NOMBRE DEL TEMA: TRABAJO DE GRADUACIÓN PRESENTADO POR: VERÓNICA GUADALUPE MARTÍNEZ MAGAÑA. NELY ELIZABETH RIVERA GODOY. PARA OPTAR AL TÍTULO DE

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1 UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES NOMBRE DEL TEMA: ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS QUE FORTALEZCAN LA SOCIOAFECTIVIDAD AFECTADA POR LA DISLEXIA EN EL NIVEL EDUCATIVO DE PARVULARIA (ESPECÍFICAMENTE EN EL CENTRO ESCOLAR CASERÍO LLANO LARGO CANTÓN RANCHADOR EN LAS SECCIONES DE SEIS AÑOS, DEL DISTRITO ZONA 1, DE LA CIUDAD DE SANTA ANA). TRABAJO DE GRADUACIÓN PRESENTADO POR: VERÓNICA GUADALUPE MARTÍNEZ MAGAÑA. NELY ELIZABETH RIVERA GODOY. PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN EDUACIÓN PARVULARIA. SANTA ANA, JUNIO 2008.

2 UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES AUTORIDADES: ING. MARIO ANTONIO RUIZ RAMÍREZ RECTOR LICDA. TERESA DE JESUS GONZÁLEZ DE MENDOZA SECRETARIA GENERAL LIC. EDGAR ARMANDO JIMÉNEZ YÁNEZ DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

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5 AGRADECIMIENTOS Muchas son las personas que me han apoyado durante todo mi ciclo de estudio, desde el primer año de primaria hasta la última defensa de la tesis seres maravillosos que mi Padre Celestial me dio. Todos mis esfuerzos, mis luchas, mis penas, mis problemas en fin toda mi vida trato de dedicársela a mi Señor Jesucristo, ya que sin su ayuda y apoyo, jamás hubiese salido adelante. Muchas veces he sido desobediente y le he fallado pero se que me comprende y me perdona. Señor mío realmente no se que hubiese sido de mi sin tu apoyo constante durante todo el ciclo de estudio. Gracias infinitas a mi padre celestial, gracias por toda mi familia, por mis maravillosas amistades, por todo Señor te doy gracias. A MI PAPÁ que desde los primeros días de escuela estuvo allí para apoyarme, yo sé que ahora desde el cielo está gozando de este triunfo. A MI MAMÁ que le puedo decir que no le haya dicho antes, usted ha sido el pilar central para finalizar mis estudios es siempre mi gran apoyo terrenal gracias por sus oraciones, por sus lágrimas, por sus penas, por sus alegrías, gracias por todo lo que es para mi y este premio lo ganamos juntas mamita. A MIS HIJOS que a pesar de ser pequeños me han dado fuerzas cuando yo más las necesito para seguir adelante, gracias por comprenderme en los momentos más difíciles, por todo eso y más les dedico este triunfo. A MI ESPOSO gracias por tu paciencia y apoyo brindado para la realización de este gran sueño; de no ser por ti, no se hubiera vuelto realidad, te dedico este triunfo, amor mío. A MIS HERMANOS gracias porque desde niños estuvieron allí para protegerme y brindarme los consejos que yo necesité siempre, y que ahora los ven reflejados en lo que soy. Gracias por creer en mí y estar siempre a mi lado. A MI HERMANA la más chiquita en edad y estatura gracias por apoyarme en mis momentos de necesidad.

6 A MI COMPAÑERA DE TESIS VERONICA nuestra tesis ha sido un largo camino que hemos recorrido juntas, hemos reído, gozado y discutido un poquito, con dificultades pero lo logramos amiga, llegamos a la meta. A MIS AMIGOS que siempre estuvieron allí apoyándome y que cada vez que me resbalaba tomaron mis manos para que no cayera. Muchísimas gracias por confiar en mi y por todo lo bueno que fueron con migo, aquí está su premio, Lo logramos amigos!

7 AGRADECIMIENTOS A DIOS: A ti Dios que me diste la oportunidad de vivir y regalarme una familia maravillosa. Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para logra mis objetivos, además de su infinita bondad y amor. A MIS PADRES: Con mucho amor y cariño principalmente a mis padres que me dieron la vida y han estado conmigo. Gracias por todo a mi papá Alfredo y mamá Dorita por darme una carrera para mi futuro y por creer en mí. Aunque hemos pasado momentos difíciles siempre están apoyándome y brindándome todo su amor, por todo esto les agradezco de todo corazón el que estén conmigo a mi lado. Son ustedes quienes verdaderamente son los dueños de este titulo, sin su apoyo no lo habría logrado, mil gracias por ser mis guías, y por ser para mi un ejemplo de trabajo, esfuerzo y dedicación. A ustedes les dedico el esfuerzo de estos años de estudio y de un aprendizaje que siempre llevaré grabado en mi corazón, porque como siempre me lo dice mamá, la educación es la única herencia que me dejará, mil gracias porque por fin cobraré mi fortuna en sabiduría y lucharé por un futuro aún mucho mejor. A MI HIJO WILLIAMS: Por ser la fuente de mi inspiración y motivación por superarme cada día más y así luchar para que la vida nos deparé un futuro mejor. A MI SOBRINA KATHERINE: La pequeña que ha alegrado mi corazón. A MI ABUELITA ROSITA: Por apoyarme y darme buenos consejos en todo momento.

