EL DESAFIO DE LAS GRANDES CIUDADES EN UN CONTEXTO DE CRISIS: PRESENTE Y FUTURO DE LOS HIJOS DE LA INMIGRACIÓN NUEVAS FORMULAS PARA NUEVAS REALIDADES

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1 EL DESAFIO DE LAS GRANDES CIUDADES EN UN CONTEXTO DE CRISIS: PRESENTE Y FUTURO DE LOS HIJOS DE LA INMIGRACIÓN NUEVAS FORMULAS PARA NUEVAS REALIDADES La problemática de integración social entre los adolescentes y jóvenes del barrio de San Cristobal de los Ángeles, es hoy una gran preocupación, teniendo en cuenta la realidad de cambio e inestabilidad que vivimos. La desmotivación que sufren y la falta de alternativas válidas hace que nos encontremos con jóvenes en grave riesgo de exclusión social. Son jóvenes con unas carencias de habilidades sociales y personales que les impiden acceder a los circuitos normalizados de formación y empleo, acrecentando en ellos un sentimiento de inseguridad muy alto. Muchos no son conscientes de sus propios recursos personales y potencialidades, perdiendo la confianza en poder lograr las metas que se proponen. En muchos casos son jóvenes inmigrantes recien llegados a España, lo que supone una una dificultad añadida paran enfrentarse a nuevos retos. Es por ello por lo que como Asociación hemos optado por un modelo de itinerarios educativos coordinados, que favorezcan la autonomía y la socialización de los jóvenes, para prevenir su exclusión social desde la construcción de actores, capaces de aportar a su contexto social, personal y local, apostando por una metodología basada en las siguientes pautas: En un trabajo de relación personal continuada y duradera en el tiempo Que los jóvenes asuman su protagonismo en los propios procesos de inserción. Abordando el conflicto no como amenaza sino como un elemento más que debe constituir todo proceso metodológico. Partiendo de las capacidades y potencialidades del/a joven Que sean conscientes de la realidad que les rodea, planteándoseles la posibilidad de participar en ella, no como meros espectadores sino como agentes activos de cambio.

2 CUÁL ES LA NUEVA REALIDAD? CONTEXTO Para facilitar situarnos en el contexto en el que desarrollamos nuestro programa con jóvenes en el barrio de San Cristóbal de los Ángeles voy a ilustrarlo con una breve descripción del mismo, realizada por el equipo de investigación sociológico de la Universidad Carlos III, de la investigación Acción Participativa del Proceso del Plan de desarrollo comunitario de San Cristóbal de los Ángeles ( ). * San Cristóbal es un barrio madrileño con unas características muy especiales. La suma de un contexto urbanístico deteriorado y una población económicamente precarizada ha derivado en un proceso de sustitución acelerada de la población, puesto que el precio de las viviendas son los más bajos entre todos los barrios madrileños. Así, la afluencia masiva de inmigrantes extranjeros a nuestra ciudad, encuentra en San Cristóbal un espacio más asequible, configurándose en la actualidad como el barrio con una mayor proporción de población inmigrante, en torno al 45%. Se produce, pues un proceso de polarización demográfica: los autóctonos abandonan el barrio, quedando solo aquellas personas que no se pueden permitir un cambio de vivienda, que en general corresponde con unidades familiares envejecidas (es uno de los barrios con mayor índice de envejecimiento). Por otro lado, los inmigrantes (jóvenes en una alta proporción) pueblan sus calles y compran sus viviendas, aunque a costa de sufrir altos índices de hacinamiento residencial y no pocas dificultades de adaptación sociocultural que propician conflictos y malestar social, que deriva en problemas convivenciales entre los nuevos y viejos vecinos. Los problemas de convivencia son, hasta cierto punto, normales, si se considera que se ha producido un cambio vertiginoso en muy poco tiempo y se precisa de un periodo de adaptación mutua. Sin embargo, no podemos olvidar que el fracaso de la integración social de los nuevos residentes inmigrantes, está en la raíz de graves conflictos en barrios periféricos de Europa Occidental

3 y también en nuestro país. Estos y otros indicadores de desfavorecimiento (bajo nivel de renta en sus moradores, fracaso escolar elevado, altas tasas de desempleo, envejecimiento de la población autóctona, aislamiento físico y estigmatización del barrio, Etc.) se encuentran en San Cristóbal, lo que le sitúa a la cola entre el conjunto de los barrios administrativos de la ciudad de Madrid. * El texto aquí presentado es una parte del trabajo de investigación Experiencia y metodología para un modelo de desarrollo comunitario. El caso de San Cristóbal de los Ángeles. Julio Alguacil Gómez, Manuel Basagoiti Rodríguez, Paloma Bru Martín, Javier Camacho Gutiérrez. Ed. Popular. Educación y empleo. Madrid. 2011

