PROYECTO LA EPOCA MEDIEVAL

Transcripción

1 PROYECTO LA EPOCA MEDIEVAL COLEGIO JUAN NAVARRO GARCIA EDUCACION INFANTIL CURSO CARMEN PEREZ MECA

2 1. JUSTIFICACIÓN El ciclo de Educación Infantil decide llevar a cabo un proyecto durante el segundo y tercer trimestre del curso Trabajar por proyectos supone una mayor captación de los intereses y motivaciones de los niños / as, introducir al alumnado en temas más cercanos a su entorno y a la realidad social, y mayor participación por parte de los niños siendo constructores de sus propios conocimientos, es decir, sentirse participes de sus aprendizajes. Cómo surge el proyecto? En el mes de septiembre con la preparación del curso nos llegan al centro multitud de propuestas de actividades extraescolares para realizar a lo largo del curso, entre ellas una salida al castillo de Lorca. Ello nos motivó a plantearnos el tema y empezamos a analizar lo que proporcionaría un proyecto sobre la Edad Medieval a los niños / as. El tema de los Castillos capta la atención e interés de los niños / as por la magia y fantasía que encierra. Los niños / as sueñan con ser príncipes y princesas pero con este proyecto irán más allá investigando todo los que engloba esta época. En la planificación del proyecto prima la flexibilidad ya que cualquier idea que aporten los niños / as puede cambiar el rumbo del proyecto. Dicho esto toca ahora abordar de lleno esta experiencia. 2. OBJETIVOS 1. Identificar las partes de un castillo: foso, almenas, adarve, puente levadizo 2. Descubrir personajes del castillo y sus funciones: reyes, señores, caballeros, artesanos, mercaderes 3. Descubrir como se divertían en la época medieval. 4. Conocer diferentes oficios propios de la época medieval: artesanos, hilanderas, herreros, bufones, campesinos 5. Reproducir y relatar a través de la dramatización y el juego simbólico una secuencia sencilla de acciones observadas en cuentos, narraciones, o en su imaginación. 6. Conocer diferentes castillos de La Comunidad Autónoma de Murcia observando sus diferencias y similitudes. 2

3 7. Descubrir diferentes características del Castillo de Lorca : sus torres, su historia, ubicación, estructura 8. Investigar sobre la bandera y el escudo de Lorca. 9. Potenciar una actitud crítica hacia algunos hechos como La guerra. 10. Conocer diferentes textos sociales: listas, notas, recetas de cocina, libros informativos 11. Utilizar y conocer diferentes técnicas plásticas en la realización de diversas actividades (murales, maquetas ). 12. Diferenciar y explorar objetos propios de la época medieval: escudos, banderas, armaduras, 13. Mostrar interés y curiosidad en las actividades planteadas. 14. Conocer conceptos de lógica matemática de forma funcional y significativa. 15. utilizar los Medios Informáticos para la adquisición de contenidos trabajados en el proyecto. 16. Tratar los miedos infantiles que pueden provocar personajes fantásticos como las brujas, fantasmas 3. CONTENIDOS CONCEPTUALES - Partes del castillo. - Personajes característicos de la edad medieval: características y funciones. - Forma de subsistencia en la época medieval: la cosecha y la ganadería. - Vestimentas típicas de la época medieval. - Profesiones relacionadas con la época medieval. - Fiestas típicas de la época medieval: los torneos. - Alimentos típicos de la época medieval: su producción y forma de adquirirlos (el mercadillo). - Formas sociales de compra y venta - Vocabulario referente al tema trabajado: castillo, almenas, escudo, armadura - Diferentes tipos de textos: expositivo, informativo, bibliográfico - Medios de transporte utilizados en la época medieval. - Vocabulario propio del proyecto - Personajes fantásticos del castillo: brujas, fantasmas - Lectura de pequeñas palabras relacionadas con el tema. 3

