OLIVIA ANALISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL CUENTO.

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1 OLIVIA Hacemos una adaptación del cuento: OLIVIA DE Ian Falconer 2000.Ed. SEUIL JEUNESSE La adaptación consiste en adaptar el texto a cada diapositiva y a dar ideas de cómo han de explicar este cuento y qué comentarios se pueden hacer con los niños. Hemos elegido este cuento debido a que el personaje está muy próximo a los niños. Todo lo que hace pueden ser actividades que haga cualquier niño de la clase. Representa un modelo de familia determinado bastante común y la situación de autonomía que disfruta el personaje principal puede ser un buen referente para los alumnos. El hecho de que la forma del personaje sea de un cerdito, invita todavía más a la identificación puesto que no tiene características de color de piel, de forma de ojos, de cabellos... el autor no nos deja distraer en nada; hace falta ir a la personalidad del individuo para hacerse cargo del mensaje que lleva el cuento. ANALISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL CUENTO. ESTRUCTURA NARRATIVA La estructura de este cuento es diferente a todos los que hemos trabajado hasta ahora puesto que se trata de una descripción larga y detallada del personaje, encantador de Olivia. Se describen sus habilidades y preferencias, su situación dentro la familia, sus capacidades, algunas estrategias, los gustos artísticos personales y las actividades rutinarias que hace o como las vive con compañía de su familia. Texto: hace falta resaltar que el texto está hecho de frases muy cortas. La imagen nos completa la narración; texto e imagen han de ir juntos a la fuerza.: actividades que hace para cansar a todo el mundo e incluso a ella misma, qué hace a para tener autoridad ante su hermano, como aprende rápidamente a hacer los castillos de arena... etc. Título: El nombre de la protagonista principal. Relación realidad y ficción: El personaje es un cerdito; pero casi todo lo que hace o le pasa es muy real en la vida de los niños; alguna actividad del final (como la lectura de libros o las visitas al museo muestran una familia de un nivel cultural elevado) Final del cuento: Olivia acaba, como muchos los niños de hoy, adormeciéndose junto a la madre mientras hojean o leen un libro. Personajes principales: Olivia Personajes secundarios: la familia y el gato.

2 Descripción de los sentimientos que aporta este personaje por las actividades que hace y por las actitudes que muestra. De las características que lo definen y las habilidades que demuestra en todo el que hace De sus actitudes personales VALORES PSICOLÓGICOS DEL CUENTO Cada individuo es cómo es Capacidad de sentirse bien con ella misma. Necesidad de preservar su espacio personal y contraponer las propias conductas a las de los otros. La formación de como es el personaje depende mucho del ambiente que tiene; pero sobre todo de como actúa él mismo. Ser activo y tomar decisiones es una buena manera de aprender a ser un mismo. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS (texto e imagen) NOMBRES: propios: A veces los nombres dan o tienen una personalidad propia. Además también pueden gustar a o no (por como suenan, si son largos o cortos, si se tienen que decir en una lengua diferente qué les pasa?...) Se podría ver si los niños saben la historia de su nombre (porque les pusieron el nombre que tienen) VERBOS: saltar, jugar, correr, reponer, mirarse al espejo, asustarse, probarse vestidos, dar miedo, vivir, coger, lavarse los dientes, volver, pensar, hacer castillos de arena, tomar el sol, volver a casa, hacer la siesta, mirar cuadros, ir al museo, estar atentos, hacer propuestas, probar de copiar, entrar, salir, bañarse, cenar, negociar, pactar, hablar. CONCEPTOS REFERIDOS A LA LITERATURA Cuento: de formato de álbum ilustrado pero con una impresión algo especial: la imagen que ocupa mucho espacio y aporta contenido significativo. La estructura como ya se ha explicado muy original. Si nuestros alumnos ven diferente tipo de cuentos, precisan mucho más el significado de la palabra cuento. Título: El nombre del personaje principal que se lleva todo el protagonismo de la obra. Personajes: Olivia como protagonista y su familia como secundarios, pero bien relacionados entre ellos pero marcando el espacio que Olivia necesita para su crecimiento. Final: algo particular. No todos los niños están tan interesados por la lectura en el momento de ir a dormir, pero el ejemplo del cuento es

