TÍTULO: SOFTWARE EDUCATIVO PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL AUDITIVA EN EL NIVEL DE PRIMARIA EN VENEZUELA. FUNDAMENTOS PARA SUS DISEÑOS

Transcripción

1 TÍTULO: SOFTWARE EDUCATIVO PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL AUDITIVA EN EL NIVEL DE PRIMARIA EN VENEZUELA. FUNDAMENTOS PARA SUS DISEÑOS TITLE: EDUCATIONAL SOFTWARE FOR CHILDREN WITH AUDITORY FUNCTIONAL DIVERSITY AT THE PRIMARY LEVEL IN VENEZUELA. BASICS FOR YOUR DESIGNS AUTORA: Karen María Orochena Villegas Ingeniera de Sistemas Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC) ente adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación. República Bolivariana de Venezuela k@gmail.com RESUMEN: En este artículo se plantea una breve caracterización del software educativo para los niños y niñas con diversidad funcional auditiva en el nivel de primaria de Educación Básica en la República Bolivariana de Venezuela, iniciado por un estudio de los aspectos teóricos a considerar para un mejor desarrollo integral de estos estudiantes. PALABRAS CLAVES: diversidad funcional auditiva, software educativo, consideraciones, desarrollo integral. ABSTRACT: This article presents a brief characterization of educational software for children with auditory functional diversity in the primary level of Basic Education in the Bolivarian Republic of Venezuela, initiated a study of the theoretical aspects to consider for better overall development of these students. KEYWORDS: auditory functional diversity, educational software, considerations, development. 1

2 INTRODUCCIÓN El hecho comúnmente aceptado de que la humanidad se encuentra en los albores de una nueva era, caracterizada por una transformación radical de la interacción social, sustentada de manera especial en la aplicación intensiva de las nuevas tecnologías, es determinante para la emergencia de nuevos riesgos y nuevas oportunidades en las más distintas esferas. En la actualidad resulta común afirmar que el entorno social, económico y cultural ha cambiado sustancial y radicalmente desde finales del siglo XX. En él la aparición de los ordenadores propició en la mayoría de los países, tuviera lugar la denominada "Tercera Revolución Industrial", a partir de la cual se ha llevado a cabo una importante y profunda transformación de las estructuras y procesos de producción económica, de las relaciones sociales, patrones de vida y cultura de los ciudadanos. Los contenidos de la información, la informática, la tecnología multimedia y las telecomunicaciones, entre otras, han devenido en una de las mayores fuentes productivas de riquezas. El desarrollo de la computación desde sus inicios ha estado matizado por un progreso vertiginoso del hardware y el software, estos han provocado una verdadera revolución en la informática caracterizada por su ventajas en cuanto al ahorro de recursos, la comunicación, la actualización de la información, entre otros; soportado a partir de las aplicaciones prácticas de las redes de computadoras, como la Internet su expresión más alta en estos momentos. La simbiosis hardware software ha potenciado la aparición de la multimedia, el hipertexto y la hipermedia, permitiendo la elaboración de productos que combinen textos, imágenes, sonidos y videos, con gran interactividad, fácil comunicación y acceso rápido a la información. Estas cualidades son las que han hecho posible su impacto en los más diversos campos de la sociedad actual, la dada a conocer como la sociedad de la información. En estos momentos se tiene como recurso de poder el conocimiento y la información a partir de las transformaciones que van teniendo las economías de los países más desarrollados, están transitando de una economía manufacturera a una economía de los servicios. Bajo estas condiciones, la escuela, como parte integrante de la superestructura de la sociedad, juega un papel protagónico en la preparación de los ciudadanos ante los retos que 2