4 PROCEDIMENTALES - Identificación de las partes de un castillo y sus objetos. - Reproducción escrita de palabras y textos significativos relacionados con la temática tratada. - Utilización y reconocimiento de diferentes soportes escritos: listas, recetas, cuentos, notas - Identificación de personajes característicos de la época medieval. - Dramatización y reproducción de cuentos leídos en clase. - Memorización y reproducción de canciones y poesías referentes al tema trabajado. - Realización de trazos en forma de almenas y picos. - Realización e identificación de números en un contexto significativo. - Investigación de aspectos relacionados con el tema trabajado utilizando diferentes medios e instrumentos: libros bibliográficos y científicos, medios informáticos, cuentos - Utilización de diferentes técnicas plásticas: pintura, collage, picado ACTITUDINALES - Curiosidad por investigar sobre el tema trabajado. - Interés y actitud positiva en las actividades propuestas - Actitud de ayuda y colaboración en las distintas actividades propuestas - Iniciativa e interés por participar en los juegos y actividades planteadas. - Actitud de respetos hacia los compañeros. 4

5 4. ACTIVIDADES REALIZADAS Decidido y justificado el tema del proyecto, el Equipo Docente de Educación Infantil nos dispusimos a ambientar el centro convirtiéndolo en un castillo. Para ello, se empapeló todo el pasillo con papel marrón, se hicieron las almenas, torres, antorchas, lámparas Nuestros alumnos / as caminarán por una verdadera fortaleza! 5

6 El maestro de religión, Juven, nos ayudó a iniciar el proyecto, dicho maestro dirige una compañía de teatro y nos preparó una actuación teatral EL RATON MIGUEL La Reina Mer, el Caballero Juventinicius y el Ratón Miguel visitaron todas las clases, tras ello, nos dirigimos a la sala de usos múltiples para disfrutar de la obra. 6

7 Con dicha actividad inicial estábamos empezando a conocer personajes de castillos, utensilios que utilizaban, vestimentas Una vez acabada la representación, el caballero Juventinicius nombra reinas y caballeros a todos los niños y niñas, y les deja dos de los objetos de los personajes de la obra, que posteriormente colorearían en las clases 7

8 La motivación estaba garantizada pero teníamos que descubrir que sabíamos de los castillos, y todo lo que nos faltaba por saber, y como no, quién nos iba a ayudar a conseguirlo, así que en papel continuo fuimos completando las tres columnas qué sabemos, qué queremos saber y quién nos ayudaría Una vez completado el panel realizamos una nota informativa pidiendo información a las familias sobre el tema. Se acordó entre todos lo que teníamos que escribir y cada niño / a lo copió en su nota. También trabajamos plástica, pues la nota tenia la forma de un castillo que coloreamos con ceras blandas. 8

9 En la parte posterior de la nota se explicaba más detalladamente en que consistía el proyecto. 9

10 Empezamos a conocer diferentes personajes que habitaban en los castillos con la lectura del cuento El Ratón Miguel (el ratón Miguel, el fantasma Pepillo, la momia, la bruja burbuja, el dragón.) unos reales y otros fantásticos que nos ayudaron a trabajar con nuestro alumnado el tema de los miedos infantiles. Llevamos a cabo diferentes actividades entorno al cuento: dramatización del cuento, trabajo de los nombres de los personajes y del título del cuento, contar sílabas de los nombres de los personajes y ver cuál era más largo, observar que letras se repetían en los nombres de los personajes, cuál de ellos empezaban y terminaban por las mismas letras, listado de los personajes, elaboración de los persona 10

11 11

12 Aprendimos la poesía pictografiada de la BRUJA BURBUJA de Gloria Fuertes. Todos los días la recitábamos con pictogramas y trabajábamos entorno a ella y en plástica hicimos la varita de la bruja burbuja, picando una estrella y rellenándola con purpurina. Cantamos la canción de Ladrillo a Ladrillo y realizamos un mural sobre dicha canción que pitamos con pintura en el patio del cole. Entre todos decidimos votando de forma democrática de que color íbamos a pintar el castillo, ganó el color rojo. 12

13 Y empezaron a llegar castillos a clase el primero fue la ALHAMBRA de Granada, una niña, Paula, estuvo el fin de semana en Granada y visitó la Alhambra. Nos trajo a clase para compartir una foto en la que pudimos ver que forma tiene, Qué son las almenas? Y una sorpresa! Yolanda la maestra de Adición y Lenguaje que es de Granada nos explicó que Alhambra significa piedra roja 13

14 Y nosotros así lo dibujamos. Colocamos una foto de la Alhambra en el mapa de España, en Granada, y el Castillo de nuestro pueblo lo situamos en Lorca. Con ello vimos que es un mapa, a que distancia están ambos Castillos, en qué medio de transporte podemos ir a visitar la Alhambra Fuimos al patio a coger piedras que pintamos unas de color rojo y otras de color marrón, estas piedras las colocamos en el rincón de lógica matemática para cuando accediéramos a él clasificarlas. 14