3 bueno como modelo. Tampoco es habitual que miren un cuento de la cantante de ópera María Callas podríamos omitir esta imagen si nos parece difícil. Autor/a, editorial, portada: la portada la tienen que leer en profundidad, mirando bien toda la información que puede aportar para entrar en la narración del cuento con la mente activa. Sobre el autor y la editorial estará bien decírselo y darles toda la información que nos pidan y si no los presentaremos y será suficiente. PROCEDIMIENTOS Comprensión de una estructura narrativa con mucha descripción y algún diálogo Identificación con el personaje principal: Olivia. Expresión verbal de sentimientos personales: uso del lenguaje preciso. Relación de los hechos que pasan a la historia con nuestra vida de cada día. Aspectos positivos de Olivia: seguridad personal en ella misma, decisión y confianza en las habilidades. Actividad para conseguir los objetivos marcados. ACTITUDES Decisión Perseverancia. Alegría Implicación en todo el que hace. Fidelidad a la madre y obediencia o respeto. Atrevimiento y determinación PROPUESTA METODOLOGÍA DE TRABAJO Con los niños de 3 y 4 años los objetivos se asemejarán pero serán más compartidos y la maestra tendrá que proponer, incitar, dar alguna idea... Objetivos. De 5 a 8 años. Experimentar el placer de la descripción esmerada de un personaje que se muestra encantador. Comprender cómo es Olivia y saber aceptarla tal y como es. Ser objetivos y verla sin hacer valoraciones personales. Darse cuenta que sólo podemos hacer valoraciones personales si conocemos bien el personaje.

4 Saber comparar aquello que es importante; no si soy como ella sino si yo soy yo. Compararemos la personalidad de cada niño con la de la protagonista, no solamente las actividades concretas. Aprender a usar la descripción de un personaje, de las actividades que hace, de las situaciones en qué se encuentra; procedimientos y estrategias de cada niño para expresarse. Saber imaginar las palabras que faltan al cuento y que la imagen pone o sugiere. ACTIVIDADES A HACER CON LOS NIÑOS. 1) Explicar el cuento verbalmente, imagen tras imagen. Recordamos que nunca tenemos que leer el cuento. 2) Proponer a los niños si quieren volver a ver las imágenes en silencio. Si dicen que sí, lo haremos y mientras vamos pasándolas miraremos de observar los niños y recordar o tomar nota de alguna observación. El objetivo de esta actividad será de practicar el uso de la lengua para pensar, cada niño irá rehaciendo mentalmente las palabras del adulto que ha explicado el cuento o completará detalles o, sencillamente, experimentará de nuevo los sentimientos que le haya inspirado el cuento. 3) Pequeña conversación posterior. a. Identificación con el personaje: es una niña como nosotros? Alerta, que no los confunda la forma de cerdito que coge la protagonista. Buscarle elementos comunes y diferentes a nosotros. b. Intentamos resumir qué sabemos de ella: habilidades, hábitos, con quienes vive, gustos que tiene, como es de carácter (decidida, valiente, cotilla, atrevida...) c.. Tendremos que poder llegar a la conclusión de que se ve feliz y parece que está muy a gusto. 4) Confección de un libro o un mural sobre la amistad que podamos observar en los cuentos. Este cuento no nos presenta la protagonista en la situación de las amistades. Pero podemos pensar cómo sería el hecho de ser amigo o amiga de ella; querríamos ser todos? Por que sí o porque no. 5) Cada niño puede describir un buen amigo o amiga que tenga. Podemos hacerlos describir a los compañeros de clase; pero me de tener cura que no hagan ningún comentario desagradable de un compañero o compañera. 6) Cada uno o una de nosotros piensa un momento como es, qué descripción hace de sí mismo, hace un dibujo y mientras estando va diciendo a la maestra la descripción que hace de si mismo siguiendo el modelo de Olivia. tomamos nota. Con los de 6 años p*odem hacer un juego de adivinanzas: en una hoja de papel plegado de por medio pondremos a la parte de fuera la descripción que cada uno ha hecho de él mismo y a la de dentro cada uno se dibujará él mismo o bien ponemos una foto; podemos hacer con este material una actividad de lectura. Si hemos escrito al ordenador las descripciones podemos hacer fotos digitales de cada niño y hacer que salgan juntos a la pantalla los textos