4 Son múltiples y complejas las necesidades que rodean al barrio de San Cristóbal, constatamos como se precisa una intervención integral para la resolución de cada uno de esos problemas. Nosotros apostamos por los jóvenes y adolescentes para que sean ellos los protagonistas de esa transformación social, ya que forman parte de una realidad que cuenta con ellos como ciudadanos de un futuro. Por ello tenemos el deseo de compartir nuestra experiencia metodología de trabajo realizado en estos 22 años desde la asociación y con jóvenes desde los últimos 14. La problemática de integración social entre los adolescentes y jóvenes del barrio San Cristóbal de los Ángeles, en edades comprendidas entre los 16 y 35 años, es cada vez más una preocupación mayor para la asociación, teniendo en cuenta la realidad de cambio e inestabilidad que vivimos. La desmotivación que sufren, la falta de alternativas válidas en su tiempo de ocio, hace que pasen muchas horas en la calle o delante de la televisión intentando paliar el aburrimiento. Son jóvenes que se encuentran en una situación de exclusión social, al no tener en su horizonte ninguna alternativa válida y cercana, que les permita una inserción social positiva. Se detecta en ellos la carencia de habilidades sociales y personales que les permitan acceder a los circuitos normalizados de formación y empleo. Todo esto hace que se cree en estas personas un sentimiento de inseguridad muy alto, llegando a desconocer sus propios recursos personales y potencialidades. No tienen confianza en poder lograr las metas que se proponen, ya que no han podido contar con el apoyo de sus familiares o del grupo de iguales, para materializar todas las iniciativas que les han surgido. Muchos de los jóvenes, objeto de este proyecto, dejan de asistir a la enseñanza reglada a pesar de estar aún en edad obligatoria de escolarización, entrando en una espiral de abandono caracterizada por un ritmo de vida desorganizado, exceso de tiempo ocio, búsqueda de refuerzo en el propio

5 grupo de iguales,... Pasado un tiempo y entrando en la madurez, que obliga a adquirir una serie de compromisos, se plantean la necesidad de incorporarse al mercado de trabajo. Debido a su prematuro abandono de los estudios, se encuentran que no pueden competir en un mercado laboral muchas veces agresivo, potenciando aún más los procesos de exclusión social y llegando a la falta de aceptación por el resto de la población. Por ello, vemos necesario incorporar una serie de opciones formativas, que posibiliten a los jóvenes adquirir las herramientas necesarias para reincorporarse en un futuro a un sistema educativo reglado o al mercado de trabajo ordinario. Además nos encontramos, cada vez más, con jóvenes inmigrantes recién llegados a España, bien por los procesos de reagrupación de sus familias o porque vienen solos para labrarse un futuro, que unidas a las carencias anteriormente mencionadas, su dificultad con el idioma les impide poder insertarse tanto en el sistema educativo actual como en un grupo de iguales, impidiéndoles avanzar socialmente. Está siendo habitual, que muchos de estos jóvenes se encuentren totalmente desubicados ya que no tienen el espacio que necesitan dentro de sus familias, por llevar muchos años separados, ni en el barrio que les acoge, generando un desarraigo que muchas veces es difícil paliar. Estas situaciones de vida les llevan a perder hábitos y habilidades sociales que les puedan ayudar a incorporarse a un trabajo, o cualquier tipo de formación laboral, provocando en estos jóvenes una ausencia de objetivos vitales concretos, un inadecuado orden de prioridades, lo cual les lleva a encontrarse en muchas ocasiones en una situación de desprotección importante. Los jóvenes con los que trabajamos tienen la oportunidad de aprender modelos adecuados, estilos de pensamiento asertivo y habilidades de comunicación, pero si tenemos en cuenta que el itinerario personal de cada