15 Con fotos de Castillos que nos llegaron a clase, libros sobre la Edad Media traídos por los alumnos y viendo diferentes castillos en Internet íbamos conociendo la estructura de diferentes castillos, sus partes y las funciones de cada una de ellas, fosos, puentes, almenas, torreones, ventanas, puertas. Aprendìmos hacer los trazos en pico y las almenas trabajando así grafomotricidad Y empezaron a aparecer más personajes de los castillos, nos llegó a clase un traje de bufón, vimos que eran los bufones en un cuento que tenemos en clase, observamos bufones en el ordenador, y nos vestimos de bufones y bufonas para ir a las demás clases y explicarles quien era ese personaje 15

16 Nos hicimos fotos para trabajar la palabra bufón. Y trabajamos plástica realizando nuestros propios bufones con ceras blandas y plastilina para formar un móvil para la clase. En un cuento observamos que los bufones utilizaban bolas malabares para hacer reír a los habitantes del castillo e hicimos nuestras propias bolas. Llevamos a cabo un taller en donde confeccionamos bolas con arroz y globos para jugar en clase y llevar a casa. Con las bolas trabajamos contenidos como los colores, forma circular, lanzamientos y recepciones y sobre todo, valores y actitudes como jugar en grupo, compartir 16

17 También aprendimos sobre el tiempo de los castillos a través de películas como Camelot, la Cenicienta, la Bella Durmiente. Uno de los cuentos que trabajamos más en profundidad fue el cuento de la Bella Durmiente: - Dramatizamos el cuento. - Conocimos la diferencia de estar dormido y despierto, qué hacemos cuando estamos dormidos y despiertos (acciones del día y la noche), - Trabajamos los nombres de las hadas primavera, invierno y flora, qué nombre es el más corto, qué dos nombres terminan por la misma letra - Y como ya era primavera pintamos las flores que el hada primavera le regaló a la Bella Durmiente al nacer. Estas flores las colocamos en el árbol tridimensional de clase. 17

18 Y con el carnaval todos los niños y niñas se convirtieron en príncipes y princesas 18

19 Y no podían faltar los maestros y maestras de reyes y reinas Nos llegó a clase información de nuestro Castillo, leímos la descripción que la mamá y el papá de un alumno nos había escrito, y lo vimos en Internet. Descubrimos que nuestro castillo tiene dos torres y comenzamos a investigar sobre sus diferencias visionando diferentes fotografías, descubrimos que una de las torres es mas grande que la otra, que una tiene bandera y otra no, que una tiene almenas y otra no, y que una tiene ventanas y otra no. Pero además, con la ayuda de los papás y las mamás descubrimos sus nombres TORRE ALFONSINA, Y LA TORRE DEL ESPOLON, trabajamos sobre las dos palabras y el número 2 de manera significativa. 19

20 Tras aprender muchas cosas de nuestro castillo hicimos una maqueta con cartón Para colocarle la bandera a la torre del Espolón, teníamos que investigar cómo es la bandera de nuestro pueblo, Lorca, para ello, escribimos una nota a las familias para que nos ayudaran, todos los niños escribieron la palabra LORCA. 20

21 Pusimos en común las notas traídas a clase y descubrimos que nuestra bandera tiene un escudo. Una mamá nos explicó lo que aparecía en el escudo El rey Alfonso X con una espada y una llave a cada lado. Y así lo pintamos nosotros También conocimos animales típicos de la edad medieval, medios de transporte. 21

22 Investigamos en los cuentos qué es lo que comían en esta época, hicimos una lista en la pizarra con los alimentos que íbamos encontrando y posteriormente la copiamos de forma individual. Decidimos hacer un mercadillo medieval en clase para comprar esos alimentos, con ello aprendimos muchas cosas, entre ellas, clasificar alimentos, comprar con dinero de verdad, normas sociales ( gracias, por favor) 22

23 Los alimentos que comían en la época medieval los producían animales como la vaca, oveja cerdos, investigamos sobre ello y aprendimos de donde se obtiene la leche, la lana, la carne y con diferentes materiales realizamos ovejas, cerdos y vacas para que formaran parte de la maqueta del castillo. Como en los castillos están los hilanderos e hilanderas y los artesanos y artesanas nosotros en clase hilamos nuestra inicial y elaboramos collares de arcilla. 23

