamente la evaluación comienza con una visión clara y lo más precisa del contexto en donde se va a desarrollar el programa. Además, es imprescindible conocer previamente cuáles son las personas con las que vamos a trabajar, sus intereses, sus motivaciones, su nivel inicial. Por tanto, ya desde la primera toma de contacto con los alumnos y alumnas vamos a ir concibiendo nuestra acción hacia el grupo clase y hacia aquellos elementos concretos del mismo. La evaluación inicial nos permitirá

19 tomar conciencia de la situación de partida y desde dónde nosotros debemos empezar a actuar. Para llevarla a cabo se realizará en los primeros días de curso loas siguientes pruebas: Pruebas físico-deportivas que permitan inferir el nivel de aptitud deportiva y de desarrollo de las capacidades coordinativas del alumno o alumna, en relación a las modalidades deportivas que se van a impartir a lo largo del curso. Prueba escrita para recabar información sobre el nivel de conocimientos que el alumno y alumna posee sobre las actividades deportivas de equipo. No podemos negar que la mejor opción evaluadora es la que nos propone la evaluación continuada y formadora tanto en el proceso de enseñanza (cómo lo estamos haciendo) como en el proceso de aprendizaje (cómo evoluciona el alumnado). A través de lo que ellos aprenden y cómo lo aprenden podemos formarnos una idea muy clara de cómo enseñamos y de las capacidades de atracción, dinamización y enseñanza que tenemos. Así, revisten especial importancia las actividades prácticas del alumnado vistas desde una perspectiva crítica de la acción docente y formadora para ellos: todas han de tener consecuencias, un porqué se hacen y unos parámetros claros de medida para ellos que, a la vez, sean comprensivos, formadores, contextualizados y motivadores de nuevas acciones más autónomas y significativas para ellos. Por tanto, consideramos la evaluación piedra angular para dirigir nuestra acción y elemento dinamizador de nuestras clases PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación son las herramientas de las que podemos disponer para conseguir información, interpretarla, valorarla y, a partir de ahí, tomar las decisiones necesarias en relación al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

20 En este sentido, los instrumentos de evaluación que podrán usar los profesores para llevar a cabo esta tarea, serán seleccionados de entre los detallados a continuación: En relación con los contenidos: Pruebas o exámenes escritos u orales. Trabajos y resúmenes individuales o colectivos escritos. Exposiciones orales en soporte informático o videográfico. Trabajos de investigación. Asignación de tareas individuales o grupales. En relación con la práctica: Tests y pruebas físicas normalizadas. Circuitos de habilidad Pruebas de lanzamientos Pruebas de gestos técnicos Hojas de observación El diario del profesor Registro anecdótico Evaluación entre iguales con listas de control de ejecución de gestos y patrones técnicos. Originalidad y creatividad en la resolución de problemas. En relación con la actitud y comportamiento: Ausencia de apercibimientos; amonestaciones verbales, o bien, partes de disciplina, para evaluar: Grado de participación e implicación en clase. Tenencia y uso del material obligatorio propio. Cuidado y conservación del material deportivo. Grado de esfuerzo, interés y motivación por el aprendizaje. Asistencia, puntualidad y justificación adecuada de ausencias. Implicación en el trabajo en equipo y colaborativo. Uso de las instalaciones. Grado de implicación en la conservación y mejora del entorno donde se realizan las actividades. Actitud tolerante, de respeto y ayuda hacia sus compañeros y el

21 profesor o personal responsable de la actividad. Presentación de las tareas encomendadas en tiempo y forma adecuados

22 6.2. RELACIÓN ENTRE CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más habituales de los deportes de equipo seleccionados. Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes tareas Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades básicas y específicas, los juegos Generales y predeportivos aplicables a las actividades físicodeportivas de equipo. motrices de los deportes de equipo seleccionados. Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes modelos técnicos de los deportes de equipo seleccionados. En un supuesto práctico, donde se conocen las características e intereses y necesidades de los participantes, enumerar y describir: - Los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico de los deportes de equipo seleccionados. - Las tareas a ejecutar en el desarrollo de las habilidades motrices básicas y de las específicas de los deportes de equipo seleccionados. - Los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar a los deportes de equipo seleccionados.

23 Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar: - El nivel de desarrollo motor. - El nivel de condición física. - El nivel de destreza. - El nivel de motivación. Ante un grupo de personas, reconocer en cada uno de ellos el nivel de desarrollo motor, destreza, condición física y motivación. En un supuesto en el que se caracterice suficientemente un grupo de participantes: Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas de equipo para un grupo de personas de unas características dadas. - Formular los objetivos didácticos en función de las características, intereses y necesidades de los participantes y de acuerdo con los medios y el tiempo disponible. - Enumerar los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de los objetivos. - Establecer las progresiones/secuencias de asimilación de las técnicas básicas para iniciar a los deportes seleccionados. - Establecer y secuenciar los ejercicios adecuados para la asimilación de los conceptos tácticos básicos de los deportes seleccionados - Describir el desarrollo de los juegos de aplicación y/o de asimilación seleccionados. - Justificar la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta todas las variables identificadas. - Enumerar el conjunto de recursos didácticos instalaciones necesarias para las prácticas de las actividades programadas.

