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1 65-LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA ETAPA DE INFANTIL 01/01/2011 Número 4 AUTOR: Vanessa Bravo Vinagre CENTRO EDUCATIVO: Colegio José Luis de Arrese de Corella INTRODUCCIÓN El decreto foral 23/2007 por el que se establece el currículo de las enseñanzas del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Foral de Navarra, pone de manifiesto la gran importancia que supone la educación artística para la etapa de infantil. Dentro de esta educación artística, la educación musical queda recogida y marcada en dos de los siete objetivos que nos propone dicho currículo. Contenido Introducción Objetivos Contenidos Actividades Conclusión Bibliografía Dada esta importancia, se escribe este artículo, que nos muestra un intento de acercar la educación musical a la etapa de infantil bajo una propuesta didáctica con la figura de Mozart. Página 681 Núm. 4 Enero 2011

2 OBJETIVOS 1.- Acercar a los niños a la música da través de la obra de Mozart. 2.- Desarrollar la creatividad a través de distintas formas de expresión: musical, corporal y plástica 3.- Despertar el interés y el disfrute de los niños por la música 4.- Conocer la ciudad natal de Mozart y situarla en el mapa 5.- Conocer la vida de Mozart y algunas de sus obras musicales mas representativas 6.- Utilizar distintas técnicas y recursos básicos de la expresión plástica 7.- Desarrollar hábitos de ayuda y colaboración 8.- Ejercitar la atención y la memoria 9.-Ampliar el vocabulario 10.-Valorar las producciones propias y las de los demás 11.- Reconocer distintas clases de instrumentos musicales CONTENIDOS El lenguaje musical Discriminación auditiva: Sonido- Silencio. Música- ruido Clasificaciones de los distintos instrumentos musicales Conocimiento de la biografía de Mozart Mozart y algunas de sus composiciones Conocimiento de algunos elementos del entorno natural de la tierra natal de Mozart Coordinación con otros compañeros y compañeras para alcanzar un objetivo Común Utilización y cuidado correcto de los materiales que se utilizan Localización en el mapa del lugar de nacimiento de Mozart Disfrute de la música Utilización de la expresión verbal y no verbal para la exteriorización de emociones Valoración de la ayuda y colaboración de otras personas cuando s e necesita Valoración de las propias posibilidades y límites Valoración y respeto por las creaciones artísticas propias y las de los demás Actitud de colaboración con los demás cuando lo necesitan Sentimientos y emociones propias y de los demás Actitud de escucha y respeto en las actividades grupales Página 682 Núm. 4 Enero 2011

3 ACTIVIDADES 1. Determinación del tema de interés. Justo por aquellas fechas estuvimos realizando un taller sobre fotografía, en el cual cada una de las sesiones iniciaba con una melodía de Mozart. El presente proyecto de trabajo surgió a partir de la curiosidad de unos cuantos alumnos/as del aula por saber el nombre de la persona que había compuesto la melodía. 2. Exploración de las ideas previas e hipótesis iniciales de los niños. Durante la asamblea, y después de haber detectado que el acontecimiento seguía siendo motivante para los niños, hablamos sobre ello y valoré los conocimientos que tenían y sus inquietudes. Esta inquietud por conocer al músico ha llevado a los alumnos a mostrar gran interés por aprender tanto de la vida, como de la obra del grandioso músico Mozart 3. Determinación del objetivo de trabajo. Entre todos decidimos que queríamos averiguar: -Quien era Mozart -Cómo era Mozart -De dónde era Mozart -Dónde estaba esa ciudad -Qué instrumentos tocaba -Si era listo o no lo era -Si tenía amigos -Si era bueno -En que idioma hablaba 4. Negociación con los niños del proceso de trabajo a realizar, considerando sus propuestas e iniciativas y planificación del mismo. Durante la asamblea se plantea qué se va a hacer para resolver todas las preguntas que nos habíamos cuestionado. Nos comprometimos a preguntar en casa, y pedir a las familias que nos ayudaran a buscar información y por otro lado, investigaríamos en clase. 5. Desarrollo del trabajo: Búsqueda y recogida de información: 1ª recogida: Los niños preguntaron oralmente a sus padres acerca del tema del proyecto. Aportaron a clase diferentes historias y conocimientos. Algún niño trajo algún CD y algún libro Dedicamos una sesión entera de dos horas en gran grupo a ver el material traído, hablar sobre él Con todo el material formaremos el rincón de Mozart 2ª recogida: Página 683 Núm. 4 Enero 2011