6 joven que atendemos en el Centro es desestructurado, complejo, carente de referentes familiares y afectivos,... podemos afirmar que la gran mayoría no posee herramientas adecuadas para poder desenvolverse eficazmente, tanto por la falta de modelos eficaces como por su historia de vida. Es fundamental en esta fase crítica que el/la joven pueda encontrar actividades sanas que le motiven, que le hagan sentirse productivo y que fomenten una dinámica de relaciones desde la igualdad, el respeto y el compromiso. Para que cualquier persona pueda plantearse la realización de cualquier actividad (ya sea académica, formativa...), debe de haberse generado previamente un sustrato favorable sobre el que podrá ir desarrollándose. Las personas necesitan poder alimentar el motor que impulsa al cambio, desde un sentimiento de verdadera creencia en sus propias potencialidades, hablamos de ilusión, autoestima y compromiso con uno mismo. Estos hábitos se consolidan o modifican en función de las consecuencias que las distintas formas de actuar proporcionan a cada joven. Así, unos aprenden comportamientos agresivos y delictivos y otros aprenden a solucionar adecuadamente los problemas. Si consideramos que los jóvenes que son perfil de nuestro ámbito de intervención, tienen mayores posibilidades de acercarse a problemáticas de riesgo, mayor necesidad existe de ofrecerles una actividad de estas características, con el fin de dotarles de competencias y herramientas personales y relacionales que les facilite la inserción socio y en un futuro laboral, además de prevenir la posible aparición de conductas disociales. Con el propósito de paliar todas estas carencias y acompañar a los jóvenes en un proceso que consiga unos objetivos positivos a largo plazo, nos planteamos un proyecto donde se les posibilite el acercamiento a todos aquellos jóvenes que actualmente se encuentran fuera del sistema, de las prestaciones que desde los recursos más cercanos se ofrecen para que puedan hacer uso de ellas en el caso de que las necesiten, además de acompañarles en la

7 búsqueda y realización de su propio itinerario de integración. Se trata de los primeros pasos para la reconstrucción personal y social ofreciéndoles los recursos propios y los de la zona con los que se mantiene una constante coordinación y complementariedad. Como Asociación hemos optado por un modelo de itinerarios socieducativos coordinados, que favorezcan la autonomía y la socialización de adolescentes y jóvenes, para prevenir su exclusión social desde la construcción de actores capaces de aportar a su contexto social, personal y local. METODOLOGIA DE TRABAJO CON JÓVENES Esta intervención es un trabajo de relación personal continuada y duradera en el tiempo, con el fin de comprender la problemática de la persona y hacer que entienda y empiece a modificar su situación y las dificultades que le han llevado a ella. La forma de trabajar es siempre activa y participativa, tratando de crear un sentimiento de responsabilidad en ellos/as para que se sientan partícipes y dirigentes de sus cambios. El objetivo básico de esta metodología es lograr que a lo largo del proceso, los jóvenes asuman su protagonismo en los propios procesos de inserción. La figura que marca la forma de trabajo en la Asociación es el Equipo Educativo, compuesto por diferentes profesionales de las ciencias sociales, junto con los voluntarios y las personas en prácticas. El trabajo específico con los jóvenes queda definido en función de los espacios de actividad, basándose en un principio en la relación entre el educador y el/la joven; una relación que debe ser de confianza y de aceptación mutua. El proyecto formativo de los jóvenes insertos en grupos estables se basará en el mantenimiento de esa

8 relación estrecha con los educadores y en la interacción entre iguales, a su vez, en la aceptación de un marco más elaborado de normas y responsabilidades. Las características de los jóvenes a los que va dirigido el proyecto, obliga a centrar la atención en los estilos de relación educativa, que deben hacerse desde las realidades más inmediatas de los jóvenes, y atender a la conflictividad y la complejidad de los mismos. En este sentido abordamos el conflicto no como amenaza sino como un elemento más que debe constituir todo proceso metodológico. La toma de contacto con el proyecto, vendrá dada tanto por la intervención realizada en calle, como por el acercamiento voluntario de los jóvenes al centro, donde se comenzará a tomar conciencia de la realidad existente. Cuando se estime oportuno por ambas partes, se informará del recurso y se realiza una valoración del caso. Esta primera toma de contacto se debe realizar desde un plano en el que el joven se sienta implicado y partícipe en su proceso, motivándole para que se sienta cómodo, escuchado y sobre todo que entienda lo que le podemos ofrecer. Nuestro trabajo ha de tener un marcado carácter de intervención en el ambiente que rodea a los jóvenes, a medida que avance el tiempo podremos mostrarnos cada vez más activos y propositivos, para que en relación con las características, vivencias y necesidades del joven, se creen situaciones enriquecedoras de progreso y maduración. Debemos trabajar en equipo desde lo pedagógico y hemos de ser figuras de referencia, siendo reconocidos como agentes educativos y no como iguales. La principal intervención educativa ha de ser a través de lo cotidiano, generando alternativas, apoyando procesos educativos que permitan un crecimiento personal y una inserción crítica en el entramado social. Hemos de intentar movilizar medios y recursos que favorezcan dicho proceso y sensibilicen a la comunidad.

