Escuela Nº 22 DE 2º. Año Trabajo colaborativo creado por Lorena Gilda Casella Maestra de 7mo. Grado. Turno Mañana

Transcripción

1 Escuela Nº 22 DE 2º Año 2005 Trabajo colaborativo creado por Lorena Gilda Casella Maestra de 7mo. Grado. Turno Mañana

2 ÍNDICE Marco general.pág. 3 Objetivos.Pág. 4 Contenidos....Pág. 5 Secuencia didáctica Pág.6 Soportes y recursos Pág. 9 Logros y alcances..pág. 10 Marco General 2

3 La Escuela Nº 22 DE 2º, Carlos Javier Benielli, es una Escuelas con intensificación en TIC s,, forma parte del Proyecto Aulas en red La incorporación al proyecto surgió de una necesidad de la escuela por enmarcar sus acciones dentro de un Proyecto Educativo que oriente y contenga; los docentes y alumnos en su mayoría utilizaban con frecuencia las nuevas tecnologías que se ofrecen y el Proyecto de TICs nos permitió incorporar una metodología de trabajo: el Trabajo Colaborativo, para un mejor aprovechamiento de las TICs. Este es ya el 2º año que estamos en el proyecto. Los alumnos de 7º ya tuvieron un primer acercamiento al trabajo colaborativo, en 6º ya que trabajaron en esta modalidad; claro que hoy siendo el segundo año cuento con algunos conocimiento y herramientas más; por lo tanto este proyecto fue reformulado para este año. Así mismo el tema resulta interesante y forma parte del Documento de Actualización Curricular de 7º grado que propone el estudio de la tierra como planeta cambiante, estudiando su origen, así como el de los seres vivos a través de las Eras Geológicas, las Teorías Evolucionistas del origen de las especies (Lamarck, Darwin, Wallace), y como último eslabón la Evolución del Hombre desde los comienzos hasta la actualidad. 3

4 Objetivos 1) Área de Ciencias: Proponer a los alumnos actividades que impliquen la búsqueda de información en la Web. Ofrecer situaciones para que los alumnos conozcan y usen tecnologías de la información y la comunicación. Ofrecer diversas y variadas situaciones en las que mediante el manejo de información, comparación y análisis de datos, experimentación, etc., los alumnos exploren y sistematicen diversas interacciones que ocurren en el mundo natural. Que conozcan las distintas teorías sobre la evolución del Hombre y de las especies. 2) Informáticos: Acceder a las computadoras y a sus propias producciones en forma autónoma. Utilizar correctamente los comandos básicos de preservación y recuperación de archivos. Transferir los conocimientos sobre el manejo operativo de las herramientas informáticas de uso habitual a nuevas herramientas con interfaces de comunicación parecidas. Valorar la información por lo que dice y no por el soporte técnico con el cual se comunica. Lograr conductas de responsabilidad social en el uso de equipos, compartiendo recursos, cuidándolos y atendiendo sus propias necesidades en equilibrio con las necesidades de sus pares. 4

5 Contenidos Área de Ciencias: Ideas básicas La Tierra es un planeta inestable, sometida a profundas cambios que ocurren desde su origen hasta el presente. El estudio de las características actuales del planeta permite encontrar explicaciones acerca de su posado y de los cambios producidos a lo largo del tiempo. La Tierra tiene gran parte de su superficie cubierta por agua líquida. Según se sabe hasta el momento, sólo en la Tierra existen seres vivos. Muchas de las características actuales de nuestro planeta son una consecuencia de la presencia de seres vivos. La teoría de la selección natural. postulo un mecanismo para la formación de las especies. La teoría de la evolución biológica por selección natural no sólo permite Reconstruir la historia de la vida sobre la Tierra, sino también el surgimiento de nuestra especie: el Homno sapiens. Alcances Introducción a la noción de eras geológicas y a los principales cambios ocurridos a lo largo del tiempo geológico. Información acerca de la constitución de la corteza terrestre y explicaciones de los cambias en la disposición de los continentes a lo largo del tiempo geológico. Interpretación de representaciones de escalas de tiempos geológicos. Ubicación de los principales eventos. Interpretación de esquemas explicativos sobre la disposición de los estratos geológicas según el principio de superposición de estratos. Información acerca de la formación de fósiles. Relación entre el principio de superposición de estratos y las explicaciones sobre el hallazgo de fósiles Introducción a la nación de selección en la formación de especies Interpretación de textos relativos a las distintas teorías que trataron de explicar los cambios de los organismos a lo largo de las generaciones (la herencia de los caracteres adquiridos de Lamarck, la selección natural de Darwin). Reconocimiento de variedades dentro de una especie. Distinción entre características hereditarias y adquiridas. Análisis de evidencias fósiles sobre la existencia de ancestros comunes entre los primates actuales y los extintos 5