3 nos impone el desarrollo científico tecnológico, el cual experimenta un ritmo de crecimiento sin precedente, para elevar el nivel de vida, educación y cultura. Por tales motivos se impone formar una cultura informática en las nuevas generaciones, que sean capaces de afrontar los retos que el contexto histórico ha condicionado para el momento en que vive, y pueda jugar su papel transformador en la sociedad acorde con sus principios morales. Desde ese entonces, se avisoró la necesidad de la introducción de la informática con fines educativos, donde esta constituya un medio de enseñanza para ser utilizado por el docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de diversas asignaturas. También se requiere que el estudiante sea capaz de emplearla como herramienta de trabajo en su actividad cotidiana, de forma tal que juegue un papel activo en su formación y le permita una comunicación con un entorno social. Para dar respuesta a tales exigencias, desde la propia constitución de la República Bolivariana de Venezuela, se pone de manifiesto el interés público de la aplicación de la ciencia, la tecnología y los servicios de información necesarios, de forma tal que se conviertan en instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, donde no cabe duda que el empleo de la informática juega un papel determinante. En este sentido, el texto constitucional de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999: 31), el cual plantea en el artículo 102 la educación es un derecho humano y deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. En el 2007, se bosqueja el primer Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación Simón Bolívar contemplado desde el año 2007 al 2013, donde se desarrollaron políticas entre las cuales se destaca la Suprema Felicidad Social, en el cual tiene entre sus objetivos, promover una ética, cultura y educación liberadoras y solidarias; en concordancia tiene como estrategia profundizar la universalización de la educación bolivariana, con el objeto de fortalecer e incentivar la investigación y desarrollar la educación intercultural bilingüe en el proceso educativo. 3

4 Asimismo en la constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999: 25) en el artículo 81 contempla que toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y su integración familiar y comunitaria. El Estado, con la participación solidaria de la familia y la sociedad, les garantizara el respeto a su dignidad humana, la equiparación de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias y promoverá su formación, capacitación y acceso al empleo acorde con sus condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a las personas sordas el derecho a expresarse y comunicarse a través de la lengua de señas venezolana. El desarrollo integral de los niños y niñas con diversidad funcional según las políticas públicas han contribuido de forma positiva, evolucionado de manera satisfactoria en materia educativa, tomándolos en cuenta como ser un social. Por tal motivo, es necesario desarrollar software educativo, multimedia o afines donde se considere todas las características del usuario final, contexto y aspectos tecnológicos relevantes para su desarrollo y aplicación. DESARROLLO Antecedentes del software educativo en Venezuela A partir de los años 90 se inicia en Venezuela, la implementación del uso de la computadora como herramienta de apoyo en las aulas, en particular en la región andina, bajo el abrigo del Proyecto Simón, se dotaron algunas escuelas de laboratorios con computadoras, para apoyar las actividades que realizan los docentes en el aula. Actualmente el gobierno de la República Bolivariana de Venezuela, en la búsqueda de reducir la brecha tecnológica mediante proyectos informáticos como la teleducación, aprovechando las bondades del satélite venezolano Simón Bolívar y dotando a escuelas y otros entes educativos con bibliotecas digitales y espacios educativos basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. En la República Bolivariana de Venezuela como muchos otros países, se ha dedicado a preparar a la población naciente, que representan el futuro de la nación, son las instituciones educativas; cuya finalidad es fomentar la tecnología en pro de su desarrollo como entes educativos. En este contexto, conforme cambian algunos aspectos, otros se deben ir 4