4 Las familias fueron aportando cuentos e historias sobre el personaje, DVD s, CDS, juegos. Asimismo aportaron más libros, dibujos y enciclopedias. Dedicamos una sesión entera de dos horas en gran grupo a ver el material traído, hablar sobre él Sumaremos el material a nuestro rincón de Mozart. 3ª recogida: Completamos la información que los niños habían traído de casa recurriendo a Internet, donde encontramos Webs interesantes mediante el buscador Google. Imprimimos algunas imágenes para decorar el rincón que creamos sobre Mozart. Experiencias en clase : Actividades de motivación 1.-Colgadas en la pared láminas de Mozart previo a que los niños lleguen al aula. Comprobación de las reacciones de los niños. Posteriormente iniciamos un dialogo acerca de él. 2.-Película infantil sobre Mozart Actividades de desarrollo En la asamblea: o Diariamente se trabajó en la asamblea el material traído por los niños. Con este material se iba completando el rincón de Mozart. o Diariamente se contaron las historias que conseguimos acerca de Mozart, los instrumentos, la música o Nos inventamos una pequeña canción acerca de Mozart En el aula de informática: o Por parejas visitamos distintas Webs relacionadas con el personaje o Vimos cortos de dibujos acerca de los instrumentos musicales En el rincón de expresión plástica: o Dibujar, pintar y recortar instrumentos o Pintar un retrato del músico o Elaborar instrumentos con arcilla En el rincón del ordenador o Hacer con el ordenador etiquetas con los nombres de los instrumentos para pegar en los dibujos o Escribimos una poesía acerca de Mozart Página 684 Núm. 4 Enero 2011

5 En el rincón de juego simbólico: Jugar a ser personajes de la época de Mozart, jugar a ser directores de orquesta, dramatizar obras de Mozart En el rincón de lectoescritura: Se trabajo por medio de la escritura en su cuaderno personal una serie de informaciones relacionadas con el tema; escritura de pies de foto del músico, escritura de los nombres de todos aquellos instrumentos que conocieran En el rincón de lógica matemática: o Puzzle sobre el artista o Completar un retrato o Contar notas musicales, instrumentos En el rincón de la geografía o buscar y situar el lugar donde vivió Mozart Actividades finales o Jugar al juego de las sillas con música de Mozart o Salida al conservatorio, acabando la excursión con un concierto 6. Elaboración de conclusiones y representación de lo aprendido y 7. Recapitulación del proceso y retroalimentación: En gran grupo en la asamblea, recordamos el proyecto en sí desde sus inicios y observamos todas las actividades realizadas. Esto sirvió para llegar a la conclusión de que habíamos obtenido grandes resultados. CONCLUSIÓN Desde que se nace, toda persona va elaborando una serie de experiencias y formas de representar la realidad. Todas y cada una de ellas se ven notablemente ampliadas cuando la persona inicia la etapa de educación infantil. El trabajo de manera educativa de la comunicación supone para el alumno una potenciación de sus posibilidades de acción. La educación artística contribuye notablemente al aumento de las experiencias que posee el niño y con ello contribuye también al aumento de sus comunicaciones. El trabajo en las aulas de la educación artística resulta de gran ayuda para contribuir al desarrollo integral del alumnado. Página 685 Núm. 4 Enero 2011

6 BIBLIOGRAFÍA Orden foral 47/2009, de 2 de abril, del Consejero de Educación, por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa el segundo ciclo de Educación Infantil Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación Decreto foral 23/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el currículo de las enseñanzas del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Foral de Navarra. Página 686 Núm. 4 Enero 2011

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