24 Analizar la organización, el control y la realización de actividades físicodeportivas de equipo. Indicar los recursos que se pueden utilizar para motivar a la persona y al grupo participante. Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanzaaprendizaje de los deportes seleccionados: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas. Demostrar la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos de los deportes seleccionados Utilizando imágenes reales o gráficas de los movimientos técnicos detectar en cada fase los errores de ejecución, teniendo como referente el modelo biomecánicamente óptimo. Indicar las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos en los diferentes movimientos técnicos de los deportes seleccionados. Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar en el desarrollo de actividades de los deportes seleccionados. Indicar los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión. Ante diferentes situaciones simuladas de enseñanza- aprendizaje y/o de animación de los deportes seleccionados: - Dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión. - Adoptar la posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la comunicación. - Adoptar la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo. - Observar las evoluciones de los participantes e informarles de forma adecuada sobre sus progresos o errores. - Reconocer las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo y proponer intervenciones de cara a optimizar la participación activa de todos los integrantes del grupo.

25 Analizar las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de las actividades físico-deportivas de equipo. Interpretar correctamente las reglas básicas de los deportes seleccionados. Definir las características del material específico y auxiliar de los deportes seleccionados. Enumerar el material alternativo y de juegos utilizables en los deportes seleccionados. A partir de la caracterización de unos supuestos practicantes y de los objetivos del programa, definir las normas que deben aplicarse en una supuesta competición de los deportes seleccionados. Ante un supuesto práctico donde se definan las características de los participantes y el programa de enseñanza/recreación: - Determinar el material que se utilizará en cada sesión. - Proponer modificaciones de las instalaciones de forma que faciliten el aprendizaje y la recreación. - Justificar las adaptaciones que se realicen en el reglamento del juego y/o competición.

26 6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Atendiendo a las características de los alumnos/as de 1º de Ciclo, la propuesta en relación al porcentaje de cada una de las partes evaluadas en la misma es la siguiente: Evaluación de conceptos: 30 %. Evaluación Procedimental: 60 %. Actitud y Comportamiento: 10 %. 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En un currículum comprensivo en donde la exigencia de que todos han de desarrollar las mismas capacidades obliga, ineludiblemente, a tratar la diversidad como un elemento de igualdad de oportunidades, solidaridad y de apoyo a aquellos que necesitan herramientas didácticas diferentes bien por encontrarse en situaciones de atención especial por déficits o dificultades de aprendizaje o por cualquier otra situación característica de nuestro ámbito concreto de trabajo. En estos casos y, con una materia con calado procedimental y actitudinal elevado, debemos considerar este apartado detenidamente tanto en el desarrollo de los contenidos propios de la materia como en el apartado de evaluación. Una evaluación inicial de sus niveles de competencia, de condición física y deportiva y de actitud-compromiso hacia la asignatura nos hará ver en qué punto se encuentra. El trabajo departamental, colaborativo y en equipo nos ayudará a ofertar, dentro de la asignatura, los elementos necesarios para un mejor desarrollo del alumno o alumna. El trabajo con el alumnado que, por prescripción médica, no pueda realizar ejercicios físicos en todo o en parte, deberá aportar documentación acreditativa de su afección para declararlo exento total o temporal de dichas actividades y proveer otras, de carácter curricular,

27 que puedan permitirle un desarrollo adecuado de sus capacidades y de los contenidos ofertados. Las medidas de atención específicas, si las hubiera, serán tomadas conjuntamente con el Departamento de Orientación. En cualquier caso, ésta será nuestra actuación general teniendo en cuenta la diversidad: - Se diversificará la información conceptual. - Se propondrán ejercicios de diversa dificultad de ejecución. - Se seleccionarán ejercicios que se consideran realizables por la mayoría del alumnado. - Se facilitará la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial. 8. RECURSOS Y MATERIALES 8.1. ESPACIOS E INSTALACIONES Las clases teóricas serán impartidas en aquellas aulas designadas por Jefatura de Estudios en las que se dispone de ordenador y cañón proyector. Las clases prácticas se desarrollarán en el Palacio de Deporte de Chapín, Instalaciones deportivas de La Granja y Pistas polideportivas del Instituto RECURSOS MATERIALES Los materiales específicos que disponemos para desarrollar las clases prácticas se recogen en el inventario del departamento del C.F.G.S MATERIALES DE LOS ALUMNOS Cada alumno dispondrá de los apuntes del módulo, los cuales, tal como ya se ha comentado, estarán a su disposición en las páginas webs que determine cada profesor. También deberá adquirir el material deportivo personal necesario para llevar a cabo las clases con el mayor rendimiento posible.

28 9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se remite el desarrollo de este apartado hacia la propuesta general realizada por el Departamento de Ciclo, así como a la programación del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.