5 ajustando, es decir, a medida que las Tecnologías de la Información y la Comunicación avanzan, deben ir amoldándose a los cambios y a su vez incluir mejoras para no quedarse rezagados en dicha materia, por ejemplo, incluyendo software educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje adaptados a las políticas educativas. En el 4º Congreso Ibero latinoamericanos de Informática de Educativa Especial (CIIEE), efectuado en la Universidad Politécnica de Madrid en el año 2003, la República Bolivariana de Venezuela presento un variedad de trabajos que ejemplifican el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el país; entre estos se encuentra el Proyecto Sordos (dificultad para comunicarse) dividido en dos grupos: escuela y calle. El grupo escuela; imparte una preparación en informática, castellano e inglés tiene como objetivo mejorar su capacidad de lecto-escritura para tratar de insertarlos en la Educación Universitaria. El grupo calle, son individuos que no asisten a una escuela especial y trata de insertarlos en el campo laboral. Con ambos grupos se trabaja en el proyecto Texto-Seña cuyo objetivo es desarrollar software y definir palabras del lenguaje gestual en informática y diseño gráfico. Se diseñaron software para atender a la población de niños y niñas con diversidad funcional auditiva entre 3 y 6 años de edad. Este software corresponde a una batería de más de 48 programas educativos destinados a reforzar el área del lenguaje. También se han desarrollado diferentes software educativos, de manera que puedan ser incorporados en las distintas instituciones educativas; por ejemplo es el software educativo aplicado titulado Süchiki Walekerü, que tiene como propósito de incentivar a los niños y niñas de la comunidad indígena Wayuu a la lectura y escritura de la lengua Wayuunaiki en el Estado Zulia; los resultados obtenidos evidenciaron que los estudiantes mostraron interés por un software que se escucha y se lee en su lengua (FONACIT, 2006). Ideas para la conformación de un marco teórico acerca del software educativo a) Definición de software educativo El avance de las nuevas tecnologías de la comunicación se encuentra el ordenador como instrumento mediador por excelencia de desarrollo para diversas actividades. A continuación analicemos la definición de software educativo por varios autores. 5

6 Para Bezanilla, J. y Martínez, J. (1996:164) consideran software educativo a aquellos programas capaces de servir de ayuda al aprendizaje del alumno y de apoyo, nunca de sustituto, a la labor pedagógica del profesor, y además, dadas las cualidades de los mismos (interacción, dinamismo, colorido, multimedia, etc.), posibilitadores de mejoras del aprendizaje del alumno. Según Marqués, P. (1999: 2) define los software educativos como programas de ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Por su parte Rodríguez, R. (2000: 54) destaca que un software educativo es una aplicación informática, que soportada sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza-aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del nuevo siglo. Se asume como definición en la investigación al software educativo como un programa o aplicación, con el objetivo de contribuir con el proceso de enseñanza y aprendizaje en cualquier asignatura o área de aprendizaje destinada a estudiantes, con necesidades individuales y grupales, sin dejar de lado al docente o profesor. b) Características que debe tener un software educativo para los niños y niñas con diversidad funcional auditiva. Según el análisis teórico de los aspectos psicológicos, sociológicos y pedagógicos de las necesidades particulares del usuario final y el contexto en donde se desenvuelve; se contemplan las características esenciales que debe tener el software educativo que contribuya con el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas con diversidad funcional auditiva donde obtenemos los siguientes: Interactividad e integración de imágenes, sonido, video y ambiente, debido a la limitación del lenguaje, se requiere estos elementos puedan recrear, mostrar experiencias vivenciales y así contribuir a comprensión de determinadas frases o conceptos abstractos, permitiéndoles crecer y aprender de este entorno a los usuarios finales 6

7 Concebirse como herramienta para la adquisición de la lengua de seña en este caso en particular venezolano, por medio de un intérprete y lecto-escritura del castellano como elementos fundamentales para el desarrollo de la personalidad. Potenciar el desarrollo de procesos psicológicos básicos como: atención, percepción, memoria y motivación de los usuarios finales. Potenciar sus posibilidades de relación, comunicación y desarrollo global, estimulando sus potencialidades sensorio-motrices: visual, táctil y en algunas ocasiones, auditivas. Incita al aprendizaje mediante ejercicios, juegos simbólicos, dinámicas. Desarrollo procesos interactivos distintos a la interacción humana, de acuerdo a su edad del usuario final, para estimular su percepción y aprendizaje. Descubrimiento de estrategias de resolución de ejercicios. Desarrollo de estrategias de procesamiento de la información. Favorece el aprendizaje de técnicas de búsqueda y de detección de errores. Desarrollo de habilidades y destrezas. Favorece que el usuario final perciba la sensación de avance en su aprendizaje. El avance en el campo de la informática muestra bastante utilidad para su aplicación en los niños y niñas con diversidad funcional auditiva, al tratarse de un medio que se comunica con los estudiantes de forma visual a través de una pantalla. Posee un gran potencial motivacional sobre los usuarios finales, la comunicación es bidireccional, cada herramienta se adapta al ritmo de trabajo de cada estudiante, contribuyendo al principio de individualización en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además el eje principal de la dinámica educativa de los niños y niñas con diversidad funcional auditiva debe situarse en las actividades que realiza con sus compañeros diariamente. En este sentido, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999: 34) en su artículo 110 plantea que El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información 7