5 y las imágenes. Dejarlos intuir qué dice en los textos (habremos procurado que haya pocas palabras.) Estarán interesados por encontrar qué dicen de cada uno... y además podrán leer entre todos y encontrar nuevas estrategias de comprensión de un texto. EXPLICACIÓN DEL CUENTO. Recordáis: Hace falta poner algo de expectativas en los niños antes de los cuento. En este cuento podamos avisar que el personaje es algo especial. Tenéis que hablar despacio, mirar mucho a los ojos de los niños y que quede clara la relación de cada palabra con la imagen. Delante de cada imagen, pedirlos que la miren bien, esto se tiene que decir antes de empezar el cuento y como una costumbre con todos los cuentos; en alguna imagen concreta se podrá insistir, pero no en todas porque sería aburrido y repetitivo. Propuesta del trabajo de interacción verbal. Explicación oral del cuento con las imágenes. Irá bien de tener el cuento a mano y que los niños lo puedan mirar tras el trabajo de conversación. Nº TEXTO 1 Vamos a explicar el cuento que trae por título el nombre de un personaje. Quien lo sabe leer? El personaje es dice OLIVIA (lo dicen los niños o nosotros)lo podemos preguntar por el nombre si saben si se trata de un niño o de una niña. Nos dirán que es una niña por el vestido que lleva a la primera foto. La pregunta la podríamos hacer antes de mostrar ninguna imagen. Podemos reflexionar sobre los nombres de niños y niñas y ver qué característica hay que nos puede hacer adivinar sólo por el nombre que es un niño o una niña. Podemos intuir que el personaje tendrá mucha fuerza puesto que su nombre está escrito en letras muy grandes. Tengo que dejar que los niños digan todo el que quieran; mucho se extrañarán de que sea un cerdito pequeño.. podemos pensar con ellos qué motivos habrán traído al *il.*lustrador a darle esta forma (seguramente no quiere comprometerse con ninguna tipología de persona puesto que el personaje puede referirse a todo el mundo.) 1 *bis Olivia es una niña muy vivaracha, siempre está atenta a todo el que pasa a su borde. ( estáis de acuerdo tal y como la veis a la imagen? Buscamos motivos que nos hagan pensar que es así: las orejas derechas, la radio...) 2 Olivia en acción. Tiene muchas habilidades, como por ejemplo?... (los hacemos decir a los niños que canta bien y sobre todo muy decidida) 2 *bis Tiene la gran habilidad de cansar todo el mundo,... haciendo qué? 3 Y encara qué más?

6 4 Hasta que ella misma queda extenuada. 5 Olivia tiene un *germanet pequeño que se llama *IAN que no sabe hacer otra cosa más que imitarla. Como la imita? Qué los niños y niñas contesten qué hace el hermano. 6 A veces, el *IAN no quiere dejarla tranquilo.la y ella se tiene que poner algo fuerte... (Que hace por ponerse fuerte?...)los tenemos que dejar decir a ellos que lo asusta tanto que lo hace marchar deprisa y corriendo. 7 Olivia vive con su madre, su padre, su hermano y el perro, en *Perry... Como todos nosotros, con quien vivimos nosotros? 8 Y su gato Y nosotros, tenemos animales a casa? 9 Por la mañana, cuando se quita, coge el gato 10 Se lava los dientes y se peina 11 Vuelve el gato 12 Cuando se viste, se lo ha de *emprovar todo (haremos comentarios sobre qué quiere decir todo ) 13 Cuando hace sol a Olivia le gusta mucho de ir a la playa. 13 Y piensa que hay de ir bien equipada (hablamos del equipo que trae) *bis 14 El verano pasado, cuando Olivia encara era pequeña, su madre le enseñó a hacer castillos de arena. 15 Ella en vano aprender mucho prisa. (Hablamos de la clase de castillos que sabe hacer, de las características que tiene el que se ve a la imagen) 16 Algunas veces le gusta de tomar el sol. 17 Y lo toma hasta que la madre le dice: - ya a lo suficiente, tenemos que volver a casa! 18 Entonces vuelven a casa todos tres. 19 Cada día Olivia tiene que hacer la siesta. - Es la hora de tú ya sabes el qué! Le mete baza madre. 20 Pero, como ya adeudáis imaginar, ella no duerme paso! (Comentamos el que hace en lugar de dormir: piruetas, gestos, saltos, danzas o movimientos en general. 21 Los días de lluvia, a Olivia le gusta de ir al museo. Va directa a ver su cuadro preferido. (Si queremos poder explicar a los niños que es de un pintor famoso: Edgar *Degàs y que está en un museo famoso O r*say, en París) 22 Olivia es mira la pintura mucha rato... qué debe estar pensando? (dejamos que los niños hagan suposiciones sobre los pensamientos de nuestra protagonista) 23 Os parece que se podría imaginar ella misma como una bailarina del cuadro???? (nos ha pasado nunca a nosotros, esto de imaginarnos que somos alguien otro?) 24 Pero hay una pintura que Olivia no lo entiende de cabeza de las maneras. Va y le dice a su madre: - YO puedo hacer el mismo en cinco minutos! (Jackson *Pollock del *Metropolitan *Museum de Nueva York) 25 Y tal dedo, tal hecho, llega a casa y hace una prueba

7 26 La madre se queda *estorada, *bocabadada y no puede ni habla! 27 He aquí el resultado! (que los niños hagan el comentario) 27 Desprendido de tomar un buen baño *bis 28 Y una buena cena, llega la hora de ir a la cama. (pero qué pensáis, que va así como así, sin hacer cabeza otra propuesta???? Dejar que hagan suposiciones) 29 Tal y como os imaginabais, ella no tiene paso nada de *son. - Mama, sólo cinco libros esta noche! Le dice a su madre No, Olivia, uno sólo! - Cuatro, va! - Dos! - Tres! - De acuerdo!, tres y lo suficiente! 31 Y Olivia se adormece, como muchos niños y niñas de este mundo, todo leyendo un libro con su madre.

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