6 . Introducción a las teorías de la evolución del hombre. Comparación entre la anatomía del hombre y la de los demás primates. Información sobre los hallazgos de fósiles más importantes de la genealogía humana: ubicación geográfica y temporal. Las características anatómicas del hombre y su capacidad para fabricar herramientas Informáticos: Publisher Sitio Web (copiar pegar- insertar imágenes) Boletín (copiar pegar insertar imágenes - reemplazar) Procesador de texto (Word) Informe (texto encabezamiento*- jerarquía de lo escrito versiones*) Cuadro (tabla)* Imágenes (selección y guardar) Secuencia didáctica Organización de los grupos Originariamente se dividirán en tres grupos de seis chicos cada uno. Pero en la realización del proyecto, a su vez cada grupo grande se subdividirá en dos parejas. Cada grupo grande se distribuirá los roles actitudinales: coordinadores de la tarea, mensajeros, comunicadores, registradores de información, etc. Usarán diferentes recursos tradicionales y de las TICs. Generalidades Las actividades están organizadas en seis partes: Introducción, etapas 1 a 4 y Publicación. En las mismas los alumnos buscarán y analizarán información requerida para elaborar productos solicitados: informe y una revista científica que contendrá: artículo científico, entrevista, noticias, infogramas, cuadros, etc. 6

7 Dispondrán de sitios Web dados, textos expositivos y matrices de valoración de las producciones y del trabajo colaborativo. Una calendarización organizará en tiempo las entregas de los grupos. Cada etapa está organizada en: introducción, tareas y puesta en común. En cada puesta en común se comunicará a todo el grupo escolar lo aprendido, el/ los producto/s realizados y se replanteará/n o no la/s hipótesis inicial/es. La docente informará la existencia de un archivo en la carpeta General donde figuran los distintos momentos del trabajo, la tarea, el proceso, los recursos y la evaluación, Los archivos que generen los alumnos deberán guardarse en Mis Documentos de cada PC. Los productos a compartir se guardarán en General para permitir la consulta por parte de todos los grupos. Se verá si es válido un intercambio con otra/s escuela/s del proyecto. El cierre se dará a través de una puesta en común donde cada grupo mostrará su revista científica. Introducción Ejes temáticos de la secuencia didáctica Ahora que ya trabajamos el origen del universo y por lo tanto el de nuestro planeta, cómo se explican el origen de los seres vivos? Y el Hombre, siempre fue igual? Organización de los tres grupos de seis integrantes cada uno. Presentación del archivo alumno y de las matrices de evaluación. Etapa 1 Formulación de hipótesis y distribución de roles 1) Qué hipótesis pueden elaborar como respuesta, desde sus conocimientos? Elaboración de hipótesis. Comunicación de la misma al grupo grande. 2) Para la distribución de roles, se dará información sobre los mismos. Elección de los roles: paleontólogos, geólogos (dos), biólogos científicos, arqueólogos (dos). 7

8 Etapa 2 El tema es estudiado desde cada rol. PRIMERA PRODUCCIÓN: Elaboración de un informe 1) Reorganización de los grupos de especialistas. 2) Búsqueda de la información en sitios web dados y en distintas fuentes bibliográficas. 3) Elaboración de un informe de acuerdo a preguntas e ítems señalados por la docente. Etapa 3 Puesta en común de los informes (oral con la apoyatura del informe escrito). 1) Discusión, preguntas del resto, etc. 2) Compartir el archivo en la carpeta General Etapa 4 El tratamiento de toda la información. SEGUNDA PRODUCCIÓN: Elaboración de una Revista Científica 1) Lectura de cada informe, en profundidad. Señalar las ideas principales, los ejemplos, analizar las imágenes seleccionadas, etc. 2) Previo a la elaboración de la revista científica, observación y lectura de revistas científicas (en cuanto a contenido, formato, organización de la información, etc. ) para lograr una definición de la misma. 3) Planificación de la revista: Debate sobre el contenido, formato, organización de la información, tipos de texto (entrevistas, artículo científico, noticias) con soporte visual (infogramas, imágenes, cuadros, línea de tiempo, etc.), el nombre, la nota editorial, etc. 4) Elaboración de los textos. 5) Armado de la revista científica en Publisher. Publicación Comunicación de las revistas científicas. 1) Lectura del material en el grupo de 7º. 2) Impresión de los ejemplares. 3) Invitación a padres y directivos para una muestra con la comunidad. 8

9 Soportes y recursos Propuesta para el alumno. Sitios Web Listado Sitios Web con ejemplos de Revistas Científicas Ejemplos de Revistas científicas Información sobre el rol paleontólogo Información sobre el rol geólogo Información sobre el rol biólogo científico Información sobre el rol arqueólogo Matriz de valoración del Informe Matriz de valoración del Artículo científico Matriz de valoración del Trabajo colaborativo Programas : Word Publisher Fuentes tradicionales / Libros temáticos Enciclopedias - Revistas Logros y dificultades - Evaluaciones 9

10 La evaluación será constante, pero principalmente en las instancias expositivas (Puesta en común), donde no solo se verá el producto de cada grupo sino también la interacción entre el grupo total. De esta manera también se podrá ver las dificultades y los logros en la marcha del proyecto y el trabajo colaborativo. Se utilizarán matrices de valoración para los productos y para el trabajo colaborativo individual y grupal. De tal manera los estudiantes sabrán qué se espera de ellos y qué evaluará el docente respecto a sus producciones y sus acciones. Matrices de valoración 1. Matriz de valoración del Informe 2. Matriz de valoración del Artículo científico 3. Matriz de valoración del Trabajo colaborativo 10