8 A MIS HERMANOS: Por que siempre he contado ellos para todo gracias al cariño y amor que nos hemos demostrado; por el apoyo y amistad. mil gracias! Los quiero mucho. A MIS FAMILIARES: Gracias a mis tíos/as, primos/as, sobrinos en especial a Macklin y familia en general que directamente me impulsaron para llegar a lograr esta meta. A MI ASESORA: Licda. Gloria Rodríguez de Hernández, por aguantarme, por su paciencia, orientación y consejos, que ayudaron a la elaboración de la presente. A MIS MAESTROS: Por sus sabios conocimientos recibidos durante el tiempo de estudio. Verónica Guadalupe Martínez Magaña.

9 TABLA DE CONTENIDO Resumen. i Introducción ii CAPITULO I 1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción del Problema Enunciado del Problema Justificación del Problema Delimitación temporal especial social Formulación de objetivos Objetivo General Objetivo Específico Alcances y Limitaciones Alcances Limitaciones...10 CAPITULO II 2.0 MARCO TEÓRICO. 2.1 Marco Histórico Antecedentes históricos de la educación parvularia Marco teórico conceptual Desarrollo evolutivo del pre escolar (4 7 años) Las características evolutivas Desarrollo a los cinco años Desarrollo socioafectivo Estilos educativos paternos y desarrollo socioafectivo de los niños/as Consecuencias de los distintos estilos paternos en el desarrollo social Y afectivo de los niños/as Como podemos prevenir la aparición de problemas socioafectivos en nuestros hijos/as Desarrollo Afectivo..39

10 La afectividad se educa Aspectos a evaluar del área socioafectiva en la educación parvularia Aspectos favorables en el desarrollo del dominio socioafectivo Dificultades que presentan los niños/as en el desarrollo del dominio socioafectivo Desarrollo lingüístico El lenguaje emocional Aspectos emocionales Estabilidad Emocional Antecedentes de la dislexia Definición de la dislexia Características de la dislexia Características de una persona con dislexia Tipos de dislexia Causas de la dislexia Síntomas de la dislexia Tratamiento de la dislexia Perfil de la persona disléxica Cómo diagnosticar a niños/as disléxicos? el rol de los padres de familia en el problema de la dislexia Terminología básica...98 CAPITULO III 3.0 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. 3.1 Hipótesis General Hipótesis Específicas Operalización de las hipótesis Matriz de congruencia Análisis de hipótesis.108

11 CAPITULO IV 4.0 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. 4.1 Tipo de Estudio Objeto y sujeto de estudio Objeto Sujeto Población y muestra Población Muestra Cálculo de la muestra Técnicas e instrumentos de investigación Técnicas Instrumentos Cuestionario Lista de cotejo 115 CAPITULO V 5.0 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS. 5.1 Gráficos de la dislexia Gráficos de la socioafectividad Análisis del cuestionario realizado a la docente CAPITULO VI 6.0 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 6.1 Conclusiones Recomendaciones..140 Bibliografía..142

12 CAPITULO VII 7.0 PROPUESTA METODOLÓGICA. 1. Dedicatoria a los/as docentes. 2. objetivos de la propuesta. 3. estrategias Educativas. 4. introducción de la propuesta. 5. Área socioafectividad 6. ejercicios de la socioafectividad. 7. la dislexia 8. ejercicios de la dislexia ANEXOS. Anexo 1 Encuesta a la docente. Anexo 2 Listas de cotejo para el niño/a. Anexo 3 Fotografías.

13 RESUMEN. El presente trabajo de investigación denominado ELABORACION DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS QUE FORTALEZCAN LA SOCIOAFECTIVIDAD AFECTADA POR LA DISLEXIA EN EL NIVEL EDUCATIVO DE PARVULARIA da a conocer el problema de aprendizaje de la dislexia que afecta a niños/as en edad preescolar en la sección de seis años del Centro Escolar Caserío Llano Largo Cantón Ranchador del distrito zona 1, del municipio de Santa Ana, departamento de Santa Ana. En el área socioafectiva. Los resultados que se obtuvieron permitieron la elaboración de estrategias educativas con la finalidad de brindar apoyo a los/las docentes del nivel educativo de parvularia que en la tarea de educar encuentran niños/as que presentan algunos síntomas de dislexia. Lo que a su vez afecta directamente el área socioafectiva de cada niño/a, las estrategias educativas le ayudarán a los/las docentes a obtener un mejor resultado en el desarrollo de habilidades y destrezas fortaleciendo la socioafectividad y tomando en cuenta que el niño/a disléxico mejore su capacidad de atención, comprensión y aceptación de si mismo/a. Por lo tanto se concluye que al elaborar las estrategias educativas permitirán al niño/a disléxico expandir su vocabulario y motivar su imaginación por medio de cada uno de los ejercicios que se han elaborado y a la vez contribuir con la formación de su personalidad aumentando así su confianza y autoestima para facilitarle su integración a la sociedad.