9 Respetando los tiempos de los/las jóvenes y una vez demandada una actividad que beneficie su proceso de inclusión, empezarán a detallar junto con la persona y en una entrevista con la trabajadora social, los aspectos básicos a trabajar, partiendo de las capacidades y potencialidades del/a joven, con el fin de elaborar las acciones que facilitarán su incorporación social. Es necesario mantener un acompañamiento y un seguimiento individualizado y continuado con el fin de poder modificar todos aquellos aspectos que no sean positivos y reforzar los avances conseguidos. El trabajo grupal se utiliza también metodológicamente, ya que es un aspecto importante para el acompañamiento social posibilitando las relaciones entre el resto de miembros del proyecto, la ampliación de redes sociales, práctica en habilidades sociales y aporte de estrategias en cuanto a la resolución de conflictos. Una vez iniciado el proceso dentro de la Entidad, se continuarán realizando asambleas semanales, donde se realizará una autoevaluación de su proceso de aprendizaje, aprovechamiento del mismo,.. para que sean cada vez más conscientes de su realidad. En estos espacios rotarán, en las moderaciones, todos los que formamos el grupo de trabajo con la intención de aplicar principios de aprendizaje cooperativo con estos jóvenes. Dentro del ámbito comunitario introducimos también la participación voluntaria de los jóvenes en diferentes actividades de la asociación como parte de su proceso formativo con la intención de provocar en ellos un interés por mejorar el funcionamiento del mismo: como monitores de apoyo con niños, organizando actividades para el barrio, en labores de mantenimiento... estas tareas las irán escogiendo ellos en colaboración con el equipo educativo. Así mismo las coordinaciones que se realizan con las distintas entidades que trabajan con una población similar a la nuestra, tanto a nivel barrial como distrital, facilitan nuestra intervención así como la creación de un trabajo en red

10 que redunda en beneficio de los/as jóvenes que acuden al proyecto. Son conscientes de la realidad que les rodea, planteándoseles la posibilidad de participar en ella, no como meros espectadores sino como agentes activos de cambio. Como se ha señalado, consideramos que las acciones a realizar tienen tanta importancia las actividades de trato directo con los jóvenes como las de coordinación entre educadores e instituciones, y la sistematización de la información. Para nuestra asociación es un reto continuar con la intención de ocupar un espacio relevante en la motivación de los jóvenes del barrio, por iniciar su proceso realizando un acompañamiento exhaustivo desde la primera toma de contacto con los jóvenes, hasta su incorporación en un sistema (laboral y/o formativo). Entendemos que este proceso no se debe basar en la idea de que una necesidad lleva pareja automáticamente la motivación por cubrirla, menos aún tratándose de unos jóvenes que, a menudo no han definido con claridad sus ideas de futuro y han acumulado cierto tiempo de desconexión con cualquier estructura formativa. Pretendemos dar una atención integral, intentando cubrir todas aquellas carencias que presenta los jóvenes con los que trabajamos. El trabajo de prevención en la calle y el acompañamiento posterior que se va a realizar con estos jóvenes, hará posible que se facilite la consecución de los objetivos que nos plateemos con estas personas. El carácter innovador de nuestro proyecto también viene definido por tener en cuenta la complejidad y variedad de las situaciones de desintegración social de los jóvenes. Hoy por hoy, contemplar esa complejidad exige tener en cuenta la heterogeneidad de los factores desintegradores, así como la necesidad de incidir de forma coordinada con otras instancias en las acogidas iniciales y

11 seguimientos individuales. Pensar en cada momento que si tienen oportunidad de salir adelante y presentar en positivo todo el futuro que tienen por delante. Es una compleja tarea la de hacer ver a los jóvenes la realidad que les rodea, plantearles la posibilidad de participar en ella, no como meros espectadores sino como agentes activos de cambio. Son elementos difíciles de hacer sentir, pero una vez conseguido es el elemento fundamental en su motivación, en su preocupación por participar de la vida comunitaria del barrio y no perder la esperanza, que en muchos casos no les deja encontrar la salida de ese laberinto en el que está inmersos. En muchas ocasiones nos preguntamos si las herramientas que ofrecemos, son las que realmente pueden dirigir sus pasos a la salida del laberinto, o si navegamos con rumbo diferente a los propios intereses de los jóvenes, de sus familias, de las instituciones y en general del ritmo que marca la sociedad. Debemos estar atentos y tener muy presente la realidad y contexto en el que vivimos y en el deben integrarse los jóvenes, sin conformarse o acomodarse en la idea de la desesperanza y pensar que para ellos no hay más alternativas.

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