Niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, salud mental y las redes de apoyo social

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1 Guía de aprendizaje de la materia Niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, salud mental y las redes de apoyo social (1,5 ECTS) Año académico Máster Universitario en Modelos y Estrategias de Acción Social y Educativa en la Infancia y la Adolescencia Módulo1 Profesora: Isabel Torras Genís

2 Dra. Isabel Torras 1.- Presentación de la materia Las miradas de la sociedad hacia la discapacidad y los problemas relacionados con la salud mental han evolucionado con el tiempo. Desde las posiciones iniciales completamente asistencialistas hasta el momento actual en que se concibe a la persona con plenos derechos y capacidad para en lo posible autodeterminar su vida, existen múltiples formas de entender su realidad. Las diferentes prácticas educativas y de acción social vienen determinadas por tanto, por una forma de mirar, de colocarse delante del otro y de explicarse lo que ocurre y sus porqués. Autores, teorías y modelos a los que reconocemos autoridad, las propias experiencias y vivencias, la reflexión sobre la práctica y el encuentro con el otro van configurando nuestra manera de ser y de hacer como profesionales. Pocos ámbitos generan tanta incertidumbre a los profesionales como el de la "discapacidad" o la "patología mental". Expresiones como Necesidades Educativas Especiales, Atención a la diversidad, Escuela Inclusiva, el incremento exponencial de diagnósticos psiquiátricos en la infancia y la adolescencia, los servicios especializados en la atención a niños y niñas "diferentes", etc. son el reflejo de la gran complejidad que conlleva el reto de educar cuando queremos tener en cuenta las necesidades y deseos del Otro. Nos es difícil hablar de sociedad diversa, de concepción de normalidad, de discapacidad, de trastorno mental, escuela inclusiva o de cualquier otro concepto, sin que nos parezca que caemos en eufemismos que nos alejan de poder atender lo singular, la unicidad, que consideramos que debe regir cualquier práctica educativa. Proponemos que esta materia sea una posible oportunidad para abrir interrogantes que permitan (re)pensar nuestra mirada y nuestras prácticas en relación al Otro, así como para poder construir conjuntamente unos saberes más complejos que nos ayuden a poder sostener la incertidumbre inherente a nuestro trabajo en el ámbito educativo. También deseamos que sea un espacio para proponer y compartir buenas prácticas en este ámbito. 2.- Competencias a desarrollar - Establecer criterios psicosociales en la intervención que orienten la práctica educativa - Crear y activar los mecanismos de apoyo social y de red en los territorios - Adquirir perspectiva crítica respecto de las diferentes miradas en relación a lo que llamamos necesidades educativas especiales y salud mental. - Conocer y analizar los escenarios y prácticas actuales en la atención a la infancia y adolescencia con algún tipo de discapacidad y/o problemáticas de salud mental. - Revisar y (re) pensar la propia mirada y maneras de hacer, a partir de un proceso reflexivo que atienda tanto a aspectos teóricos como los más vivenciales. 2

3 3.- Contenidos Dra. Isabel Torras 1. Niños y adolescentes con NEE o con problemas de salud mental: De quién estamos hablando? Discapacidades sensoriales, motoras o cognitivas; trastornos del desarrollo; trastornos de la conducta; TEA (Trastornos del Espectro Autista); TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad); etc. 2. La "discapacidad" y el "trastorno mental" como diferencia: Prejuicios, etiquetaje y acomodación, la curiosidad positiva, la genialidad, etc. 3. Los determinantes de nuestra mirada y los modelos de intervención o prácticas que derivan de ellos: reflexiones para la intervención. 4. Las redes de apoyo social: - Atención especializada vs inclusión/integración en entornos ordinarios - La familia como red de apoyo y el apoyo a las familias - Las redes profesionales de apoyo social: a nivel individual, grupal o comunitario. - Las redes informales de apoyo social 4.- Resultados de aprendizaje Al final del proceso, el estudiante mostrará las siguientes evidencias de las competencias desarrolladas: - Analizará críticamente la relación existente entre los factores de complejidad social y los planteamientos educativos en el ámbito de la infancia. - Será capaz de analizar las funciones de las redes sociales como apoyo comunitario en la atención a la infancia. - Dispondrá de una perspectiva más amplia y crítica del ámbito de las necesidades educativas especiales y la salud mental. - Tendrá más elementos de análisis para fundamentar y justificar su práctica en los escenarios educativos actuales, así como a la hora de hacer propuestas de intervención. - Conocerá la complejidad de la intervención socioeducativa con la infancia y adolescencia categorizada como "personas con necesidades educativas especiales y/o problemáticas de salud mental". 5.- Metodología Actividades del profesor: Facilitar, motivar y guiar un proceso de aprendizaje mediante: - Presentación de conceptos y contenidos - Presentación, análisis y discusión de casos prácticos - Intercambio de experiencias y debates - Presentación de audiovisuales 3