8 necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional Según Ley para las Persona con Discapacidad (LPD, 2000: 13), en el artículo 20 establece el Estado, ofrecerá a través de las instituciones dedicadas a la atención de personas con discapacidad, cursos y talleres dirigidos reoralizar, capacitar oralmente en el uso de la lengua de señas venezolana, a enseñar lectoescritura a las personas sordas o con discapacidad auditiva los dispositivos multimedia escritos o auditivos de fácil acceso, medios de voz digitalizadas y otros sistemas de comunicación. En concordancia todos los individuos deben tener conocimiento de la lengua de señas Venezolana, es parte del patrimonio de la nación y que seamos nosotros los oyentes quienes nos adaptemos a su cultura. Según Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA, 2000: 38), en su artículo 53 en su párrafo primero plantea crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad, adaptados a los estándares tecnológicos establecidos en Venezuela, mediante el decreto Nº 3390 según la Gaceta oficial Nº (2004), el uso Software Libre desarrollado con estándares abiertos y según la Gaceta Oficial en la resolución 025 (2011), en el cual establecen el uso como sistema operativo de Software Libre de Canaima GNU/Linux, donde todas las aplicaciones o programas deben desarrollarse o ser compatibles; contextualizarse a su cultura y contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes bilingües. CONCLUSIONES El software educativo constituye un medio de enseñanza para ser utilizado por el docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, capaz de preparar a los estudiantes en los retos que nos impone el desarrollo científico-técnico sobre la base de que sea empleado por estos, como herramienta de trabajo en su actividad cotidiana y en compañía de sus pares iguales o familiares. El desarrollo de la informática cuenta con potencialidades para elaborar software educativo destinados a los niños y niñas con diversidad funcional auditiva, al permitir una comunicación visual, con elementos motivacionales, asintiendo una comunicación bidireccional e 8

9 individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de diversas aéreas de aprendizaje o asignaturas, tomándolos en cuenta como ser social. Además debe ser adecuado a su edad, nivel, necesidades, contexto de la región y país; así poder lograr un desarrollo integral para su desenvolvimiento en la sociedad y romper las barreras de la comunicación. BIBLIOGRAFÍA 1) Bezanilla Albisua, Mª J. y Martínez Ruiz, J. A. (1996). Bases técnico-pedagógicas para la elaboración de software educativo. Congreso Informática Educativa 96, Universidad Nacional de Educación a Distancia. 164p. 2) Decreto Nº 3390.Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº , diciembre 28, ) Fondo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación. FONACIT (2006). [Página Web]. En: =T /5&Nombrebd=fonacit. [Consulta: 27 de mayo de 2010]. 4) Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N 5929, agosto 15, ) Ley para las Persona con Discapacidad (2007). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, , enero 5, ) Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (2000). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 5.266, octubre 2, ) Marqués, Pere. (1999). El software educativo. Universidad de Barcelona. España. 8) Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación Simón Bolívar [Documento en línea] En: planes/documentos/lineas_generales_2007_2013.pdf. [Consulta: 16 de junio de 2011]. 9) República Bolivariana de Venezuela (1999). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas 10) Rodríguez, R. (2000). Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río. Hermanos Sainz. República de Cuba. 11) Resolución 025. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N , marzo 14,