24 Los artesanos del castillo se untan las manos de arcilla, nosotros nos pintamos las manos del color de la arcilla marrón y así conocimos dicho color. Y para concluir el proyecto que mejor que realizar la maqueta de un castillo siendo nosotros los personajes, y una salida a nuestro Castillo de Lorca, así pudimos observar directamente todo lo que habíamos trabajado en clase. 24

25 25

26 26

27 CUANTAS COSAS HEMOS APRENDIDO Y HEMOS APORTADO! 27

28 4. METODOLOGIA En la metodología empleada se ha tenido en cuenta en todo momento los intereses y necesidades del alumnado. Se ha utilizado todo lo aportado por los niños / as a clase, información aportada por las familias, experiencias para fomentar y enriquecer los conocimientos del alumnado. Se ha creado un ambiente calido y acogedor donde los niños / as puedan expresar con libertad sus ideas y conocimientos. Los agrupamientos para la realización de las actividades han ido en función de las características de las mismas, éstos han sido en gran grupo, individuales, y en pequeño grupo. Los niños / as perciben la realidad de forma global, esta característica propia del pensamiento de los niños se ha tenido en cuenta en el planteamiento de actividades, sobre todo en el tratamiento de la lectoescritura. Las actividades de lectoescritura se han planteado en contextos significativos donde el alumnado tenga la necesidad de leer y escribir. - ORGANIZACIÓN ESPACIAL Se han utilizado los distintos rincones del aula: juego simbólico somos mayores, lógica matemática y experiencias somos detectives, plástica somos artistas y lecto-escritura. Los rincones se han ido llenando de materiales referentes al tema, destacando entre ellos el rincón organizado para el proyecto donde se han expuesto todo lo que han ido aportando los niños y niñas. También se han utilizado espacios comunes del centro como la sala de psicomotricidad, el aula plumier donde se ha trabajado con programas educativos, páginas Web que posteriormente se siguen trabajando en el aula a través del rincón del ordenador. - ORGANIZACIÓN TEMPORAL Esta condicionado por el horario habitual del centro, teniendo en cuenta la jornada tipo establecida que es la siguiente: - Rutinas de entrada, habituaciones y asamblea. - Propuestas de rincones. - Hábitos de higiene y recreo. - Relajación musical. - Actividades de gran grupo: plástica, musicales, animación a la lectura. - Asamblea final y salida. En este horario también se incluyen las sesiones de inglés, aula plumier, religión y psicomotricidad. 28

29 5. EVALUACIÓN En este proyecto se ha llevado a cabo tanto una evaluación del proceso de aprendizaje como del proceso de enseñanza, de tal modo que es posible diferenciar entre la evaluación del alumnado y la evaluación del docente. Referente a la evaluación del alumnado se ha realizado en 3 momentos fundamentales, estos son: - Al comenzar el proyecto que es lo que conocemos como evaluación inicial, para detectar las ideas previas que el alumnado posee, para ello se utilizó el panel de aprendizaje significativo con las tres columnas qué sabemos qué queremos saber y quién son ayudará. - A lo largo de todo el proyecto tiene lugar una evaluación continua en la que a través de la observación directa y sistemática se aprecian los conocimientos que el alumnado va adquiriendo o aquellos que les cuesta mas trabajo. Esto es posible valorarlo por medio de sus elaboraciones, de sus actitudes, de sus intereses, todo ello nos permite ajustar en cualquier momento la programación del proyecto, pues éste es dinámico y flexible. Al finalizar el proyecto se produce la evaluación final, valorando la consecución de los objetivos planificados inicialmente y otros que van surgiendo. 6. CONCLUSIONES Con este proyecto se han trabajado contenidos propios de Educación Infantil pero de una manera significativa y funcional, teniendo en cuenta en todo momento los intereses y motivaciones del alumnado, por tanto, ha sido muy enriquecedor en el proceso de aprendizaje de los niños / as. Ha sido un tema que ha llamado muchísimo la atención de los niños / a por la imaginación y fantasía que conlleva. Como alguien dijo: El principal objeto de la Educación no es el de enseñarnos a ganar el pan, sino en capacitarnos para hacer agradable cada bocado. 29