4 Dra. Isabel Torras - Lecturas de libros y artículos. - Tutorización y acompañamiento en el proceso de escritura Actividades de los estudiantes: - Participar activamente en los debates y/o actividades que se propongan en el aula y/o en los foros virtuales. - Aportar situaciones o casos desde la propia experiencia. - Leer los artículos propuestos. - Realizar el ejerció escrito que proponemos en el apartado de sistema de evaluación. Trabajo en el aula 15 horas 0,6 ECTS Trabajo tutorizado 5 horas 0,25 ECTS Trabajo autónomo 10 horas 0,5 ECTS 6.- Sistema de evaluación Se valorará la participación en debates y discusiones que se generen en el aula y en el campus virtual Actividades o instrumentos de evaluación de la materia A) Actividad Inicial Se pedirá la lectura de un artículo y la aplicación de los conceptos expuestos a una situación real explicada a través de una entrevista. B) Actividad de materia Se pedirá el análisis reflexivo de un caso práctico propuesto por la docente, en el que se deberán detectar los aspectos claves de la situación y discutir posibilidades para una mejora en la evolución del caso C) Trabajo final de módulo El trabajo de módulo consistirá en un ensayo de entre y palabras. El ensayo abordará alguna de las temáticas desarrolladas en las diferentes materias de las que se compone el módulo (las diferentes posibilidades se presentarán en el inicio de dicho módulo). Los criterios de redacción del ensayo serán los habituales en este tipo de ejercicios: utilización de bibliografía, citas bibliográficas, etc. 4

5 Ponderación: Dra. Isabel Torras Criterios de evaluación - Actividad inicial (10%) - Materia: Reseña de texto (50%) - Módulo: Trabajo final de módulo (40%) 7.-Resumen del proceso formativo por competencias Ver cuadro anexo en el e-campus 8.- Vías de comunicación con la docente Además de la atención en los dos espacios habituales de comunicación (aula y campus virtual), el profesorado y los estudiantes pueden comunicarse a través de tutorías y del correo electrónico. Correo electrónico: Horario de atención: Viernes de 8:30h a 9:30h (con cita previa) 9.- Bibliografía y recursos Ainscow, M. (1995). Necesidades Especiales en el Aula. Madrid: Narcea. Ajuriaguerra, J. (1987) Manual de Psicopatologia del niño. Barcelona: Masson. Bettelheim, B. (1983) Con el amor no basta. Badalona: Hogar del libro. Barudy, J. & Dantagnan (2005) Los buenos tratos a la infancia. Barcelona: Gedisa Barrionuevo, J. & Pallia, R. (editores) (2009) Práctica hospitalaria en Salud Mental Pediátrica. Buenos Aires: delhospital ediciones. Bautista, R. (Coord.) (2002). Necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe Cantavella, F. (2006) Desenvolupament i salut mental. El valor de l atenció en la primera infància. Barcelona: Edicions UB Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea Foucault, M.(1984). Enfermedad mental y personalidad. Barcelona: Paidós Fromm, E. (1994) La patología de la normalidad. Barcelona: Paidós Goffman, E. (2004). Internados. Ensayos sobre la situación social de los enfermos mentales. Buenos Aires: Amorrortu Pedrosa, E. (2008) Criatures d'un altre planeta. Barcelona: La Magrana Pérez de Lara, N. (1998). La capacidad de ser sujeto. Más allá de las técnicas en educación 5

6 Dra. Isabel Torras especial. Barcelona: Laertes Planella, J. (2004) Subjectivitat, dissidència i Pràctiques d acompanyament social. Barcelona: Claret. Ponce, A. (2010) Cuaderno de Buenas Prácticas: formación en autodeterminación para familias. Madrid: FEAPS. Puigdellívol, I. (Coord.) (1993) Necessitats educatives especials. Textos per educadors. Universitat de Barcelona, Universitat Autònoma de Barcelona i Estudis Universitaris de Vic. Rignon, G. (2012) Práctica terapéutica y rehabilitación psiquiátrica en la infancia. En Psicopatología y salud mental del niño y del adolescente. N. 19, pp Rogers, R. (2011) El proceso de convertirse en persona. Madrid: Paidós. Serra, M. (2008) Quiet. Barcelona: Empuries. Torras, I. (2000) Retirando andamios: Procesos de autonomía y personas con disminución. En Educación Social, revista de intervención socioeducativa. N. 16, pp Torres de Beà, E. (Comp.) (2007) Normalidad, psicopatología y tratamiento en niños, adolescentes y familia. Valls: Lectio ediciones Vila, A. (1991) Els fills diferents. Barcelona: Barcanova Vila, A. (2004) Els fills diferents es fan grans. Barcelona: Columna 6

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