14 INTRODUCCIÓN. La dislexia proviene de un vocablo griego que significa dificultad con las palabras. Puede definirse como la dificultad, para identificar, comprender y reproducir los símbolos del lenguaje. Afecta la lectura, deletreo, escritura, memoria, concentración y en algunos casos la música, la matemática, aprendizaje de otros idiomas y la organización. La dislexia está asociada a deficiencias de la memoria a corto plazo y las personas que la padecen suelen tener problemas de coordinación y organización. El cociente intelectual de estas personas es normal y no padecen problemas físicos o psicológicos que puedan explicar sus dificultades. Este trastorno puede aparecer con diferentes niveles de intensidad, especialmente durante el periodo de aprendizaje de la lectura. La dislexia suele ser detectada durante la infancia, aunque puede afectar a cualquier persona a lo largo de su vida. Son numerosas las personas con dislexia que desarrollan capacidades compensatorias, como una mayor agudeza visual espacial o algún talento creativo especial después de manifestar dificultades para aprender a leer y escribir, en lo que se refiere al área socioafectiva el niño/a necesita saber que es aceptado tal como es aunque tenga el trastorno de aprendizaje de la dislexia y al mismo tiempo el/la docente a quien están dirigidas las estrategias educativas deben contribuir a mejorar o erradicar el trastorno de aprendizaje y también fortalecer constantemente la autoestima, la cual contribuirá a incrementar la socioafectividad del niño/a de educación parvularia. El presente trabajo esta dividido en siete capítulos y anexos en los cuales se plantea la esencia del tema de investigación antes mencionado. En el capitulo uno se presenta lo que es el planteamiento del problema, seguido del enunciado del problema, la justificación del problema en la que se da a

15 conocer el porque se ha elegido dicho tema de investigación; así como también se presenta el objetivo general y los específicos en los cuales se plasma el fin del trabajo y finalmente los alcances y limitaciones que se han dado durante la investigación. En el capitulo dos, primeramente se tomó en cuenta los antecedentes históricos de la Educación Parvularia en El Salvador que se inició en 1,886 durante la administración del General Francisco Menéndez, después se tomo en cuenta el área socioafectiva del niño/a para así desarrollar cada una de sus potencialidades, intereses y necesidades que manifiestan en su corta edad y también se encuentran una explicación amplia sobre el problema de aprendizaje de la dislexia empezando con los antecedentes históricos de la dislexia y la definición de términos utilizados que sustenta la base teórica de la investigación en el cual se da a conocer como contribuir para que el niño/a disléxico mejore el trastorno de aprendizaje antes mencionado. En el capitulo tres, se da a conocer el sistema de hipótesis que contiene las hipótesis general y especificas las cuales hablan sobre la relación de los objetivos del trabajo de investigación y el análisis de estas, para dar a conocer la necesidad de elaborar las estrategias educativas que fortalecerán el área socioafectiva que es afectada por el problema de aprendizaje de la dislexia en el nivel educativo de parvularia, especialmente en niños/as de 6 años. El capitulo cuatro, presenta la metodología de la investigación, en el cual se da a conocer los procedimientos que se siguieron para la selección del tipo de estudio a utilizar, el objeto y sujeto; población y muestra y las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de los datos. El capitulo cinco presenta el análisis de los datos, donde se muestran los resultados obtenidos de los instrumentos que se administraron a la docente y a los niños/as en el Centro Escolar Caserío Llano Largo Cantón Ranchador, donde se llevó a cabo la investigación de campo, en el municipio y departamento de Santa Ana.

16 El capitulo seis el cual contiene las conclusiones que fueron estructuradas después de haber concluido el presente documento y las recomendaciones que se enfocaron partiendo de la documentación que se encontró y otras que derivan de la investigación realizada. En el capitulo siete, se presenta la propuesta de estrategias educativas que fortalezcan la socioafectividad afectada por la dislexia en el nivel educativo de parvularia, con las que se pretende colaborar con el/la docente en su proceso de enseñanza aprendizaje con los niños/as de seis años que presentan el problema de la dislexia, y que a su vez ayudará a fortalecer el área socioafectiva que se ve afectada por la misma. Finalmente se presentan los anexos que fueron parte fundamental para el desarrollo de esta investigación y fotografías que documentan la implementación de la estrategia.

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